第一篇：鄉間的小路（推薦）

教學內容：歌曲《鄉間的小路》 教學年級：七年級

教學地點：青銅峽五中 主講教師：高振海 學習目標

1、知識與技能：能了解校園歌曲的發展歷程、校園歌曲的特點等相關知識。

2、過程與方法：通過教唱、講解、交流等方法，讓學生能感受豐富的校園文化生活。

3、情感態度與價值觀：能用輕松活潑的聲音演唱《鄉間的小路》，能用不同的形式表現歌曲。

1、教學重點：歌曲《鄉間的小路》的學唱；五聲調式。

2、教學難點：能用美好的聲音演唱歌曲，能理解歌曲的內涵 學習過程

二、歌曲《鄉間的小路》 教學過程

1、導入

（多媒體）欣賞鄉間小路風景圖片，配以《鄉間的小路》伴奏為背景音樂。師：這是什么地方？看到這些圖片你想說些什么？ 生：（說出自己看了圖片后內心的感受）

2、引出校園歌曲：《鄉間的小路》 簡單介紹校園民謠

校園民謠出現在上世紀70年代后期，祖國寶島臺灣的大學生在“鄉土文學”影響下，出現一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創作的一些表達他們思想感情的歌，被稱為“校園民謠”。

3、簡介葉佳修： 師：《鄉間的小路》是一首非常好聽的臺灣校園民謠，由著名音樂人葉佳修詞曲兼演唱。除了這首臺灣校園民謠以外，葉佳修還創作了其他一些校園歌曲，其中有一首在祖國大陸也廣為流傳，那就是《赤足走在田埂上》。

三、新歌教學

1、欣賞音樂：《鄉間的小路》。

A、問：歌曲唱了什么？感受歌曲表達的意境。B、你的腦海里能呈現出怎樣的畫面？（夕陽牧歸圖）你認為歌曲作者想要表達怎樣的情感？

師肯定：勾起回憶，想起童年，想念久違的故鄉。C、請學生以X

X X節奏伴奏為歌曲第一部分朗誦歌詞。

2、再次欣賞歌曲《鄉間的小路》。

思考：歌曲分為幾個部分？（帶再現的三部曲式————ABA）你認為歌曲三個部分的情緒相同嗎？（注：手勢變化了嗎？）

（第一部分：輕松活潑；第二部分：舒展激動；第三部分：輕松休閑）

3、學唱歌曲：

1、用LU音模唱A部分（輕松，活波）用LA音模唱B部分(激情，舒展）用LU音模唱A、部分（輕松，休閑）

2、填詞歌唱。

3、用不同形式演唱。

問：請學生唱完后說說歌曲的情緒。

師：前、后部分歡快、跳躍，中間部分優美連貫。

（2）用多媒體出示歌譜，請學生回答出歌曲的演唱順序及音樂符號?。ㄕJ識“反復記號”、“附點音符”、“休止符”、“三連音”。）教師提示：注意前半拍休止和附點節奏。師：有沒有哪個地方每次都唱不好？（3）全曲完整連唱。（4）歌曲處理: 第一部分：齊唱。

第二部分：前段領唱。后段齊唱。

第三部分：齊唱。）跟著伴奏完整演唱。（可以加入簡單的樂器伴奏）注（讓學生通過欣賞多媒體出示的“鄉間”與“城市”兩種不同風格的圖片，對比其環境氛圍的不同，從而引導學生用輕松活潑的聲音演唱歌曲。）（5）用輕快、明亮的聲音完整地跟伴奏演唱歌曲。拓展練習

學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。

（四）音樂知識——五聲調式

1、五聲調式的概念： 我國古代將1（do）、2（re）、3（mi）5（sol）6（la）叫做“宮、商、角、徵、羽”。分別以這五個音為主音構成的五種調式叫做五聲調式。

2、怎樣判斷調式？怎樣尋找主音？ 課堂小結：

師：今天我們學唱、欣賞了歌曲《鄉間的小路》，這是一首臺灣校園歌曲，希望大家回去有時間多搜集校園歌曲多唱校園歌曲。同時也注意搜集一下我們大陸校園的歌曲，也有很多，請同學們課外可以自己去搜集這些歌曲的音響資料。

第二篇：詩歌鄉間小路

作者：文壇巨星

原名：王中

本詩屬于《一生三愛》

思緒飛快回到過去，我是個小孩，被舅舅牽著手，走在鄉間小路中。

他說，你不是我家的人，我說，你是我的兄弟。

走在鄉間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風起舞，以及和諧，以及童年開始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來跳去。

