第一篇：圖像與眼睛說課 反思

《圖像與眼睛》說課稿

佳木斯市第八中學

趙琬璐 2016/9/20

《圖像與眼睛》說課稿

佳木斯市第八中學 趙琬璐

一、說教材：

說教材地位：

本課是湘版高中美術教科書《美術鑒賞》第一單元第二課。本課介紹了美術作品形式構成基本要素，如：點、線、面、明暗、肌理等等，但主要內(nèi)容是美術作品的一種最基本的分類方法，即根據(jù)圖像反映物象的不同特點而分成的具象美術、意象美術、抽象美術三種類型。因此，通過對本課的學習，有助于學生打破那種以“像不像某物”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術除了可以表現(xiàn)我們眼中所見之物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至內(nèi)心感受。

說教學目標：

1、了解美術作品中形式構成的基本要素。

2、美術作品的三大類別：具象美術、意象美術、抽象美術。

3、掌握三種美術類型的特征。

說重點難點：

1、了解美術作品的基本要素。

2、辨別具象、意象、抽象的形態(tài)及特征。

二、說教法、學法：

說教法：

本課宜采用討論法及多媒體輔助教學法。說學法：

通過比較的方法辨析不同類別的美術作品。

三、說教學過程 導入新課：

（一）藝術語言的分類

讓學生看幾張圖片，得知人類最早的記事方式便是圖畫。在許多史前的遺跡中，可以發(fā)現(xiàn)早期人類留下的壁畫。在拉斯科洞穴中，發(fā)現(xiàn)了彩繪在巖壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；盡管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵義，但可以肯定的是傳達信息是其主要目的；圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知方式。

藝術語言的分類: 形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理。①形體：點線面體，表現(xiàn)輪廓結(jié)構。例：《秋菊圖》 ②明暗：受光部等。表現(xiàn)體積。例：《執(zhí)扇女子》

③色彩：固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩、裝飾性色彩；體現(xiàn)色彩表現(xiàn)力（最具感染力）；色彩具有象征性。例：《草垛》

④空間：實體空間、虛擬空間；創(chuàng)造或再現(xiàn)空間關系。焦點透視、散點透視。例：《寒江獨釣圖》等

⑤材質(zhì)、肌理：材質(zhì)、質(zhì)地、紋理；體現(xiàn)材質(zhì)美感、加強表現(xiàn)效果。例：大理石。

（二）美術作品分類

比較：委拉斯開支（1650）《宮女》與畢加索（1957）《宮女》有什么不同呢？是不是有的美術作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什么？

學生答：??

老師小結(jié)：這是因為藝術作品不同形象特征原因，我們把它劃分為具象作品、意象作品和抽象作品。（讓學生初步認識三大類美術作品）

1、具象作品

展示法國 安格爾油畫《貴婦人像》提問：對于具象美術作品，你的印象是什么？請同學們思考并發(fā)言。展示《劉胡蘭就義》、《父親》。

以上三幅作品比較 提問：這幾幅作品的共同點？ 目的：為了更好地表現(xiàn)美術家的思想情感和藝術主張。

2、意象作品

師問：美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)什么？ 展示油畫《生日》 馬克 夏加爾（俄國）師解說：簡述作品內(nèi)容

師小結(jié)：實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受、主觀情感。

3、抽象作品

瓦西里·康定斯基《紅黃藍》與 蒙德里安《黃紅藍與黑》 國外抽象畫分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、無拘無束；蒙德里安的冷抽象則使人覺得很平靜。

想象一下從飛機上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象畫？或者從宇宙中看地球，地球只是一個點等等。或者反映心跳的心電圖就是一條線。

課堂練習

將以下的圖片重新分類，每件作品的基本要素是什么？（利用練習鞏固學生對具象美術、意象美術、抽象美術的理解）

課堂小結(jié)：課堂練習內(nèi)的作品分清楚，就達到本節(jié)課的教學目的。教學反思：

普通高中開設美術欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

本學期我選取了美術鑒賞課本中《圖像與眼睛》這一課作為公開課的教學，有頗多的心得體會與大家分享、交流、學習。

首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象與嘗試練習相結(jié)合的一課，通過教材分析，本課的教學難度雖然不大，主要讓學生理解美術作品中的各種形象，即具象美術、意象美術以及抽象美術。但很多學生在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，而實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在教學中，我們要把學生的這種思維改變過來，讓他們?nèi)嬲_欣賞各類型的作品。

