第一篇：北師大三年級語文《丑小鴨》教學設計

北師版三年級語文《丑小鴨》教學設計

一、教學目標

１、知識目標：學習生字詞，了解作家作品，理解孤零零、高貴、優雅、羨慕等詞在文章中的意思。

２、能力目標：反復朗讀課文，體會丑小鴨的心情，練習用文中的語句描述丑小鴨長大后的樣子。

３、情感目標：理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸。

二、教學重難點：

1、練習用課文中的語句描寫丑小鴨長大后的樣子。

2、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸的道理。

三、教具準備：

多媒體課件

四、教學過程

一、激趣導入

1、同學們，請你們的眼睛看著課件，猜猜這些都是什么故事？其實它們的作者都是一個人，那就是——安徒生。今天我們就來學習他的一篇作品《丑小鴨》。

2、說到安徒生，課前老師交給了你們一個任務，收集安徒生的資料，誰來給我們介紹一下他呢？

安徒生（1805——1875）是十九世紀著名的丹麥童話作家，被稱為“世界童話之王”。生于鞋匠家庭。一生共有童話作品一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的童話名篇。課文的“初顯身手”里講到，寫本文時作者一定聯想到了自己。的確，安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不斷追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，正如作者所說“生活本身就是童話?！?/p>

3、同學們，認識了安徒生，那么安徒生筆下的這些詞語你們都能認識嗎？老師來考考你們?。ㄕ埳x，其他同學讀兩遍）

嘲笑 昏睡

煩惱

裂開 孤獨

譏笑

籬笆

孤零零

羨慕 凍僵 贊嘆欺負

蛋殼

蘆葦翅膀

暖烘烘

4、在這些詞語中有兩個ABB的詞語，像這樣的詞語誰還會說？

二、初讀課文，整體感知

1、看來同學們都掌握的不錯了，那我們現在就來認識認識這只丑小鴨吧！請你們自由讀課文，說一說課文講了一個什么故事？（板書）

2、知道了課文的大意，你們有什么問題想要問一問嗎？

3、這只鴨子到底有多丑呢？觀察圖片，用你們自己的話說一說。（暢所欲言）

4、那我們來看看在課文中，這到底是一只怎樣的鴨子呢?(請同學們齊讀第二自然段，用“——”劃出來）

5、咱們來看看到底其他的小鴨子是什么樣的？（觀察圖片）這么一對比，這只鴨子還真是丑，所以大家都叫它??（生：丑小鴨）

6、這么丑的鴨子受動物歡迎嗎?(生：不歡迎）自由讀第三自然段，思考：丑小鴨在家里的處境怎么樣？

3、找出課文中描寫丑小鴨長大后的樣子的語句，并有感情朗讀。

2、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

3、理解丑小鴨對美好為來的向往，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸。

三、小組研讀，合作交流

1、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？體會她的心情。

2、丑小鴨成長的過程中遇到了哪些事情，面對這些，丑小鴨是怎么做的？

3、想一想 ：

丑小鴨變成白天鵝后小動物們對他的贊嘆，小動物們會說什么，丑小鴨會怎么說？。

四、走進童話，激發自我

⑴

讀了這個故事，你想到了什么？這個故事告訴我們一個什么道理？（人的成長不是一帆風順的，即使美麗高貴如白天鵝，也會有被別人誤會、嘲笑、冷落、拋棄的經歷，也難免有孤單困苦的時候。但只要是金子，總是會發光的。）

⑵ 寫一句或幾句鼓勵自己或他人不的挫折奮發向上的格言吧。

（聯系語文天地）

五、作業：

練習冊中的部分習題 板書設計：

丑小鴨

善良寬厚

有理想

敢追求

教學反思：

第二篇：北師大版三年級丑小鴨教學設計

教學目標

1、學習36段，能按問題找到相應的的課文段落。

2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

3、學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

教學重點

1、體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、按要求讀懂事情發展順序寫的段。

教學過程

教師引導活動

學生學習活動

一、復習導入

展示丑小鴨的丑陋(課件)

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

二、研讀，感悟丑小鴨的可憐

1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、根據自學提示，完成表格：

來到哪里

遇到什么不幸

丑小鴨什么做

水草地

野鴨()

離開了水草地

()里

小鳥()

獵狗()

白天()

晚上()

()叢里

天氣()

()在蘆葦叢

3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么()。

三、精讀，體會丑小鴨快樂的心情。

1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別倒影和倒映。

2、第五段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么?

