第一篇：《海陸的變遷》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理（上）第二章陸地和海洋

《海陸的變遷》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

蘇仕蘭 江蘇省連云港市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

（222100）

教材分析：

本節(jié)教材運(yùn)用成語(yǔ)故事、問(wèn)題爭(zhēng)論等直觀的材料，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的、局部的現(xiàn)象轉(zhuǎn)入宏觀的、全球的海陸輪廓形成的探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海陸是不斷變化的；通過(guò)了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)海陸不斷變化的原因，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

教學(xué)構(gòu)想：

通過(guò)對(duì)比地圖冊(cè)和上節(jié)課學(xué)生自制的大洲分布圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，提出猜測(cè)：未來(lái)的大洲會(huì)不會(huì)這樣分布呢？借助引入的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀課本，找尋答案。在學(xué)生閱讀時(shí)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考的問(wèn)題，直接呈現(xiàn)海陸變遷的事實(shí)，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)海陸的變遷，并通過(guò)海陸變遷原因的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育。第二部分“從世界地圖上得到的啟示”，以觀察思考“世界地圖中各大洲的輪廓”為切入點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手拼圖發(fā)現(xiàn)，引出“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”，通過(guò)魏格納的故事的啟示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史、科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)海陸變遷。第三部分“板塊的運(yùn)動(dòng)”，運(yùn)用讀圖和實(shí)驗(yàn)探究的方式，知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，再通過(guò)活動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋部分地理現(xiàn)象，通過(guò)搜集資料制作小報(bào)，并把小報(bào)作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，達(dá)到利用地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗震減災(zāi)教育的目的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷。了解大陸漂移說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。2．知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

通過(guò)魏格納的故事及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)探究思維，初步掌握探究的思路和方法。通過(guò)閱讀地圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和想象能力，推理、分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)魏格納的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)板塊構(gòu)造

學(xué)說(shuō)的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)說(shuō)進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

分發(fā)學(xué)生自制的七大洲分布圖，各小組觀察并與地圖冊(cè)中的七大洲分布比較，有什么發(fā)現(xiàn)？未來(lái)七大洲的分布會(huì)不會(huì)按我們的意愿就這樣分布呢？

意圖：通過(guò)學(xué)生自己的制作和觀察，激發(fā)學(xué)生生成新的問(wèn)題，產(chǎn)生探究的欲望，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、新課教學(xué)

1．滄海桑田

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生閱讀教材32-33頁(yè)的內(nèi)容，思考：①為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？②我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流等人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了什么？這種變化又是什么原因？③荷蘭的國(guó)土不斷擴(kuò)大，又是有什么引起的？學(xué)生閱讀課本后，展示課件海陸的變遷，讓學(xué)生思考交流，逐一解決。海陸變遷的事情在我們身邊有沒(méi)有？讓學(xué)生試著舉出一些海陸變遷的實(shí)例。教師給與評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。意圖：有課本實(shí)例的探究到生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)海陸變遷是真實(shí)存在的。2．從世界地圖上得到的啟示

拼圖猜想：讓學(xué)生觀察世界地圖中各大洲的輪廓，把上一節(jié)課剪的各大洲圖拼到一起，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么猜想？學(xué)生交流體驗(yàn)后，課件演示南美洲及非洲的輪廓的凸凹的吻合。意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及探究意識(shí)，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。材料閱讀：偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō) 學(xué)生閱讀材料后，提問(wèn)：

① 魏格納偶然發(fā)現(xiàn)的是什么？提出了什么假說(shuō)？ ② 假如你是魏格納同時(shí)代的人，你會(huì)相信他嗎？

③ 魏格納又是怎樣讓別人相信他的假說(shuō)的？他找到了哪些證據(jù)？ ④那為什么拼合到一起的大陸縫隙又很大呢？ ⑤你從魏格納身上得到什么啟示？

意圖：利用課本材料，通過(guò)追問(wèn)加深理解，以此激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，初步認(rèn)識(shí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

過(guò)渡：大陸漂移說(shuō)認(rèn)為今天的海陸格局是怎樣形成的？

課件演示：大陸的漂移。嘗試讓學(xué)生看圖說(shuō)出大西洋、太平洋、印度洋各是怎樣形成的？ 3．板塊的運(yùn)動(dòng)

過(guò)渡：大陸為什么會(huì)漂移？20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。地球上有哪些板塊?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？閱讀課本37頁(yè)的圖、你能看出來(lái)嗎？ 讀圖與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：⑴圖中綠色的直線代表什么？說(shuō)明地球表層由幾個(gè)板塊構(gòu)成？⑵圖中的箭頭表示什么？說(shuō)明各板塊處在什么狀態(tài)？⑶相鄰的兩個(gè)板塊是怎樣運(yùn)動(dòng)的？相鄰的兩個(gè)板塊運(yùn)動(dòng)結(jié)果會(huì)怎樣？（可讓學(xué)生用兩本厚度近似的書，平放在課桌上，自己動(dòng)手做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相反運(yùn)動(dòng)，觀察并述說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）⑷觀察火山、地震帶圖例，看它們主要分布在哪里？

