第一篇：鄉間的小路教學設計

《鄉間的小路》音樂教案

麗日中學：呂衛敏

一、教學理念：

本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。

二、教學內容：

1、唱《鄉間的小路》

2、聽校園歌曲和《春游》

三、教材分析：

《鄉間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，由內地首席女歌手朱逢博和我國美聲唱法代表性歌唱家施鴻鄂先生引入大陸并唱響。《鄉間的小路》是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

四、教學目標：

1、聆聽和演唱歌曲《鄉間的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據

《鄉間的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對農村的愛。

五、教學重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉間的小路》

六、教學難點：

理解、表現《鄉間的小路》的情感內涵

七、教學準備：網絡、多媒體教學平臺、電子琴、課件等

八、教學過程：

1、導入：

（課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《小路》，學生在歌聲中走進課堂。課前醞釀“鄉間小路”的氣氛）

（1）提問導入：同學們，你們了解校園民謠嗎？你們聽過的校園民謠有哪些呢？

大家說了這么多，老師忍不住也想唱了，請同學們一起來和老師感受一下吧。師和音樂伴奏范唱《鄉間的小路》。

2、提問：你聽到了什么，感受到了什么？能有感情的朗讀出來嗎？

在薩克絲《歸家》音樂聲中有感情的朗誦《鄉間的小路》，體會歌曲意境。歌詞里所描寫的景色多么迷人啊！你看“鄉間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要走在鄉間的小路上，它們都會隨風飄散，消失得無影無蹤。這么優美如詩、風光如畫的歌曲，讓我們再聆聽一遍，請大家一邊視聽一邊思考：歌曲可以分為幾個部分？每個部分給你的情緒感受都是一樣的嗎？播放歌曲視頻（http://my.tv.sohu.com/u/vw/5541121）視聽感受。

3、新課

（1）欣賞歌曲《鄉間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。

a、歌曲所表現的內容是什么？情緒如何？

b、歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）

（2）學唱歌曲A部分旋律，前16小節。

（3）用“啦”字哼唱歌譜。

（4）跟琴哼唱歌詞。

（5）歌曲情感處理：在悠揚的音樂聲中播放視頻鄉間的小路，看有哪些景物，對比身處鄉間和城市的環境，引導學生用輕松活潑的聲音演唱。

（6）完整、熟練地演唱歌曲。

（7）歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同的鄉村風格。）

（8）帶著情緒演唱全曲（輕松的活潑的情緒）

4、分組表演并創編

學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。

九、創作與活動

1、根據歌曲《鄉間的小路》，編排歌表演。

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品。

十、欣賞《春游》

十一、本課小結

現在好些美麗的鄉間正在遭受破壞，污染。我們每個人都有保護大自然的義務。請同學們宣傳環保，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園！

十二、拓展總結

1、同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節課上我們所欣賞和學唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲視頻《外婆的澎湖灣》、《赤足走在田埂上》片段。

3、學生與教師共同小結校園民謠的一些特點。（出示課件）

通過對歌曲情緒、速度、旋律的進行等方面的感受，引導學生對作品進行分析總結。

4、同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。在學生齊唱《鄉間的小路》音樂中結束本節課。

十三、教學反思：

這一課的教學，能根據教材內容和學生的實際確定合理的教學目標，在理解歌詞、掌握歌曲節奏的基礎上引導學生感受、表現歌曲，突出了學生的主體地位，體現了以人為本的教學思想。《鄉間的小路》是一首流傳甚廣的臺灣校園民謠，因此學生也比較熟悉。在教唱時歌曲的學唱不需花費太多時間學生就能掌握，因此可在演唱形式上進行多種變化，進行表演唱等等，有學生自己設計演唱的形式，教師不必局限于自己的想法。學生有了自由發揮的機會，熱情高漲，學習興趣很濃。在歌曲學會之后可再拓展欣賞另外一些校園民謠，了解校園民謠的風格。在欣賞的時候，最好能有一些相關的風格呈現，使學生對那個年代的校園生活、社會背景等有一個直觀的認識，這樣更有助于使學生的情感貼近音樂。

