第一篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)施方案

初中數(shù)學(xué)實(shí)施方案

1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會(huì)了這些方法，按知識(shí)──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項(xiàng)式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中

教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所討論的對象進(jìn)行合理分類（分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。一般在知識(shí)的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相似有哪些常用思路等。在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，注意體現(xiàn)其根本思想，如運(yùn)用同解原理解一元一次方程，應(yīng)注意為簡便而采取的移項(xiàng)法則。

3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐，在知識(shí)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過對知識(shí)發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)融匯成一體，最終形成獨(dú)立探索分析、解決問題的能力。

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識(shí)鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中，應(yīng)注意：①解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

一方面要通過解題和反思活動(dòng)，從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題。

范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性；對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

鼓勵(lì)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

作者：鄧艷艷

文章來源：毛嘴二中

點(diǎn)擊數(shù)：1003

更新時(shí)間：2008-3-19

鼓勵(lì)教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”多年的實(shí)踐結(jié)果也讓我體會(huì)到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，還有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用可以取得了很好的成效。

鼓勵(lì)教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，也是增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵(lì)，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個(gè)行之有效地好辦法。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我一般采取了以下三種方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識(shí)體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步）。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)這類比較簡單的問題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時(shí)，我還注意語氣親切，表揚(yáng)誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上數(shù)學(xué)課。

鼓勵(lì)教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，能夠在實(shí)踐中切實(shí)有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。

多媒體教學(xué)之便

作者：劉文飛

文章來源：毛嘴一中

點(diǎn)擊數(shù)：501

更新時(shí)間：2008-2-16

從上學(xué)期開始，在我授課的班級中有兩個(gè)班級安裝了多媒體授課系統(tǒng)，借此機(jī)會(huì)，談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、備課過程改變，由繁向簡轉(zhuǎn)變

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識(shí)和參考資料外，還有很多的課外知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過打印機(jī)打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時(shí)間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動(dòng)畫，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)習(xí)效果的改變。

三、教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時(shí)間，教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

作者：別行武

文章來源：毛嘴一中

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更新時(shí)間：2008-2-16

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐 作者：項(xiàng)咬生

教學(xué)論文來源：本站原創(chuàng)

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更新時(shí)間：2004-12-20 【內(nèi)容摘要】目前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革。因此對把課堂還給學(xué)生的實(shí)踐是非常必要的。本文從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“六重六輕”的弊端入手，以達(dá)到讓問題落實(shí)與問題探索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)為目的，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)循環(huán)流程圖，接著用案例說明（1、問題的設(shè)置；

2、方法的啟迪；

3、過渡的節(jié)奏、4、資源的挖掘）等四個(gè)方面在操作時(shí)的注意事項(xiàng)。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 多年前聽到一位數(shù)學(xué)教育名家的一句話：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度。”對此深有同感。我們不想對是否“唯一”展開爭論，但學(xué)生的“參與”肯定是使知識(shí)內(nèi)化的必要條件，用學(xué)生的參與程度來衡量課堂教學(xué)效率高低與教師在課堂上的主導(dǎo)作用并沒有矛盾，教師的主導(dǎo)作用恰恰是想盡一切辦法讓學(xué)生去參與，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維。現(xiàn)代的課堂教學(xué)絕不是照本宣科。肯定不是一種固定的程式化的模式，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的可變的，應(yīng)該考慮到許多變量，象學(xué)生對老師教學(xué)的認(rèn)同度、對教材的不同理解以及學(xué)生的情緒等等。因此我認(rèn)為真正的課堂教學(xué)的主人是學(xué)生！把課堂還給學(xué)生必須是行動(dòng)，而不能只是口號。從形式上看，新教材的“新” 我認(rèn)為主要體現(xiàn)在有以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)兒童化。I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。” 從兒童的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)新教材體現(xiàn)特別充分。首先課時(shí)編寫根據(jù)一年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”，體現(xiàn)了兒童的需要，把兒童當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)生活化。以往教材過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的接受興趣，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材就克服了這點(diǎn)不足，注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)化。教材首先給人的感覺就是單元內(nèi)容的安排和以往教材的不同，是以活動(dòng)單元的形式出現(xiàn)，而不是以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為主線呈現(xiàn)，一、問題的提出透過初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可歸納出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的“六重六輕”的弊端。即：教學(xué)操作時(shí)“重教師，輕學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“重形式，輕內(nèi)容”；教學(xué)評價(jià)時(shí)“重知識(shí)，輕能力”，教學(xué)任務(wù)上“重積累，輕理解”；教學(xué)范圍上“重教材，輕延伸”；教學(xué)手段上“重貫徹，輕探索”。針對以上教學(xué)病因，那么如何診治呢？眾所周知，課堂是由教師和學(xué)生為主組成了一個(gè)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有一定的開放性、動(dòng)態(tài)性，是一個(gè)人為因素參與的系統(tǒng)，也可以說是一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)論有三條最基本原理：（1）反饋原理；（2）有序原理；（3）整體原理。由這三條原理可以得出：沒有反饋不能實(shí)現(xiàn)控制；沒有開放，不能走向有序；沒有結(jié)構(gòu)，不能形成整體。因此在課堂教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的反饋來調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深度，來控制整體教學(xué)的進(jìn)度。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，總結(jié)了一個(gè)教學(xué)流程循環(huán)圖，讓問題落實(shí)與問題探索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)（但絕不等同單純的問題解決教學(xué)）。布置問題 幫助分析指出途徑 肯定解法 過渡下一個(gè)討論問

