第一篇：《高山流水》微課教案與設計

《高山流水》微課教案與設計（第二課時第一循環）

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為好朋友的？

2、品讀重點語句，體會朋友之間的深厚情誼。過程與方法：

培養學生找關鍵詞句理解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為好朋友的。情感態度與價值觀：

通過閱讀，使學生認識到朋友之間的深厚情誼。重點難點：

重點：抓住描寫人物表情、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴。難點：理解重點詞句，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。教學準備：課件 教學過程：

一、復習生字，導入課文

1、齊讀下面的生字。

高山流水 風平浪靜 氣勢磅礴 煙波浩渺

挺拔雄偉 清輝落地 寬廣無邊 嘖嘖贊嘆

琴藝高超 意味深長 一見如故 心急如焚

失聲痛哭 琴聲嗚咽 如泣如訴 催人淚下

2、上節課我們學習了課文，知道了俞伯牙真是知音難尋啊！這節課繼續學習課文《高山流水》（板書課題）

二、出示自學指導

（一）有感情地朗讀課文5—7自然段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態和語言的句子。把有關句子畫出來，并讀給小組內的同學聽聽。（先自己讀、標、畫，再與小組內的同學交流3分鐘）

1、指名讀課文。

2、學生討論。

3、學生匯報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴就像挺拔雄偉的泰山！”

子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺，寬廣無邊的江山流水”

4、從句子中你感受到什么？

5、你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆、意味深長、真妙）小結：

從這節課我們體會到了俞伯牙終于遇到知音時無比興奮和激動的心情。是呀！“海內存知己，天涯若比鄰，”知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴，催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。同學們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的友誼吧！

讓我們積累幾句關于友誼的名言：平生知心者，屈指能幾人。（唐、白居易）海內存知己，天涯若比鄰。（唐、王勃）

第二篇：高山流水_教學設計_教案（推薦）

教學準備

1.教學目標

1、自學本課的生字新詞，了解部分字詞古今詞義的區別。借助注釋、譯文，理解課文內容。

2、在熟讀的基礎上背誦課文。

3、展開想象，把伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景說具體。

4、知道“高山流水”的含義，感受朋友間互相理解、互相欣賞的真摯友情，懂得要珍惜知音。

2.教學重點/難點

1、能學會用查字典的方法來了解部分字詞古今詞義的區別，能借助注釋和譯文讀懂課文。

2、在老師的指導下，展開適當、合理的想象，創造性復述課文。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、談話引入：

1、同學們，我們每個人都有朋友。“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰。”當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書）

2、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習一則古文。

板書

26、高山流水

3、我們曾經學過哪些文言文？我們都是用哪些方法來學習的？

4、出示學習古文的方法。

二、初讀課文，讀通古文。

1、輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如果遇到比較難讀，很難區分停頓的句子可以劃出來。

2、學生交流難讀的句子。教師引導。（1）善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。指名讀好停頓，自由讀，齊讀。

師：相信現在下面這句話你也一定會讀了。（2）善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。自由讀，齊讀。

（3）下面這句話特別難讀，請大家根據停頓符號，多讀幾遍。

（指名讀，分男、女讀，齊讀）

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關古文）

5、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期）簡介：

伯牙：春秋戰國時期晉國著名的琴師。

鐘子期：春秋戰國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。

三、研讀課文,理解古文的意思

1、師：對照注釋和譯文，默讀課文，哪些詞語的意思你已經理解了？還有哪些詞語不理解，打上小問號。

2、逐句出示課文，理解重點字詞。（1）伯牙鼓琴，鐘子期聽之，①指名學生來說說意思。板書：鼓琴 ②師：伯牙彈（瑤）琴的時候，鐘子期在一旁聽，聽什么？（聽伯牙彈琴）。這就是“之”的意思。

板書：聽之（2）方鼓琴而志在高山，①師：這句話中的“志”的意思你理解了嗎？下面兩句話中“志”的意思一樣嗎？②我們來查查字典理解一下。②學生交流。

志在高山：志，心里想著

志同道合：志，志向。理解“方鼓琴而志在高山”的意思。

（3）用同樣的方法理解 “少選之間，而志在流水”這句話的意思。（4）理解：鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”

鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

① 理解“曰”、“善哉乎”（善哉：善，好。哉：表感嘆，相當“啊”。）②查字典比較“洋洋”的意思。

(第一個“洋洋”的意思是水大的樣子，第二個“洋洋”的意思是內容豐富)③理解這兩句話的意思。

④指導朗讀。抓住感嘆號讀出贊美的語氣。⑤試著背誦。（5）教師引讀

師讀：伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在高山，鐘子期曰：生讀：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。！” 師讀：少選之間，而志在流水，鐘子期曰： 生讀：“ 善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

（6）師：一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。唯一的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——出示：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。板書：死

絕弦

①據譯文想想這兩個“復”的意思。②朗讀這句話。

③據意思試著背背這句話。

7、創設情景背誦：

鐘子期死后，伯牙依舊鼓琴而志在高山，他又想起了當時鐘子期曰：“??” 當伯牙志在流水時，他又想起了當時鐘子期曰：“??” 可如今??

課堂小結

四、小結，背誦。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實是斷了自己的藝術前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因為他認為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂，有感情地讀讀整篇文章。

2、試著背誦全文。

課后習題

五、作業：朗讀并背誦課文。

1、朗讀并背誦課文。

2、解釋詞語：

（1）方：

（2）巍巍：

（3）少選：

（4）洋洋：

（5）破琴：

3、翻譯下列句子：

（1）巍巍乎若泰山：

（2）洋洋乎若江河：

第三篇：《高山流水》教案

《高山流水》教案

《高山流水》教案1

【教學目標】

1．用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

2．能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：搜集有關鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學過程】

一、檢查預習，直接導入

1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

晉國 奉命 抒情 墳墓 友誼

心急如焚 如泣如訴 風平浪靜

氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下

一見如故 高山流水

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。

二、題目設疑，初讀課文

（一）想象畫面，導入課文。

1．看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。

2．其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內容。默讀課文，開始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）

3．誰知道知音本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。

三、精讀課文，體會感悟

（一）學習巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）

1．作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）

5．在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）

6．從琴藝高超你體會到了什么，從始終你有什么體會。

7．是呀，我們也深深體會到伯牙雖琴藝高超，但始終沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種知音難求的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態和語言的句子。

2．交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！

子期意味深長地說:真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）

5．嘖嘖贊嘆說明了什么，意味深長又表示什么？嘖嘖贊嘆是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？真妙，妙在哪里？

對，一個妙字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰來道出子期那發自內心的贊嘆）

評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7．齊讀。

8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也）

9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：你真是我的知音啊。

10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

（四）學習憑吊知音部分

正因為這樣，兩人才會一見如故，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2．生匯報。

3．為什么讓你感動。

4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從噙著淚水你想到了什么，從摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音讓你仿佛聽到了什么。

5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調了

師：為什么要強調。

師：是呀，通過伯牙的神態語言動作，表現出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

四、創設情景，強化感悟

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2．回顧總結。

在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對知音這個詞語也有了新的理解，知音也成了（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對高山流水有了什么新的認識？

3．拓展延伸。

是呀，海內存知己，天涯若比鄰，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

《高山流水》教案2

教學目標：

1、通過對古琴曲《流水》的欣賞，感受、體驗其音樂中的繪景抒情。

2、初步了解古琴音色特點及古琴文化的悠久歷史，讓學生了解古琴音樂在一個很大的層面上反映了我國古代音樂中的一種品質——曲風文雅，意境高遠的審美意識。

3、通過對我國古代音樂《流水》的欣賞，激發學生對我國民族音樂的學習興趣，進而培養他們熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。

教學重點：聆聽、感受、體驗音樂。

教學難點：了解音樂中繪景抒情的審美特征。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

導入音樂用《廣陵散》片斷。

一、 欣賞與體驗

1、聆聽音樂《流水》

思考 (學生討論、回答)：

a、聆聽作品的同時，請你用給音樂命題。(點題)

b、作曲家是通過哪些手法來描繪景象的?