第二篇：《鄉間的小路》教學設計

《鄉間的小路》音樂教案

一、授教年級 六年級上冊

二、音樂課類型 唱歌課

三、教學目標

1.能用輕松活潑的情緒演唱《鄉間的小路》,初步了解臺灣校園民謠,表達心中對生活、對祖國的熱愛。

2.通過我的創造，能用自己的音樂方式開展采集與創造活動。

四、教學重難點

1.在理解歌曲的基礎上能對歌曲的演唱形式進行多種探索。2.歌曲意境的理解與表現。

五、課時安排

1課時

六、教學過程：

（一）導入

（多媒體）欣賞鄉間小路風景圖片，配以鄉間的小路伴奏為背景音樂。

師：這是什么地方？看到這些圖片你想說些什么？

生：（說出自己看了圖片后內心的感受）

師：同學們的心情我很理解，讓我們帶著這份心情一起跟著音樂到鄉 間的小路上去走一走吧。

1.生跟《鄉間的小路》的音樂以律動的形式表演，體會其中的樂趣。2.請生用其他伴奏為歌曲伴奏（踏步、拍手等）

（二）新歌教學

1.教師跟伴奏范唱歌曲《鄉間的小路》，請學生聽完后說說歌曲的情緒。（前、后部分歡快、跳躍，中間部分優美連貫）2.用多媒體出示歌譜，請學生再聽，注意歌曲的演唱順序。3.請學生說說歌曲的演唱順序，教師指導認識“反復記號”、“附點音符”、“休止符”、“三連音”、“切分音”。4.學唱歌曲

（1）跟隨琴慢速輕唱前半部分。教師提示：注意“聲斷氣連”和前半拍休止。

（2）跟著琴輕唱B段，讓學生自己發現難點。

師：有沒有哪個地方每次都唱不好？

師彈琴并示范，學生分句模唱兩個樂句，注意附點節奏。叫個別學生單獨唱，學生進行評價。

（3）學唱結束句。

（4）全曲連唱。5.歌曲處理

師：用什么樣的聲音唱最合適？

讓學生通過欣賞多媒體出示的“鄉間”與“城市”兩種不同風格的圖片，對比其環境氛圍的不同，從而引導學生用輕松活潑的聲音演唱歌曲。

6.用輕快、明亮的聲音完整地跟伴奏演唱歌曲。

（三）分組表演并創編 學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。

（四）欣賞教學

師：《鄉間的小路》是一首非常好聽的臺灣校園民謠，由著名音樂人葉佳修詞曲兼演唱。除了這首臺灣校園民謠以外，音樂人葉佳修還創作了其他一些校園歌曲，其中有一首在祖國大陸也廣為流傳，那就是《赤足走在田埂上》。1.學生欣賞歌曲。

2.師：有沒有覺得這首歌的演唱形式有什么特別之處？

師生討論，了解無伴奏合唱。3.師：歌詞也很美，輕輕的讀一讀吧。4.再聽，跟錄音輕聲哼唱旋律。

（五）拓展

簡單介紹校園民謠

校園民謠出現在上世紀70年代后期，祖國寶島臺灣的大學生在“鄉土文學”影響下，出現一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創作的一些表達他們思想感情的歌，被稱為“校園民謠”。

（六）小結

師：今天我們學唱、欣賞了幾首好聽的歌曲，我想問問同學們，是不是校園歌曲就只適合在校園內演唱呢？那么再想一想，這些二三十年前的歌曲為什么到現在仍然流傳甚廣？臺灣、大陸兩地的校園歌曲還有很多，同學們課外可以自己去搜集這些歌曲的音響資料。

第三篇：鄉間的小路教學設計

《鄉間的小路》教學設計

——人音版五年級上冊第五課

教學目標：

1、能用輕松、活潑的聲音演唱歌曲《鄉間的小路》，能用不同形式表現歌曲。

2、進行歌詞創編，體會創編成功的快樂。

3、了解臺灣校園童謠，表達心中對生活、對祖國的熱愛。教學重點：

能用輕松、活潑的聲音演唱歌曲《鄉間的小路》。教學難點：

1、唱好歌曲中的切分音、三連音及休止符。

2、根據歌曲進行歌詞創編。教學準備：尤克里里、課件等 教學過程：

一、新課導入

1、教師邊彈尤克里里，邊唱《鄉間的小路》進入課堂。

師：同學們，今天在上新課之前，老師要先唱一首歌給大家聽。好，帶好耳朵，馬上開始。

2、師生交流歌曲內容。

師：同學們，你們覺得老師是帶著怎樣的情緒來演唱這首歌的？

（輕松、愉快、活潑……）

師：有誰聽過這首歌？知道它的題目嗎？

（是的！這就是我們這節課要學唱的歌曲《鄉間的小路》。）

二、聆聽歌曲《鄉間的小路》

1、隨著音樂走一走。

師用捻指提示走路的拍子，生隨拍子走路，聽到長音靜止不動。（生聽從教師的要求，可以自由地走在教室的任何一個地方。）

2、重復剛才的動作，用“啦”模唱旋律。（最后聽從老師的指揮，走成一個圈坐下。）

三、學唱歌曲

1、師生交流歌曲內容。

師：剛才你在歌曲里都聽到了哪些迷人的景色？（鄉間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽??）師：那誰還能來說說，你覺得這首歌可以分為幾部分？（三部分，其中第一部分與第三部分是一樣的。）