也相信，一切的奮斗，都會成為神話，我有房，有車，而且，有個美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和傷心。

時光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛而美麗的女人，可是，我們卻互不見面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。

偶爾走在鄉間小路中，缺少了蛙叫，遺憾的是，也是無能為力的一切，不只是舅舅，親朋好友都不認識了，眾叛親離，以及在病難中孤苦伶仃的自己。

只是，偶爾，想起了人生中為我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些鄉間的小路，就像彼此的愛情，只能祝福，早已無法回到起點，和原來的地方，變得嘈雜，煩躁，只有某個，憔悴的，無人安慰以及扶持的身影，離去。

第三篇：《鄉間小路》教案

《鄉間的小路》音樂教案

一、教學理念：

本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。

二、教學內容：

1、唱《鄉間的小路》

2、聽校園歌曲和《春游》

三、教材分析：

《鄉間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，由內地首席女歌手朱逢博和我國美聲唱法代表性歌唱家施鴻鄂先生引入大陸并唱響?！多l間的小路》是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純。《鄉間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

四、教學目標：

1、聆聽和演唱歌曲《鄉間的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據 《鄉間的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對農村的愛。

五、教學重點：

較熟練的演唱歌曲《鄉間的小路》

六、教學難點：

理解、表現《鄉間的小路》的情感內涵

七、教學準備：網絡、多媒體教學平臺、電子琴、課件等

八、教學過程：

1、導入：

提問導入：同學們，你們了解校園民謠嗎？你們聽過的校園民謠有哪些呢？大家說了這么多，老師忍不住也想唱了，請同學們一起來和老師感受一下吧。師和音樂伴奏范唱《鄉間的小路》。

2、提問：你聽到了什么，感受到了什么？能有感情的朗讀出來嗎？ 在薩克絲《歸家》音樂聲中有感情的朗誦《鄉間的小路》，體會歌曲意境。歌詞里所描寫的景色多么迷人??！你看“鄉間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩，”還有“牧童的歌聲、笛聲”，這一切都是那么的安詳愜意，不管我們有多少的煩惱惆悵，只要走在鄉間的小路上，它們都會隨風飄散，消失得無影無蹤。這么優美如詩、風光如畫的歌曲，讓我們再聆聽一遍，請大家一邊視聽一邊思考：歌曲可以分為幾個部分？每個部分給你的情緒感受都是一樣的嗎？播放歌曲視頻視聽感受。

3、新課

歌曲所表現的內容是什么？情緒如何、歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）

（2）學唱歌曲A部分旋律，前16小節。（3）用“啦”字哼唱歌譜。（4）跟琴哼唱歌詞。

（5）歌曲情感處理：在悠揚的音樂聲中播放視頻鄉間的小路，看有哪些景物，對比身處鄉間和城市的環境，引導學生用輕松活潑的聲音演唱。

（6）完整、熟練地演唱歌曲。

（7）歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同的鄉村風格。）（1）欣賞歌曲《鄉間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。（8）帶著情緒演唱全曲（輕松的活潑的情緒）

4、分組表演并創編

學生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等。教師對每組的表現做鼓勵性評價。

九、創作與活動

1、根據歌曲《鄉間的小路》，編排歌表演。

2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品。

十、欣賞《春游》

十一、本課小結

現在好些美麗的鄉間正在遭受破壞，污染。我們每個人都有保護大自然的義務。請同學們宣傳環保，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園！

十二、拓展總結

1、同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完以后，請大家思考：今天這節課上我們所欣賞和學唱的歌曲，它們有什么共同的特點？

