第一篇：小蜜蜂教學設計

篇一：14.《蜜蜂》教學設計

14.蜜蜂

東營區第三中學 執筆人：張中華

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。這篇閱讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命的關愛和對自然萬物的贊美之情。本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考—蜜蜂究竟有沒有辨認方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗—作者捉了自家花園的４０只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛２０只，最后所得—１７只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。

教材分析：

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學目標：

1、識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋 證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等20年詞語。

2、感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

4、資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：

1、學習本課，應在不斷培養語文閱讀能力的同時，培養學生的科學素養，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的

教具準備：課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

多媒體課件 師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時 [課時要點：解決生字詞讀通課文，明確實驗內容解疑促讀。]

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4、出示作者法布爾的資料，師生交流。

[設計意圖：在教學過程中，我充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流，這既是學生展示自己的勞動成果——“資料”的機會，也是學生互動、信息互補、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑。在這個過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力，從而更激發起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。]

二、初讀課文，認讀生字

1、初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

[設計意圖：讓學生自讀課文，同位互助認讀生字，提高識字能力]

2、檢查生字

試驗 證實 阻力 幾乎（jī）幾個(jǐ)推測 沿途 超常 盡管(jǐn)盡力(jìn)陌生 準確無誤 悶熱（mēn）納悶（mèn）多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

[設計意圖：老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。同時激發學生的識字興趣。]

3、檢查句子，課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“ 這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

[設計意圖：給孩子當堂學習的時間，解決多音字，提高閱讀能力]

三、生生互動，解疑促讀。

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。（課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。）

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

學生質疑

再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

①你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？(激動，興奮)帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

②看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情? “這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。[設計意圖：《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說最感興趣的是什么，再通過朗讀明確實驗的做法。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。同時鼓勵學生質疑，既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊；又能啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。學生提出問題之后不要逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。這樣既明確了蜜蜂確有辨別方向的能力。同時培養了學生的讀書能力。]

四、書寫指導

1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；

2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

[設計意圖：還要加強寫字方面的教學,寫字是鞏固識字的一種重要手段,注意識字寫字的同步教學,扎實教好構成漢字的基本筆畫,讓點,橫,豎,撇,捺這些基本筆畫,以優美的線條組合在學生的筆尖流淌.我相信在日復一日的循環往復中,學生對于漢字會慢慢加深自己的理解,會積累屬于自己的語言文字]

五、布置作業：

1、抄寫課后詞語。

2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。

板書設計： 14 蜜蜂

幾乎（jī）幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱（mēn）納悶（mèn）

測試蜜蜂是否有辨認方向的能力

課堂檢測：

課堂檢測答案：

1、zhèng zǔ jī chāo gài kuò

2、驗證 檢測 合適 樣式 勤儉 原則 包括 試一試

3、盡管??仍然?? 不是??而是?? 篇二：《蜜蜂》教學設計

《蜜蜂》教學設計

授課類型：新授課

課時：兩課時

《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。“自主、合作、探究“是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究“過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

《蜜蜂》選自人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇敘述線索清楚、情節完整的科普說明文。課文記敘了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題展開，引導學生學習介紹實驗過程的方法，體會作者觀察的細致，理解運用詞語，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。

新課標對小學中段的學生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情；能聯系上下文，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

三年級的學生已經具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學情的基礎上加強詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，引導學生品味語言、積累語言、運用語言。要充分體現在教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力爭優化教學過程，達到教學效果的最優化。

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和科學作風。

3、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出來的。

這篇課文安排兩課時的教學時間：

第一課時：教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。

第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。

ppt課件

一、猜圖導入，激發興趣

[導入語]：今天這節課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？ ppt：多媒體呈現法布爾的照片 [生]：法布爾。[師]：對，他就是法國著名的生物學家法布爾，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環境下真實地記錄昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學著作。

[師]：瞧，這就是《昆蟲記》

ppt：多媒體呈現《昆蟲記》的封面

[師]：現在，就讓我們翻開它，去閱讀其中的一則——蜜蜂。

（板書課題）[生]：齊讀課題

二、初讀課文、整體感知

[師]：還記不記得我們在二年級的時候學過一篇和蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？

[生]：認路本領很高。

[師]：那法布爾的這篇《蜜蜂》又會告訴我們什么呢？請同學自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？

（生自由朗讀）

（一）生字詞教學 [師]：我們先來看看昨天的預習情況，這幾個生字詞誰能夠把它們讀準確。（指名讀，齊讀）

ppt 無論 試驗 紙袋 證實 盡管 幾乎

大概

減少 阻力 遙遠 推測 包括

檢查

迷失 沿途 陌生 超常 本能

記憶力 準確無誤 確確實實 悶了好久

（強調“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音）

[師]：在這些生字詞中，你覺得哪些容易寫錯的，需要提醒其他同學注意

（相機強調“減”是兩點水；“概”的中間部分不要寫錯；“試”不要多一撇）

（板書并書空：“減”“概”“試”）

[師]：這里有好幾個多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們全都找出來。

[生]：幾、盡、悶 [師]：你能給它們分別組個詞嗎？

ppt：幾乎，幾個；盡管，盡力；悶了好久，悶悶不樂

[師]：老師這里還有這四個字，觀察一下這四個字，你發現了什么？（試、論、誤、證）

[生]：左右結構；都是言字旁

[師]：而且這幾個字的右半部分我們都學過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做？

[生]：形聲字 [師]：我們最后再來把這些生字詞讀兩遍

（生齊讀）

（二）整體把握課文內容

[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）

ppt：法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂有（）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（），而是（）的結論。

[師]：（指名說，一起說）[師]：老師還根據這個主要內容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。

ppt：試驗目的： 試驗過程： 試驗結果：

三、披文入情、深入感受

（一）試驗目的

[師]：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？

[生]：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

ppt：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。[師]：一起把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？

[生]：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。

[師]：是啊，聽說就表示不一定真實可靠。假如現在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會怎么做？

[生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。

[師]：是啊，你肯定會質疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？

[生]：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。

[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。

[師]：我們一起再來把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

[師]：法布爾究竟是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力呢？我們下節課再繼續學習。

一、復習導入

[師]：上節課我們學習了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？

[生]：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力

二、試驗過程 [師]：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)[師]：誰能用“先??，接著??，然后??，最后??”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學生說）[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂

窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。

[師]：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）ppt：捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂

（一）自家花園 [師]：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？

[生]：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。

[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

（二）做記號 [師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？

[生]：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。

[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區分開來。

（三）等蜜蜂 [師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？

[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。

[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。

（四）兩里路 [師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。

[師]：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。

（五）整體感知 [師]：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環節？

ppt：

1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區分。

2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。

3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。

4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。

[生]：不能。少掉一個環節試驗就不準確了。篇三：小蜜蜂教學設計

二年級音樂《小蜜蜂》教學設計 設計理念和意圖：

以新課標基本理念為指導思想，圍繞教學目標展開以下教學構思：本節課以激發和培養學生學習興趣為出發點，結合學生的生活經驗，把音樂知識融入到學生所喜愛的情景中，讓學生在游戲中掌握知識。在聽賞教學中注重激發學生音樂的興趣，培養聆聽音樂的良好習慣。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。在歌曲的學唱、演唱過程中，學生們都會有輕松愉悅的感覺，因為他們置身于大樹林之中，并且用自學的方式來學唱歌曲既增添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導培養了孩子對音樂的感受能力。

設計特色：

1、創設情境，將黑板布置成環境優美的花叢、樹林。

2、自主學習曲譜，發揮小組長的作用，提高識譜和自學能力。

3、以興趣為動力，運用多種教學方法，教學不枯燥，充分調動學生的積極

性。

教學內容：聆聽樂曲《蜜蜂》，學唱表演唱《小蜜蜂》。

教學目標：

1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

2.過程與方法：采用律動、聆聽、模仿、自學的形式學習歌曲。通過理解、引導、分析、表現歌曲。將聆聽、歌唱、表演相結合充分感受音樂所描述的“飛”的形象，并能有創新的表演相應的體態律動。3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、感受音色的表現力。運用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。教學重點：目標2、3 教學難點：

1、歌唱時能做到在速度統一的前提下，演唱第二樂句時尤其要做到咬字、吐字清晰。

2、理解歌曲中休止符的表現作用。教學準備：磁帶、錄音機，布置黑板，小蜜蜂頭飾

教學過程：

一、組織教學

師生問好！

二、新授課

（一）聆聽《蜜蜂》

1、導語：動物除了有自己特殊的叫聲外，還有自己獨特的動作。請你聽一段音樂，邊聽邊思考這是哪一類動物？請用它們獨特的動作表現出來。（播放《蜜蜂》片段）

【設計意圖：讓學生通過聽覺充分感受到音樂所描繪的動物形象，激發學生的學習興趣，激趣導入】

2學生初聽音樂并用動作表示答案。

3、師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

（蜜蜂）

4、分析樂曲

師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？

(我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的??)師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。