2、學唱第一部分。①跟琴視唱第一段歌詞。②解決切分音句子的唱法。

③處理歌曲：應該用什么樣的情緒來演唱這一段？（輕快活潑）

④完整演唱第一段，加聲勢。（一拍：拍手；二拍：兩次拍腿。）

3、學唱第二部分。

①聆聽第二部分。師：這段的情緒有沒有什么變化？（舒展激動）

師跟隨音樂畫圖形譜。②用這樣的情緒唱一唱第二部分。（唱熟后，生邊唱邊畫圖形譜。）③二聲部合作

一半學生唱歌詞，一半唱“bong”。

4、對歌曲的最后一句進行演唱形式上的改編。（要求：最后一句唱三遍，一遍比一遍要小聲。）

5、三段完整展示。

師：我們的音樂故事表演唱要正式開演了，小朋友有信心嗎？讓我們一起唱起來吧！

三、課堂小結。

師：今天我們所學的《鄉間的小路》，與上次唱的《外婆的澎湖灣》都是臺 灣童謠，也叫校園歌曲。下面就讓我們唱著《鄉間的小路》結束這節課。

第四篇：鄉間的小路 教學設計

《鄉間的小路》

和溪鎮中心小學 田井艷

一、教學內容

1、初步學唱歌曲《鄉間的小路》。

2、欣賞幾首校園歌曲。

二、教材分析：

《鄉間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修的代表作品，這是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

三、教學目標：

1、通過學唱歌曲《鄉間的小路》，指導學生用不同的聲音、不同的情緒演唱歌曲，表現出鄉間田園風光的優美。

2、通過欣賞校園歌曲、學唱《鄉間的小路》，讓學生了解校園民謠的發展及

基本特點。

四、教學重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉間的小路》

五、教學難點：理解、表現《鄉間的小路》的情感內涵

六、教學準備：

多媒體教學平臺、鋼琴、課件等

七、教學過程：

（一）導入新課

1、播放《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖灣》片段，學生聆聽并感受歌曲的情緒。

2、提問：剛才播放的歌曲聽過嗎？它們的歌名是什么？誰能用一句話概括一下聽后的感受？

3、這兩首歌曲在上個世紀70年代的臺灣可是十分流行的。當時臺灣的大學生興起了一股“唱自己的歌”的熱潮，那些被青年作者們所創作的表現他們思想情感的歌曲被稱為校園民謠。說到校園民謠，我們不能不提到校園民謠的奠基人之一葉佳修先生，他創作了大量的校園歌曲，除了剛才我們所聽到的《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖灣》外，還有《踏著夕陽歸去》、《早安太陽》、《鄉間的小路》等等，今天我們就一起來學習由他創作的歌曲《鄉間的小路》，讓我們一起走進那恬靜簡樸的田園風光之中，到那里去感受平靜安寧的心境和發乎自然的喜悅。

（二）學習《鄉間的小路》

1、播放歌曲，提問：請同學們用心去感受歌曲的意境，聽過后用幾句話描述內心的感受。

2、學生回答，教師小結。

3、歌詞里所描寫的景色多么迷人啊！你看“鄉間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要其他同學一起學唱。

4、教師范唱。

5、學唱歌曲

6、誰來將你喜歡的部分唱給大家聽一聽？

（1）學生演唱后，通過自評、互評、教師點評等方式，解決歌曲中的重點、難點，指導學生用不同的聲音情緒演唱歌曲。

（2）完整演唱歌曲。

7、分組討論，對歌曲進行演唱處理。

8、大家對歌曲的處理比較恰當，現在就讓我們用自己的處理方法完整地演唱歌曲。

（三）拓展總結

1、同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節課上我們所欣賞和學唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲《童年》、《捉泥鰍》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《校園的早晨》片段。

3、學生與教師共同小結校園民謠的一些特點。

通過對歌曲情緒、速度、旋律的進行等方面的感受，引導學生對作品進行分析總結。

4、同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。

（四）在《鄉間的小路》音樂中結束本節課。

第五篇：鄉間小路教學反思

《鄉間的小路》教學反思

神池縣第三中學：岳曉東

案例背景：聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。在這節課中，我圍繞“引導學生主動參與課堂教學活動”的個人課堂教學改進目標，從學生感興趣的問題入手，通過語言的描述，創設了情境，同時通過關注學生的學習興趣，激發學生創造性學習熱情。課前課上我自己的教學范唱，使學生的學習熱情有了很大的提高。重難點在無形之中，輕松的解決了。本課沒有花哨的課件，在教師的彈唱和與學生的交流中，隨時可以對不同情況進行反饋，使教學的每一步都有我教學的目的性。