師：生：

想辦法

示惑

再想解法

整理解答過程數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過程，對這個(gè)過程的控制，主要是依據(jù)教師的信息和學(xué)生的信息反饋。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學(xué)生參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，不是指學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理那樣，參與發(fā)現(xiàn)發(fā)展的全過程，也不單純等同于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，而是指學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地去探索知識(shí)是怎樣形成的，真正讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，徹底改變那種傳統(tǒng)的、封閉的、被動(dòng)聽講的教學(xué)模式。

二、各環(huán)節(jié)的注意點(diǎn)1）問題的設(shè)置：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識(shí)能力水平，提出問題要恰到好處，讓問題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓課堂教學(xué)自始至終就能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識(shí)的海洋。2）方法的啟迪：幫助學(xué)生思考有兩種方法，在學(xué)生的思路出現(xiàn)受阻時(shí)，其一是在學(xué)生述說思路受阻時(shí)，讓其余學(xué)生去感悟解題方法，讓有所了解的同學(xué)大膽地說出來以便幫助他去重新獲得新的解題方法；其二是在學(xué)生茫然無措，根本找不出思路方法時(shí)，老師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去探究，要主動(dòng)地去聽學(xué)生的解說，特別要弄清楚他的思維受阻點(diǎn)，重新組織新的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)以便幫助他去重新獲得新的解題方法。3）過渡的節(jié)奏：在課堂提問中，教師特別要注意兩個(gè)重要停頓時(shí)間，我們記為“第一等待時(shí)”與“第二等待時(shí)”。“第一等待時(shí)”是指教師提出問題后，要等待足夠的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答問題，其目的是為學(xué)生提供一定的時(shí)間來考慮問題。“第二等待時(shí)”是指學(xué)生回答問題后，教師也要等待足夠的時(shí)間，才能評價(jià)學(xué)生的答案或者再提出另一個(gè)問題，這樣可以使學(xué)生有時(shí)間詳細(xì)說明、斟酌、補(bǔ)充或者修改他的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)，又不至于打斷他的思路。處理好“第一等待時(shí)”與“第二等待時(shí)”之間的關(guān)系有重要的意義。誠然延長“第一等待時(shí)”的時(shí)間，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但“第二等待時(shí)”的時(shí)長則需靈活多變，要長短不一，象對于“判斷性”和“描述性”的問題，第二等待時(shí)肯定要短，如果是“論證性”的問題，在第二等待時(shí)過去后，我們則注重期待，多總結(jié)結(jié)論形成的思維過程。對因一些非智力因素而形成正確結(jié)論的表揚(yáng)的第二等待時(shí)則是相當(dāng)短促的，當(dāng)即進(jìn)行熱烈的，甚至夸張的表揚(yáng)，讓學(xué)生熟記此情此景，同時(shí)，假如知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，盡可能地讓曾獲表揚(yáng)的同學(xué)重溫舊夢，特別是易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，相當(dāng)于“警鐘長鳴”。這樣靈活處理“第二等待時(shí)”段的表揚(yáng)，肯定能達(dá)到既調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生思維慎密性的目的。4）資源的挖掘：教學(xué)過程，正是由于在教材和老師的參與之下，才使得現(xiàn)代課堂教學(xué)提高了效率，那種完全追求重演數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)過程，沒有師生的探索是不切合教學(xué)實(shí)際的。完全強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自我，必然滅殺學(xué)生的個(gè)性和自我。我們強(qiáng)調(diào)自由探索的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)展示探索的思維過程。批判性思維是良好的思維品質(zhì)的一個(gè)重要屬性。記得學(xué)生在完成教材后面的作業(yè)“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”時(shí)，教科書提供的答案是5X=2X+9，但在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻有這樣的一段師生對話。【生】老師，我有不同答案。【師】那你說說看。【生】我的答案是：設(shè)前某數(shù)為X，后某數(shù)為Y，根據(jù)題意則有5X=2Y+9【師】（驚訝）你說說理由。[生]我認(rèn)為這里的兩個(gè)“某數(shù)”所指不是同一個(gè)數(shù)，假設(shè)答案是5X=2X+9，那么題目應(yīng)該這樣說“某數(shù)與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數(shù)與5的積等于這數(shù)的2倍加9”，而仔細(xì)地讀“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”這句話，發(fā)現(xiàn)前“某數(shù)”與后面的“某數(shù)”可能不是反映同一個(gè)數(shù)。[師]（確屬意料之外）首先肯定你仔細(xì)推敲題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因?yàn)檫@個(gè)題面確實(shí)能引起歧義。因此，我認(rèn)為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個(gè)錯(cuò)，而是題目出錯(cuò)了（此為個(gè)人觀點(diǎn)），當(dāng)然，以后的題目一般情況下不會(huì)出現(xiàn)此種情況。

三、兩個(gè)案例我在教學(xué)“方程的概念”時(shí)，就把課堂還給學(xué)生做了很好的嘗試，請看課堂實(shí)錄（只摘錄教師語言部分）[師] 前面我們學(xué)過用字母表示一次式，下面請同學(xué)們思考如下習(xí)題（出示投影片）①X的3倍與2的和；②X與2的差的一半；③Y的3倍；④m與2的和的兩倍[師] 大家觀察剛才老師所寫的式子“3=2+1”與剛才的4個(gè)一次式，你能不能把這5個(gè)式子成兩大類，并且說出你的分類理由。（有學(xué)生把“3=2+1”作一類，說它沒有含未知數(shù)。有學(xué)生也把“3=2+1”作一類，但說它是一個(gè)等式。）[師]（在3X+2板書后補(bǔ)上一個(gè)“=8Y”）大家觀察一下這個(gè)式子與另外三個(gè)一次式有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？與3=2+1比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

