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第一篇：筍芽?jī)旱诙n時(shí)教案范文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過個(gè)別讀、對(duì)對(duì)讀等形式正確、流利、有感情地朗讀課文，說出筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2、通過自由讀主題閱讀《芽》, 能用自己的話說說嫩芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過程中都有誰幫助了她。任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過檢測(cè)個(gè)別讀、對(duì)對(duì)讀等多種形式把課文朗讀正確、流利有感情。找句子抓關(guān)鍵詞，說出筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。（檢測(cè)目標(biāo)一）

2、通過多種形式閱讀《芽》, 能用自己的話說說嫩芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過程中都有誰幫助了她。（檢測(cè)目標(biāo)二）

一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競(jìng)賽讀文。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過個(gè)別讀、對(duì)對(duì)讀等形式正確、流利、有感情地朗讀課文，說出筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2、通過自由讀主題閱讀《芽》, 能用自己的話說說嫩芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過程中都有誰幫助了她。

三、朗讀課文

1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（師生合作讀讀）教師與學(xué)生共同感悟春光的美。

師：筍芽?jī)恒@出地面，看到了美麗的世界。女：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子。師：筍芽?jī)恒@出地面，聽到了美麗的世界。男：小燕子嘰嘰喳喳地叫著。齊：多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！

3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、以文帶文，學(xué)習(xí)《主題閱讀》第5頁《芽》”: 自學(xué)提示一：

1、認(rèn)真自讀課文，用 “○”畫出不認(rèn)識(shí)的生字，借助文中注音或工具書解決。把句子讀通順、讀流利。

2、學(xué)生提出不理解的詞語，全班討論解決。自學(xué)提示二：

1、同桌分段讀短文，做到正確、流利。

2、默讀課文，說說嫩芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中都有誰幫助了她。（達(dá)成目標(biāo)二）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：

筍芽?jī)?/p>

春雨姑娘

呼喚在地下

雷公公

呼喚

竹媽媽

嘮叨教后反思

鉆出地面

看到桃花柳樹聽到燕子叫享受陽光雨露

第二篇：《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說課稿

教材簡(jiǎn)析

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物（植物人格化）。“筍芽?jī)骸笔且粋€(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程為線索，講了四層意思，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段，出土之前，筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤(rùn)

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→

太陽公公照射

本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識(shí)，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。

3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

4．學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比較，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

2．參看插圖，講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。教學(xué)過程

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情緒

猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

1．釋題。

2．初讀課文，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

1．誰呼喚筍芽?jī)海坷坠窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱模抗S芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的？

2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

7．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。

教法與教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢尅⒗坠⑿〔莸艿埽┰谇楦猩嫌幸粋€(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。

（三）看投影片，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

（一）選擇詞語填空。

請(qǐng)求央求要求

1．奶奶（）我每天按時(shí)回家。

2．小明（）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

3．在我們?cè)谠偃ǎ┫拢蠋熃K于同意我們的這次計(jì)劃。

（二）按課文內(nèi)容填空。

1．筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是：____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。

2．筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)（4）所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)：

春雨姑姑滋潤(rùn) 竹子

太陽公公照射我長(zhǎng)大啦！成材

小草弟弟鼓勵(lì) 脫下小衣

雷公公呼喚鉆出地面生長(zhǎng)

春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽

筍芽?jī)?/p>

（奮發(fā)進(jìn)取）

這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

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第三篇：《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學(xué)生知道筍芽?jī)涸诖河杲憬恪⒗坠⑿〔莸艿艿墓膭?lì)下，勇于鍛煉，終于茁壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。

二教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個(gè)別生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文的第一段。

（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

（2）討論課后1（1），理解“央求”。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽?jī)海把肭蟆敝駤寢屪屗降孛嫔先ィ浚ㄖ该恢羶晌粚W(xué)生即可，只需理解“央求”就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒅駤寢尩脑挿謩e應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？