小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。他不但勤勞還很聰明，誰能知道小蜜蜂是怎樣告訴同伴花園的具體位置呢？（小蜜蜂使用跳舞的方式來告訴，如果花園比較近就跳圓圈舞，如果遠就跳8字舞。）你還知道小蜜蜂的哪些特點？

師：你們還能設計更多的形狀嗎？（生設計其他形狀）

【設計意圖：以興趣為動力，通過創設情境，介紹作品背景，聆聽全曲，調動學生學習興趣，拓展孩子們的知識面。】

5、復聽樂曲《蜜蜂》

師：下面，我們每組設計一個隊形，去告訴那些還沒來采蜜的的小蜜蜂快來采蜜吧！（師問各組設計的隊形，并安排位置，放音樂學生按自己設計的隊形模仿小蜜蜂飛舞）

【設計意圖:培養小組合作精神，充分發揮小組長的作用，鼓勵孩子們大膽創新，用肢體語言表現對音樂的感受】

（二）表演《小蜜蜂》

1、導入課題：蜜蜂真是太可愛了，即愛勞動又團結，你們想不想學習它，好今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》

2、聽錄音范唱。

讓我們先來看看蜜蜂勞動的場面，注意聽聽蜜蜂在說什么？情緒怎樣？

3、有感情的按節奏讀歌詞。

4、讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）

聽范唱后師提問 ：歌曲是幾拍？2/4拍的節奏特點是什么？（強弱）讓我們打一下。用自己喜歡的方式拍打表示強弱。

5、學唱歌曲：

第一步：學唱第一段

（1）導語：歌曲中有一句歌詞反復出現。你知道是哪一句嗎？（根據學生需要決定是否再聽歌曲）

(2)讓我們看歌頁一起唱一唱。中間一句留給我，你們來唱前后相同的兩句，行嗎？請你聽聽老師唱到了什么？這里的歌詞比較緊密，所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。

(3)你能連貫演唱第一段了嗎？（生跟琴演唱第一段，根據演唱情況，用不同方式練唱）

【設計意圖：歌曲簡短，聆聽后，師生合作演唱，降低難度，中間一句節奏緊密，通過練習解決難點】

第二步：學唱后兩段

(1)導語：現在你已經能夠熟練地演唱第一段，那么剩下的兩段就不難了。請你把邊聽音樂邊替換兩段歌詞，試著唱一唱，能力強的同學還可以試著背一背歌曲。

(2)讓老師來檢驗一下你們自學的成果吧。（教師彈伴奏）

【設計意圖：有了第一段的鋪墊，通過替換歌詞的方法學會后兩段歌詞，讓學生自學、背唱，避免了枯燥學習，培養學生的自學能力和競爭力】 第三步：歌曲處理

(1)歌曲整體情緒表現：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來表現這種輕松與愉快呢？思考并回答：用輕巧、柔和、有彈性的聲音來演唱。

（2）“嗡”字的處理：

我們知道音有強有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應該用怎樣的力度來演唱呢？蜜蜂震動翅膀的聲音比較弱，所以，在演唱三個“嗡”字時，我們應該用弱的力度。

(3)休止符： 通過課前的研究，我們知道小蜜蜂扇動翅膀的聲音比較長，但歌曲中為什么要使用休止符呢？思考后回答：因為小蜜蜂是一種可愛、勤勞的小動物。為了突出它的可愛，不拉長聲，所以作曲家在這里運用了休止符。

(4)、變化速度：

第一段：如果要表現我們對待益蟲的決心與態度，用怎樣的速度合適？（稍快）

第二段：為了表現小蜜蜂千里尋找蜂蜜，我們要不要改變速度？（稍慢）

第三段：你從歌詞中能不能找到速度變化的依據？（稍快）

【設計意圖：低年級學生對歌曲處理有一定的局限性，通過對歌詞的理解和老師的點撥，體會感悟歌曲情緒】

6、感情演唱歌曲。

7、視唱旋律（分組自學、小組試唱、全班跟琴唱）

【設計意圖：旋律是字母譜，在學會歌曲的基礎上通過多種方式練習，學生會很輕松的學會旋律的】(三)創造表現

師：1小蜜蜂飛行時的聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下（聲音：輕柔，動作：做煽動翅膀也要輕快，腳尖點地。師生共同做。）篇四：小蜜蜂教學設計

番禺區第六屆小學教師新秀評比教學設計

義務教育課程標準實驗教科書音樂第四冊

第九課 小蜜蜂

［執教者］謝婷婷 ［單位］東涌鎮中心小學 ［時間］2008年4月18日

《小蜜蜂》教學設計

番禺區東涌鎮中心小學 謝婷婷

（一）教學理念

根據二年級學生的心理特點，同時針對新課程標準的精神以激發興趣為主，在整個教學過程中，以情境激發——情境體驗——情境創作為線索，把游戲、設疑、謎語、表演等貫穿其中，給學生留下很大的空間，從各個方面層層誘導，提高學生的創造性思維，而且在整個教學過程中都充分體現了師生互動、小組合作，讓學生在輕松的氛圍之中，通過自主學習發揮現象、自我表現，并通過學生、教師之間的共同活動與評價，進一步提高學生的創造能力，學生的個性得到更充分的發揮。

（二）教學目標

1、知識與技能：通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象。

2、過程與方法：采用猜謎、聆聽、創編、游戲相結合的方法進行教學。

3、情感態度價值觀：通過歌曲表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛勞動、熱愛大自然、保護益蟲的教育。

（三）教學分析

新課程指出以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全

過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。在本課的設計中，聆聽音樂《小蜜蜂》，結合多媒體課件讓學生感受小蜜蜂的辛勤勞動，使學生感受到歌曲的優美旋律，加深學生對音樂的印象，并在音樂中得到藝術的陶冶。最后進行的綜合藝術體驗活動，讓學生自由發揮自己的藝術想象力，進行各種形式的表演，在廣闊的藝術環境中培養各方面的素質。

《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，2/4拍，f大調。這首歌僅用五個音寫成。旋律多為級進和三度音程的小跳，節奏簡單、有規律。歌曲由三個樂句從全曲的最高音開始，一拍一音級進而下：5 4 │3 0 │這是個簡潔而能引起人們注意的主題，仿佛是勤勞的小蜜蜂在振動翅膀尋找采蜜的方向。第二樂句的節奏全部以八分音符構成：旋律與歌詞是一字一音的結合，加上急呼吸的運用，生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。第三樂句是第一樂句的完全重復，音樂上形成首尾呼應，仿佛是小蜜蜂辛勤勞動的一天結束了。

（四）教學重點與難點

學會歌曲《小蜜蜂》，并能用創造性的表演表現歌曲，使學生受到熱愛勞動、熱愛大自然、保護益蟲的教育。

（五）教學課時 一課時。

（六）教學準備

多媒體課件、鋼琴、歌詞卡片、花草卡片、小動物卡片。

（七）教學過程

篇五：殷媛媛《小蜜蜂》教學設計

小 蜜 蜂

教學理念：教學以音樂審美為核心，體現學生為主的“人本位”理念，培養學生的音樂鑒賞能力、審美能力。二年級的小朋友活潑好動、愛表現，能積極參與音樂實踐，但是對音樂的感知還比較粗線。本堂課的設計就是以音樂基本知識和基本技能的學習，游戲活動中的逐漸滲透，讓學生從感性到理性的學習。教材分析：

小蜜蜂是二年級（4冊）的內容，是一首德國兒童歌曲，2/4拍，f大調。這首歌僅用5個音寫成。旋律多為級進和三度音程的小跳，節奏簡單、有規律。歌曲由三個樂句組成。第一樂句從全曲最高音開始，一拍一音級進而下。簡潔的主題仿佛是勤勞的小蜜蜂在振動翅膀尋找采蜜的方向。第二樂句的節奏全部以八分音符構成，旋律與歌詞是一字一音的結合，加上急呼吸的運用，生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙廢物的形象，第三句是第一樂句的完全反復，音樂上形成首尾呼應，仿佛是小蜜蜂辛勤勞動的一天結束了。

