第一篇：鄉間小路的經典散文

鄉村的路有千萬條，條條牽動著我的鄉愁。而我最熟悉最鐘情最難以忘記的，就是從我家通往場院、通往柿樹林、通往蘋果園、通往田野的那條鄉間小路。這條鄉間小路上，留下了我大大小小的不規則的腳印，也留下了我的青春夢想。小路彎彎，鄉愁滿滿。

我從記事起，就記得推著一個三個轱轆的學步車在這條小路上嘻嘻哈哈撒著歡跑，其實我那時早就會走了，好奇心驅使著，我和小伙伴總愛鬧著玩似的推著學步車在這條鄉間小路上跑，路旁邊就是幾米深的陡崖坡，這讓看著我的祖母總是擔心，常常邁著“三寸金蓮”在后面攆，十次有九次攆不上，攆不上就氣喘吁吁地在后面大聲吆喝，聽到一聲緊似一聲的吆喝，我這才調轉學步車頭，小跑著回來，兒時走這條路的時候，總是走不多遠。現在想來，這條小路就是我從小的蹣跚學步路，路上印記著我的蹦跳，留下了我的歡笑。路旁有坡，留下了祖母的擔心，父母的呵護。這條小路上留下了密密麻麻的大人孩子的腳印，鋪滿了數不清的親情。

隨之慢慢長大，我沿著這條路慢慢延伸，小路分岔了，一路向西，走向我家的柿子樹、杏樹，在杏樹、柿子樹下玩耍、乘涼、撿杏、拾柿子、看螞蟻搬家、追攆“臭大姐”，聽“吱吱”蟬鳴，觀翩然蝶舞……小路吸引著我辨識了自家的樹木，遍嘗了水果，充盈著童年生活，感受了童年生活的豐富和甜蜜。

那時的小路一如一條飄帶，不知不覺間牽著我和小伙伴走向了場院，寬敞的、平平的兩個大場院自然成了我和小伙伴理想的玩耍天地，在這里嬉鬧著、奔跑著、追逐著、叫喊著……無拘無束，任意放縱自己。那時候的其他娛樂節目雖說很少，可不像現在這樣拘謹、封閉，自娛自樂的游戲可真多，偌大的兩個場院里就成了游樂場，男孩子們滾過碌碡來就可在這里碰鐘，“鈴、鈴”的響聲蕩漾在場院里，一個個鉛錢飛舞在場院里；有的從家里帶上楗、楗棍，用楗棍擊打起的楗在場院里飛舞，小伙伴們一邊觀賞著在空中飛舞的楗，一邊歡呼；有的從家里帶上皮球來場院里玩，在那個年代屬新鮮物，沒有規則，胡打胡有理，一會兒用手拍，一會兒用腳踢，一只皮球帶來了許多人的歡樂。那時的女孩子們也不閑著，結伴沿著小路蹦跳著來到場院里，跳房、踢毽子、后折腰……男男女女的小伙伴把個場院舞動的花枝招展，靈動自然，這都是因為這條小路來的。

沿著這條小路再往里走，走到一個小坡的旁邊，就是一片蘋果園和一片柿樹林，蘋果園里有上百棵國光蘋果，柿樹林里有數十棵柿子樹，都是大集體時代的產物。鮮艷的國光蘋果、熟透了的紅柿子曾勾起了許多人的味蕾，每每到了蘋果園、柿樹林的時候，都不免要多看上幾眼，那時的蘋果、柿子可真誘人啊！正因為蘋果的貴重，村子里派了兩個嚴厲的老頭看管著，白天來回溜達著，晚上在小屋里靜聽著，在蘋果院內還赫然立著一塊牌子：內有地槍，這兩個嚴厲的老頭把蘋果樹和柿子樹看管得真是無可挑剔。我有時沿著這條小路到柿子樹下粘知了、聽鳥叫，碰巧也能拾到紅柿子，嘴里咀嚼著甜甜的紅柿子，兩眼觀望著一片片的柿樹林，心里在想著：村子里竟有這么多、這么粗的柿子樹，分到個人該多好啊！沒過多少年，改革開放了，兩個老頭兩手拍拍屁股回家了，柿子樹、蘋果樹確實像我說的分了，只不過分到幾戶人家承包了。又過了幾年，柿子樹、蘋果樹都不見了，多好的柿子樹啊！