（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽?jī)旱脑挘f說該用什么語氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

（擔(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

（5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來讀。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

（2）小結(jié)

① 圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。

② 抓住對(duì)話部分體會(huì)，并感情朗讀。

(3)自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。

① 筍芽?jī)郝犃死坠暮魡荆鯓幼觯浚ㄓ懻摚?/p>

② 自愿扮演雷公公、筍芽?jī)汉椭駤寢專首x他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

② 師生共同討論本段中對(duì)話應(yīng)采用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）

筍芽?jī)簣?jiān)決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）

（2）討論，有感情朗讀。

小草：堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓

筍芽?jī)海河赂摇⒆院?/p>

春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。

分角色讀，齊讀。

第四篇：3《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長(zhǎng)大嗎？為什么？

二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

是呀，誰不想長(zhǎng)大呢？今天我們

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰在幫助它？

2、生匯報(bào)：（隨學(xué)生回答而教學(xué)）

（1）春雨姑娘：

a“沙沙沙??來啦！”

指導(dǎo)讀好“沙沙沙??”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀——女生讀——全班齊讀本段

b、“不能睡懶——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲??滋潤(rùn)著她。

（理解“滋潤(rùn)”）是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

（2）雷公公

“轟隆隆！??筍芽?jī)海　?/p>

（雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀？）指名講——請(qǐng)男生齊讀這一段

（3）小草弟弟

“小草向筍芽?jī)??快快長(zhǎng)大！”

這小草的話，他又怎么幫筍芽?jī)旱难剑?/p>

（指名講——指導(dǎo)讀——齊讀）

（4）太陽公公：

“太陽公公笑了??溫暖著她”

（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）

3、是呀，目前如果在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？生講，是的。

下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公??他們對(duì)筍芽?jī)褐С郑P(guān)心吧。（用困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____著她，____著她

雷公公____著她。

小草弟弟____著她

太陽公公笑了，____著她，____著她

（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國(guó)語言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

三、探究?jī)?nèi)因

1、成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）是筍芽?jī)阂膊焕猓?qǐng)外速找找，筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)中同表現(xiàn)的句子吧。

2、生找

3、生交流

a、筍芽?jī)盒堰^來了，??還沒睡醒呢！

（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽?jī)海l來邊讀邊配上動(dòng)作）

b、筍芽?jī)??地面上去

給“央求”換個(gè)詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

c、筍芽?jī)罕粐樧×??“那??我還是呆在這兒吧！”

（這可是一株____師引說，誰來加上動(dòng)作讀——指名讀，指導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示說話斷斷續(xù)續(xù)）——指名讀——小組讀

d、筍芽?jī)??：“我不怕，我要出去??”。

（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號(hào)在這里是告訴我們語句重復(fù)的省略）——指導(dǎo)加以創(chuàng)造讀。

e、筍芽?jī)??小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽?jī)海?/p>

終于，??竹子，她鉆在??自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

這句話中你感受到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)“終于”“自豪”）——齊讀。

4、合作表演

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。

（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個(gè)內(nèi)容4人合作表演。（加上動(dòng)作、神情、脫稿想象。師巡視指導(dǎo)??）

（2）請(qǐng)兩小組上臺(tái)合作演出筍芽?jī)涸诖河旯媚锖屠坠膸椭碌牟煌憩F(xiàn)（其余生作評(píng)委）

（表演中要求學(xué)生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評(píng)價(jià)——師評(píng)價(jià)）

（3）談感受：看看這場(chǎng)演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽?jī)涸僖踩滩蛔×耍鼪Q定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了啦！”

四、拓展練習(xí)

在生活中你們成長(zhǎng)中離開更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

在著____我，我希望____。

五、作業(yè)布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”

2、可組織一次辯論會(huì)：以“長(zhǎng)大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要？”

3、請(qǐng)以筍芽?jī)好x，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長(zhǎng)中的感受和見聞。