教學目標：

1、培養學生養成安靜聆聽音樂的習慣，能認真聆聽《野蜂飛舞》并感受音樂的速度。

2、學生能用歡快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》，并能隨著音樂用小樂器為音樂伴奏。

3、培養學生愛護蜜蜂，愛護花草樹木的的思想品德。

重點難點：

學生能用歡快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》，并能隨著音樂用小樂器為音樂伴奏。

教學用具：

鋼琴、多媒體、圓舞板、棒釵

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入 5分

1、學生聽著歡快的音樂走進教室。

2、師生問好。

3、師：今天很高興能跟同學們一起上音樂課，還有一位昆蟲朋友要來到音樂室跟同學們一起上音樂課。它說要先跳一段舞蹈，你們閉上眼睛仔細聽，猜一猜它是誰？

（播放音樂《野蜂飛舞》，ppt顯示：問誰來了？）

師：是誰來了？

生：蜜蜂！

師：為什么你們覺得是蜜蜂來了？（請生舉手回答）生：我覺得音樂好像蜜蜂在飛的聲音。

師：那音樂給你的感覺是蜜蜂是快速的飛還是慢慢的飛？ 生：蜜蜂給我的感覺是快速的飛。

師：你能用動作表示一下蜜蜂怎樣飛過來的？

生用動作表示。

師：好，全班同學都站起來，都來試試蜜蜂是怎樣飛的？（師用“啦”哼唱第一段音樂）

4、師：小蜜蜂們都飛得千姿百態，讓我們一起來看看到底是誰來了？

（幻燈片顯示：蜜蜂）

師：同學們的耳朵真棒，就是一群蜜蜂來了。它們迫不及待地要趕過來跟同學們見面，快速地飛奔而來，一路飛舞，一路歡歌。剛剛的音樂我們能感覺到蜜蜂是多么歡快地飛舞而來，那同學們想聽聽蜜蜂是怎樣唱歌的嗎？

生：想。

二、教唱歌曲 27分

1、感受歌曲情緒 3分

師：請同學們仔細聽，感覺一下，蜜蜂是用怎樣的情緒歌唱的？

（播放歌曲《小蜜蜂》，第二段時師做手勢讓學生示意模仿。）師：蜜蜂是用怎樣的情緒歌唱的？

生：歡快地、愉悅地?

2、節奏導入 5分

師：對了，這是首歡快的歌曲，剛剛同學們的小眼睛有沒有注意到，老師做了幾個動作？

生：2個。

師：分別做了什么動作呢？哪個同學模仿一下？

生：一個拍手，一個拍腿。

師：如果用強弱表示，哪個動作表示強拍，哪個動作表示弱拍？ 生：拍手的動作表示強拍，拍腿的動作表示弱拍。

師：很棒！小蜜蜂這首歌是四二拍的節奏，四二拍的節奏規律是強弱，強弱。現在我們跟著音樂拍打一次節奏吧

（播放歌曲《小蜜蜂》，拍打節奏）

3、音高唱名 5分

師：同學們都打的很棒。讓我們來學唱這首歌吧，注意看，小蜜蜂有一雙翅膀?（師平舉雙手。左手固定mi音高，右手走旋律線條。先范唱前兩句，用優美，輕快的聲音示范，生跟著輕唱。師用鋼琴伴奏這個過程要求學生坐挺直，用歡快的聲音歌唱。）

師：真好聽！我們看看幻燈片，把音名唱下來。（播放幻燈片）

師：如果你們都是一群小蜜蜂，讓鋼琴聲化作一陣風，把你們送到百花園中吧。

（師鋼琴伴奏唱音名）

4、拼歌詞游戲 6分

師：真好聽，我們不知不覺就到了百花園了。你們看看你們最喜歡哪朵花？

生：紅色的?綠色的?.藍色的? 師：我們來把這些花采到百花園中吧。同學們先分為三組，每組仔細聽你們那一段歌曲，先聽出來的小蜜蜂要飛上來把花歌詞送到百花園中，看哪組同學耳朵最棒？

師：現在全班先分為三組，左邊這些同學是紅葉組，中間的這些同學是綠樹組，右邊的這些同學是藍天組，好，現在紅葉組的同學舉手示意?綠樹組的同學舉手示意?.藍天組的同學舉手示意?.都清楚了，現在請仔細聽音樂。

（分段播放歌曲《小蜜蜂》，給每組時間上來把歌詞貼好。）師：我們一起來檢查都拼對了沒有？每組同學可以輕輕的跟著唱一次。

（師播幻燈片《小蜜蜂》的歌詞，并播放歌曲）

5、解決重難點 5分

師：很棒，都拼對了！現在我們來讀一讀第一段歌詞，老師唱唱名你們把歌詞唱出來。

第二篇：小蜜蜂教學設計

二年級音樂《小蜜蜂》教學設計

設計理念和意圖：

以新課標基本理念為指導思想，圍繞教學目標展開以下教學構思：本節課以激發和培養學生學習興趣為出發點，結合學生的生活經驗，把音樂知識融入到學生所喜愛的情景中，讓學生在游戲中掌握知識。在聽賞教學中注重激發學生音樂的興趣，培養聆聽音樂的良好習慣。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。在歌曲的學唱、演唱過程中，學生們都會有輕松愉悅的感覺，因為他們置身于大樹林之中，并且用自學的方式來學唱歌曲既增添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導培養了孩子對音樂的感受能力。

設計特色：

1、創設情境，將黑板布置成環境優美的花叢、樹林。、自主學習曲譜，發揮小組長的作用，提高識譜和自學能力。

3、以興趣為動力，運用多種教學方法，教學不枯燥，充分調動學生的積極性。

教學內容：聆聽樂曲《蜜蜂》，學唱表演唱《小蜜蜂》。教學目標： 1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

2.過程與方法：采用律動、聆聽、模仿、自學的形式學習歌曲。通過理解、引導、分析、表現歌曲。將聆聽、歌唱、表演相結合充分感受音樂所描述的“飛”的形象，并能有創新的表演相應的體態律動。

3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、感受音色的表現力。運用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。教學重點：目標2、3 教學難點：

1、歌唱時能做到在速度統一的前提下，演唱第二樂句時尤其要做到咬字、吐字清晰。

2、理解歌曲中休止符的表現作用。

教學準備：磁帶、錄音機，布置黑板，小蜜蜂頭飾 教學過程：

一、組織教學

師生問好！

二、新授課

（一）聆聽《蜜蜂》

1、導語：動物除了有自己特殊的叫聲外，還有自己獨特的動作。請你聽一段音樂，邊聽邊思考這是哪一類動物？請用它們獨特的動作表現出來。（播放《蜜蜂》片段）

【設計意圖：讓學生通過聽覺充分感受到音樂所描繪的動物形象，激發學生的學習興趣，激趣導入】

2學生初聽音樂并用動作表示答案。

3、師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

（蜜蜂）

4、分析樂曲

師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？

(我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的??)師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。

小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。他不但勤勞還很聰明，誰能知道小蜜蜂是怎樣告訴同伴花園的具體位置呢？（小蜜蜂使用跳舞的方式來告訴，如果花園比較近就跳圓圈舞，如果遠就跳8字舞。）你還知道小蜜蜂的哪些特點？

師：你們還能設計更多的形狀嗎？（生設計其他形狀）

【設計意圖：以興趣為動力，通過創設情境，介紹作品背景，聆聽全曲，調動學生學習興趣，拓展孩子們的知識面。】

5、復聽樂曲《蜜蜂》

師：下面，我們每組設計一個隊形，去告訴那些還沒來采蜜的的小蜜蜂快來采蜜吧！（師問各組設計的隊形，并安排位置，放音樂學生按自己設計的隊形模仿小蜜蜂飛舞）

【設計意圖:培養小組合作精神，充分發揮小組長的作用，鼓勵孩子們大膽創新，用肢體語言表現對音樂的感受】

（二）表演《小蜜蜂》

1、導入課題：蜜蜂真是太可愛了，即愛勞動又團結，你們想不想學習它，好今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》

2、聽錄音范唱。讓我們先來看看蜜蜂勞動的場面，注意聽聽蜜蜂在說什么？情緒怎樣？

3、有感情的按節奏讀歌詞。

4、讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）

聽范唱后師提問 ：歌曲是幾拍？2/4拍的節奏特點是什么？（強弱）讓我們打一下。用自己喜歡的方式拍打表示強弱。

5、學唱歌曲： 第一步：學唱第一段

（1）導語：歌曲中有一句歌詞反復出現。你知道是哪一句嗎？（根據學生需要決定是否再聽歌曲）

(2)讓我們看歌頁一起唱一唱。中間一句留給我，你們來唱前后相同的兩句，行嗎？請你聽聽老師唱到了什么？這里的歌詞比較緊密，所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。