c、這是什么樂器演奏的曲子。(古箏與古琴對比)

2、師生合作歸納

音樂具有繪景寫意的審美功能。

作曲家借助音色模擬、節奏模擬等手法，模擬、表現自然界音響，以此引發人們想象和聯想，達到繪景寫意的目的。

3、介紹古琴文化的悠久歷史及部分古代樂器

4、介紹音樂故事：《高山流水遇知音》

5、作品分段欣賞與分析

(音色三種，即散音、泛音、按音。散音渾厚如鐘;泛音玲瓏剔透;按音或虛或實，或清越明凈、或沉渾洪亮，變化異常。琴音韻獨特，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感。樂曲充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動態。 )

6、完整欣賞作品，感受、體驗音樂中的繪景抒情的特征。

(它以抒情性的曲調為主，模擬性的描寫為輔，通過情景交融的藝術手法，形象描寫了涓涓流動的山泉和小溪，刻畫了洋洋流水奔騰入海的壯觀景象。把富有無限生命力的自然現象人格化了，實際上是人們崇高感情的升華，表現了一種胸襟開闊、百折不回的思想境界。)

二、討論與探索

學生分組討論、回答：音樂能否表現出具體的情景?

三、總結與拓展

1、總結：音樂是以旋律、節奏、音色等來表達作曲家及演奏人的思想情感。音樂能夠把諸如快樂、安詳、激動、悲傷、活潑、莊嚴等的情感傳達給聽者，這是沒有疑問的。但是，音樂能不能表達具體的事物?像高山、流水。應該說也是可以的，不過沒有文字那么確切。音樂表達的手段是“聲”，所以，凡是描寫有聲的事物，比較能夠寫得像。(《百鳥朝鳳》、《賽龍奪錦》)這些音樂稱“描寫音樂”。音樂還能夠描寫比“高山流水”更為復雜的事物。《十面埋伏》《圖畫展覽會》等。但這些作品，聽者都需要先知道內容，才能夠把內容體會得具體。當你已經知道那些音樂的內容，又多少習慣音樂的表現方法，就能夠聽得出那些音樂中生動的形象了。

2、“《流水》遨游太空”的故事：

音樂是沒有國界的，這是否可以作為與地球以外的人勾通的一種語言呢?

3、結束語：

我國民族音樂是中華民族傳統文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中獨具特色的瑰寶。古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術形式。琴被視為“八音之首”。古琴是我國傳統人文精神的化身。早在春秋時代，古琴就成為文人的必修樂器。古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風。曲風文雅，意境高遠。

《高山流水》教案3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

重點、難點：

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教具準備：

《高山流水》課件

教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、回顧課文內容，理清脈絡

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

三、出示學習目標

1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。

3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。

四、出示自學指導一

自由朗讀課文5——7自然段：

1、 請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內的同學聽。

2、 請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內交流。

(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內同學交流。5分鐘可以嗎?)

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

五、出示自學指導二

自由讀8——12自然段，劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會。 (4分鐘后，比一比誰最棒。)

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出表現伯牙喪失 知音之痛的神態描寫、動作

描寫、語言描寫的句子。

3、 展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化： 指導學生抓住關鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。

(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時琴被摔得粉碎。

(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”

六、學習紀念知音部分

1、老師導讀引出“紀念”知音

2、學生齊讀最后一部分內容

3、體會題目內涵

4、老師小結

(一、)總結延伸聯系生活

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍

(二、)總結全文

《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

布置作業

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

《高山流水》教案4

教學目標

1. 用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2. 能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、課題入手，質疑問難

1. 解題：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？結合課文最后一段思考。

2. 結合課題和最末一段，提出疑問。

二、整體感知，了解大意

1. 通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。

2. 用自己的話說說課文講了一件什么事。

三、精讀課文，體會感悟

1. 結合課后2題，學習巧遇知音部分。

（1）提出疑問：伯牙為什么認為子期是自己的知音？伯牙得子期賞識后，為什么激動不已？

（2）請學生重點理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的神態、語言的語句，邊讀邊體會。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