在具體教學過程中，我始終圍繞教學目標和教學重難點，用各種方式來激活學生欣賞作品思維的火花。為了吸引學生的注意力和學習興趣，在導入階段先出示幾幅古代人們記錄語言的方式，注意力集中起來，在此時導出今天學習的課題——《圖像與眼睛》。而在講授新課時引導學生認識三大類的美術作品：具象美術、意象美術以及抽象美術，再逐一分析其作品的特點。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此學生在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。而學生對具象美術作品認識較多，讓他們自行閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容再稍稍講解即可。對于講述意象美術作品這環(huán)節(jié)，先讓學生認識意象美術作品的特點，出示俄羅斯畫家，夏加爾《生日》雖然學生可以理解作品的意義，但漏了結(jié)合課本，分析書本的內(nèi)容，讓學生深化夸張、變形、重組在意象美術作品中的運用。在講述抽象美術作品這環(huán)節(jié)，運用瓦西里·康定斯基《紅黃藍》與 蒙德里安《黃紅藍與黑》進行對比，兩幅作品雖然表現(xiàn)手法相同，但還存在差異，讓學生自己感受兩幅作品的不同之處，我總結(jié)西方抽象美術還分為冷抽象和熱抽象，從中讓學生感受到藝術作品的精髓之處。最后，出一道課堂練習題，把下列12副圖片進行分類，這就運用我這節(jié)課所講的內(nèi)容，在做題的同時學生就會回憶，藝術作品的分類和特點。在同學們反饋的作業(yè)情況來看，大部分學生能夠分清具象美術、意象美術、抽象美術，這就達到了本節(jié)課的教學目的。

綜觀本堂課，我始終堅持以新課標來指導本堂教學，整堂課中運用信息技術這一教學手段輔助本堂課教學，運用嘗試教學法，在教學過程中由淺入深。通過激趣導課，調(diào)動學生的積極性。但對于意象美術與抽象美術這些學生比較難于理解的作品形式，我感到在教學過程中還缺乏對學生進行啟發(fā)和引導，應再花力氣講述各種評判標準、欣賞方法，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法。而在整個教學活動中，設置的問題適合，學生能在輕松的環(huán)境下完成練習，師生交流恰到好處，這點是較成功的。在1957年，畢加索癡迷于維拉斯蓋茲的杰作《宮女》，一心想對它進行新的詮釋。各種想法在他心里此起彼伏，他在畫室里待得越來越久，和他激烈的思緒交鋒，藝術靈感層出不窮。頗具象征意義的是，在一只野生貓頭鷹（譯注：西方將貓頭鷹視為智慧的象征）來訪之后，畢加索終于創(chuàng)作出了他的《宮女》。那段時間，76歲的畢加索畫委拉斯蓋茲「宮女」變奏40余張。這幅《宮女》便是其中的一幅。

1978年 9 月29日，西班牙郵政發(fā)行了一套八枚的“郵票日，西班牙畫家畢加索繪畫作品”繪畫紀念郵票。其中第六枚是畢加索1957年創(chuàng)作的繪畫《宮女》

第二篇：《圖像與眼睛》說課稿

《圖像與眼睛》說課稿

開場白

各位評委老師上午好，我今天說課的課題是《圖像與眼睛》這一課題，下面我將從說教材、說教學目標、說教法和學法、說教學過程、說教學評價和反思等五個方面來闡述說明我的教學構思與設計。

一、說教材：

說教材地位：

本課是出自湖南美術高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第一單元第二課《圖像與眼睛》。此課介紹了美術作品形式構成基本要素，如：點、線、面、明暗、肌理、體積等，但主要內(nèi)容是美術作品的一種最基本的分類方法，即根據(jù)圖像反映物象的不同特點而分成的具象美術、意象美術、抽象美術三種類型。因此，通過對本課的學習，有助于學生打破那種以“像不像某物”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術除了可以表現(xiàn)我們眼中所見之物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至內(nèi)心感受。

說教學目標：

綜合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：學生通過對本課的學習，初步了解并熟悉 美術作品分類 的相關知識，在此基礎上，學生學會并能運用觀察，逐步培養(yǎng)和提高美術鑒賞的學習技能。

2、過程與方法：學生使用 判斷思考，回答問題，比較分析 等學習方法，按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現(xiàn)的學習過程，完成三種美術形態(tài)劃分的學習過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。

重點難點：

1、突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術形象的基本種類。

2、理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并掌握初步的欣賞方法。

根據(jù)教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用 一 個課時完成教學任務，以下我將向各位評委老師闡述說明這個課時的教學設計

二、說教法、學法：

說學情：

經(jīng)過初中三年的學習，高一年學生已有一定的美術感受力，對美術作品形式構成基本要素有初步了解，能欣賞一些具象和意象的美術作品，但是對于“肌理”的認識，對抽象美術的理解還相當有限，應該在本課教學中逐步啟發(fā)。