我還沿著這條彎彎的鄉間小路，走向遼闊的田野，走向高高的山崗，剜野菜、打豬草、割柴草、挖山藥、逮螞蚱、攆野兔、燒山雀、掏老鼠窩、爬樹、游泳、打水漂、望大雁……這條鄉間小路上留下了我和小伙伴們去時輕裝追逐的身影，不時蕩漾著歡樂的笑聲；也留下了我們背負柴草、身挎菜籃滿載而歸的身影和氣喘吁吁聲。有時行走在鄉間小路上，就會聽到天空中傳來“咯咯”的大雁叫聲，仿佛在與我熱情對話，抬頭望去，只見成群的大雁一會兒“一”字排開，一會兒成“人”字形，翩然飛去。因為在前面領飛的大雁都是很有力量的，若排成“一”字形或“人”字形，頭雁扇動翅膀帶動氣流，就會使后面的大雁飛起來輕松。興致來了的時候，我見天空中的大雁飛不齊的時候，也會對著大雁喊上幾句“大雁大雁飛得齊，回去見你老大姨。”有時聽到喊聲，大雁碰巧就飛齊了，我看著齊飛的大雁心里就樂了。

在這條鄉間小路上，我看到男女老少忙碌的身影，我看到他們迎著朝陽從這條小路上走向田野，我還看到他們背著夕陽從這條小路上荷鋤而歸；在這條鄉間小路上，我聽到暮歸的老牛“哞哞”的叫聲，悠長的牛歌在小路、村莊蕩漾；在這條鄉間小路上，我還看到了大集體時代的景象，從生產隊里分得了糧食，小車推的，兩人抬的，肩挑的，肩扛的……男女老少急匆匆地走在這條小路上，多么富有詩情畫意。

有了這條鄉間小路，帶動了父老鄉親致富。“要想富，先修路。”改革開放后，村民們一齊動手，把這條鄉間小路加寬了，平整了，又在路旁的承包地里栽上了紅富士蘋果樹，三五年后，蘋果樹見果了，豐收了，這里成了一片片綠油油、紅艷艷的果園，掛滿枝頭的蘋果露出了紅紅的笑臉。一輛輛拖拉機、三輪車沿著這條鄉間小路，開到了一片片果園的地頭邊，一箱箱、一筐筐紅紅的蘋果裝滿了車，一個個果農心里樂，笑意寫在臉上，其實他們心里明白，就因有了這條鄉間小路，他們才能在路旁的田地里種植蘋果，把一車車化肥、雞糞拉到果園里，再把豐收的蘋果運送到蘋果收購站、點，遠銷省內外，這條小路功莫大焉！

前些年，我仍沿著這條鄉間小路走向田野、走向果園，我在幫著家人采摘著累累果實，分享著豐收的甘甜。每每走在這充滿希望的鄉間小路上的時候，我思想感情的潮水在蕩漾。我在想，這條鄉間小路，曾伴我成長、歡樂，讓我度過了那個貧窮落后的年代；現如今的這條小路，又在承載著家鄉的父老鄉親，在建設社會主義新農村的致富路上奮勇前進！

鄉間小路不直不寬，窄窄彎彎，卻讓我想了半天。因為，它是承載著一代代父老鄉親擺脫貧困、走向致富的路，這是藏匿在我心中的唯一一條鄉間小路。

第二篇：詩歌鄉間小路

作者：文壇巨星

原名：王中

本詩屬于《一生三愛》

思緒飛快回到過去，我是個小孩，被舅舅牽著手，走在鄉間小路中。

他說，你不是我家的人，我說，你是我的兄弟。

走在鄉間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風起舞，以及和諧，以及童年開始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來跳去。

也相信，一切的奮斗，都會成為神話，我有房，有車，而且，有個美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和傷心。

時光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛而美麗的女人，可是，我們卻互不見面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。