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

四、聯系生活，小結延伸。

在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做?

說說自己的想法，談談學后的體會。

第三篇：小學語文三年級北師大版丑小鴨教學案例

小學語文《丑小鴨》教學案例

大名縣金灘鎮娘娘廟小學

賈鑫英

教材分析：

《丑小鴨》是小學語文北師大版第三冊八單元的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生寫的一篇有代表性的童話故事，文章主要寫了一只丑小鴨變成白天鵝的過程，說明了凡事都要相信自己，當別人嘲笑自己時，不要自暴自棄的道理。全文共9個自然段，可以分為四個部分。

學情分析：

小學三年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。卻缺乏認真細致的態度，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。要在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，深入到思想感情中去。

教學建議：

《安徒生童話》是學生喜愛的讀物，這是學習這篇課文的有利條件。本課內容通俗易懂，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，求得讀中理解，讀中感悟。

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

教學目標：

1、運用學過的方法，自主識記生字詞，會認“蛋|”等6個生字，學會寫“丑|”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好字并背誦。

3、理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。教學準備：

1、生字卡片，錄音機。

2、丑小鴨動畫片。

第一課時

教學過程：

一、情境激趣，引出課題

1、播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。設計意圖：激發情趣，引入課堂

2、讓學生說說看到了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。1)自學生字詞，讀通課文。2)提出疑難問題，小組討論解決。

二、初讀課文，感知大意

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。

1、聽錄音機范讀課文，品詞析句，學生質疑

2、再讀課文，畫出不認識的字，借助拼音和同桌合作讀準字音，交流認字方法

3、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

設計意圖：激起求知的欲望，學生主動探究的學習品質得到了培養。

三、自行探索，感悟課文

1、用自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、男女生賽讀）教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，2、小組交流感受

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1.如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好? 1)在學習小組內講。2)每組派代表上講臺來講。3)學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎? 1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

五、寫字指導

1、指導觀察：看看本課的生字是什么結構，書寫時應注意什么？

2、學生書寫，老師巡視指導。

3、展示學生書寫的字，師生評價。

六、課外作業： 選讀《安徒生童話》 板書設計：

丑小鴨

丑

鴨

雞

飄

貴

昏

睡

嘆 課后反思：

本節課的教學設計充分體現了語文學科低年級的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點

(一)以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

(二)激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

出現個別學生不能理解童話的真正意義，要讓學生多讀課外讀物，開闊孩子們的視野，提高學習的興趣。

第四篇：三年級語文上冊教案 《丑小鴨》教學設計之三

（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

第三課時

一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

3.用自己的話回答第3個問題。

二、全文教學總結。

1.讀全文，講一講這個童話故事。

2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？

2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

四、綜合練習。

1.課后練習題2、3、4。

2.練講這一童話故事。

第五篇：北師大版三年《丑小鴨》教學設計

北師大版三年《丑小鴨》教學設計

北師大版三年《丑小鴨》教學設計

1、這節課我們來繼續學習《丑小鴨》齊讀課題。

上節課我們已經熟讀了課文，學習了生字詞。孩子們，詞語掌握得怎么樣??？趙老師想聽寫一下，好嗎？拿出手中的方格紙，誰愿意到前面來寫？（把筆拿好，坐姿端正來寫字）

“又大又丑、欺負、羨慕、美麗”

“欺負”的“欺”字右邊是“欠”字旁，不是“月”