[師] 誰又能把另外三個(gè)短語補(bǔ)成一句完整的話，根據(jù)你補(bǔ)充后的一句話，我們能寫出一個(gè)方程來。（學(xué)生紛紛說補(bǔ)上等于

5、是

7、為

7、比??多??；比??少??等等；當(dāng)然有些錯(cuò)誤答案比如不大于4，不等于7??及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，隨即讓學(xué)生判斷正誤）看似平淡無奇的一個(gè)方程概念，如果按照以往的教學(xué)方法，把概念板書下來，強(qiáng)調(diào)三個(gè)要素，但在這里卻著墨超過10分鐘，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)！值！因?yàn)檎n堂教學(xué)必須以思想方法為主線。探索、猜想、實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生噴發(fā)出正確的教學(xué)思想方法的火花。學(xué)生的探索可能是錯(cuò)誤，甚至是可笑的，但只要其思想有一點(diǎn)可以借鑒的地方，就要鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的大膽探索、猜想的精神，并把它引導(dǎo)和啟發(fā)到正確的教學(xué)思想方法以上來，絕對不能棒殺另類答案，教學(xué)中只要估計(jì)學(xué)生可說的、可講的，要盡一切努力讓學(xué)生去唱主角。再比如我為了讓學(xué)生熟練掌握平方差公式，先進(jìn)行小組討論：把a(bǔ)b用兩數(shù)的平方差表示。發(fā)現(xiàn)討論的結(jié)果一點(diǎn)也不滿意，于是，我讓學(xué)生先做幾道習(xí)題，要求他們根據(jù)練習(xí)找出規(guī)律

107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個(gè)環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)竟然有一些學(xué)生感到題目太簡單，思想有開小差的現(xiàn)象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a＋b、a－b,你通過動(dòng)手折出長為a的線段。很顯然，通過這樣的對知識(shí)的變形教學(xué)，達(dá)到了課前預(yù)計(jì)目的：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流；（3）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

四、我的思考學(xué)生的欲望因素需要把課堂還給他們。學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進(jìn)入教室，他們渴望獲取新知識(shí)，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認(rèn)（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（即表現(xiàn)欲）。積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動(dòng)著學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程——也就是讓他們自覺地合并同類項(xiàng)）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識(shí)點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書設(shè)計(jì)（便于小結(jié)）。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會(huì)物化為累累碩果！

中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較研究論文

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摘要 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的中、西方對比研究表明，我國當(dāng)前教學(xué)方法存在一系列弊端，教學(xué)有法但無定法，改進(jìn)教學(xué)方法的基本原則是教師應(yīng)注重學(xué)生“四素質(zhì)三能力”的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)教育要想有一個(gè)好的開端，就必須提高中學(xué)教育的質(zhì)量和水平。就中學(xué)教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動(dòng)能高效率，但這并非易事，它涉及到方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教育、教學(xué)方法則是非常必要的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，吸收他人教學(xué)方法的長處，使自己的教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。

國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)施教的對象都是中學(xué)生，年齡段在13-18歲，心理發(fā)展階段屬于青少年期，他們具有相似的心理和認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容大同小異，所要達(dá)到的目標(biāo)和遵循的原則基本一致；正是由于在施教對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面具有共同性，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著可比性。比較中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有如下的相似之處：

(1)教學(xué)程序基本一致。各國中學(xué)數(shù)學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測所學(xué)的知識(shí)。

(2)講授法是各國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論?? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法新探

【摘要】全面實(shí)施素質(zhì)教育, 推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢, 也是新課標(biāo)條件下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 方法 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)目標(biāo) 主體

長期以來, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究, 但是對學(xué)生如何去學(xué), 如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力, 缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究, 因此在新課標(biāo)條件下, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究, 以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.一、明確教學(xué)目標(biāo), 優(yōu)化教學(xué)方法

目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”, “在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.作為數(shù)學(xué)教師, 必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí), 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).二、切實(shí)抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程, 是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn), 也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中, 教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情, 這種期待主要表現(xiàn)為: 對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中, 我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師, 感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入, 其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題, 并從中體驗(yàn)到成功的樂趣, 從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向, 并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向, 要充分相信每一名學(xué)生的潛能, 鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).2.改革教學(xué)方式, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來, 許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題, 即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”, 而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí), 從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為: 教師權(quán)威高于一切, 對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少, 學(xué)生學(xué)多少, 教師“主講”, 學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式, 違背了“教為主導(dǎo), 學(xué)為主體”的原則.因此, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間, 使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論, 并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程.教學(xué)中, 在教師的主導(dǎo)下, 堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體, 引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變, 真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、想等方面的能力, 它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力, 也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, “聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此, 教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果, 同時(shí), 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時(shí), 也要注意聽, 并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述, 對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋, 與同學(xué)之間進(jìn)行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如: 我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后, 提出“車輪為什么要做成圓形的”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗(yàn), 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此, 在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件, 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐, 大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革, 數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念, 改變教學(xué)方法, 掌握新的教學(xué)基本功, 為最終提高新課程的教學(xué)而努力.【參考文獻(xiàn)】