偶爾走在鄉間小路中，缺少了蛙叫，遺憾的是，也是無能為力的一切，不只是舅舅，親朋好友都不認識了，眾叛親離，以及在病難中孤苦伶仃的自己。

只是，偶爾，想起了人生中為我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些鄉間的小路，就像彼此的愛情，只能祝福，早已無法回到起點，和原來的地方，變得嘈雜，煩躁，只有某個，憔悴的，無人安慰以及扶持的身影，離去。

第三篇：《鄉間小路》教案

《鄉間的小路》音樂教案

一、教學理念：

本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。

二、教學內容：

1、唱《鄉間的小路》

2、聽校園歌曲和《春游》

三、教材分析：

《鄉間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，由內地首席女歌手朱逢博和我國美聲唱法代表性歌唱家施鴻鄂先生引入大陸并唱響。《鄉間的小路》是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

四、教學目標：

1、聆聽和演唱歌曲《鄉間的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據 《鄉間的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對農村的愛。

五、教學重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉間的小路》

六、教學難點：

理解、表現《鄉間的小路》的情感內涵

七、教學準備：網絡、多媒體教學平臺、電子琴、課件等

八、教學過程：

1、導入：

提問導入：同學們，你們了解校園民謠嗎？你們聽過的校園民謠有哪些呢？大家說了這么多，老師忍不住也想唱了，請同學們一起來和老師感受一下吧。師和音樂伴奏范唱《鄉間的小路》。

2、提問：你聽到了什么，感受到了什么？能有感情的朗讀出來嗎？ 在薩克絲《歸家》音樂聲中有感情的朗誦《鄉間的小路》，體會歌曲意境。歌詞里所描寫的景色多么迷人啊！你看“鄉間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要走在鄉間的小路上，它們都會隨風飄散，消失得無影無蹤。這么優美如詩、風光如畫的歌曲，讓我們再聆聽一遍，請大家一邊視聽一邊思考：歌曲可以分為幾個部分？每個部分給你的情緒感受都是一樣的嗎？播放歌曲視頻視聽感受。

3、新課

歌曲所表現的內容是什么？情緒如何、歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）

（2）學唱歌曲A部分旋律，前16小節。（3）用“啦”字哼唱歌譜。（4）跟琴哼唱歌詞。

（5）歌曲情感處理：在悠揚的音樂聲中播放視頻鄉間的小路，看有哪些景物，對比身處鄉間和城市的環境，引導學生用輕松活潑的聲音演唱。

（6）完整、熟練地演唱歌曲。

（7）歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同的鄉村風格。）（1）欣賞歌曲《鄉間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。（8）帶著情緒演唱全曲（輕松的活潑的情緒）

4、分組表演并創編

學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。

九、創作與活動

1、根據歌曲《鄉間的小路》，編排歌表演。

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品。

十、欣賞《春游》

十一、本課小結

現在好些美麗的鄉間正在遭受破壞，污染。我們每個人都有保護大自然的義務。請同學們宣傳環保，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園！

十二、拓展總結

1、同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節課上我們所欣賞和學唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲視頻《外婆的澎湖灣》、《赤足走在田埂上》片段。

