第一篇：九年級化學上冊《二氧化碳的性質》教案 新人教版

山東省肥城市湖屯鎮初級中學九年級化學上冊《二氧化碳的性質》教

案 新人教版

知識目標：

1）學習習二氧化碳制取。

2）了解二氧化碳的物理性質，理解二氧化碳的化學性質，知道二氧化 碳的用途及對社會生活環境的影響。能力目標：

1）依據演示實驗，掌握基本的實驗操作技能。2）初步形成學生的實驗創新能力。情感態度與價值觀目標。

1）識的感性認識上升為對知識的理性認識。

2）生初步樹立環保意識，認識到我們只有一個地球。教學重點：

二氧化碳的化學性質用途以及對社會生活環境的影響。教學難點：

二氧化碳和水、石灰水的反應原理。

一、教學過程

（一）組織教學：

1.儀器：燒杯、鐵架臺、錐形瓶、試管、試管夾、長勁漏斗、集氣瓶、火柴、酒精燈、蓋玻片、雙孔塞及導管。

2.藥品及相關物質：碳酸鈣、稀鹽酸、汽水、蠟燭、沙子、石蕊試紙、紫色石蕊試液澄清石灰水、教學掛圖。

（二）講授新課：

[導語] 大家好！我們開始上課。再學習新內容之前我們先來回顧上結課的內容。

[引言] 上結課我們主要學習了二氧化碳的制取，可以將上結課的內容概括為三個方面。

1）實驗室制取二氧化碳常用碳酸鈣和稀鹽酸反應來制的。2）制取原理（固+液——）（不加熱）。

3）收集方法向上排空氣法，檢驗用澄清的石灰水。

好！剛才我們回顧了上節課的內容。現在我們開始學習今天的內容。

[提問] 在學習新內容之前，我先問同學們一個問題，同學們對二氧化碳有多少了解呢？ [學生回答] 植物的光合作用，一種氣體肥料，滅火等。[引言] 同學們回答的很好。現在我在給同學講一個故事。

在印度尼西亞的爪哇，有一個奇怪的峽谷，如果一個人帶著狗走進峽谷時，人能順 利通過，但狗卻昏死過去，當人彎腰就狗時，人也昏倒，人們稱此谷為“鬼谷”。難道世界上真的有鬼嗎？（停頓）

我們學習了本節的知識以后你就明白了其中的奧妙。

這里的“鬼“就是二氧化碳氣體，另外大家聽說過“人工降雨”，看過“舞臺煙幕這些都有二氧化碳的功勞，那么二氧化碳氣體有那些性質呢？現在我們就一起來探索二氧化碳的性質。

[板書] 課題3 二氧化碳

[引言] 物質的性質包括物質的物理性質和化學性質，那么我們先來共同研究二氧化碳的物理性質。

[板書] 一.二氧化碳的物理性質。[實驗] 演示二氧化碳的制取實驗。

[學生活動] 注意操作要點，觀察現象（收集約三瓶二氧化碳氣體）。

[提問] 剛才的收集方法結合這一瓶二氧化碳，那位同學能夠闡述二氧化碳的物理性質呢？

[講述] 二氧化碳在常溫下是一種無色、無味的氣體，密度比空氣大（標況下約為1.977g/l）,可溶于水{1體積約溶解1體積的二氧化碳}。[板書] 1）常溫下無色、無味的氣體。

2）密度比空氣大（標況下約為1.977g/l）.3)可溶于水（1體積約溶解1體積的二氧化碳）

4）固體的二氧化碳叫干冰。

[引言] 在了解二氧化碳的物理性質后，讓我們重點來探討二氧化碳的化學性質。[板書] 二.二氧化碳的化學性質。

[實驗] 演示教材上的實驗二氧化碳氣體慢慢倒入有蠟燭的燒杯中。[學生活動] 注意觀察實驗現象。[提問] 學生回答實驗現象。

[學生活動] 1）蠟燭燃燒 2）低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。[提問] 實驗現象說明了什么問題？

[引言] 同學們思考，教師請一位同學回答自己的結論。

[學生活動] 1）二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒 2）密度比空氣大。[講述+板書] 二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒。

[提問] 性質決定用途，這一點性質決定了它的什么用途？ [學生回答] 滅火。

[講述] 這一點不難理解。比如：母親正在炒菜，油鍋著了火，當母親蓋上鍋蓋的時火就熄滅了。母親的這一做法隔絕了空氣也就是隔絕了空氣中的助燃氣體氧氣。同樣二氧化碳不然燒，也不支持燃燒密度比空氣大就起到了隔絕空氣的作用，所以可用來滅火。我們通常所見的滅火器主要是干冰滅火器。同學們不要誤認為干冰就是我們通常所見的水的固體形式冰，其實干冰是二氧化碳的固態形式，也就是說固體的二氧化碳叫“干冰”。[提問] 干冰升華時要吸收周圍的熱量，那么由此同學們只不知道干冰的用途？ [學生回答] 制冷劑，人工降雨。[提問] 干冰用途的好處。