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山東省萊蕪市萊城區(qū)羊里中學(xué)

王慧

王洪新

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合??”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施方案

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施方案

內(nèi)容摘要：

一、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的必要性：

它是教改的需要，也是教育的必然，是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富知識(shí)和富有開拓、進(jìn)取和創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特征

1、活動(dòng)的自主性

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

3、內(nèi)容的廣泛性

三、活動(dòng)開展的形式

1、指導(dǎo)探索課

2、分組活動(dòng)課

3、課外實(shí)踐創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型課

4、多媒體教學(xué)

5、故事課、閱讀課等

四、初中幾何活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

列舉了初中三年各學(xué)期活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)的開展內(nèi)容與實(shí)施時(shí)期。

五、初中幾何活動(dòng)課的教學(xué)與考評

教師在活動(dòng)中的地位以及如何組織好教學(xué)與考評。

我國義務(wù)教育階段的課程由學(xué)科和活動(dòng)兩部分組成，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)是教學(xué)工作的主要任務(wù)，而作為活動(dòng)課正式納入課程計(jì)劃在我國教育中不多見，而在發(fā)達(dá)國家中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為常見的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是什么？如何開展？開展的意義和目的所在？有哪些內(nèi)容與形式？如何正確處理好課堂教學(xué)與活動(dòng)課的關(guān)系？課外實(shí)習(xí)作業(yè)如何布置以及如何評價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣等一系列問題，是我們處在第一線的教師所面對的，值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿骱脱芯俊?/p>

一、開展活動(dòng)課與布置課外實(shí)習(xí)作業(yè)的必要性

國家教委在新一輪的課程改革中，把活動(dòng)課正式搬入課堂，明確了活動(dòng)課的開展的必要性。活動(dòng)課的開展與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的布置是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種改革，是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)，開展活動(dòng)課和布置課外實(shí)習(xí)作業(yè) 可以創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變理論為實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的掌握水平。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源為基礎(chǔ)的，這種資源取之不盡，用之不竭。而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。教育的根本目的是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮人的本質(zhì)的創(chuàng)新精神。正如江總書記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論是在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都是具有獨(dú)特的重要意義。”創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別。探索活動(dòng)課就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

落后的傳統(tǒng)的教育觀念，貧乏的教育手段，已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢，教育改革勢在必行，新的教育價(jià)值取向應(yīng)該定位在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是，培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展與實(shí)習(xí)作業(yè)的布置就依托教改形勢，全面貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列教育性交往為中介的學(xué)習(xí)主體性活動(dòng)項(xiàng)目，活動(dòng)課也可稱為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課外實(shí)習(xí)作業(yè)是學(xué)生的一種獨(dú)立的獲得數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮其主觀能力與創(chuàng)造能力而完成的一種作業(yè)。兩者是互相融合與相輔相成的，后者是對前者的一種延續(xù)與發(fā)展，也可以是對前者的一種創(chuàng)造與補(bǔ)充。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)包括以下幾層意思：

（1）數(shù)學(xué)活動(dòng)課包括活動(dòng)項(xiàng)目及方式兩個(gè)要素，即要選定恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課題，設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式與過程；

（2）本質(zhì)特征是以交往為中介的學(xué)生主體活動(dòng)，這種活動(dòng)是積極向上的，具有教育意義的，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（3）目的是使學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己探索出數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。（4）活動(dòng)課應(yīng)該在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)習(xí)作業(yè)應(yīng)由老師提出課題及作業(yè)要求。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是幾何的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)起來感到困難，幾何需要的是較強(qiáng)的邏輯思維和分析推理以及空間想象能力。因此，幾何的證明，對于一些中差生的精神壓力相當(dāng)大，學(xué)習(xí)興趣不高，課本的知識(shí)與實(shí)踐生活相脫離，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)幾何證明的好處，而新一輪的教材改革淡化了繁瑣的幾何證明，強(qiáng)化空間概念、幾何直覺和合情推理能力，同時(shí)使學(xué)生把主要精力用于理解證明的必要性。而幾何直覺、空間概念等內(nèi)容可以通過活動(dòng)課的教學(xué)以及課外實(shí)習(xí)作業(yè)獲得，基于這些，多開設(shè)活動(dòng)課及適時(shí)布置實(shí)習(xí)作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

二、活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的特征

活動(dòng)課是一種新型課程形態(tài)，課外實(shí)習(xí)作業(yè)也不同于一般的課本作業(yè)，它們的對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是必要的，它們具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在如下：

1、活動(dòng)的自主性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要靠學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，處于主導(dǎo)地位。實(shí)習(xí)作業(yè)，更能體現(xiàn)這點(diǎn)。如在圖案的收集與設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣以及特長，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織和自我評價(jià)。教師在這兩個(gè)活動(dòng)中主要作用體現(xiàn)在課題的選擇、計(jì)劃的制定、共同參與和啟發(fā)、暗示等，而活動(dòng)的主體是學(xué)生。

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)主要是通過學(xué)生親自參加實(shí)踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。這種實(shí)踐，極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求解決問題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果，因此每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行大膽的想象、思維、探索和求新。這就是學(xué)生的創(chuàng)造性。在完成方體的包裝盒時(shí)，可以設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝圖案，并能從各種不同的方案中選出其中幾種可行性與有效果性的方案。從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