2. 學習憑吊知音部分。

（1）提出疑問：為什么鐘子期要留下遺言，把墳墓修在江邊，聽伯牙的琴聲？伯牙為什么會失聲痛哭，進而把琴摔得粉碎？

（2）請學生重點理解課文8～12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。

（3）交流。

（4）感情朗讀這一部分。

四、創設情景，強化感悟

1. 自讀課文13～14段，想一想：如果來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？

2. 交流。

3. 積累本課詞語，完成課后第3題。

參考資料

☆俞伯牙詩兩首

其一

憶昔去年秋，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一 土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義，

歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，

三尺瑤琴為君死！

其二

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

《高山流水》教案5

一、教學目標

（一）通過聆聽古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風格特征。

（二）通過自學探究，使學生了解古琴的歷史、有關古琴的典故等古琴方面的知識。拓展學生對中華傳統音樂文化知識的了解。

二、教學重點、難點

（一）通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。（二）古琴深邃的歷史文化。

三、教學過程

教師活動

設計意圖（一）導入

1、山高水遠，琴聲裊裊，敘述著一個動人的故事學生配樂講述伯牙鐘子期的動人故事。學生的講述更能感染學生，培養學生的自主學習。

2、欣賞音樂故事《流水》（課件資料），同時第一次欣賞到《流水》在琴聲中感受故事。音樂故事氣氛的升華。情景中感受音樂更加深刻、更加難忘。

3、一曲《高山流水》、一個感人至深的故事，今天讓我們走進中國古代音樂、走近古琴，來感受中華文人情致、感受——高山流水志家國。（出示課題）在這種氣氛中進入課題。讓學生被這種氣氛所感染，進入到主題就不會感到枯燥，而是追求一種意境！

（二）正課1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料），其實是第二次欣賞《流水》。學生在這種氣氛中直接進入音樂。這一時刻從意境中過渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過渡到知識——古琴上來。

2、古琴（視頻課件資料）順其自然的了解古琴不產生任何枯燥感覺。

3、在《流水》的音樂中讓學生展示他們搜集到的關于古琴的知識與圖片。暢談古琴文化用《流水》音樂作陪襯，了解古琴文化始終音樂不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印教師活動學生活動設計意圖象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。

4、古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術形式。在中國傳統樂壇樂壇上，琴被視為“八音之首”，“貫眾樂之長，統大雅之尊”。千百年來，琴以其獨特的藝術魅力、深邃的哲學意境和豐富厚重的文史底蘊，詮釋著中華民族文化的精髓，成為中國古典音樂文化中不可缺少的重要組成部分。古琴是我國傳統人文精神的化身。是一座無盡的寶藏。xx年11月7日，古琴藝術被聯合國教科文組織列入世界非物質和口述文化遺產名錄。而《流水》是我國最古老的琴曲之一，1977年8月20日，美國發射了兩艘“航行者”太空船，科學家們希望它有一天能遇到地球以外的“人類”。太空船上帶有一張噴金的銅唱片，它即便過十億年也仍锃亮如新。唱片上錄有27段世界名著的音樂作品，其中就有中國的琴曲《流水》。聆聽這一段總結性言語其實是對學生們發言的一個概況性總結，這段文字特別的精湛，能激發學生們的愛國熱情及熱愛本民族音樂的情緒，最后和《流水》的總結性文字相連，是為了點題。對本節課的正課做一個小結。

（三）拓展與探究

1、欣賞第3題中《梅花三弄》、，《十面埋伏》談聽后感。

2、第4題中有關編鐘和塤的資料搜集，欣賞編鐘音樂及塤的視頻音樂資料。欣賞、發言討論、欣賞這一環節其實就是讓學生拓展知識面，更重要的是傳揚中國傳統音樂文化，激發學生的愛國熱情，增強他們的民族自豪感。（四）總結一曲《流水》讓我們結識了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進一步了解到了一些中華傳統音樂的`精髓作品，中華音樂文化博大精深，希望在今后的道路上同學們能夠更多的去了解，去傳揚，中華民族的源遠流長的音樂要靠你們來發揚光大！激發學生進一步了解中國傳統音樂文化的信心，增強學生們的責任感！