(3)你能連貫演唱第一段了嗎？（生跟琴演唱第一段，根據演唱情況，用不同方式練唱）

【設計意圖：歌曲簡短，聆聽后，師生合作演唱，降低難度，中間一句節奏緊密，通過練習解決難點】 第二步：學唱后兩段

(1)導語：現在你已經能夠熟練地演唱第一段，那么剩下的兩段就不難了。請你把邊聽音樂邊替換兩段歌詞，試著唱一唱，能力強的同學還可以試著背一背歌曲。

(2)讓老師來檢驗一下你們自學的成果吧。（教師彈伴奏）

【設計意圖：有了第一段的鋪墊，通過替換歌詞的方法學會后兩段歌詞，讓學生自學、背唱，避免了枯燥學習，培養學生的自學能力和競爭力】 第三步：歌曲處理(1)歌曲整體情緒表現：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來表現這種輕松與愉快呢？思考并回答：用輕巧、柔和、有彈性的聲音來演唱。

（2）“嗡”字的處理：

我們知道音有強有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應該用怎樣的力度來演唱呢？蜜蜂震動翅膀的聲音比較弱，所以，在演唱三個“嗡”字時，我們應該用弱的力度。

(3)休止符：

通過課前的研究，我們知道小蜜蜂扇動翅膀的聲音比較長，但歌曲中為什么要使用休止符呢？思考后回答：因為小蜜蜂是一種可愛、勤勞的小動物。為了突出它的可愛，不拉長聲，所以作曲家在這里運用了休止符。

(4)、變化速度：

第一段：如果要表現我們對待益蟲的決心與態度，用怎樣的速度合適？（稍快）第二段：為了表現小蜜蜂千里尋找蜂蜜，我們要不要改變速度？（稍慢）第三段：你從歌詞中能不能找到速度變化的依據？（稍快）

【設計意圖：低年級學生對歌曲處理有一定的局限性，通過對歌詞的理解和老師的點撥，體會感悟歌曲情緒】

6、感情演唱歌曲。

7、視唱旋律（分組自學、小組試唱、全班跟琴唱）

【設計意圖：旋律是字母譜，在學會歌曲的基礎上通過多種方式練習，學生會很輕松的學會旋律的】(三)創造表現

師：1小蜜蜂飛行時的聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下（聲音：輕柔，動作：做煽動翅膀也要輕快，腳尖點地。師生共同做。）2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。同學先聽老師唱一下。讓我們用左右拍手左右擺頭的動作來唱一遍。，3隨音樂集體跳一遍。讓我們完整地把這首好聽的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的動作。舞蹈動作自己設計，可以原地做、也可以轉圓圈做，還可以轉八字做動作。（戴頭飾表演）

【設計意圖：各組表現好的戴頭飾表演，激發表演欲望。音樂教學中，音樂活動是最具體、最有效的體驗和學習方法之一，通過老師的示范、引導、留給學生創新的空間，豐富了學生的音樂想象力,鍛煉了音樂創造力。】

三、完美結課：(勤勞，團結，奉獻)

希望同學們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的季節吧！（邊唱歌曲，邊模仿蜜蜂飛舞出教室）

【設計意圖:進行思想教育，滲透熱愛大自然，保護益蟲的教育】

今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要向小蜜蜂學習什么？

《小 蜜 蜂》 教 學 設 計

(人音版小學二年級音樂第九單元)

王 巧 云

烏市六十三小

第三篇：小蜜蜂教學設計

《小蜜蜂》教案設計

教學目標：

1.通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，保護益蟲之感。

2.以體驗為主，用猜謎、闖關、聆聽、合作等相結合的方法進行學習。

3.能用愉悅的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相關知識。

教學重點：用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲。

教學難點：掌握歌曲連續出現的八分音符節奏，并能清晰演唱。教學用具：多媒體課件、鋼琴等 教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、新課學習

（一）導入

1.猜謎語。師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一個謎語請你們猜一猜，豎起小耳朵挺好了。（謎語：一只小蟲嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，勤采花粉多釀蜜，人人夸它愛勞動。）師：你是怎么猜到的呢？

2.了解蜜蜂相關知識。師：嗡嗡是蜜蜂的叫聲嗎？（嗡嗡可不是蜜蜂的叫聲，是蜜蜂翅膀與空氣摩擦發出的聲音，因為蜜蜂每 1 分鐘拍打翅膀200~400次。）師：讓我們來學學小蜜蜂拍打翅膀飛一飛。飛的真棒，可是小蜜蜂還有一些不滿意，它說，我可比你們飛的有節奏多了，你們聽： 嗡 嗡 | 嗡 0 | 飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||。我們再來飛一下。小蜜蜂要求挺多，它說還要有旋律的，你們再聽（師唱一遍）師：隨著小蜜蜂飛呀飛，來到了花園里，這里有五顏六色的花朵，美麗極了。辛勤工作的小蜜蜂真是太可愛了，你們想不想學一首關于它的歌曲啊？今天老師就教大家一首有關小蜜蜂勞動場面的歌曲，歌曲名字是《小蜜蜂》。板書出示課題《小蜜蜂》。

（二）基礎學習

1.師：歌曲欣賞完了，小蜜蜂飛的真可愛，那下面又來了幾位小蜜蜂的好朋友，它們要找小蜜蜂玩，我們一起猜一猜他們是誰？游戲練聲（我們先來做個小游戲吧）

2.練聲曲：師： 5 4 | 3 0 | 2342 | 1 0 ||（喵喵喵，猜猜我是誰）小狗、小貓、青蛙等。（調整歌唱姿勢）

小動物們要找到小蜜蜂玩需要通過重重關卡，你們能幫助它們闖關嗎？

（三）學習歌曲

1.第一關小小節奏家 X X | X 0 | XXXX | X 0 | | ① 解決休止停頓：（這條節奏中出現了什么不一樣的東西呢？師示范）② 注意二拍子的強弱關系（師示范，學生找出強弱）③ 整條節奏進行打擊，注意強弱、停頓。

2.第二關小小舞蹈家 師：終于來到第二關了，我們看下第二關都出現了誰啊？對，出現了音符寶寶，我們一起來認識一下他們。5 4 | 3 0 | 2342 | 1 0 || ① 生認音 ② 師范唱，生跟唱 ③ 生跟鋼琴唱

師：下面老師要考驗你們的反映，當我們聽到“5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 ||”這個旋律的時候，你們就馬上拍動自己的翅膀。不是這段旋律時，就不準動了，你們有信心過關嗎？好，小耳朵、小手準備好了。（播放音樂）師：你們真是太厲害了，小蜜蜂都對你們豎起大拇指了。它決定邀請大家一起來花園里玩。3.第三關

第一段： 師：花園里有三朵奇特的小花，當小蜜蜂飛過時，小花在與小蜜蜂說悄悄話。同學們來幫老師聽一聽第一朵小花在說什么呢？（播放第一段音樂）師揭示第一段歌詞“我們絕不傷害益蟲，快快飛到大樹林子”。師：咦，老師有個問題了，為什么蜜蜂會蜇人，還被稱為是益蟲呢？（采花蜜，釀造蜂蜜，蜂蜜可以解毒，蜂王漿可以提高人體免疫力）師：所以我們要謹記第一朵小花說的話，絕不傷害它，讓我們帶著愛護它保護它的情緒學一學。（生跟琴慢唱第一段）板書“益蟲”

第二段 師：聽完第一朵小花說的話，讓我們趕緊來聽聽第二朵小花說什么了。（聽第二段音樂）第二朵小花贊美小蜜蜂呢，讓我們一起跟著小花贊美它（按節奏讀歌詞，“為采花蜜辛勤勞動，為采花蜜辛勤勞動”。師：小蜜蜂早上采集花粉，晚上釀 3 蜜，一天到晚工作，勤勞嗎？（自述經歷：以前我到親戚家的院子玩，被一些小蜜蜂深深感動了，我看見他們正在向日葵上面認真吸允著花蜜，完全不顧在拍照的我，看著他們做事堅持不懈，那么勤奮的樣子，我想啊，他們可比我們有些小朋友，寫一下作業就說手累不寫了，跑幾步又半途而廢，你們說我們要學習小蜜蜂什么品質呢？—— 勤勞，做事要堅持）（跟琴慢唱第二段）板書“勤勞”

第三段 師：看到同學們認真的聆聽前面兩朵小花的話，第三朵小花也大聲的說出了自己的話，我們來一起念一下吧。（按節奏讀歌詞“花蜜采的又多又香，高高興興飛回蜂房”）師：這一段告訴同學們這是一只怎樣的小蜜蜂呢？你說它的心情怎樣？ 師：一天的忙碌，一天的收獲，小蜜蜂滿載而歸了，請同學們繼續保持微笑并用快樂的感覺唱一唱。（板書“快樂”）（1）跟琴，完整演唱歌曲