3、內(nèi)容的廣泛性

在現(xiàn)實(shí)生活中，處處體現(xiàn)著豐富多采的數(shù)與形的關(guān)系，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)科學(xué)的特征之一，而活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)，能更聯(lián)系實(shí)際，貼進(jìn)生活，凡是涉及幾何問題，只要是有教育性的意義適合學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展水平，都可以作為活 動(dòng)課的形式或是課外實(shí)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，這就是內(nèi)容的廣泛性。如制作紙質(zhì)方便兜，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提倡再生利用。利用三角形、四邊形以及正多邊形材料來鑲嵌地板。探索圖形之間的變換關(guān)系。如全等、軸對稱、中心對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合，可以加強(qiáng)對課本知識(shí)的理解和掌握，并加以應(yīng)用。

三、活動(dòng)開展的形式

閱讀課是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，根據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容來選擇閱讀內(nèi)容，在“少年百科全書”中有較多的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)花園漫游記》、《數(shù)學(xué)家的故事》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《奇妙的線》等，通過閱讀，可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，通過做讀書筆記，可以加深對課本知識(shí)的更深一步理解和掌握。

四、初中幾何活動(dòng)課與課外實(shí)習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

初中幾何分5個(gè)學(xué)期，內(nèi)容也較多，老師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不輕松，活動(dòng)課的開展以1－3次／學(xué)期，實(shí)習(xí)作業(yè)的布置2－4次／學(xué)期為好。

初一（下）：

1、活動(dòng)課

（1）第一課－引言 作為第一課開頭很重要，為了提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，把第一課上活、上好，課前師生準(zhǔn)備好五角形、長方體盒、打孔木條四根、釘子、細(xì)線、圓柱、球等實(shí)物，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等手段使學(xué)生了幾何學(xué)習(xí)的四個(gè)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí)。（2）長方體（正方體）紙盒的制作，禮品包裝盒的制作，可以照課本要求做去也可以通過觀察分析將收集的實(shí)物圖來制作紙盒。

課外實(shí)習(xí)作業(yè)：

1、圖案的收集：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維能力，增長見識(shí)、開拓視野、體驗(yàn)生活，提高分析和辨別能力。

收集圖案如交通標(biāo)志、路標(biāo)、商標(biāo)、廣告、徽章、花邊、刊花等，要求每人至少15個(gè)，剪貼在一張白紙上，并能理解圖案的意義，以及適用范圍。

2、圖案的設(shè)計(jì)

把美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、幾何學(xué)等融合在一起，對學(xué)生來說有一定的困難，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力很有幫助，使每個(gè)同學(xué)都有一大顯很身手的好機(jī)會(huì)。

老師可預(yù)先設(shè)計(jì)好要設(shè)計(jì)的方面：如：環(huán)保、衛(wèi)生、交通、節(jié)水、節(jié)能、校徽、班徽等，另學(xué)生還積極開拓思維設(shè)計(jì)一些豐富多彩的圖案，并能注明圖案所表示的意義。

3、紙質(zhì)方便兜的制作：

拆解分析方便袋，并制作一個(gè)方便兜，對消除白色污染、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)衛(wèi)生、提高再生利用價(jià)值都是積極的作用。

初二（上）

活動(dòng)課（1）：全等變換

利用作圖后裁剪或覆蓋的方法驗(yàn)證兩個(gè)三角形全等并進(jìn)一步加深對三角形四個(gè)全等判定公理的理解與掌握。通過兩個(gè)全等三角形的位置變換包括平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等得到的多個(gè)圖形，把這些畫下來，從而形成很多個(gè)較為復(fù)雜的圖形，通過這種圖形的變換，使同學(xué)們更能看得清這些圖形都是由一個(gè)三角形經(jīng)過全等變換得到的。通過全等變換，使學(xué)生對圖形有更進(jìn)一步的分析理解，對今后幾何的分析推理有較大的幫助。

（2）丈量校區(qū)的面積：通過規(guī)則的平面圖形（三角形、矩形、平等四邊形、梯形等）的面積計(jì)算通過割補(bǔ)法來丈量不規(guī)則平面圖形。課外實(shí)習(xí)作業(yè)：

1、編題、解答

在全等變換的活動(dòng)課后，將學(xué)生按成績的優(yōu)劣分成若干組互相編題、解答，旨在靈活運(yùn)用全等三角形的判定和性質(zhì)，通過這項(xiàng)作業(yè)，使學(xué)生更能運(yùn)用幾何術(shù)語，增強(qiáng)分析、解答問題的能力，促進(jìn)同學(xué)間的友誼。

2、自制教學(xué)模型與教具

四根打了孔的木條可用來說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定，說明平行四邊形→矩形（正方形、菱形）的特征，再加上細(xì)線與鉛錘可制作水平儀，還制作角平分線儀，以及測傾器。制作柱體、錐體等。

3、講解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生收集素材，分組講解。初二（下）活動(dòng)課

1、軸對稱圖形的應(yīng)用

通過自主設(shè)計(jì)含有軸對稱圖形的圖案和制作軸對稱圖形示教板，使學(xué)生得到理解軸對稱圖形的性質(zhì)及應(yīng)用，并能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力。

先讓學(xué)生賞析一組軸對稱圖形的幾何圖案（老師準(zhǔn)備好）再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)繪制一組應(yīng)用軸對稱原理的幾何圖案，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作一塊軸對稱圖形示教板。如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中典型實(shí)例了解并欣賞物體的鏡面對稱，能利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