《高山流水》教案6

教學目標

1．用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

2．能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：收集有關鐘子期、俞伯牙的資料。

教學過程：

一、認讀生字、詞，引出課文。

1、師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

風平浪靜氣勢磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）

那我們再來讀讀這組詞

一見如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題。（就讓我們一起走進這一課吧！）板書－－讀課題。題目設疑，初讀課文。

（一）想象畫面，導入課文。

1、看到題目，你會想到什么樣的畫面。

2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內容。默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

（二）整體感知，了解大意。

1、師：課文講了誰和誰的故事呢？

2、生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

3、師：兩個主人公之間發生了什么事，用上《高山流水》把主要內容說一說。

（俞伯牙通過一曲高山流水遇到了知音鐘子期。子期就是伯牙的知音）

（板書：知音）你把長文讀短了，把主要內容抓出來了，真是了不起。

（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學習這篇課文。

二、精讀課文，體會感悟。

（一）學習巧遇知音部分。

1、師：請同學們自由朗讀課文一、二段，你對俞伯牙有哪些了解呢？

2、作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？

3、你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號

4、這一段的哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋？遺憾說明俞伯牙的內心怎樣？給始終換一個詞語（一直）說明時間怎樣？（很長）從這個詞語當中你又體會到什么？

5、是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）

6、師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中遇上了知音鐘子期。

2．巧遇知音

師：默讀課文57段，哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來吧？

（1）生默讀勾畫并匯報。

師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音？

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點課件

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！感受到。

（2）你是從哪些重點詞語體會到的？

抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）能用它造個句嗎？

子期為什么嘖嘖贊嘆呢？(因為琴聲美)(琴聲惟妙惟肖,所以會嘖嘖贊嘆.)

“真妙”妙在哪里？

品味“感嘆號”讀

這句話的句末用了“ !”,這個感嘆號飽含著什么，（驚喜）你從感嘆號里體會到了什么?(贊嘆)

你們會怎樣讀，表達這份驚喜，發出你的贊嘆。你也來嘖嘖贊嘆！（2個）

想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面。

b.你說。（抽2－3個）哪些詞讓你產生這樣的想象。想象著畫面讀一讀。

c.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來，女同學嘖嘖贊嘆道，聽了同學們的贊嘆，老師也想來贊嘆一下，我們一起嘖嘖贊嘆道。

d.通過大家的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。

這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

（3）過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。）點課件

師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）

抽讀。你就來有味道地讀讀。

此時的音樂一定是優美、柔和，舒緩、動人的。同學們，你們看，你看，看到了什么？看到的是被煙霧籠罩的漢陽江面寬廣無邊，猶如仙境一般。（范讀）

再抽讀。把這種感覺送出來讀。想象著子期此時的表情、神態說。

我們一起意味深長地說。

過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。

3、拓展想象

師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的高山流水。

當伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時，子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

當伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時，子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！

學生聽師巡視

師：當伯牙彈到“志在高山”時，你仿佛看到什么？

當伯牙彈到“志在流水”時，你又仿佛看到什么？

師：仿著句子把它寫下來。（學生邊聽邊寫）

生：當伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時，子期地說：“ 。”

師：你的體會太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

師：你懂我，我要為你再彈一曲。

師：你懂我心聲，我要永遠向你傾訴。

讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示：

師：一曲高山流水讓男同學飽含深情地嘖嘖贊嘆道……（接讀）

讓女同學沉醉其中意味深長地說……（接讀）

過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢？請看課文3、4自然段。

生：湖北漢陽江口。8月15日中秋節的傍晚，做官出使途中，傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人。

師：那是一個景色宜人的傍晚，來我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）

課件

師：緩緩地、輕輕地，來感受這樣的傍晚。（讀）

師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。

（4）當伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態有有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。

伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

激動

伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！點課件

體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。讓我們在讀中去進一步體會吧！邊讀邊勾畫。生匯報

師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！

引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇……”