本課的活動安排與課本及教參不大相同，一是通過讓學生記憶并默寫一張簡單的圖片來引入課題，二是通過引導學生認識不同類型的美術作品，來加深對具象、意象、抽象的理解，三是指導學生畫出簡單的意象和抽象圖像。

說教法：

本課宜采用討論法及多媒體輔助教學法。科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統(tǒng)一。

說學法：

學法上，我認為還是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法有閱讀法，討論交流法，分析歸納法等，幫助學生從形象的不同特點入手，對這三類作品有一個感性的認識，然后再逐步對每一類作品進行分析，讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。

三、說教學過程：

導入新課：

1、美術作品形式構成的基本要素。（5分鐘）

今天的社會，網(wǎng)絡信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。

解讀圖像的特點是欣賞美術作品的重要切入點

嘗試練習一：認真觀察一下圖片，看完之后在一分鐘內(nèi)把它大的形體畫出來。

(提高眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖象的興趣。)教師：要畫出剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題：《圖像與眼睛》。

（教學意圖：新《課標》要求學生學會鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語來描述、分析美術作品。所以上述教學活動就是運用直觀教學的方法，幫助學生理解美術作品的構成要素，同時讓學生帶著問題進入新課，提高學習興趣。）

講授新課：

首先請學生花2分鐘的時間閱讀教材，然后回答老師的問題。

1、美術作品最直接的反映是視覺圖像。多媒體展示美術構成圖片 問題一：

在以往的學習中，我們了解到構成美術作品的形式語言要素是什么？ 點、線、面、色彩、明暗、肌理等。問題二：

那么，美術形式語言要素構成的主要形式是什么呢？ 問題三：

各種美術作品，形象特征多樣性。誰能告訴我，根據(jù)圖像反映客觀物象的不同，可以分為那幾個類型啊？

具象美術、意象美術、抽象美術 問題四：

欣賞以下三張作品，感受美術作品的視覺形象，然后回答出它們的類型。

（很多沒有受過專業(yè)訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。）

（教學意圖：新《課標》建議教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c對教學內(nèi)容進行選擇、改變。上述教學過程，就是教材及教參所沒有的，通過，教師啟發(fā)引導，學生討論分析，變抽象為具體，加深學生對圖像的理解。）

2、認識各類型的美術作品：

(同學們閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。)（1）列舉董希文的《開國大典》 學生歸納：它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。

具象美術作品的特點：圖像對應于客觀物象，客觀物象的細微之處都描繪得非常充分，物象的比例大小，空間的表現(xiàn)都嚴格符合眼睛看到的情形。

（2）美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。

嘗試練習：

同學們能不能畫出我們的幻想呢？比如畫出一只小鳥，“憤怒的小鳥”、“快樂的小鳥”、“悲傷的小鳥”等。

意象美術作品的特點：不拘泥于客觀物象的真實再現(xiàn)，美術家的主觀認識和情感滲透所占的成分要多些。作品往往采用了夸張，變形，重組等手法。

那么，美術家們是如何通過作品表達自己的情感的呢？

先讓學生簡單談談對《生日》的初步認識，老師再簡單介紹夏加爾的作品《生日》的背景。

學生分析討論并發(fā)言: 畫面內(nèi)容、給你的感受、畫面特點、畫家的意圖等進行分析。老師在做總結(jié)

（3）美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？引出抽象作品。

展示康定斯基的《第一張抽象畫》，讓學生簡單談談在畫面上看到了什么？

康定斯基運用了與音樂相類似的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了抽象表現(xiàn)主義的課題，這個課題就是：藝術家的意圖，要通過線條和色彩、空間和運動，不要參照可見自然的任何東西，來表明一種精神上的反應或決斷。

老師演示不同的音樂感受能用不同的線條來表示

再回到康定斯基的《第一張抽象畫》，讓學生具體分析內(nèi)容，歡迎不同意見。

抽象美術作品的特點：圖像不能對應于客觀物象，他的形成主要來源于美術家的主觀世界。這類作品或強調(diào)線，或強調(diào)色彩，或強調(diào)光影，并以此來表現(xiàn)作者對旋律、節(jié)奏、均衡、對比、清晰、混沌等單視覺元素的審美感悟。