2、吉安古榕樹的高度測量：

考察課本知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，可分組測量，最后歸納數(shù)據(jù)，并盡可能用較多的方法測量，對比方法的優(yōu)劣與可能產(chǎn)生的誤差，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)可以對吉安文物、歷史以及生物知識(shí)等進(jìn)一步加強(qiáng)了解。

課外實(shí)習(xí)作業(yè)

1、觀察收集一些對稱圖案，了解對稱知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用并自己設(shè)計(jì)一些對稱圖形，有條件的同學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)。

2、黃金分割與優(yōu)選法

閱讀理解幾何課本第二冊P.223的內(nèi)容，也可到網(wǎng)上利用網(wǎng)上搜索出相關(guān)黃金分割與優(yōu)選法內(nèi)容，進(jìn)一步查閱相關(guān)材料，并舉例說明黃金分割法與優(yōu)選法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3、巧用全等的三角形、四邊形，或正六邊形材料來鑲嵌地板，使學(xué)生理解能拼成無空隙地板的數(shù)學(xué)原理，并培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，并能運(yùn)用這幾種圖形進(jìn)行簡單的鑲嵌設(shè)計(jì)，適時(shí)運(yùn)用一些色彩加強(qiáng)圖形的美觀。

初三：活動(dòng)課

1、根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型

為了使學(xué)生進(jìn)一步了解圓柱、正棱柱和圓錐、正棱錐的表面展開圖的形狀與尺寸關(guān)系，并能根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型。老師先展示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圓柱正

（六）棱柱、圓錐和正

（四）棱錐的表面展開圖的形狀和大小關(guān)系之后，學(xué)生自己制作柱體和錐體。

2、怎樣在直角三角形以及圓中截出一個(gè)面積最大的正方形。

3、了解視點(diǎn)、視角與盲區(qū)的涵義，并能在簡單的平面圖和立體圖中表示，會(huì)利用這些知識(shí)來解答平時(shí)生活中遇到的一些現(xiàn)象。

實(shí)習(xí)作業(yè)：

1、自制測傾器和簡易水準(zhǔn)儀

利用硬紙板、木桿、鉛錘、細(xì)小釘子、大頭針等自己參照課本相關(guān)內(nèi)容制作測傾器和丁字板水準(zhǔn)儀。

2、用自制測傾器量底部可以到達(dá)物體的高度，為鞏固所學(xué)解直角三角形的有關(guān)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，用自制測傾器測量學(xué)校的旗桿、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓的高度，并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,歸納統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

3、通過實(shí)例了解中心投影和平行投影，理解物體的陰影的形成，并能根據(jù)光線的方向辨認(rèn)實(shí)物的陰影。

五、初中幾何活動(dòng)課的教學(xué)與考評

老師在課題的選定、活動(dòng)方式、關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)步驟中起主導(dǎo)作業(yè)，在活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)的實(shí)施過程應(yīng)是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生是參與活動(dòng)的主體，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使每個(gè)學(xué)生特別是成績偏下的都有發(fā)揮自己特長的一席之地，從而提高他們對學(xué)習(xí)幾何的興趣，增加學(xué)習(xí)信心。因此，活動(dòng)中既要重視學(xué)生的主體作用又要重視教師的主導(dǎo)作用，這才對活動(dòng)課的教學(xué)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。

在課題實(shí)施之前，老師應(yīng)做好課前、課中和課后的一系列工作，哪個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得，課前準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)無法正常進(jìn)行，課中不認(rèn)真組織，、指導(dǎo)起不到應(yīng)有效果，課后不認(rèn)真總結(jié)，評估活動(dòng)的意義體現(xiàn)不出。

對活動(dòng)課與實(shí)習(xí)作業(yè)的完成考評不如象正常學(xué)習(xí)一樣通過試卷考試、評分那么簡單，它的考核應(yīng)是體現(xiàn)在參與性、動(dòng)手性，完成情況，以及完成的優(yōu)劣等方面進(jìn)行考核，通過多方面的考核，可以使學(xué)生了解活動(dòng)課的重要性，從而使活動(dòng)課成為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高的重要學(xué)科組成部份。具體考核方式：（1）出勤情況；（2）活動(dòng)情況；（3）活動(dòng)的準(zhǔn)備、進(jìn)行以及作業(yè)的完成情況；（4）組織紀(jì)律與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（5）活動(dòng)的最終成果情況；（6）活動(dòng)報(bào)告的完成情況；（7）成績可分好優(yōu)、良、及格及不及格四等。活動(dòng)課的開展與實(shí)習(xí)作業(yè)的布置，是既繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，也順應(yīng)了教改的要求，豐富了課本內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)拓寬視野，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，把學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)役中解脫出來，投身到豐富多彩、興趣盎然的活動(dòng)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的成長，從而把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和具有開拓、進(jìn)取和創(chuàng)新的人才，正是我們教育的目的的所在。

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，在我校開展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入： 開放、貼近生活 ； 簡單、輕理論 ； 多思考、少強(qiáng)化

2、新授 ：給學(xué)生充分時(shí)間理解概念 ；反復(fù)考察學(xué)生，多回答幾遍

3、鞏固 ： 看學(xué)生在解答中是否有新意，并及時(shí)表揚(yáng) ； 允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤 ；考生中表現(xiàn)出準(zhǔn)確的洞察力，要給予充分肯定；分學(xué)生水平等級打分

4、小結(jié) ：學(xué)生歸納語言是否規(guī)范；允許其他學(xué)生盡量補(bǔ)充 ；引導(dǎo)學(xué)生歸納解題思想和方法

（二）、課堂組織

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來完成。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下的開放學(xué)習(xí)，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放。現(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為高效。因?yàn)椤伴_放”形成一種氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。