案例描述：《鄉間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如若童聲明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

案例一

1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。2． 范唱，為樂曲分段。

3． 朗誦歌詞，熟悉歌詞，師問：心情怎樣？

4． 分段學習，對于唱錯的地方，由教師指出，用聽唱法糾正。5． 完整演唱。6． 唱歌譜。7． 中間樂段的氣息。教師告訴學生應該在哪兒換氣。

老師范唱后，直接問學生描繪了怎樣的情景，學生的積極性不高，回答的干粑粑，毫無美感。完整演唱歌曲，由于學生沒有對歌曲風格的體會，所以也談不上對歌曲情緒有深入的思考和表現。整節課很平淡，學習氣氛不濃，原本活潑輕松的曲調，浪漫愜意的畫面，演唱起來去了無意思，自己也覺得這節課很失敗，很無趣。課后我在反思，這節課不能這么上，還應從歌曲的風格和意境入手，只有學生體會理解了，才能更好地表現歌曲。

在另外一個班再上這節課，我對教學流程作了一些調整，取得了不錯的效果。

案例二

1． 導入：1）、唱《外婆的澎湖彎》等臺灣校園民謠，和學生一起用談論方式來說一說對這首歌的感受。2）、介紹作曲家葉佳修，主要突出其創作風格和“領軍人物”地位。

2． 教師范唱歌曲《鄉間的小路》

問：1)、有何感受？ 2)、你聽到了什么？ 3)、心情怎樣？ 4)、喜歡哪句？

3． 教師范唱，學生心里跟著唱，找出與教師唱得不一樣的地方，全班學生共同討論解決。適時演唱樂句的曲譜。4． 分樂段來演唱。5． 中間的樂段的氣息問題。

1）學生唱，唱后請學生討論在哪兒換氣好？為什么？ 2）教師范唱，讓學生討論哪種好？ 3）教師總結為什么在這兒換氣的原因，并指導學生控制氣息，演唱。6． 完整演唱歌曲。

在導入環節中，我首先演唱一首由葉佳修創作的歌曲《外婆的澎湖灣》，接著介紹作者，主要突出介紹創作的風格和其“領軍人物”的地位，這大大激發了學生的學習興趣。接著，我帶著輕松悠揚的情緒清唱了這首歌，（唱后學生給予我掌聲，說老師唱的真好聽，老師說：謝謝）努力營造一種悠閑飛揚的氣氛。范唱后，我提出問題，通過師生共同討論，步步深入，使學生感受到歌曲輕松，愉快，溫馨的情緒，同時加深了對歌曲內涵的理解。在分析歌曲這個環節上，學生參與的積極性很高，學生的回答多次出乎我的意料，說出了自己的真情實感，給我啟發，讓我感動，實現了教學相長。對于歌曲中的不易唱準的旋律，通過學生自己發現，自己解決，教師給予一定的指導，這樣雖簡單但效果明顯，學生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學的一個重點，其中我發現主要問題是氣息的問題，通過以前的教學，學生對氣息的處理有了一定的認識，那么，在這兒我就放手讓學生自己去探究，把決定權交給學生，學生感受——分析——感受，通過自己實踐得來的成果印象會很深刻，同時，也培養了學生對歌曲的分析能力。

案例反思：同樣是一首歌，運用不同的教學方法，結果是那么的不同。難點輕松解決而且印象深刻。學生學習是那么的投入，個個暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。作為我，上完這節課也覺得輕松，帶勁，有成就感。通過探究式的學習學生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。

由此我聯想到：首先，現在的多媒體技術發達，只要上評優課教師都要做課件，一節課下來幾乎聽不到老師的范唱。其實傳統的教學方式有其優勢，教師激情語言的引導，充滿感情的演唱，即時的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現代化手段也無法替代的。其次，通過兩種教學方法的嘗試，足以說明在傳統教學模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權利，也最終否定了教師在教學中所具有的真正的指導作用。認為教學就是輸入——輸出的活動；認為教學就是知識的授受過程，教師教授知識，學生被動接受知識，而不把知識看作動態的師生共同建構的、生成的過程。美國后現代教育的著名代表多爾說，“教師不要求學生接受教師的權威，相反，教師要求學生延緩對那一權威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學生所正在體驗的一切。”

正像蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”我想在平時的教學中應該從各個方面多思考，多實踐。親其師而信其道，做一個讓孩子喜歡的教師。