（2）跟音樂演唱，老師手指到哪里就哪組唱（師做動作）（3）師：同學們唱的真棒，這首德國歌曲《小蜜蜂》旋律簡單、優美。同學們，今天也讓我們來做一回小蜜蜂和花朵進行交流吧。師當小蜜蜂，生分成三組當花朵 請學生來當小蜜蜂（3-5人）教師做適當點評

（4）學習歌譜 師：小蜜蜂說啊，小朋友們學小蜜蜂學的有模有樣的，唱歌也好聽，可是，你們會唱歌譜嘛？（生先認音，再跟隨老師唱譜）

4.第四關 師：歌譜呢我們都會唱了，那老師要來考考你們了，看誰最細心，這首歌曲由哪幾個音符寶寶構成呢？（生說師寫12345）

5.經過了重重關卡，小動物們闖關成功！與小蜜蜂見面啦！

三、創編活動

師：剛剛細心的同學們找到了作曲家創作這首歌曲只用了5個音符寶寶，這個作曲家可真厲害。今天，老師也想邀請大家來當一回作曲家，只用這五個音符寶寶寫一條旋律，屬于自己的旋律。

1.板書畫出旋律填空卡（限制小節，限制節奏）2.學生分4組思考討論，師在旁指導 3.展示成果，請創作人一起來唱一唱。

四、鞏固 師：剛剛同學們創編了優美的旋律，但是剛剛學的歌曲同學們還記得嗎？ 生：記得！師：好，那我們再完整的演唱一遍。

五、欣賞樂曲《蜜蜂》

六、小結

師：今天，我們學習了《小蜜蜂》這首歌曲，我們要向小蜜蜂學習什么品質呢？（勤勞，快樂，堅持不懈）希望小朋友們都能像小蜜蜂那樣。同時小蜜蜂還是我們的好朋友，我們要保護它愛護她。最后讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室吧。

孫超

2018年3月28日

第四篇：小蜜蜂教學設計

14.蜜蜂

東營區第三中學 執筆人：張中華

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。這篇閱讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命的關愛和對自然萬物的贊美之情。本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考—蜜蜂究竟有沒有辨認方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗—作者捉了自家花園的４０只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛２０只，最后所得—１７只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。

教材分析：

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學目標：

1、識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋 證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等20年詞語。

2、感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

4、資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：

1、學習本課，應在不斷培養語文閱讀能力的同時，培養學生的科學素養，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的 教具準備：課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

多媒體課件 師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時

[課時要點：解決生字詞讀通課文，明確實驗內容解疑促讀。]

一、交流資料，激趣導入

1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4、出示作者法布爾的資料，師生交流。[設計意圖：在教學過程中，我充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流，這既是學生展示自己的勞動成果——“資料”的機會，也是學生互動、信息互補、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑。在這個過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力，從而更激發起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。]

二、初讀課文，認讀生字

1、初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

[設計意圖：讓學生自讀課文，同位互助認讀生字，提高識字能力]

2、檢查生字

試驗 證實 阻力 幾乎（jī）幾個(jǐ)推測 沿途 超常 盡管(jǐn)盡力(jìn)陌生 準確無誤 悶熱（mēn）納悶（man）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。[設計意圖：老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。同時激發學生的識字興趣。]

3、檢查句子，課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“ 這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。” [設計意圖：給孩子當堂學習的時間，解決多音字，提高閱讀能力]

三、生生互動，解疑促讀。

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。（課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。）

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。學生質疑

再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

①你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？(激動，興奮)帶著自己的感受讀句子。“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

②看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情? “這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。[設計意圖：《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說最感興趣的是什么，再通過朗讀明確實驗的做法。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。同時鼓勵學生質疑，既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊；又能啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。學生提出問題之后不要逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。這樣既明確了蜜蜂確有辨別方向的能力。同時培養了學生的讀書能力。]

四、書寫指導

1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；

2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。[設計意圖：還要加強寫字方面的教學,寫字是鞏固識字的一種重要手段,注意識字寫字的同步教學,扎實教好構成漢字的基本筆畫,讓點,橫,豎,撇,捺這些基本筆畫,以優美的線條組合在學生的筆尖流淌.我相信在日復一日的循環往復中,學生對于漢字會慢慢加深自己的理解,會積累屬于自己的語言文字]

五、布置作業：

1、抄寫課后詞語。

2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。

板書設計： 14 蜜蜂

幾乎（jī）幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱（mēn）納悶（man）

測試蜜蜂是否有辨認方向的能力

課堂檢測：

課堂檢測答案：

1、zhang zǔ jī chāo gài kuò

2、驗證 檢測 合適 樣式 勤儉 原則 包括 試一試

3、盡管??仍然?? 不是??而是??篇二：小蜜蜂教學設計

二年級音樂《小蜜蜂》教學設計 設計理念和意圖：

以新課標基本理念為指導思想，圍繞教學目標展開以下教學構思：本節課以激發和培養學生學習興趣為出發點，結合學生的生活經驗，把音樂知識融入到學生所喜愛的情景中，讓學生在游戲中掌握知識。在聽賞教學中注重激發學生音樂的興趣，培養聆聽音樂的良好習慣。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。在歌曲的學唱、演唱過程中，學生們都會有輕松愉悅的感覺，因為他們置身于大樹林之中，并且用自學的方式來學唱歌曲既增添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導培養了孩子對音樂的感受能力。

設計特色：

1、創設情境，將黑板布置成環境優美的花叢、樹林。2、自主學習曲譜，發揮小組長的作用，提高識譜和自學能力。

3、以興趣為動力，運用多種教學方法，教學不枯燥，充分調動學生的積極

性。

教學內容：聆聽樂曲《蜜蜂》，學唱表演唱《小蜜蜂》。

教學目標： 1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。2.過程與方法：采用律動、聆聽、模仿、自學的形式學習歌曲。通過理解、引導、分析、表現歌曲。將聆聽、歌唱、表演相結合充分感受音樂所描述的“飛”的形象，并能有創新的表演相應的體態律動。3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、感受音色的表現力。運用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。教學重點：目標2、3 教學難點：

1、歌唱時能做到在速度統一的前提下，演唱第二樂句時尤其要做到咬字、吐字清晰。

2、理解歌曲中休止符的表現作用。

教學準備：磁帶、錄音機，布置黑板，小蜜蜂頭飾 教學過程：

一、組織教學

師生問好！

二、新授課

（一）聆聽《蜜蜂》

1、導語：動物除了有自己特殊的叫聲外，還有自己獨特的動作。請你聽一段音樂，邊聽邊思考這是哪一類動物？請用它們獨特的動作表現出來。（播放《蜜蜂》片段）

【設計意圖：讓學生通過聽覺充分感受到音樂所描繪的動物形象，激發學生的學習興趣，激趣導入】

2學生初聽音樂并用動作表示答案。

3、師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

（蜜蜂）

4、分析樂曲

師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？(我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的??)師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。

小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。他不但勤勞還很聰明，誰能知道小蜜蜂是怎樣告訴同伴花園的具體位置呢？（小蜜蜂使用跳舞的方式來告訴，如果花園比較近就跳圓圈舞，如果遠就跳8字舞。）你還知道小蜜蜂的哪些特點？ 師：你們還能設計更多的形狀嗎？（生設計其他形狀）

【設計意圖：以興趣為動力，通過創設情境，介紹作品背景，聆聽全曲，調動學生學習興趣，拓展孩子們的知識面。】

5、復聽樂曲《蜜蜂》

師：下面，我們每組設計一個隊形，去告訴那些還沒來采蜜的的小蜜蜂快來采蜜吧！（師問各組設計的隊形，并安排位置，放音樂學生按自己設計的隊形模仿小蜜蜂飛舞）

【設計意圖:培養小組合作精神，充分發揮小組長的作用，鼓勵孩子們大膽創新，用肢體語言表現對音樂的感受】

（二）表演《小蜜蜂》

1、導入課題：蜜蜂真是太可愛了，即愛勞動又團結，你們想不想學習它，好今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》

2、聽錄音范唱。

讓我們先來看看蜜蜂勞動的場面，注意聽聽蜜蜂在說什么？情緒怎樣？

3、有感情的按節奏讀歌詞。

4、讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）

聽范唱后師提問 ：歌曲是幾拍？2/4拍的節奏特點是什么？（強弱）讓我們打一下。

用自己喜歡的方式拍打表示強弱。

5、學唱歌曲：

第一步：學唱第一段

（1）導語：歌曲中有一句歌詞反復出現。你知道是哪一句嗎？（根據學生需要決定是否再聽歌曲）

(2)讓我們看歌頁一起唱一唱。中間一句留給我，你們來唱前后相同的兩句，行嗎？請你聽聽老師唱到了什么？這里的歌詞比較緊密，所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。(3)你能連貫演唱第一段了嗎？（生跟琴演唱第一段，根據演唱情況，用不同方式練唱）【設計意圖：歌曲簡短，聆聽后，師生合作演唱，降低難度，中間一句節奏緊密，通過練習解決難點】