1、對教師而言，備課要更高的要求，1）數(shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備 教師要更充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要有預(yù)見，以及多角度認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。

2）課堂意外情形的及時(shí)處理 課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識(shí)，老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯(cuò)誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。

3）適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度 保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學(xué)安排過于緩慢，長時(shí)間停留在一個(gè)問題上，多數(shù)學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生“沒有時(shí)間做不相干的事”。4）積極的交流與良性互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)是課堂教學(xué)成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個(gè)例子有其他解法，或就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的理解時(shí)，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)起來，學(xué)生對課堂的破壞性行為將大為減少，有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、對學(xué)生而言，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體

1）“問題”的提出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動(dòng)與發(fā)展的過程。“問題”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學(xué)生提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）學(xué)生參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動(dòng)中。3）學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過程。要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們在知識(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

4）變式訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機(jī)械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強(qiáng)度。最后可以達(dá)到讓學(xué)生自己編題目，自己解答。

5）注意學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動(dòng)態(tài)過程，教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問。

（三）、強(qiáng)化集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革．它以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念．在具體實(shí)踐中，怎樣通過導(dǎo)學(xué)案提高有效課堂教學(xué)呢？

“教”要成功，“備”字先行。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周二下午教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師參與各備課組的活動(dòng)。（2）個(gè)人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。

（四）、優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）、營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

（六）、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率 熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，是衡量教育效率的一個(gè)重要方面，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。如測量旗桿的高度、何時(shí)獲得利潤最大、藥物的療效時(shí)間等。如果學(xué)生能夠解決了，那么就取得的了高效率了。這也是符合我們學(xué)校學(xué)生生活的需要，也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

數(shù)學(xué)教研組高效課堂實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動(dòng)的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施

（一）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動(dòng)，高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是以學(xué)論教，高效

2.強(qiáng)化集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

“教”要成功，“備”字先行。“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備——集體討論——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與各備課組的活動(dòng)。（2）個(gè)人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為6-9人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為提升能力的平臺(tái)，成為彰顯個(gè)性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點(diǎn)檢查集中研討的過程，或二次備課的

圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素；化難為易，提高知識(shí)傳遞效率；超越課堂時(shí)限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

9.建立物質(zhì)保障機(jī)制，確保活動(dòng)順利開展

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2015年3月至2015年4月）

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2015年4月—2014年5月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)，選出優(yōu)秀選手。3.加強(qiáng)研究反思。圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達(dá)標(biāo)課。要求教師們認(rèn)真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)研究積累一手經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面推進(jìn)階段（2015年5月—2015年7月）

1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高效課堂的操

第五篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

實(shí)施方案 七年級數(shù)學(xué)組

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案

七年級數(shù)學(xué)組

活動(dòng)背景：

習(xí)主席提出三新:新常態(tài)、新形象、新作為

【內(nèi)容摘要】：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，分層教學(xué)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它似乎成為解決學(xué)生個(gè)別差異、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。數(shù)學(xué)分層教學(xué)，它以一種新的教學(xué)模式，一種體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)，越來越得到廣大教師的重視，已在全國多所中學(xué)實(shí)施。它是以發(fā)展學(xué)生智能、潛能為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重對各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)、分層教學(xué)、因材施教、不同層次

引言：

作為教師要想在45分鐘的課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，就應(yīng)承認(rèn)并接受學(xué)生學(xué)習(xí)上客觀存在的差異性，針對每一類甚至每一名學(xué)生的不同情況，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣一來，教師不再是從自身和教材出發(fā)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，排其憂，解其難，學(xué)生肯定會(huì)樹立信心，取得進(jìn)步，喜歡上數(shù)學(xué)課。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是在班級授課制不變的前提條件下，教師在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素和非智力因素存在差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，遵循因材施教原則，有針對性的對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)，從而盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有自己的收獲，都能享受成功的喜悅，這樣才能使他們越學(xué)越想學(xué)，久而久之也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、分層教學(xué)實(shí)施的步驟

1、摸底調(diào)查

要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我們在接手新上來的七年級新生的時(shí)候，對學(xué)生不了解，要想很好的進(jìn)行分層教學(xué)，首先就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，當(dāng)靠六年級學(xué)生的畢業(yè)成績分層是不行的，畢竟成績只代表單個(gè)方面的評價(jià)，我們應(yīng)該做到深入的了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評價(jià)。不僅僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還要考慮學(xué)生的成長環(huán)境、家庭教育、個(gè)人興趣等等因素，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對滯后的真正原因。怎樣進(jìn)行摸底調(diào)查呢？我是這樣做的：一是家訪，及時(shí)進(jìn)行家訪，主動(dòng)與家長溝通、交流，這是了解學(xué)生實(shí)際情況的主要渠道，也是取得家長支持的重要方式，家訪中我們可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育和所處的家庭環(huán)境，為準(zhǔn)確分層提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是測試，教師自己出一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗(yàn)，測試不僅僅看學(xué)生的考試成績，更重要的是測試學(xué)生對基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對解題思路的掌握技巧，有的學(xué)習(xí)成績滯后的原因，不是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒有掌握，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不準(zhǔn)確導(dǎo)致考試中的馬虎大意。通過摸底調(diào)查以后，綜合種種情況進(jìn)行分析，對學(xué)生作出一個(gè)全面、公正、客觀的復(fù)習(xí)和判斷，既對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，又對他的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。