子期啊，您就是我的知音。

你就是唯一聽懂我音樂的人！

孩子們，讓我們一起走進當時的情景，通過大家的表演來還原當時的情景，誰愿意來表演。

4、痛失知音

師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。請大家發揮想象，大膽想一想第二年的相會是如何的情景。

（轉）第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？……（是因病去世了）

他失約了嗎？（沒有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）抽生讀課件

反問。他真的失約了嗎？

總結：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！

當伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關詞語。

抓詞語體會

從哪些詞語可以體現出伯牙心中的悲痛？

生回答

是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？

還有嗎？請同學們邊讀邊找出這一段的動詞。

師：你從這些動詞體會到了什么。

生：悲痛欲絕

師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現了伯牙悲傷的心情，應該怎樣讀？

（學生讀）

唯一的知音就這么走了。

唯一的知音去世后仍要把墳墓葬在江邊聽他彈琴。

這才是真正的知音。

總結：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！

引讀伯牙長嘆道：（出示）修改反問句和詩歌

同學們，當你來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？

5．體會題目內涵。

高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。

師：好一曲感人至深的------高山流水

好一曲蕩氣回腸的高山流水

好一曲刻骨銘心的高山流水

這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結延伸，聯系生活。

總結：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）

海內存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子

孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏在他們心間，也永遠珍藏在我們心間。

板書

19高山流水

知音

俞伯牙鐘子期

第四篇：《高山流水》教案

西師版四年級下五單元

《高山流水》教學設計

教學目標 知識與能力： 1．復習鞏固字詞。

2．能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1.讀中悟情：指導有感情地朗讀，品味語言文字，體會思想感情。2.樂曲賞析：感受《高山流水》樂曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學生價值觀的教育。情感、態度與價值觀

1.了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點、難點：

抓住描寫人物表情、動作、語言的詞句，體會人物豐富的內心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準備：ppt 學生準備：完成“學案” 教學過程：

一、檢查學生預習情況，認讀生字、詞，引出課文。

（一）認讀生字、詞，引出課文

1.師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！（課件展示）

風平浪靜

氣勢磅礴

煙波浩渺

（讀了這一組詞你仿佛看到了什么呢？）

琴聲嗚咽

如泣如訴

催人淚下

（這一組詞讓你體會到什么樣的心情。）

那我們再來讀讀這組詞

一見如故

琴藝高超

高山流水西師版四年級下五單元

2.“高山流水”，是一個成語，也是我們今天要學的課題，就讓我們一起走進這一課吧！（板書課題）讀課題。

3.看到題目，你會想到什么樣的畫面？

4.高山流水不僅是美景，它也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內容。

（二）整體感知，了解大意。

1.檢查小組預習情況，匯報一下：課文講了一件什么事？（小組匯報）

2.師：課文講了誰和誰的故事呢？ 生：俞伯牙、鐘子期。（板書）

師：兩個主人公之間發生了什么事，用上“高山流水”把主要內容說一說。

生：俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了鐘子期，他們結為知音。師：誰是誰的知音？ 生：子期就是伯牙的知音（板書：知音）

3.你們知道“知音”的意思嗎？瀏覽課文最后一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）

4．那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學習這篇課文。

二、精讀課文，體會感悟。

（一）學習“知音難尋“部分。

1.師：請同學們在小組內自由朗讀課文一、二段，談談你對俞伯牙有哪些了解？（抽生回答：從“琴藝高超“可以看出他是一位了不起的音樂家）

2.作為一位琴藝高超的音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？

3.你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號（始終）“始終“是什么意思？我們可以用換詞的方法來理解。（一西師版四年級下五單元

直）從這個詞當中你體會到了什么？（知音難尋）

4.遺憾說明俞伯牙的內心怎樣？是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）

（二）學習“巧遇知音“部分。

1.師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！這時，伯牙做官出使楚國，來到漢陽江口，他只能面對秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請孩子們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫了伯牙彈奏《高山流水》時的情景？我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。