第二步：學唱后兩段(1)導語：現在你已經能夠熟練地演唱第一段，那么剩下的兩段就不難了。請你把邊聽音樂邊替換兩段歌詞，試著唱一唱，能力強的同學還可以試著背一背歌曲。(2)讓老師來檢驗一下你們自學的成果吧。（教師彈伴奏）

【設計意圖：有了第一段的鋪墊，通過替換歌詞的方法學會后兩段歌詞，讓學生自學、背唱，避免了枯燥學習，培養學生的自學能力和競爭力】 第三步：歌曲處理(1)歌曲整體情緒表現：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來表現這種輕松與愉快呢？思考并回答：用輕巧、柔和、有彈性的聲音來演唱。

（2）“嗡”字的處理：

我們知道音有強有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應該用怎樣的力度來演唱呢？蜜蜂震動翅膀的聲音比較弱，所以，在演唱三個“嗡”字時，我們應該用弱的力度。(3)休止符：

通過課前的研究，我們知道小蜜蜂扇動翅膀的聲音比較長，但歌曲中為什么要使用休止符呢？思考后回答：因為小蜜蜂是一種可愛、勤勞的小動物。為了突出它的可愛，不拉長聲，所以作曲家在這里運用了休止符。(4)、變化速度：

第一段：如果要表現我們對待益蟲的決心與態度，用怎樣的速度合適？（稍快）

第二段：為了表現小蜜蜂千里尋找蜂蜜，我們要不要改變速度？（稍慢）第三段：你從歌詞中能不能找到速度變化的依據？（稍快）

【設計意圖：低年級學生對歌曲處理有一定的局限性，通過對歌詞的理解和老師的點撥，體會感悟歌曲情緒】

6、感情演唱歌曲。

7、視唱旋律（分組自學、小組試唱、全班跟琴唱）

【設計意圖：旋律是字母譜，在學會歌曲的基礎上通過多種方式練習，學生會很輕松的學會旋律的】(三)創造表現

師：1小蜜蜂飛行時的聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下（聲音：輕柔，動作：做煽動翅膀也要輕快，腳尖點地。師生共同做。）篇三：《蜜蜂》教學設計

《蜜蜂》教學設計

授課類型：新授課

課時：兩課時

《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體。“自主、合作、探究“是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究“過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

《蜜蜂》選自人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇敘述線索清楚、情節完整的科普說明文。課文記敘了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題展開，引導學生學習介紹實驗過程的方法，體會作者觀察的細致，理解運用詞語，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。

新課標對小學中段的學生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情；能聯系上下文，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

三年級的學生已經具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學情的基礎上加強詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，引導學生品味語言、積累語言、運用語言。要充分體現在教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力爭優化教學過程，達到教學效果的最優化。

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和科學作風。

3、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出來的。這篇課文安排兩課時的教學時間：

第一課時：教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。

第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。ppt課件

一、猜圖導入，激發興趣 [導入語]：今天這節課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？ ppt：多媒體呈現法布爾的照片 [生]：法布爾。[師]：對，他就是法國著名的生物學家法布爾，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環境下真實地記錄昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學著作。[師]：瞧，這就是《昆蟲記》 ppt：多媒體呈現《昆蟲記》的封面 [師]：現在，就讓我們翻開它，去閱讀其中的一則——蜜蜂。

（板書課題）[生]：齊讀課題

二、初讀課文、整體感知 [師]：還記不記得我們在二年級的時候學過一篇和蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？ [生]：認路本領很高。[師]：那法布爾的這篇《蜜蜂》又會告訴我們什么呢？請同學自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？

（生自由朗讀）

（一）生字詞教學 [師]：我們先來看看昨天的預習情況，這幾個生字詞誰能夠把它們讀準確。（指名讀，齊讀）ppt 無論 試驗 紙袋 證實 盡管 幾乎

大概 減少 阻力 遙遠 推測 包括

檢查 迷失 沿途 陌生 超常 本能

記憶力 準確無誤 確確實實 悶了好久

（強調“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音）[師]：在這些生字詞中，你覺得哪些容易寫錯的，需要提醒其他同學注意

（相機強調“減”是兩點水；“概”的中間部分不要寫錯；“試”不要多一撇）

（板書并書空：“減”“概”“試”）[師]：這里有好幾個多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們全都找出來。[生]：幾、盡、悶

[師]：你能給它們分別組個詞嗎？ ppt：幾乎，幾個；盡管，盡力；悶了好久，悶悶不樂 [師]：老師這里還有這四個字，觀察一下這四個字，你發現了什么？（試、論、誤、證）[生]：左右結構；都是言字旁 [師]：而且這幾個字的右半部分我們都學過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做？ [生]：形聲字

[師]：我們最后再來把這些生字詞讀兩遍

（生齊讀）

（二）整體把握課文內容 [師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）ppt：法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂有（）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（），而是（）的結論。[師]：（指名說，一起說）[師]：老師還根據這個主要內容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。

ppt：試驗目的： 試驗過程： 試驗結果：

三、披文入情、深入感受

（一）試驗目的 [師]：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？ [生]：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。ppt：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。[師]：一起把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？ [生]：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。[師]：是啊，聽說就表示不一定真實可靠。假如現在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會怎么做？ [生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。[師]：是啊，你肯定會質疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？ [生]：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。[師]：我們一起再來把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）[師]：法布爾究竟是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力呢？我們下節課再繼續學習。

一、復習導入

[師]：上節課我們學習了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？ [生]：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力

二、試驗過程 [師]：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。

（生默讀)[師]：誰能用“先??，接著??，然后??，最后??”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學生說）[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂

窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。[師]：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）ppt：捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂

（一）自家花園 [師]：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？ [生]：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

（二）做記號

[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？ [生]：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區分開來。

（三）等蜜蜂

[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？ [生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。

（四）兩里路

[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？ [生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。[師]：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。

（五）整體感知

[師]：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環節？ ppt：

1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區分。

2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。

3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。

4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。[生]：不能。少掉一個環節試驗就不準確了。篇四：小蜜蜂教學設計

《小蜜蜂》教學設計

教材選自一上第二冊《今日中國語文》（教育出版社有限公司）十三課 設計理念：

以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《小蜜蜂》課文中的生字、生詞的發音需要讀去熟悉，詩中的主要意思需要靠“讀”去理解，小蜜蜂的“勤勞美”，詩歌的語言美須靠“讀”去感悟。朗讀不但能提升學生的說話能力，並且能幫助學生理解文章的內容。領會課文所表達的思想感情，語文課需要運用不同的朗讀形式（包括教師範讀、個別朗讀、集體朗讀、指名朗讀、教師引讀、默讀、小聲讀等），進行朗讀訓練，加強學習成效。

學習範疇：閱讀

學習目標：

1、認識字詞的音（普通話讀音）、形、義；

2、學習聲母及含聲母b p m f的字的拼音；

3、書寫新詞：蜜蜂、嗡嗡、忙、西、東；

4、運用詞語：蜜蜂、做工、花蜜、過冬；

5、初步認識象聲詞；

6、復習筆順的一般規則；

7、理解詩歌大意；

8、培養朗讀能力、想像能力；

9、學習蜜蜂勤勞工作的態度。

教學用具：注音生字詞卡、蜜蜂飛來飛去采蜜的錄影、工作紙

教學語言：普通話

教學節數：三教節

第一教節

一、情景導入，激發學習興趣。

1、播放蜜蜂飛來飛去的錄影。

2、師：剛才我們看到了什麼？（小蜜蜂在花叢中采蜜。）

3、師：看了這段錄影，你有什麼感受？（蜜蜂采蜜很忙、很勤勞）

4、師：你們喜歡小蜜蜂嗎？有人寫了一首叫做《小蜜蜂》的詩歌，我們一起來學習好嗎？

二、板書課題，齊讀課題（響亮）：小蜜蜂

三、教師範讀課文，提出聆聽要求。

1、注意老師朗讀時的語氣和停頓，以及普通話發音。

2、劃出生字新詞，並留意其他不會讀的字。

3、小聲跟老師讀詩歌。

四、老師引讀課文。

五、學習生字新詞及含聲母b p m f的字的拼音。

1、學習聲母b p m f（1）投影出示聲母b p m f的情景圖，根據情景圖聯想發音。b 聽廣播的“bo” p 爬山坡的“po” m 摸一摸的“mo” f 大佛有“fo”