除了線條外，還可以用什么來表現(xiàn)音樂呢？色彩等等。那么，請三位同學上臺來用色彩和線條來表現(xiàn)音樂。請學生對黑板上同學的作品進行分析和解說。

欣賞幾張自然中的抽象藝術，開拓學生眼界和發(fā)散思維。請學生做課堂總結(jié)。

（教學意圖：新《課標》要求通過鑒賞活動幫助學生逐步提高審美能力。因此較多的美術作品讓學生辨別、比較，有助于加深學生對具象、意象、抽象美術的認識、理解，同時讓學生更多地了解美術的基本要素，完成本課的教學目標，為進一步上好鑒賞課奠定基礎。）

3、欣賞環(huán)節(jié)

通過多媒體圖片和視頻欣賞自然中的抽象畫

（教學意圖：美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術作品進行體驗、分析和判斷，上述過程從總結(jié)具象美術、分析意象美術到體驗抽象美術，由淺入深，激發(fā)學生的合作和探究意識，最后教師引導、歸納，幫助學生掌握比較法賞析作品，提高鑒賞力。）

4、知識和技能的鞏固

研究性學習是指新課程標準所倡導的一種全新學習模式，其宗旨以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，采用獨立或合作的方式從自然、社會和生活中選擇和確定課題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

回顧總結(jié)是本課結(jié)束前，教師小結(jié)本課所學知識與技能，總結(jié)學習方法，布置課后學習任務。

5、課堂作業(yè)

選擇多幅典型美術作品，由學生分析選擇，將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。

為了讓學生加強對教學重點的認識和理解，進一步鞏固所學知識和技能，此環(huán)節(jié)倡導學生相互間的經(jīng)驗心得的交流，可采用分組討論學習，開展合作探究的學習方式。此外，教師應當主動參與到學生的學習活動中去。

此環(huán)節(jié)可繼續(xù)采用教材上美術鑒賞內(nèi)容，也可由教師或是學生自己收集的美術鑒賞內(nèi)容，擴大知識范圍和容量。

倡導學生質(zhì)疑的學生精神，培養(yǎng)和加深自我感受、理解、思考的獨立性，教師為學生提供必要的學習建設與參考，但不能以簡單的、經(jīng)驗性的觀點代替學生個性化學習實踐。

結(jié)束語

說課至此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝。

第三篇：第二課圖像與眼睛

第二課：《圖像與眼睛》

教學目標：

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具象作品、意象作品和抽象作品這三大類；

2、理解具象作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

教學重點與難點：

1、突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術形象的基本種類；

2、理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

教具與學具：

實物投影儀、畫冊、多媒體、作業(yè)紙和筆。

教學過程：

一、具象作品：

1、展示《貴婦人像》并做簡單的介紹（創(chuàng)作者、創(chuàng)作時代等），并提問：這件作品有什么特點？學生分小組討論。

2、點明：美術作品所展現(xiàn)的主要內(nèi)容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。而像《貴婦人像》這種作品是屬于具象美術作品。提問：對于具象作品，你的印象是什么？學生討論分析歸納：

①、具象美術的作品對應于客觀物象；

②、它不同于照相機拍攝的照片，而是藝術家根據(jù)繪畫的主題觀察并創(chuàng)作出來的。

3、同時展示作品《重屏會棋圖》、《貴婦人像》、《劉胡蘭》，讓學生分析此三幅作品有什么共同點？請學生發(fā)言。

4、思考、提問：美術除了能夠表現(xiàn)我們眼睛所看到的事物，還能表現(xiàn)什么事物？（還能夠?qū)⑽覀兊幕孟搿艟衬酥廖覀兊膬?nèi)心感受表現(xiàn)到作品中去）。

二、意象作品：

1、意象作品展示《狐貍的游戲》、《生日》。提問：①、你從這些作品中觀察到了什么？②、你覺得藝術家要表現(xiàn)什么內(nèi)容？③、你覺得你在什么情況下會感受到這些形象？

2、學生發(fā)言。歸納指出，這類作品體現(xiàn)的是藝術家的想象力和感受，所以不能用欣賞具象作品的方法來欣賞。

3、觀看教材5頁上的內(nèi)容與圖片，歸納出意象作品特點：①、意象作品不拘泥于客觀事物的真實再現(xiàn)，美術家的主觀認識和情感的滲透要多一些；②、創(chuàng)作手法不同于具象美術。

4、這5幅作品分別用了哪些手法？（如朱耷的水禽圖用了夸張的手法）

5、美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？例如中國的草書，它被稱為抽象美術作品）

三、抽象美術作品：

1、作品展示《紅黑黃藍灰的構成》、《即興之三》，提問：①、從作品中看到了什么？②、令你聯(lián)想到了什么？③、它們帶來我們的感受有什么不同？指出：抽象作品雖然沒有具體的形象，但是也不難欣賞。它能夠傳達給我們獨特的感受。