2、學(xué)生分層

我們按照學(xué)生的綜合情況對學(xué)生進(jìn)行分層，將各班的學(xué)生分為加油A級、前進(jìn)B級、奮斗C級三個(gè)學(xué)習(xí)級別，其中C級為成績優(yōu)秀組，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績好而穩(wěn)定；B級為中等成績組，智力因素較優(yōu)，有一定的潛力，但缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)興趣較淡薄，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。A級為最基礎(chǔ)的小組，智力或非智力因素相對較差，學(xué)習(xí)較為吃力，成績不理想。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分級別的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，同時(shí)對學(xué)生說，我們的分級別只是暫時(shí)的，每一次測驗(yàn)我們都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行重新分級，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)分層

課堂教學(xué)目標(biāo)是支配課堂教學(xué)進(jìn)行的主線，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。因此，教師課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)大綱及教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分為兩種，一種是人人都能達(dá)到的基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，另一種是程度較好的學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮他們潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。例如我們在有理數(shù)加法這一節(jié)的時(shí)候，把教學(xué)目標(biāo)分為兩層： 基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)加法的意義 2.掌握有理數(shù)加法法則，并能正確運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算 提高性教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用有理數(shù)加法進(jìn)行一些實(shí)際問題的應(yīng)用

要求A級學(xué)生達(dá)到“基本教學(xué)目標(biāo)”，做相應(yīng)練習(xí)，C級學(xué)生達(dá)到“提高性教學(xué)目標(biāo)”，B級學(xué)生在完成“基本教學(xué)目標(biāo)”的同時(shí)并鼓勵(lì)他們積極參與“提高性教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)活動(dòng)。

3、備課分層

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。分層教學(xué)要求教師在把好教材重難點(diǎn)的前提下，深入了解學(xué)生實(shí)際，在總體構(gòu)思和設(shè)計(jì)上要輥具匠心，要備好各層次學(xué)生對知識(shí)接收情況，要給第a級學(xué)生提供一些課堂上解答問題的機(jī)會(huì)，注重備好調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們在備課時(shí),我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的 4

興趣、愛好、情緒,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁。

4、授課分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在講解新課時(shí)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生興趣，然后通過老師引導(dǎo)、啟發(fā)、講解，讓學(xué)生討論，然后回答，以求得問題的解決。例如有理數(shù)加法教學(xué)中，我采取如下的教學(xué)方法，先通過提問帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，（1）什么是數(shù)軸?（2）如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)？通過復(fù)習(xí)提問，可以為本節(jié)課的順利進(jìn)行做好鋪墊，教師接著還需要研究的問題，引出本節(jié)課題。教師以課本里的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加法，在以一個(gè)物體左右運(yùn)動(dòng)的問題指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸，并列出式子，學(xué)生動(dòng)手操作，親身參與數(shù)學(xué)研究的過程，總結(jié)出有理數(shù)加法的法則，并在此過程中體會(huì)數(shù)學(xué)研究的樂趣。然后教師向不同層次的學(xué)生提出既有深淺差別，又有聯(lián)系，并能形成遞進(jìn)臺(tái)階的分層問題，讓學(xué)生思考。

A層學(xué)生回答的問題：有理數(shù)加法的法則是哪幾條？ B層學(xué)生回答的問題：能正確運(yùn)用有理數(shù)加法法則

C層學(xué)生回答的問題：能正確運(yùn)用有理數(shù)加法法則并能解決一些實(shí)際問題 先由A層學(xué)生回答低層問題，其他學(xué)生補(bǔ)充；再由B層學(xué)生回答中層問題，其他學(xué)生補(bǔ)充；最后由C層學(xué)生回答高層問題，然后由教師補(bǔ)充或糾正。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

（2）課堂訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法，也是老師檢驗(yàn)當(dāng)堂課教學(xué)效果的一個(gè)主要方法，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，呈階梯型。教師在講解課堂練習(xí)中，先對a級的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，而且在輔導(dǎo)上要發(fā)揮學(xué)生的作用，畢竟學(xué)生與學(xué)生在一起相處的時(shí)間更多、彼此關(guān)系更親密。我們要讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)稍次一點(diǎn)的學(xué)生，稍次一點(diǎn)的 5

學(xué)生又輔導(dǎo)更差一點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一幫一責(zé)任輔導(dǎo)。我想這樣做能提高學(xué)生的積極性，能很好的發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和提高解題能力。

5、布置作業(yè)分層

課外作業(yè)也是很重要的一個(gè)部分，它是鞏固和提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要途徑。我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生的實(shí)際，忽視活學(xué)活用有關(guān)，數(shù)學(xué)課作業(yè)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維和實(shí)際情況。針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，對于低層次的學(xué)生布置一些相對比較簡單的作業(yè)，使絕大多數(shù)學(xué)生都樂意去做，避免這一層的學(xué)生在難題面前的受挫和無奈，這樣就減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。對于優(yōu)等生我們要布置一些較深的、思維要求較高的、難度較大的題。才能避免優(yōu)等生對大量基礎(chǔ)題的趣味索然，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力和提高解題能力。只有作業(yè)分層，才能使不同類型的學(xué)生都能在作業(yè)中得到自己所需的。只有這樣做，對每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，還有提高，都能給以滿足。

結(jié)語：

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)該合理的實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，有針對性的、因材施教，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅體現(xiàn)了在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。