（2）老師講解發音要領：b p m f為雙唇音，雙唇合上，讓氣流衝開雙唇而發

出來。

（3）跟老師連讀聲母b p m f。

（4）自由練讀聲母b p m f的發音，發音時要聯想情景圖。老師檢視學生的發

音。

（5）齊讀b p m f。

2、學習含聲母b p m f的字的拼音。m-ì→mì（蜜--蜂蜜）

f-ēng →fēng（蜜--蜜蜂）m-áng→máng（忙--很忙）f-ēi→fēi(飛--飛到)

3、學習生字“貪”。

（1）出示字卡：“貪”。

（2）教師示範書寫筆順，學生跟著書空。邊寫邊念出“先上後下”“先撇後

捺”“先外後內”“先入後封”的筆順規則。並想想怎樣記住這個字。

（3）與“貧”字比較，都是上下結構，“貪”字上邊是“今”，而“貧”字上

部是“分”。

（4）用“貪”字口頭組詞：貪玩、貪心、貪得無厭。老師板書“貪玩”。

4、學習生字“蜜”。

（1）出示字卡“蜜”，齊讀字音“mì”.。

（2）老師示範“蜜”字的筆順，學生跟著書空。並著學生想想怎樣記住這個字。

（3）“蜜”與“密”比較：都是上下比較，書寫時從上到下，“蜜蜂”的“蜜”

字下邊是“蟲”，而“秘密”的“密”字下邊是“山”。

（4）用“蜜”字口頭組詞：蜜蜂、甜蜜、花蜜、蜜糖。老師板書“蜜蜂”、“花

蜜”。

5、學習生字：蜂。

（1）出示“蜂”字卡。

（2）齊讀字音“fēng”。

（3）老師示範“蜂”字筆順，學生跟著書空。邊寫邊念出“先左後右”、“先 上後下”的筆順規則。並著學生想想怎樣記住這個字。

（4）“蜂”與“峰”比較：都是左右結構，寫字時都是“先左後右”，“蜂”

字的左邊是“蟲”，而“峰”字的左邊是“山”。（5）用“蜂”字口頭組詞：蜜蜂、蜂蜜、黃蜂。

6、學習生字：忙。

（1）出示“忙”字卡。

（2）齊讀字音“máng ”。

（3）老師示範“忙”字筆順，學生跟著書空。邊寫邊念出“先左後右”、“先上後下”的筆順規則。並著學生想想怎樣記住這個字。

（4）“忙”與“芒”比較：“忙”是左右結構，寫字時要“先左後右”，“芒”是上下結構，寫字時要“先上後下”。

用“忙”字口頭組詞：連忙 很忙。

7、出示“嗡嗡”詞卡。

（1）老師示範“嗡”字的筆順，學生跟著書空。著學生想想用到了那些筆順規

則。

（2）“嗡嗡”這是什麼聲音？這個詞有什麼特別？（疊音、象聲詞）你還能舉

出這樣的一些象聲詞嗎？

8、先後出示下列字卡：做工、勞動、西、東、過冬。（1）齊讀字音。

（2）在老師示範下書空。

（3）著學生說出這些詞的意思。

（4）說說怎樣把這些字記住。

（5）質疑：你還有哪些子不會讀或不明白它的意思呢？請向大家提出來。

9、齊讀上述生字新詞。

六、檢視普通話讀音。

請將這篇課文中你不會念出普通話讀音的字寫到校本課本的空格上，如超出六個可寫在格外，然後可以請教老師、請教家長或者請教同學，會念後在字的下面填上“√”。

七、家課

1、課業28工作紙“二 生字練習”。

2、熟讀課文。

第二教節

一、復習

1、再次檢視學生用普通話學課文的情況。

師：通過請教老師、請教家長或者請教同學之後，你還有哪個字不會念普通話的讀音呢？

2、指名讀生字新詞，注意普通話發音是否正確，特別注意“嗡嗡”（wēngwēng）不要念成“yōngyōng”.。

3、齊讀生字新詞。

二、三、跟老師示範進行體態助讀，激發朗讀興趣。理解詩歌內容

1、蜜蜂是怎樣叫的？為什麼會發出這樣的聲音？（震動翅膀，通知同伴）

2、蜜蜂一天到晚在忙著做什麼？（一天到晚飛來飛去采花蜜）“一天到晚”說明什麼？（蜜蜂忙個不停）

3、為什麼小蜜蜂不去玩耍，要勤勞地采花蜜？（因為它們要采花蜜，好準備過冬）

4、如果小蜜蜂不勤勞地采花蜜，到了冬天便會怎樣？（如果小蜜蜂不勤勞地采花蜜，到了冬天，很多花兒因天氣冷而凋謝，它們沒有及時儲存糧食，便會餓死了。

5、小蜜蜂有什麼優點值得我們學習？（小蜜蜂不貪玩，勤勞地做工。我們也要不貪玩，努力地讀書。）

四、自由朗讀課文。

五、家課

1、完成課業28工作紙的“三 看圖填充”。

2、回家背誦這首詩。

第三教節

一、指導認識象聲詞

1、指名到黑板寫出一些象聲詞，然後用這些象聲詞造句。

嗡嗡 蜜蜂嗡嗡叫。

（汪汪）

（咪咪）

（喔喔）

（呼呼）

（哈哈）

（鈴鈴鈴）

2、齊讀上述句子。

二、聽寫生字新詞。

三、自由朗讀詩歌，然後背誦詩歌。

四、默寫詩歌。

五、完成課業補充工作紙的“二 趣味默寫”篇五：殷媛媛《小蜜蜂》教學設計

小 蜜 蜂

教學理念：教學以音樂審美為核心，體現學生為主的“人本位”理念，培養學生的音樂鑒賞能力、審美能力。二年級的小朋友活潑好動、愛表現，能積極參與音樂實踐，但是對音樂的感知還比較粗線。本堂課的設計就是以音樂基本知識和基本技能的學習，游戲活動中的逐漸滲透，讓學生從感性到理性的學習。教材分析：

小蜜蜂是二年級（4冊）的內容，是一首德國兒童歌曲，2/4拍，f大調。這首歌僅用5個音寫成。旋律多為級進和三度音程的小跳，節奏簡單、有規律。歌曲由三個樂句組成。第一樂句從全曲最高音開始，一拍一音級進而下。簡潔的主題仿佛是勤勞的小蜜蜂在振動翅膀尋找采蜜的方向。第二樂句的節奏全部以八分音符構成，旋律與歌詞是一字一音的結合，加上急呼吸的運用，生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙廢物的形象，第三句是第一樂句的完全反復，音樂上形成首尾呼應，仿佛是小蜜蜂辛勤勞動的一天結束了。

教學目標：

1、培養學生養成安靜聆聽音樂的習慣，能認真聆聽《野蜂飛舞》并感受音樂的速度。

2、學生能用歡快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》，并能隨著音樂用小樂器為音樂伴奏。

3、培養學生愛護蜜蜂，愛護花草樹木的的思想品德。

重點難點：

學生能用歡快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》，并能隨著音樂用小樂器為音樂伴奏。

教學用具：

鋼琴、多媒體、圓舞板、棒釵

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入 5分

1、學生聽著歡快的音樂走進教室。

2、師生問好。

3、師：今天很高興能跟同學們一起上音樂課，還有一位昆蟲朋友要來到音樂室跟同學們一起上音樂課。它說要先跳一段舞蹈，你們閉上眼睛仔細聽，猜一猜它是誰？

（播放音樂《野蜂飛舞》，ppt顯示：問誰來了？）

師：是誰來了？

生：蜜蜂！

師：為什么你們覺得是蜜蜂來了？（請生舉手回答）生：我覺得音樂好像蜜蜂在飛的聲音。

師：那音樂給你的感覺是蜜蜂是快速的飛還是慢慢的飛？ 生：蜜蜂給我的感覺是快速的飛。

師：你能用動作表示一下蜜蜂怎樣飛過來的？

生用動作表示。

師：好，全班同學都站起來，都來試試蜜蜂是怎樣飛的？（師用“啦”哼唱第一段音樂）

4、師：小蜜蜂們都飛得千姿百態，讓我們一起來看看到底是誰來了？

（幻燈片顯示：蜜蜂）

師：同學們的耳朵真棒，就是一群蜜蜂來了。它們迫不及待地要趕過來跟同學們見面，快速地飛奔而來，一路飛舞，一路歡歌。剛剛的音樂我們能感覺到蜜蜂是多么歡快地飛舞而來，那同學們想聽聽蜜蜂是怎樣唱歌的嗎？

生：想。

二、教唱歌曲 27分

1、感受歌曲情緒 3分

師：請同學們仔細聽，感覺一下，蜜蜂是用怎樣的情緒歌唱的？

（播放歌曲《小蜜蜂》，第二段時師做手勢讓學生示意模仿。）師：蜜蜂是用怎樣的情緒歌唱的？

生：歡快地、愉悅地?