[講述] 1）沒有殘留物。2）清潔無污染。（解釋）[講述] 二氧化碳不供呼吸，結合二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質我們可以解決生活中遇到的一些問題。我們知道，空氣中沒有二氧化碳是不行的，二氧化碳占空氣總體積的0.03%，當空氣中的二氧化碳含量達到1%時對人有害，達到4%~5%時使人感到頭痛，達到10%時，人因窒息而亡，所以一些久未開啟的菜窯，干涸得深井下去時因點燃火把檢驗二氧化碳的含量。（利用二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質）

[引言] 二氧化碳可溶于水，二氧化碳溶于水發生了什么變化，其中又包含了什么原理？ [實驗] 演示教材上的實驗向盛有紫色石蕊試液的試管中通入二氧化碳氣體（石蕊是一種色素，遇酸變紅）。

[學生活動] 觀察實驗現象 [提問] 實驗現象

[學生回答] 紫色石蕊試液變成紅色。

[講述] 色石蕊試液變紅是因為二氧化碳溶解在水中生成了碳酸生成的碳酸使紫色的石蕊 2 試液變紅。

[板書] 1）二氧化碳溶于水與水反應生成碳酸使紫色石蕊試液變為紅色。2）反應方程式：

[提問] 二氧化碳溶于水生成碳酸的性質決定了什么用途？ [引言] 請同學上前來看汽水瓶標簽上所寫的配料。[學生回答] 碳酸

[講述] 汽水的主要成分就是二氧化碳溶解在水中的產物碳酸。所以二氧化碳可用來制造汽水。

[提問] 如何用實驗的方法證明汽水中主要成分就是二氧化碳溶于水的產物碳酸{知道結論的前提下用實驗方法來證明）給出的信息是：石蕊試紙遇酸變紅。儀器及藥品：汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳、石蕊試紙。

[回答] 1）先把石蕊試紙放入水中，發現顏色未變，再把石蕊試紙放在干燥的二氧化碳氣體中，也未發現變紅。

2）當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放入其中發現試紙變紅

3）石蕊試紙放入汽水中同樣變紅（實驗目的說明）

[提問] 同學門再喝汽水時除了好喝以外，有什么明顯的區別？或者說在打開汽水蓋時看到了什么？

[學生回答] 打嗝、有氣體產生。

[實驗] 教材上的實驗加熱通入二氧化碳氣體后顏色變紅的試管。[學生活動] 觀察現象。[提問] 實驗現象？

[學生回答] 紅色的石蕊試液又變成了紫色。[講述] 以上例子和現象說明了碳酸不穩定，受熱或在其他的條件下容易分解成二氧化碳和水，當加熱時，碳酸分解產生二氧化碳從溶液中逸出，紅色的石蕊試液又變為了紫色。[板書] 碳酸不穩定，易分解。反應方程式：

[引言] 上節課同學們學過，二氧化碳氣體可用澄清的石灰水檢驗。

[提問] 澄清的石灰水檢驗二氧化碳的依據是什么/也就是說有什么現象產生？ [學生活動] 澄清的石灰水變濁，有白色沉淀產生。

[講解] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是因為二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故，同時產生水。

[板書] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，反應方程式：

[講述[ 舉例（反應的用途）石灰漿粉刷墻壁等。為了更好的理解這一反應原理，請同學翻開教材做課后練習。

[講解]習題。補充（明二氧化碳的這一點性質很重要，同學們應好好閱讀教材徹底理解反應原理）

三．知識拓展：習題我們就做到這。現在我們來學習本節課的最后一部分內容，二氧化碳對生活和社會的影響。

[講解] 方法：搜集關于這方面的資料和圖片作成課件進行講解。問題 1）什么是溫室效應，溫室效應所導致的危害？

2）如何防止溫室效應的增強？

[學生活動] 閱讀教材回答問題

四.課堂小結： 二氧化碳的物理性質，化學性質。重點是二氧化碳的化學性質。五.布置作業

第二篇：九年級化學《二氧化碳的性質》最實用教案

最新九年級化學《二氧化碳的性質》

教 案

教學目標

1．使學生了解二氧化碳的物理性質和化學性質。

2．培養學生的動手能力、思維能力及根據實驗現象分析、推理、判斷的能力。實驗用品

集滿二氧化碳的集氣瓶、燒杯，有兩個階梯的鐵皮架、短蠟燭、細鐵絲、鐵架臺、小塑料袋、玻璃導管、酒精燈、集氣瓶、試管、石蕊試液、澄清的石灰水、標本瓶、投影儀、投影膠片、小白鼠或小麻雀等。教學過程