2、觀看圖片，總結(jié)：我們可以從形式角度來理解藝術家的情感和抽象作品的內(nèi)涵。

四、小結(jié)和檢測學生的學習效果：

1、完成教材第6頁的活動建議；

2、讓學生能夠正確區(qū)分具象作品、意象作品、抽象作品，并能簡單予以欣賞；

3、作業(yè)點評及總結(jié)。

第四篇：圖像與眼睛教案

高中美術教學案例

圖像與眼睛

單位：樂從中學 作者：黃玉瑩

電話：***

第一單元第二課 圖像與眼睛

教學分析：

1、教材分析：

本課為（湖南美術出版社）普通高中美術課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第一單元《美術與眼睛》的第二課《圖像與眼睛》。本課主要介紹根據(jù)圖像反映客觀物象的不同情況，美術作品分為：具象美術、意象美術、抽象美術。在學習過程中，結(jié)合書本的圖例了解掌握這三種圖像類型的特征。具象美術作品，教材分析了它與客觀物象之間的關系。具象美術作品所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。教材中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。對于意象美術作品，教材中對藝術家創(chuàng)作這類作品的時候所運用的方法作了簡單的分析，如夸張、變形、重組，或者突出結(jié)構特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。抽象作品教材中分為兩大類，一個是書法作品，另一個是西方現(xiàn)代派的抽象畫。書法它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。抽象畫分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、毫無約束；蒙德里安的冷抽象則使人覺得很平靜。

2、學情分析：

現(xiàn)在的高一學生對于意象美術跟抽象美術的概念還分不清楚，他們大部分還是不懂欣賞這兩類的作品，還是停留在用“像不像某種事物”這種 簡單的方法來評價作品。因此他們把作品中的物象與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種評價作品的標準不是很準確，實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學理念：

人們根據(jù)作品中形象的特點，把他們劃分為三種類別，即具象美術、意象美術以及抽象美術。在這三類作品中，相同種類的作品雖然表現(xiàn)的內(nèi)容甚至所用的材料不一定相同，但是藝術家在創(chuàng)作時所遵循的觀念大致相同。所以在教學中首先要幫助學生從形象的不同特點入手，對這三類作品有一個感性的認識，然后再逐步對每一類作品進行分析，讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。教學中采用嘗試教學法，先讓學生帶著問題獨立思考，再以小組形式分析討論問題，提高學生的獨立能力與合作能力。對于意象美術與抽象美術這些學生比較難于理解的作品形式，在教學過程中要著重進行啟發(fā)和引導，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。教學目的：

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學重點：突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術形象的基本種類，理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學難點：具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學課時：1課時 教學方法：嘗試教學法

教學準備：多媒體課件，美術鑒賞書 學生用具：美術鑒賞書

教學過程：

（一）組織教學：

檢查學生準備工具的情況，師生問好。

（二）導入新課：

師：今天的社會，網(wǎng)絡信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。下面來考考同學們的眼力。

嘗試練習一：認真觀察一下圖片，看完之后在一分鐘內(nèi)把它大概的形體畫出來。

(利用嘗試練習題，提高學生眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖像的興趣，讓學生集中注意力。)

（三）講授新課：

師：剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題：《圖像與眼睛》。

1、探究一：美術作品最直接的反映是視覺圖像。

欣賞以下三張作品《拾穗者》、《奔馬》、《百老匯的爵士樂》，感受美術作品的視覺形象。（用多媒體展示三幅作品）

師：各種美術作品，形象特征多樣性。那么，能不能用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品？

（很多學生在欣賞美術

作品的時事物”這作品中的一“對號

候，往往喜歡用“像不像某種種簡單的方法來評價作品，把物象與現(xiàn)實世界中的物象一入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在這個環(huán)節(jié)先讓學生初步了解，感受不同類型的作品應如何欣賞。）

2、探究二：美術作品的的分類：根據(jù)作品中的形象特征，我們把它劃分為具象作品、意象作品和抽象作品。（讓學生并初步認識三大類的美術作品）嘗試練習二： 觀察以下的三張作品，它們有什么共同的地方？(書本P4的 4 圖片《重屏會棋圖》、《貴婦人》，《劉胡蘭就義》

(同學們閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。)學生回答：它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。（學生回答后教師歸納具象美術作品的特點）