2、節奏導入 5分

師：對了，這是首歡快的歌曲，剛剛同學們的小眼睛有沒有注意到，老師做了幾個動作？

生：2個。

師：分別做了什么動作呢？哪個同學模仿一下？

生：一個拍手，一個拍腿。

師：如果用強弱表示，哪個動作表示強拍，哪個動作表示弱拍？ 生：拍手的動作表示強拍，拍腿的動作表示弱拍。

師：很棒！小蜜蜂這首歌是四二拍的節奏，四二拍的節奏規律是強弱，強弱。現在我們跟著音樂拍打一次節奏吧

（播放歌曲《小蜜蜂》，拍打節奏）

3、音高唱名 5分

師：同學們都打的很棒。讓我們來學唱這首歌吧，注意看，小蜜蜂有一雙翅膀?（師平舉雙手。左手固定mi音高，右手走旋律線條。先范唱前兩句，用優美，輕快的聲音示范，生跟著輕唱。師用鋼琴伴奏這個過程要求學生坐挺直，用歡快的聲音歌唱。）

師：真好聽！我們看看幻燈片，把音名唱下來。

（播放幻燈片）

師：如果你們都是一群小蜜蜂，讓鋼琴聲化作一陣風，把你們送到百花園中吧。

（師鋼琴伴奏唱音名）

4、拼歌詞游戲 6分

師：真好聽，我們不知不覺就到了百花園了。你們看看你們最喜歡哪朵花？

生：紅色的?綠色的?.藍色的? 師：我們來把這些花采到百花園中吧。同學們先分為三組，每組仔細聽你們那一段歌曲，先聽出來的小蜜蜂要飛上來把花歌詞送到百花園中，看哪組同學耳朵最棒？ 師：現在全班先分為三組，左邊這些同學是紅葉組，中間的這些同學是綠樹組，右邊的這些同學是藍天組，好，現在紅葉組的同學舉手示意?綠樹組的同學舉手示意?.藍天組的同學舉手示意?.都清楚了，現在請仔細聽音樂。

（分段播放歌曲《小蜜蜂》，給每組時間上來把歌詞貼好。）師：我們一起來檢查都拼對了沒有？每組同學可以輕輕的跟著唱一次。

（師播幻燈片《小蜜蜂》的歌詞，并播放歌曲）

5、解決重難點 5分 師：很棒，都拼對了！現在我們來讀一讀第一段歌詞，老師唱唱名你們把歌詞唱出來。

第五篇：歌曲《小蜜蜂》教學設計

多媒體在音樂教學中的應用實踐

——歌曲《小蜜蜂》教學設計

一．教學內容：學習歌曲《小蜜蜂》

二．教學分析：《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，2/4拍，G大調。這首歌僅用五個音寫成。旋律多為級進和三度音程的小跳，節奏簡單、有規律。歌曲由三個樂句組成。第一樂句從全曲的最高音開始，一拍一音級進而下： ?這是個簡潔而能引起人們注意的主題，仿佛是勤勞的小蜜蜂在振動翅膀尋找采蜜的方向。第二樂句的節奏全部以八分音符構成，旋律與歌詞是一字一音的結合，加上急呼吸的運用，生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。第三樂句是第一樂句的完全重復，音樂上形成首尾呼應，仿佛是小蜜蜂辛勤勞動的一天結束了。

三．教學目標：

1．啟發學生帶著愉悅的的心情演唱歌曲《小蜜蜂》。2．通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。3．用猜謎、游戲、聆聽、編創相結合的方法進行教學。

四．教學重點：用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲《小蜜蜂》

五．教學難點：歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏。

六．教具準備：

教師：鋼琴 多媒體教學課件 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等

學生：音樂書 口風琴

七．教學過程：

一． 聽音樂進入教室（階段目標：創設音樂環境、組織教學）

教師：播放歌曲《音樂是好朋友》

學生：聽音樂進入教室并隨著音樂聲歌唱。

教師：這首歌叫什么？是哪個國家小朋友唱的？

學生：德國

教師：歌曲旋律非常簡單、歌詞也朗朗上口，所以非常收小朋友喜愛。除了用歌聲我們還能怎樣表現這首歌曲呢？

學生：口風琴

教師：我們一起來分工合作。

學生：負責用口風琴吹奏 5 6 7 1幾個音。

教師：能完整吹奏的同學跟著老師，感覺自己把握不大的同學就按照我們剛才練的那樣吹。

學生：與教師合奏。

過渡語：

我們不僅能用優美的聲音演唱這首歌曲，而且我們還能用手中的樂器演奏，同學們真能干。下面老師給大家帶來一段音樂，聽這段音樂是幾拍子的？（播放歌曲伴奏的音樂）

二． 學習歌曲《小蜜蜂》（階段目標：用愉快的情緒準確、完整的演唱歌曲）

1．初步感受歌曲

2．節奏訓練

教師：這次大家都聽對了。我們一起看節奏（用準備好的酸奶碗在地板上擺放節奏）

學生：看著老師擺并用“嗒”來讀。

教師：大家讀的真齊。老師把節奏譜完整的給大家看，想讓大家從頭讀完節奏，不知有沒有困難？

學生：充滿信心回答沒有困難。

教師：好，我們聽音樂來讀（播放歌曲伴奏的音樂）

3．學習歌詞

教師：歌詞唱的是什么呀？我們一起來聽（播放歌曲錄音）

學生：完整的聽歌曲。

教師：歌詞唱的什么呀？

學生：小蜜蜂采花蜜（或其他）

教師：老師告訴大家這首好聽的歌曲，也是德國小朋友最愛唱的，名字就叫《小蜜蜂》，歌曲贊美了勤勞的小蜜蜂。我們聽第一段是怎么唱的（播放歌曲第一段）

學生：再次接觸歌曲的第一段歌詞。

教師：帶著大家唱一唱。

教師：會唱的同學中有愿意唱給大家聽的嗎？

學生：展示。

教師：這些同學很勇敢，老師很欽佩你們，剛學完就給大家表演，真了不起。下面我們看第二段歌詞，我們先自己嘗試著唱一唱，好嗎？

學生：跟著老師的琴演唱歌曲第二段。

教師：有沒有想唱第三段的呢？

學生：幾個人唱第三段。

教師：我們學習了三段歌詞，有誰產生了想三段連起來唱的想法？

學生：舉手。

教師：我來伴奏，大家一起來。

學生：跟著音樂完整的唱歌詞。

教師：小蜜蜂勤勞的工作，為大家制造出最好蜜，所以我們要愛護他們。

三． 歌曲表現（階段目標：用自己喜愛的形式表演歌曲）

過渡語：大家學習的時候非常專心，所以我們很快就會唱歌曲了。怎么讓小蜜蜂活動起來呢？

教師：老師準備了小蜜蜂的頭飾，請幾位小蜜蜂上來表現一下。

學生：配合表現，做飛的動作（雙臂從兩側向頭上，雙手手腕固定后再下來，然后再做同樣的動作）

教師：還有要來的嗎？

學生：小組來設計動作（每組同學設計一段歌詞就可以）。

教師：請三個小組來展示。

學生：展示

四． 器樂練習（階段目標：用器樂吹奏歌曲）

教師：演唱、表演完歌曲，我們還能怎樣表現？

學生：樂器

教師：我們來唱一下歌譜

學生：展示

教師：糾正指法

學生：與教師合奏。

小結語：

今天這節課，老師發現大家都進步了，有同學學歌詞非常快，還有同學吹口風琴非常快。老師真為大家感到高興。有的同學可能還不熟，沒關系，希望大家下去復習，爭取下節課給大家展示。

教學設計思路：我這節課的設計也是針對二年級同學現有水平、能力而設計的。突出一點就是關注每個孩子的成長與進步，使孩子們在音樂課堂上不同程度的感受到成功的快樂。教學分了四大塊導入部分是用我們剛學過的德國歌曲《音樂是好朋友》；學習歌曲部分中包括感受、節奏訓練、打擊樂伴奏、學習歌詞幾個部分。在這里重點啟發學生用愉快的情緒表現歌曲，也就是從情感上表現歌曲。歌曲表現部分主要是讓學生模仿小蜜蜂愉快飛翔的動作。簡單一點就可以，重要的是要合上音樂。最后的器樂練習部分，給學生自主學習，然后展示，他們應該能勝任。總之，通過本課教學體現新的教學理念就是平等、、和諧、民主的師生關系；寬松的教學氛圍；以及多元的綜合練習交織在一起，應該可以給學生留下深刻印象。