歸納：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)：

地球表層由六大板塊拼合而成，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中，一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震也集中分布在板塊交界的地帶。

意圖：在學(xué)生讀圖、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后給與總結(jié)，教給學(xué)生思維的方法，初步學(xué)會(huì)歸納地理原理。活動(dòng)探究：

①觀察課本圖2.20，你認(rèn)為未來(lái)的紅海會(huì)成為新的大洋嗎？說(shuō)出你判斷的依據(jù)。（提示：紅海位于哪兩個(gè)板塊之間，板塊發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了什么結(jié)果）

②觀察課本圖2.22，地中海會(huì)消失嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

③根據(jù)課本圖2.22，喜馬拉雅山會(huì)升高嗎？可現(xiàn)在許多研究又表明喜馬拉雅山的最高峰珠穆朗瑪峰海拔不但不增高反而下降了，這和我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有矛盾嗎？為什么？

④在圖2.19上能找到自己的家位置嗎？找一找中國(guó)是否位于地震帶上？位于哪個(gè)地震帶上？你能用今天所學(xué)的知識(shí)，解釋唐山和汶川為什么會(huì)發(fā)生大地震嗎？

⑤假如地震來(lái)了怎么辦？（假如分別在高層樓房、在平房、在學(xué)校、在公共場(chǎng)所、在行駛的汽車上、騎在自行車上、在戶外等不同情況，分組整理剪貼，形成手抄報(bào)展示。）意圖：把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題引入課堂，拓展學(xué)生思維，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)是有用的。

教學(xué)反思：

①這節(jié)課運(yùn)用教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引領(lǐng)了學(xué)習(xí)方向，學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?；?dòng)探究的形式是多樣的，包括學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論，觀察地圖或多媒體課件，并用自己的語(yǔ)言講述等。實(shí)踐證明教師演示不

如學(xué)生動(dòng)手拼圖，學(xué)生動(dòng)手做比聽和看更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

②在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用新課程理念中學(xué)習(xí)生活中的地理，體現(xiàn)生活與地理的聯(lián)系，讓學(xué)生舉出自己知道的海陸變遷的實(shí)例，與鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容聯(lián)系在一起，如贛榆縣海岸線的變遷，能較好地激發(fā)學(xué)生的探究欲。

③抗震減災(zāi)教育是本節(jié)插入的內(nèi)容，筆者認(rèn)為我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，且我國(guó)已發(fā)生過(guò)許多大地震，每一次大的地震都是一次大災(zāi)難，而減少災(zāi)害的對(duì)策之一就是加強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)教育，中學(xué)地理課程的一些內(nèi)容正符合這一需要，因此在教學(xué)中適當(dāng)插入相關(guān)內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的課程資源，豐富了教材內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到我國(guó)所處的地震帶名稱，認(rèn)識(shí)到我國(guó)潛在的地震危害，學(xué)生在情感認(rèn)知上產(chǎn)生了震動(dòng)，為此我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓他們認(rèn)識(shí)到壞事也可變好事，惡劣的環(huán)境也可激發(fā)人的智慧，例如，因?yàn)槲覈?guó)多地震，早在晉代張衡就發(fā)明了地動(dòng)儀，我國(guó)的中長(zhǎng)期地震預(yù)報(bào)也達(dá)到世界先進(jìn)水平。

④七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，不能快速?gòu)牡貓D上獲取信息，讀圖指導(dǎo)需要具體明確，荷蘭的圍海造田圖學(xué)生不太明確，可板圖說(shuō)明，只要畫出攔海大堤即可。在看圖表述大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容時(shí)，用板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解釋世界主要山系及地震帶分布時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言敘述不夠準(zhǔn)確，在看圖說(shuō)話方面以后還要應(yīng)注意訓(xùn)練。

第二篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說(shuō)明。

2、了解大陸漂移假說(shuō)的提出及基本內(nèi)容。感悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無(wú)止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒(méi)有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來(lái)看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說(shuō)明什么？

3、看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說(shuō)明了什么呢？

4、師引：這就說(shuō)明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說(shuō)明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來(lái)，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)椋怯腥擞辛诉@一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁(yè)文字“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”

板書：

（二）大陸漂移假說(shuō)

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說(shuō)介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說(shuō)要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)。” 師承：“那么我們一起來(lái)看看魏格納找到了哪些證據(jù)?！?/p>

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說(shuō)，他的假說(shuō)主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說(shuō)的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過(guò)程。

（大陸漂移假說(shuō)認(rèn)為：地球上原來(lái)只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬(wàn)年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來(lái)，通過(guò)深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說(shuō)明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無(wú)止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō)（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問(wèn)：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)解決一個(gè)生活中的問(wèn)題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并查找資料，下節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說(shuō)——魏格納

過(guò)程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō) 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬(wàn)年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第三篇：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。（2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論、實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

三、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】 展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。B、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望?！窘巧缪?、證實(shí)假說(shuō)】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

【觀察動(dòng)畫，圖說(shuō)地理】

1、動(dòng)畫演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。

（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

大災(zāi)無(wú)情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。板書設(shè)計(jì)