“慕”字的下半部分右邊是兩個點。

2、來看我們寫的這些詞，能不能用這些詞說說這篇課文主要寫什么呢？（隨機貼“丑小鴨”和“天鵝”圖）誰還想說？用自己的話來說也行。

是?。∵@只丑小鴨因為長得丑，受人欺負，他經歷了那么多苦難之后，終于變成了美麗的白天鵝。這節課讓我們再次走進丑小鴨的苦難經歷，看看從這些經歷中你能感受到什么？來，孩子們！拿起課文，找出那些描寫丑小鴨經歷的段落，自己在下面放聲地讀一讀。（自由讀文，找經歷說感受）

3、從丑小鴨的經歷中你感受到了什么？（指名回答）從哪感受到的，讀一讀。好，那你就把這個詞寫在那句話的旁邊。你們有什么感受？（指名回答）你感受到了什么？從哪感受到的？你也把“ ”這個詞寫到這段話的旁邊！

其他同學呢，還誰想說？（連找3個）你們也都有自己的感受，用筆把你的感受寫下來！一邊讀一邊想，隨手就把自己的感受寫下來，這是一種很好的讀書方法！

4、寫好的同學把你的感受和小組同學交流一下，說說你是從哪感受到的？（小組交流，說感受，找可憐）

5、好，誰來說說？（指名）你感受到了什么？（板書：可憐）從哪感受到的？讀一讀，哪個詞打動了你？

怎么欺負他？什么是“啄”？用尖尖的嘴叨你，你什么感覺？（指名再讀這句話）

他犯錯誤了嗎？那為什么大家這樣對待他？（因為他長得丑）他的毛——（引讀）是啊，就是因為他的長相丑，大家就欺負他，哥哥姐姐——（引讀）

看這段話，你還從哪個詞感受到他的可憐？（孤單）那怎么就可憐？

你還找到了哪個詞？（傷心）說說吧！

孩子們，你們都有溫暖的家，在家里你們有什么？你有愛你的爸爸媽媽，你有——，這些丑小鴨他有嗎？他有的是——有家的孩子多幸福啊，丑小鴨他愿意離開家嗎？他是不得不離開家。（板書：離開家）傷心地離開了家，多可憐哪！

6、還從哪感受到可憐？（第4段）說說你的感受？

小鳥譏笑他：“譏笑”什么意思？（嘲笑、諷刺、挖苦）

現在，你就是這只丑小鴨，你會聽到他們對你說著什么樣的難聽的話？（叫3個）聽到了這些，你有什么感覺？

還從哪個詞感受到他的可憐？（追趕）

不僅有小鳥用惡毒的語言在譏笑你，還有兇猛的獵狗在追趕你，你的生命即將受到威脅，你會——？（怎么跑？獵狗就在后面追趕你，你怕嗎？你會怕得——你累嗎？你會累得——）

是啊，小鳥在譏笑你，獵狗在追趕你，你還會遇到什么危險？

那么多的危險在等待著你，這時（音樂起）①秋風瑟瑟地——

此時的你多么孤單，多么可憐，多么無助，②秋風瑟瑟地——

你剛來到世界上，哥哥姐姐就在咬你，公雞啄你，貓嚇唬你，誰都欺負你；在外面又四處碰壁③秋風瑟瑟地——

你沒有朋友，孤零零的走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉，此時的丑小鴨會想——

（評價：你在埋怨，除了埋怨還會想什么？你真孤單！你真可憐！有的人在經歷了這么多的苦難之后，就能就放棄了生命，而這只丑小鴨卻能忍受著痛苦，活了下來，他在繼續流浪）

小結：可憐的丑小鴨，沒有朋友，孤零零地走著走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉?。ò鍟簺]有朋友）

7、還從哪感受到可憐？（第6段）

湖水對于這時的丑小鴨來說是唯一一片可以安身的地方，冬天到了，湖面上結了厚厚的冰，他唯一可以安身的地方都沒有了?。ò鍟簾o處安身）

冬天到了，北風呼嘯著，雪花大片大片的砸到瘦弱的丑小鴨身上，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。此時的丑小鴨，他多么——（指名）他多么——（指名）看到他，你會——（指名）你會——（指名）幸虧他被一個農民救走了！