（1）具象美術的特點：圖像對應于客觀物象，客觀物象的細微之處都描繪得非常充分，物象的比例大小，空間的表現(xiàn)都嚴格符合眼睛看到的情形。

師：美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。（2）意象美術的特點：不拘泥于客觀物象的真實再現(xiàn)，美術家的主觀認識和情感滲透所占的成分要多些。作品往往采用了夸張，變形，重組等手法。（讓學生了解意象美術的特點，根據(jù)特點回答下面的嘗試練習題）嘗試練習三：討論比較觀察塞尚的油畫《圣維克多山》與實景－“圣維克多山”照片，找出兩者的區(qū)別？（提示：山、房子、天空、樹的變化）

學生以小組的形式討論實景與油畫的變化。然后自由說出自己心里的感受。教師再分析：塞尚油畫《圣維克多山》:山、房子、樹、天空變成細碎地塊 面，幾乎融為一體。作者把客觀物象概括至簡單的幾何形狀。用色彩表現(xiàn)透視，近的前景成畫面地支點，一層層推進造成空間感，一塊色與塊色在扁平面上跳動。

師：美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請在書本上舉例說明。引出抽象作品。（學生在書本上查找屬于抽象美術作品的畫，然后欣賞康定斯基的《即興之三》、蒙德里安的《紅黑黃藍灰的構成》與張旭的草書，導出抽象美術作品的特點再分析）

（3）抽象美術的特點：圖像不能對應于客觀物象，他的形成主要來源于美術家的主觀世界。這類作品或強調(diào)線，或強調(diào)色彩，或強調(diào)光影，并以此來表現(xiàn)作者對旋律、節(jié)奏、均衡、對比、清晰、混沌等單視覺元素的審美感悟。（利用以下樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成。）

提煉 提煉

具象 半抽象 純抽象

嘗試練習四：以下的圖片是從具象到抽象的提煉---請把它們重新排序（利用嘗試練習鞏固學生對具象美術，意象美術，抽象美術的理解。）

1 2 3 5 4 5 6 7 8 9 7 2

問 題 答 案

（這道練習題有一定的難度，同學們先獨立完成，然后分小組討論，接著每一組找一個代表上臺寫出答案并作稍略講解，老師再公布正確答案讓同學們思考，分析答案的來由。）

（三）布臵作業(yè)：

請圍繞你最喜歡的一幅畫是意象藝術作品、抽象藝術作品還是具象藝術作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。

（三）課堂小結(jié)：

美術作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具象美術作品也不等同于照片。我們今天學習了美術作品的三大類：具象作品、意象作品和抽象作品，請同學們下課后再到圖書館收集關于這方面的資料，更進一步地去了解作品的內(nèi)涵。

（四）下課，師生行禮。

案例點評：

該課整體的思路清晰，內(nèi)容充實，在每個教學環(huán)節(jié)能夠利用嘗試教學手法創(chuàng)設嘗試教學題，學生在討論思考中發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，調(diào)動了學生的積極性，提高學生的興趣，給人耳目清新的感覺。利用多媒體的教學，出示各種的作品，提高學生的審美能力，利用樹的變化圖例解釋從具象到半抽象到純抽象是怎樣形成，學生能較直觀理解。這全都是這堂課的優(yōu)點。但改進方面也是有的，該老師應在講述抽象美術的時候，再較詳細地分析書法為什么屬于抽象美術作品，怎樣去欣賞它，這樣會更全面。教學反思：