海陸的變遷

滄海桑田

從世界地圖上得到的啟示 大陸漂移-----魏格納 板塊構(gòu)造 學(xué)以致用

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

第四篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過(guò)程與方法: 1．通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過(guò)地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn): 1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。? 2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課: 在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問(wèn)題

誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說(shuō)

教師簡(jiǎn)介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來(lái)，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過(guò)程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說(shuō)的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？ 實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說(shuō)出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過(guò)渡：兩個(gè)板塊在碰撞過(guò)程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過(guò)觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。課外拓展

以小組為單位完成下列問(wèn)題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來(lái),從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹文分析雅安地震成因時(shí)說(shuō),汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒(méi)有釋放出來(lái)。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過(guò)一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過(guò)的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說(shuō)為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？ 第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問(wèn)題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計(jì)

第五篇：海陸變遷復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：地理 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：王紅霞 審核：田開啟 時(shí)間：2016.3.1 編號(hào)：07

2.4 海陸變遷 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造原理解釋山脈的形成。2.引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析世界主要火山、地震帶分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生了解防震減災(zāi)的常識(shí)，提高抵御自然災(zāi)害的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用板塊構(gòu)造原理解釋山脈的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：讀圖分析世界主要火山、地震帶與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語(yǔ)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第二章第四節(jié)海陸變遷。

（二）出示復(fù)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們帶著目標(biāo)開始今天的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)（認(rèn)真復(fù)習(xí)課本第40-46頁(yè)內(nèi)容，記住課本上勾劃的知識(shí)點(diǎn),注意圖文結(jié)合。）1.地表形態(tài)處在不斷地運(yùn)動(dòng)與變化之中，是由內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果。內(nèi)力作用：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)、海浪、冰川。2.大陸漂移假說(shuō)是誰(shuí)提出的？證據(jù)有哪些？

3.記住板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能在43頁(yè)圖2-55上指圖說(shuō)出六大板塊，板塊運(yùn)動(dòng)有兩種形式？

4.安第斯山脈、落基山脈、喜馬拉雅山脈分別是哪些板塊碰撞形成的？ 5.為什么地中海面積越來(lái)越小？紅海面積越來(lái)越大？

6.結(jié)合44頁(yè)圖2-56記住世界兩大火山、地震帶并能分析原因。7.印度尼西亞多火山和地震的原因？日本多火山和地震的原因？

（二）復(fù)習(xí)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)得都非常認(rèn)真，下面我們來(lái)檢測(cè)一下復(fù)習(xí)的效果。展示課件，口頭檢測(cè)。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

1.組內(nèi)解決自主復(fù)習(xí)中的疑問(wèn)。

2.提出本小組解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組或老師解答。點(diǎn)撥：

1.喜馬拉雅山脈是歐亞板塊與印度洋板塊碰撞擠壓形成的。2.安第斯山脈是美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓形成的。

科目：地理 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：王紅霞 審核：田開啟 時(shí)間：2016.3.1 編號(hào)：07 3.落基山脈是美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓形成的。

4.紅海位于非洲板塊與印度洋板塊張裂地帶，將來(lái)面積不斷增大。5.印度尼西亞多火山地震的原因？

位于歐亞板塊、太平洋板塊、印度洋板塊的交界處，地殼比較活躍。

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？剛才同學(xué)們復(fù)習(xí)得都非常認(rèn)真，那么，你們能不能學(xué)以致用呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看合作探究題目，按照要求迅速完成。

要求：先自主學(xué)習(xí)，后小組內(nèi)討論。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，等待其他小組或老師解決。讀下圖，回答下面的問(wèn)題。

（1）右圖中B是__ 板塊，有2個(gè)大洲，他們分別是_ _ 洲、_ 洲；G是 板塊，以（海洋、陸地）為主。

（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫，包括E大洲上的 __ _山脈和D大洲上的 山脈。D大洲的山脈是 板塊和 板塊碰撞形成。

（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是 火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，A、B板塊之間的______海面積將不斷。

（二）預(yù)設(shè)點(diǎn)撥

（1）右圖中B是歐亞板塊，有2個(gè)大洲，他們是歐洲、亞洲；G是太平洋板塊，以海洋為主。（2）E、D兩大洲的西部有一條巨大的山系叫科迪勒拉山系，包括E大洲上的落基山脈和D大洲上的安第斯山脈。D大洲的山脈是美洲板塊和南極洲板塊碰撞形成。

（3）在板塊G周圍有一條火山地震帶是環(huán)太平洋火山地震帶。（4）由于板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，A、B板塊之間的地中海面積將不斷縮小。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課就要接近尾聲了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢？請(qǐng)完成當(dāng)堂檢測(cè)。1.合上課本，獨(dú)立完成檢測(cè)題目。2.同桌互換，結(jié)合答案批閱并改錯(cuò)。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了六大板塊及世界上主要的火山地震帶。同學(xué)們將自己的收獲和易錯(cuò)點(diǎn)認(rèn)真整理在學(xué)案上。

附：板書設(shè)計(jì)

海陸變遷

一、大陸漂移假說(shuō)

二、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

三、火山與地震

【教學(xué)反思】