【引言】上節課我們學習了碳的化學性質，碳在空氣中完全燃燒生成二氧化碳。二氧化碳只占空氣總體積的0．3%，假如從空氣中除去這些二氧化碳，自然界的生命活動還能進行下去嗎？

【投影】二氧化碳的循環(引導學生根據投影圖示回憶自然課和生物課的有關知識。)【講述】根據已有的知識，我們可以肯定地回答：不能！那么，對自然界的生命活動如此重要的二氧化碳，有什么重要性質呢？

【板書】二氧化碳的性質 一.二氧化碳的物理性質

【提問】我們討論物質的物理性質一般從哪幾方面考慮？

【回答】從物質的顏色、狀態、氣味、溶解性、密度等幾個方面考慮。

【講述】各實驗小組(2人)觀察集氣瓶中二氧化碳氣體的顏色、狀態，并聞一下氣味(注意聞氣味的方法)，回答觀察結果。

【板書】1．無色、無氣味的氣體

【設問】在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會是無色氣體嗎？ 【講述】當然不會。二氧化碳在冷卻和加壓下變成無色液體，溫度更低時變成雪花狀固體。經過壓縮的二氧化碳固體叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的熱，直接變成二氧化碳氣體。

(邊講邊板書，并聯系學生熟悉的樟腦丸簡單介紹升華現象。)【板書】

師：二氧化碳的溶解性怎樣呢？

生丙：說明二氧化碳不能燃燒，也不幫助燃燒。生丁：再次證明二氧化碳的密度比空氣大。

【板書】1．一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。【講述】任何事物都是相對的。也許有的同學要問：什么情況下二氧化碳能夠燃燒？產物是什么？課下，老師將跟感興趣的同學共同探討這個問題。

【設問】實驗證明二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。那么，它是否可以供給呼吸？

【講述】同學們也許聽過阿爾卑斯山撍攔范磾的故事吧！(教師扼要介紹故事梗概。)下面讓我們用實驗來揭開撍攔范磾的奧秘。

【演示】把兩只小白鼠(或小麻雀)分別放入盛有二氧化碳和空氣的標本瓶中。要求學生觀察比較小白鼠的活動情況：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐漸停止，不能動了。另一瓶中的小白鼠活動正常。(引導學生分析現象，得出二氧化碳不能供給呼吸的結論。)【板書】2．二氧化碳不供給呼吸

【提問】那么，撍攔范磾中狗死的原因是什么？

【回答】像小白鼠一樣，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。【講述】二氧化碳沒有毒性，但它無法供給呼吸。當空氣中二氧化碳含量達1％的時候，對人體就有害處；達到4％～5％時，會使人感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10％時，會不省人事，呼吸停止，導致死亡。

【設問】一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的濃度往往很高。在進入這些地方前，必須先做什么實驗，才能保證人身安全？

師：(用三只分別盛有含二氧化碳量各不相同的標本瓶模擬同學們郊游時遇到的三口撋罹當。)請同學們用實驗的方法說明能不能進入這三口撋罹當？

【演示】(先引導學生討論，然后選一名學生到講臺演示。)把三根系有細鐵絲的燃著的蠟燭分別伸入撋罹當中，一瓶蠟燭火焰熄滅，一瓶蠟燭火焰燃燒不旺，另一瓶蠟燭燃燒正常。

生：火焰熄滅或燃燒不旺，說明摼當中二氧化碳濃度過大，都不能進去。

師：用類似的方法檢驗，就可保證人身安全。

師：下面我們將通過實驗探討二氧化碳能不能跟水反應。

師：現象敘述準確，分析明確具體。石灰水的主要成分是氫氧化鈣，二氧化碳跟它反應后生成的白色固體，叫做碳酸鈣。反應的化學方程式是 【板書】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 師：這個反應可用于鑒定二氧化碳。下面請同學討論兩個問題。

【投影】討論1：為了使石灰漿抹的墻壁盡快干，為什么常在室內生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時墻壁反而潮濕？

討論2：你怎樣用實驗的方法證明一瓶無色氣體一定是二氧化碳？ 【回答】略(可由幾個學生回答，相互補充)。

【小結】略(教師小結時，應強調二氧化碳的鑒定方法與鑒別方法的不同)。師：以上我們學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，下面我們做練習。【投影】練習1：有四瓶無色氣體，它們分別是氫氣、氧氣、空氣和二氧化碳氣體。請用最簡單的實驗方法將它們區別開？

【回答】略(教師要引導學生用最簡單的方法鑒別，同時要求語言簡練、完整，表達準確、清楚)。【投影】練習2：填寫下表 【回答】略

(教師以2人～3人寫在投影膠片上的答案進行小結。)（評注：采用類比的方法，及時檢測和鞏固所學知識，課堂教學效果較好。）

【預習】二氧化碳的用途、制法 【作業】(略)