2、播放歌曲視頻《外婆的澎湖灣》、《赤足走在田埂上》片段。

3、學生與教師共同小結校園民謠的一些特點。（出示課件）通過對歌曲情緒、速度、旋律的進行等方面的感受，引導學生對作品進行分析總結。

4、同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。在學生齊唱《鄉間的小路》音樂中結束本節課。

第四篇：鄉間小路詩歌

很多次

很多次

當心很累很累的時候

就思念

思念回到自己鄉間的小路

那條小路

一端牽著自己

灰暗的木屋

一端牽著自己

勞作的田野

日復一日

年復一年

春耕、夏耘、秋收

小路

泥土的氣息

春草的葳蕤

打濕的臉盤

散架的疲憊

笨重耕牛深深的腳印

小路泥濘而忙碌

蟋蟀在小草叢里偷偷冒出鳴叫

彎鐮在其身上刻下歲月的痕

亙古不變的勞作

無法改變小路的節奏

小路的泥土

閃現委屈的光禿

雖是勞累

小路在月光下留下回家的溫暖

雖是雜亂

但氤氳小草的芬芳

雖是泥濘

但在恬靜的田園延伸

雖是狹窄

至少能承載聲聲蛙鳴

雖是落寞

但有一隅信任的天空

和自己尋找歲月的坦然

讓腳板與大地肆意地傾訴

天真與無邪

都留在了那條小路

再回首

再重溫

只有歲月的挽歌

嵌在故園的記憶里

不忍離去

鄉野、明月、小路

都是靈魂里安靜的音符

解讀歲月靜好

解讀一路憂傷

原來

相間的小路

仍然在天涯另一端

等我輕吻它的深沉

并賜給我芳草的露珠

第五篇：《鄉間的小路》教案

《鄉間的小路》

教學內容：學唱 教學目標：

能用輕松愉悅的歌聲表達出對鄉村田園生活的喜愛之情。

教學重點：能用輕快跳躍和抒情連貫的歌聲對比演唱出段落的情感遞進層次。

教學難點：頭尾重復的兩段能用聲斷氣連的演唱技巧演唱出走在鄉間小路上的輕松愉悅；中段能在緊湊的節奏、快速的速度下運用急吸急呼的呼吸方法，用抒情連貫的歌聲抒發對鄉村田園生活的喜愛之情。教學準備：課件、多媒體。教學過程：

一、導入

師：“同學們，上學期我們學過臺灣的校園歌曲代表人物之一葉佳修的一首有名的歌曲《赤足走在田埂上》，今天我們一起學習葉佳修的另一首有名的校園歌曲《鄉間的小路》。請同學們聽聽看，這首歌曲給你帶來怎樣的感受?！?/p>

二、賞析新歌

1、初聽歌曲，教師引導學生交流對歌曲的感受，重點交流歌詞內容，以及歌曲的演唱形式、音樂情緒（輕松活潑、領唱和齊唱）

2、教師引導學生觀看歌譜中藍色部分，教師示范第一段中唱到藍色色塊處拍兩下膝蓋。第二遍教師在音頻伴奏下范唱，帶領學生邊聽邊

跟隨音樂輕唱，并在藍色色塊處用自己喜愛的節奏拍打膝蓋，強調拍膝蓋的聲音要小。

3、師生同唱，要求學生邊聽邊輕聲哼唱，思考歌曲可以分成幾個段落（歌曲的結構）

A+B+A+結尾,點出本段情緒（A段悠閑自在、B段激情飛揚。）

三、學唱歌曲

1、分段進行逐句教唱，關注學生的演唱聲音、情感，有針對性進行示范、指導。

2、引導學生完整地有感情地跟著鋼琴伴奏學唱。鼓勵學生進行及時評價，教師做出小結。

3、師生跟鋼琴伴奏接口唱。

4、聽不同版本的演唱，分析演唱的速度和情感，并嘗試模仿體會情感表達的不同（齊豫版本和齊豫與葉佳修合作演唱的版本）師：這首歌還有其他版本，讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的？和學生一起分析速度和演唱情感，作出點評。

（1）賞析齊豫獨唱版本：速度慢，抒情見長中讓人感受濃郁的對鄉村田園生活的懷舊。總結時突出兩點：①齊豫的聲線優美，更適合這樣的歌曲處理方式表達對田園生活的喜愛。②成人和兒童不同年齡特征下的音樂審美：童聲版速度較快突出孩子天真、活潑心理特征下對鄉村生活的喜愛，成人的抒情更體現出大人們的成熟、穩健的心理下的悠然自得。

（2）用齊豫演唱的較慢的速度伴奏下讓學生去跟琴伴奏演唱，并交

流感受。

（3）賞析原創葉佳修和原唱齊豫的合作表演視頻，引導學生關注、分析歌曲的速度、節奏、情感的變化：①速度為中速，節奏變化有三處：一為 “還有一支短笛在吹響”中的“在”后半拍休止，二是“任思緒在晚風中飛揚”中的“任”字在后半拍就入，第三處為兩段的中間拖長兩拍。情感表達更加生活化，沒有過多的藝術夸張手法。（4）教師帶領學生跟著鋼琴采用這個版本的速度、節奏、情感進行演唱。

四、課堂小結