這是多么可憐的丑小鴨呀！

8、（對照板書總結）剛才我們感受了這是一只多么可憐的丑小鴨！我們從他的傷心離家、孤獨流浪、無處安身（指板書）感受到他的可憐！

9、從丑小鴨的經歷中，除了可憐，你還能感受到什么？

都來讀讀第5自然段，想一想從這段經歷中你能感受到什么？

（指名）你感受到什么？從哪感受到的？（自由自在、高興）此時的他沒有人再欺負他，他終于能在湖水中自由自在地游起來，他游得十分高興，忘記了煩惱。

再往下讀，你還能感受到什么？（又驚奇又羨慕）

“羨慕”是什么意思？能用羨慕說句話嗎？（叫2個）

“慕”字我們剛才寫過，觀察它的字形，要提示大家注意什么？我們的老祖先創造這個字的時候下面是心字底，滿滿的“臥鉤”變成了“豎鉤”，上邊的兩個點寫到了右邊?！傲w慕”就是發自內心的希望自己也能擁有。

在丑小鴨的心里，他希望自己擁有什么？他羨慕天鵝的樣子美，他還羨慕什么？他希望得到——（指名回答）

讀到丑小鴨的內心深處去，誰再來讀讀這段話？（指名朗讀）

10、正是因為他從內心希望自己擁有美麗的姿態、擁有朋友的關懷、擁有一片自有廣闊的天空，這么多美好的向往支撐著他，終于熬過了整整一個冬天，第二年春天，他終于變成了一只美麗的白天鵝，“啊，多么美麗的——”（引齊讀）丑小鴨終于變成了這么美麗的天鵝，高興嗎？

（指名）來，請你讀——（天鵝這么美，你應該怎么讀）請你讀——（你讀出了你的贊美、驚喜）丑小鴨張開寬闊的翅膀，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。

（機動）那些曾經欺負他、嘲笑他的伙伴們，此時也仰望著天空——

聽到這些這只曾經的丑小鴨會想些什么，說什么呢？

11、（對照板書，總結）孩子們，大家看：這是一只多么可憐的丑小鴨，他經歷了那么多的苦難（板書：經歷苦難）最后終于變成了一只白天鵝，獲得了幸福?。ò鍟韩@得幸福）

12、知道這篇文章的作者是誰嗎？安徒生的一生就是一篇動人的故事。

補充閱讀： 安徒生的故事（1805—1875）

1805年4月2日，在遙遠的丹麥，一個瘦弱得像丑小鴨一樣的男孩，降生了。他就是著名的童話大王——安徒生。

安徒生的父親是個修鞋匠，母親給別人洗衣服，因為他家太窮了，鄰居家的小孩都不愿意和他一塊兒玩，還經常欺負他。11歲的時候，他的父親也去世了。

雖然生活悲慘，可安徒生卻有自己遠大的理想。他想過當一名演員，學習舞蹈和演戲，卻都遭到了拒絕，后來被一位好心的音樂老師收留了，學習唱歌。那是一個寒冷的冬天，因為他衣服和鞋子，患上了感冒，他不斷地咳嗽，嗓音嘶啞了，不能再唱歌了。但是，他頑強意志卻毫不動搖，他又下決心學習寫作，他一個人住在舊房子的頂樓上，沒日沒夜地寫著。

經過十幾年的奮斗，安徒生終于成為了著名的童話大王。他一生中共寫了160多篇童話故事。如《丑小鴨》《皇帝的新裝》和《海的女兒》等都是同學們喜歡的作品！

聽了老師的介紹，再聯系這只丑小鴨，你有什么心里話想說嗎？把你想說的話寫下來。（他們都經歷了什么？）

你們所說的也正是丑小鴨和作者安徒生想說的，他們都歷盡了苦難，終于收獲到幸福

相信自己，奇跡就會發生，堅持到底，幸福就會降臨！