3.好，讓我們一起走進這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫面？（師讀3-4段）

4.孩子們，你們聽到的這首曲子，就是《高山流水》，誰來說一說，你仿佛看到了什么？

5.正當伯牙彈起這首曲子時，鐘子期來到了伯牙身邊。請孩子們在小組內默讀5-7段，鐘子期聽了音樂后，他會說點什么呢？讀后請勾畫出描寫鐘子期神態、語言的句子。

6.生默讀勾畫并匯報。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” 點課件

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

①這是子期對伯牙的贊美，你體會到了什么？

②從子期的話說明伯牙的琴彈得好，彈得妙，能用你們的“讀”表達出音樂中所蘊藏的氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、西師版四年級下五單元

琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

④想象畫面讀。

a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面。

b.我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆！男生先來……女同學嘖嘖贊嘆道……我們一起嘖嘖贊嘆道……

（2）子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

①過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期能聽懂伯牙的音樂？（點課件）

②師：這里意味深長的意思是什么？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）你來有味道地讀讀。（抽讀）

我們一起意味深長地說……

③看到了音樂中所描繪的景色，這時展現在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。我們想象著子期此時的表情、神態說……（再讀）

（3）體會人物的心情變化。

過渡：當伯牙聽到子期的兩次贊嘆后，心情和神態有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。

①伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的贊嘆后，為什么覺得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手??齊讀！（點課件）

③體會此時伯牙的心情怎樣？為什么會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！

⑥引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇??”

7、朗讀訓練。

①師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的《高山流水》。讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示： 西師版四年級下五單元

②師：一曲《高山流水》讓男同學飽含深情地嘖嘖贊嘆道??（接讀）

讓女同學沉醉其中意味深長地說??（接讀）

③從伯牙的神態、動作、語言這幾方面都能體會到伯牙遇到鐘子期激動不已的心情，此時，伯牙也許在說：“鐘子期，你就是唯一能聽懂我音樂的人，你真是我的知音啊！”（齊讀）

（三）學習“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，并約定來年在此相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的消息？??（是因病去世了）

2.他失約了嗎？（沒有）

他留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）（抽生回答）

3.總結：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等凄美的相會。這是一種何等深厚的友誼！

4.當伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請找一找文中的相關詞語或句子。

①從哪些詞語或句子可以體會出伯牙心中的悲痛？（生回答）②是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什么？

③還有嗎？請同學們邊讀邊找出這一段的動詞。④師：你從這些動詞體會到了什么。（生：悲痛欲絕）

⑤師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現了伯牙悲傷的心情，應該怎樣讀？（學生讀）

⑥千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學生齊讀11自然段）

⑦引讀12段。這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！西師版四年級下五單元

伯牙長嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去??（示意學生齊讀）

⑧你能把它改為陳述句嗎？（對比讀）連個反問句道出了伯牙在得知子期死訊后會摔碎瑤琴的緣由，準確地表達了伯牙此時悲痛欲絕的心情。

⑨出示詩歌。

憶昔去年秋，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

（四）學習紀念“知音”部分。

1.師：伯牙遇子期而激動萬分，又因離別而心碎不已，正因有了這個故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。

2.高山流水，非知音不能聽。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。師：好一曲感人至深的------高山流水 好一曲蕩氣回腸的―――高山流水 好一曲刻骨銘心的―――高山流水 這就是友誼，這就是知己，這就是知音。

四、總結延伸，聯系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰？為什么說他是你的知音？你是怎樣對待的知音的？

2.總結：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃 西師版四年級下五單元

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏我們心間吧。板書 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期

第五篇：+++《桂林山水》微課設計教案

《桂林山水》微課

(一)、精讀第二節，體會感情，領悟寫法 1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

（4）和原句對比讀，你有什么感覺?

4、激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

5、理清敘述順序，小結方法。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖的對比手法引出漓江的水，再具體地寫漓江水的特點，最后一句是寫感受，也寫出了水的靜。

6、做游戲：三個同學拿著分別是靜、清、綠的三個牌站在講臺上，老師把三個特點的牌子拿在手，分別指名上講臺找對稱的牌子。