普通高中開設美術欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

本學期我選取了美術鑒賞課本中《圖像與眼睛》這一課作為公開課的教學，有頗多的心得體會與大家分享、交流、學習。

首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象與嘗試練習相結(jié)合的一課，通過教材分析，本課的教學難度雖然不大，主要讓學生理解美術作品中的各種形象，即具象美術、意象美術以及抽象美術。但很多學生在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，而實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在教學中，我們要把學生的這種思維改變過來，讓他們?nèi)嬲_欣賞各類型的作品。在具體教學過程中，我始終圍繞教學目標和教學重難點，用各種方式來激活學生欣賞作品思維的火花。為了吸引學生的注意力和學習興趣，在導入階段設臵一個嘗試練習：“考考眼力”。利用多媒體課件播放幾張圖片，讓學生看完之后在一分鐘內(nèi)把它大的形體畫出來。學生通過做這個練習，注意力集中起來，課堂氣氛也相當活躍，在此時導出今天學習的課題——《圖像與眼睛》。效果相當不錯。而在講授新課時引導學生認識三大類的美術作品：具象美術、意象美術以及抽象美術，再逐一分析其作品的特點。對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此學生在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。而學生對具象美術作品認識較多，讓他們自行閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容再稍稍講解即可。對于講述意象美術作品這環(huán)節(jié)，先讓學生認識意象美術作品的特點，再讓學生討論，比較觀察塞尚的油畫《圣維克多山》與實景－“圣維克多山”照片兩者的區(qū)別。學生一邊討論，我一邊引導學生從山、房子、天空、樹中找出變化。大部分的班級都能找出其相應的變化，這個問題設臵的深度較適合。但漏了結(jié)合課本，分析書本的內(nèi)容，讓學生深化夸張、變形、重組在意象美術作品中的運用。在講述抽象美術作品這環(huán)節(jié)，讓學生先看書，找出書本上屬于抽象美術的作品，再以樹為例子，用多媒體課件分析從具象的樹怎樣提煉到抽象的樹的欣賞過程。根據(jù)學生的反應，同學們對具象的樹提煉到意象的樹明白易懂，但從意象的樹提煉到抽象的樹這過程，無論我講述得如何具體詳細，還是有部分同學不理解。看來要學生轉(zhuǎn)變思維方式去思考，不是一兩天可以做到的事情。通過樹的提煉，我再分析抽象美 術作品的特點，導出最后一道嘗試練習題：打亂列出畢加索畫牛變形圖，請同學們把它重新排序。這道體有一定的難度，我采取以小組合作討論，每組派代表上臺寫出答案，并自己闡述理由的方式完成。這個環(huán)節(jié)的練習成為本堂課的高潮，同學們對這道題很有興趣，各抒己見，每組的代表都大膽的闡述自己組排序的理由。學生的自主性學習得到了體現(xiàn)。最后，我才導出正確的答案，分析其來由。全班同學都很認真的聽取我的講解。為了鞏固加深學習，我布臵了一道思考作業(yè)題：你最喜歡的一幅畫是意象藝術作品、抽象藝術作品還是具象藝術作品？為什么？寫100字左右的文字講述一下。讓學生以書面的形式講述他們心中對作品的感受。在同學們反饋的作業(yè)情況來看，大部分學生比較喜歡具象與抽象的美術作品，都能較準確地講述畫中的內(nèi)容與表達的意思，說出自己看畫的感受，這是同學們的進步。

綜觀本堂課，我始終堅持以新課標來指導本堂教學，整堂課中運用信息技術這一教學手段輔助本堂課教學，運用嘗試教學法，在教學過程中由淺入深。通過激趣導課，調(diào)動學生的積極性。但對于意象美術與抽象美術這些學生比較難于理解的作品形式，我感到在教學過程中還缺乏對學生進行啟發(fā)和引導，應再花力氣講述各種評判標準、欣賞方法，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法。而在整個教學活動中，設臵的問題適合，學生能在輕松的環(huán)境下完成練習，師生交流恰到好處，這點是較成功的。

第五篇：圖像與眼睛教案

課題：圖象與眼睛教案

本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內(nèi)容。是繼第一課《什么是美術作品》之后的介紹美術作品的圖象特征。所以，本課的教學目標定位側(cè)重于對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教學目標

1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學重點與難點

3、突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術形象的基本種類。

4、理解三類美術作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

5、具像作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。教學過程：

一、引入課題

今天的社會，網(wǎng)絡信息無處不在影響著人們與社會，大量的圖像信息無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟于事。下面來考考同學們的眼力。

教師解說：

剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但是，有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進入我們今天的課題： 圖象與眼睛 教師解說：

人類最早的記事方式便是圖畫。在許多史前的遺跡中，可以發(fā)現(xiàn)早期人類留下的壁畫。在法國南方拉斯科洞穴中，發(fā)現(xiàn)了一幅彩繪在石灰?guī)r壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；盡管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵義，但可以肯定的是傳達信息是其主要目的。

二、探求新知

感受美術作品的視覺形象。

（二）美術作品的的分類 教師解釋，設疑：

各種美術作品，形象特征多樣性。那么，學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有幾個黑點 ? 是靜的還是動的?等圖片，提高眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖象的興趣。

學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，了解圖象是人類最早記事的方式，是勞動者傳達信息的工具。讓學生了解早期圖象。

圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知方式。因為，眼睛是人最重要的功能器官。

藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行面對面的交流。而交流的內(nèi)容則是藝術家的情感世界和世界觀、藝術觀等等。

“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。

（一）美術作品最直接的反映是視覺圖象 很多沒有受過專業(yè)訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用欣賞《丟勒的自畫像》、《生日》、（書法）與現(xiàn)實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不能不能用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品？