3、學生與教師共同小結校園民謠的一些特點。（出示課件）通過對歌曲情緒、速度、旋律的進行等方面的感受，引導學生對作品進行分析總結。

4、同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。在學生齊唱《鄉間的小路》音樂中結束本節課。

第四篇：鄉間小路詩歌

很多次

很多次

當心很累很累的時候

就思念

思念回到自己鄉間的小路

那條小路

一端牽著自己

灰暗的木屋

一端牽著自己

勞作的田野

日復一日

年復一年

春耕、夏耘、秋收

小路

泥土的氣息

春草的葳蕤

打濕的臉盤

散架的疲憊

笨重耕牛深深的腳印

小路泥濘而忙碌

蟋蟀在小草叢里偷偷冒出鳴叫

彎鐮在其身上刻下歲月的痕

亙古不變的勞作

無法改變小路的節奏

小路的泥土

閃現委屈的光禿

雖是勞累

小路在月光下留下回家的溫暖

雖是雜亂

但氤氳小草的芬芳

雖是泥濘

但在恬靜的田園延伸

雖是狹窄

至少能承載聲聲蛙鳴

雖是落寞

但有一隅信任的天空

和自己尋找歲月的坦然

讓腳板與大地肆意地傾訴

天真與無邪

都留在了那條小路

再回首

再重溫

只有歲月的挽歌

嵌在故園的記憶里

不忍離去

鄉野、明月、小路

都是靈魂里安靜的音符

解讀歲月靜好

解讀一路憂傷

原來

相間的小路

仍然在天涯另一端

等我輕吻它的深沉

并賜給我芳草的露珠

第五篇：《鄉間的小路》教案

《鄉間的小路》

教學內容：學唱 教學目標：

能用輕松愉悅的歌聲表達出對鄉村田園生活的喜愛之情。

教學重點：能用輕快跳躍和抒情連貫的歌聲對比演唱出段落的情感遞進層次。

教學難點：頭尾重復的兩段能用聲斷氣連的演唱技巧演唱出走在鄉間小路上的輕松愉悅；中段能在緊湊的節奏、快速的速度下運用急吸急呼的呼吸方法，用抒情連貫的歌聲抒發對鄉村田園生活的喜愛之情。教學準備：課件、多媒體。教學過程：

一、導入

師：“同學們，上學期我們學過臺灣的校園歌曲代表人物之一葉佳修的一首有名的歌曲《赤足走在田埂上》，今天我們一起學習葉佳修的另一首有名的校園歌曲《鄉間的小路》。請同學們聽聽看，這首歌曲給你帶來怎樣的感受。”

二、賞析新歌

1、初聽歌曲，教師引導學生交流對歌曲的感受，重點交流歌詞內容，以及歌曲的演唱形式、音樂情緒（輕松活潑、領唱和齊唱）

2、教師引導學生觀看歌譜中藍色部分，教師示范第一段中唱到藍色色塊處拍兩下膝蓋。第二遍教師在音頻伴奏下范唱，帶領學生邊聽邊

跟隨音樂輕唱，并在藍色色塊處用自己喜愛的節奏拍打膝蓋，強調拍膝蓋的聲音要小。

3、師生同唱，要求學生邊聽邊輕聲哼唱，思考歌曲可以分成幾個段落（歌曲的結構）

A+B+A+結尾,點出本段情緒（A段悠閑自在、B段激情飛揚。）

三、學唱歌曲

1、分段進行逐句教唱，關注學生的演唱聲音、情感，有針對性進行示范、指導。

2、引導學生完整地有感情地跟著鋼琴伴奏學唱。鼓勵學生進行及時評價，教師做出小結。

3、師生跟鋼琴伴奏接口唱。

4、聽不同版本的演唱，分析演唱的速度和情感，并嘗試模仿體會情感表達的不同（齊豫版本和齊豫與葉佳修合作演唱的版本）師：這首歌還有其他版本，讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的？和學生一起分析速度和演唱情感，作出點評。

（1）賞析齊豫獨唱版本：速度慢，抒情見長中讓人感受濃郁的對鄉村田園生活的懷舊。總結時突出兩點：①齊豫的聲線優美，更適合這樣的歌曲處理方式表達對田園生活的喜愛。②成人和兒童不同年齡特征下的音樂審美：童聲版速度較快突出孩子天真、活潑心理特征下對鄉村生活的喜愛，成人的抒情更體現出大人們的成熟、穩健的心理下的悠然自得。

（2）用齊豫演唱的較慢的速度伴奏下讓學生去跟琴伴奏演唱，并交

流感受。

（3）賞析原創葉佳修和原唱齊豫的合作表演視頻，引導學生關注、分析歌曲的速度、節奏、情感的變化：①速度為中速，節奏變化有三處：一為 “還有一支短笛在吹響”中的“在”后半拍休止，二是“任思緒在晚風中飛揚”中的“任”字在后半拍就入，第三處為兩段的中間拖長兩拍。情感表達更加生活化，沒有過多的藝術夸張手法。（4）教師帶領學生跟著鋼琴采用這個版本的速度、節奏、情感進行演唱。

四、課堂小結