教師解釋：

根據(jù)作品中的形象特征，我們把它劃分為具像作品、意象作品和抽象作品。

1、展示安格爾油畫《貴夫人像》 提問：

（1）、對于具象美術作品，你的印象是什么？請同學們思考并發(fā)言。展示《重屏會棋圖》中國畫 周文矩 《靜物》

油畫

塞尚 《劉胡蘭就義》 油畫 馮發(fā)杞

（2）、這幾幅作品有什么共同點？請同學們回答。

2、教師提問：

美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)什么？

展示作品《城市上空》

夏加爾 展示作品 意象雕塑作品和蠟染雞圖案 提問：

（1）、這些作品中你觀察到了什么？(2)、你覺得藝術家要表什么內(nèi)容？

展示作品《生日》

馬克 · 夏加爾 教師解釋作品內(nèi)容：

法國畫家夏加爾生日那一天，他的愛人貝拉手捧著生日蛋糕和鮮花，輕輕走進他的畫室。畫家被突如其來的驚喜感動得大跳起來，回頭摟住愛人親吻——這就是名作《生日》的內(nèi)容和緣起。展示作品 《荷石水禽圖》朱耷 展示作品 《 蝦 》

齊白石 展示作品 《圣維克多山》

塞商

讓學生并初步認識三大類的美術作品。

請同學們閱讀書本上關于具象美術的內(nèi)容。

對于具象美術作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練的觀眾也可以看得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術作品。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。在這里藝術家追求的就是“真實”。

教師請同學發(fā)言，進行歸納：

美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。即主觀情感表現(xiàn)。

初步了解意象作品的特征。

介紹作品的內(nèi)容。進一步了解意象作品的內(nèi)涵。

了解這類作品體現(xiàn)的是藝術家的想象力和感受，所以不能用欣賞具象美術的方法來欣賞它們。

深入了解意象美術作品

請同學們思考問題，教師引導學生去觀察。

意象美術作品雖然與現(xiàn)實世界有著某種潛在的聯(lián)系，但是更主要的是藝術家把從現(xiàn)實世界中獲得的形象進行了主觀化的、情感化的處理。藝術家創(chuàng)作這類作品的時候所運用的方法如夸張、變形、重組，或者突出結(jié)構特點、改變客觀物象的比例以及打破經(jīng)驗性的時空概念等等。它們的共同特點是，雖然我們可以辨認出畫面上的形象，但它們跟實際生活中的形象有一定距離，不太符合日常生活的邏輯。

教師在學生思考的同時，進行適當?shù)膯l(fā)： 抽象美術作品雖沒有具體的形象，但是也不難欣賞。

比如，想象一下從飛機上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象畫？提問：

你覺得這些作品分別運用了哪些手法？ 并說出你的理由。

3、教師提問：

美術作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請舉例說明。引出抽象作品。展示作品

《結(jié)構》蒙德里安（荷蘭）展示作品《紅黃藍》康定斯基（俄國）展示作品《光之間五五九號》康定斯基

提問：

(1)、對于這類美術作品，你的印象是什么？

請同學們思考并發(fā)言。

(2)、作品讓你聯(lián)想到什么？帶給我們什么感受？請思考。

(3)提問：

在美術作品中，還有一類作品中沒有具體的形象是什么？

展示作品： 古詩四首（唐）張旭 展示齊白石的篆刻作品

教師請同學們將教材中關于抽象美術的內(nèi)容認真閱讀并引導做出歸納。

三、實戰(zhàn)演習

選擇多幅典型美術作品，由學生選擇展開討論分析，請將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。

四、課堂小節(jié)

美術作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也等同于照片。

（引申）現(xiàn)實生活中，我們離不開美術，或者從宇宙中看地球，地球只是一個點等等。或者反映心跳的心電圖就是一條線。

書法之所以能夠當作抽象美術作品來欣賞，是因為它根本沒有可資對照的現(xiàn)實形象，不存在像不像的問題。在欣賞這類作品時，要注意的是純粹形式方面的因素，如點畫的粗細輕重、結(jié)體的疏密、線條的快慢節(jié)奏等。

抽象美術指的是完全不可辨認的圖像。這類藝術作品來源于藝術家的主觀世界，脫離了客觀形象的束縛，而強調(diào)藝術家個人情感的表達。抽象藝術的衡量標準不是形象的準確與否，而是要看作品形式所體現(xiàn)出來的平衡、對比、旋律、節(jié)奏等因素是否讓人感覺舒服。在這方面，有人認為抽象藝術與音樂有相通之處，要靠自己的感受才能領悟。

進行分組討論思考，鞏固所學知識

反思學習內(nèi)容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發(fā)掘感受藝術的能力。

圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規(guī)劃，每個城市都是一個形象，都是經(jīng)過人們精心策劃和規(guī)劃過的。再如，現(xiàn)在的天氣預報，我們到醫(yī)院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經(jīng)圖像化了。