教學說明

本課是初中教學的重點，教學中采用學生喜歡的多種形式，充分利用實驗的多種技能，把二氧化碳的性質生動直觀地介紹給學生，目的在于培養學生的動手能力、思維能力和觀察分析、推斷能力，使學生主動自覺地獲取知識。

第三篇：九年級化學下冊《二氧化碳的性質》教案粵教版

黑龍江省肇州縣興城中學九年級化學下冊《二氧化碳的性質》教案 粵

教版

一.教學目標

（1）知識與技能

認識自然界的碳循環對人類的重要性 知道二氧化碳的物理性質和用途 會說出二氧化碳的化學性質（2）過程與方法

能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作 嘗試分析具體問題，能通過初步自主探究獲取知識 通過初步試驗探究形成科學學習的方法（3）情感、態度與價值觀

通過學習正確認識二氧化碳與人類的關系 初步學會科學利用二氧化碳等資源

辨證看待大氣中二氧化碳的作用1．4 重難點

二.重點：二氧化碳與水的反應；二氧化碳與石灰水的反應

難點：由實驗得出二氧化碳與水反應；二氧化碳的檢驗方法 三．教法設計

由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節課以引導探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現學科特點，發揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發學生主動學習的熱情，發展學生的思維，培養學生的合作意識和合作精神。四.教學活動設計

【教師活動】 [復習提問] 請說出單質碳的化學性質，寫出有關的化學方程式？ 【學生活動】思考，書寫 【教師活動】教師總結評價 【引入】

碳燃燒或者是與氧化銅反應均能生成二氧化碳，二氧化碳是大氣中的一種氣體，與生命有著密切的關系。引入二氧化碳課題。

用powerpoint展示學習目標。

【教師活動】講述：人和動植物的呼吸和燃料燃燒會不斷產生二氧化碳。那么請思考下列問題：

1．空氣中二氧化碳的含量是多少？ 2．多些行不行？ 3．沒有行不行？

4．為什么空氣中二氧化碳的含量基本保持不變？

【學生活動】思考問題，看教材第86頁二氧化碳的循環圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

（一）．二氧化碳的物理性質 【教師活動】

展示裝滿二氧化碳氣體的瓶子，[試驗5-5] 將兩個一次性水杯固定在一根鋁條的兩端，放在鐵架臺的鐵夾上，調整兩端長度使其平衡，然后將二氧化碳迅速倒入一端的水杯中，觀察是否保持平衡。

【學生活動】看書第86頁最后一段，并分析上述試驗現象。【教師活動】展示干冰的圖片和干冰的趣味化學實驗

【學生活動】 1．實驗 向盛有二氧化碳氣體的礦泉水瓶中加入半瓶水迅速擰緊瓶蓋，充分震蕩，觀察發生什么現象。

2．看教材87頁第一段,分析出現該現象的原因。3．總結二氧化碳的物理性質并與氧氣比較。

氧氣 二氧化碳 色態味 密度 溶解性

（二）．二氧化碳的化學性質

1．二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供給呼吸。【教師活動】1.演示[實驗5-6] 2.提出問題：為什么下層的蠟燭先熄滅？

【學生活動】觀察實驗，思考問題。總結得出二氧化碳的性質。

（1）二氧化碳的密度比空氣大。（2）二氧化碳既不燃燒，也不能支持燃燒。【教師活動】提出問題：（1）二氧化碳是否有毒？

（2）在進入深井或山洞時，應先采取什么措施？ 【學生活動】看教材第87頁，思考上述問題。

【教師活動】講解。二氧化碳對自然界的生命活動很重要。人體中也需要適量的二氧化碳，以促進呼吸器官的正常的工作，如缺少二氧化碳，呼吸作用會減少，多會影響二氧化碳的排出，也會影響正常的生命活動，但不能說明二氧化碳是有毒的氣體。

【學生活動】小結二氧化碳的性質：二氧化碳不能供給呼吸。2．二氧化碳與水的反應 【教師活動】指導學生實驗 【學生活動】實驗

實驗1．取一試管，向其中加入約2mL稀鹽酸，再加入10滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化。

實驗2．另取一試管，向其中加入約2mL二氧化碳的水溶液，再加入10滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化

實驗3．將實驗2的溶液分成兩份，加熱其中一份，觀察溶液顏色的變化。

觀察實驗現象。解釋實驗現象產生的原因。【教師活動】講解實驗中的兩個反應。【學生活動】總結：

二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。碳酸不穩定，容易分解。H2O +CO2 =H2CO3 H2CO3 =H2O +CO2↑

【教師活動】提出問題“二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅”是否正確。3．二氧化碳與石灰水反應

【學生活動】向澄清石灰水中吹入二氧化碳，觀察現象。

【教師活動】寫出二氧化碳與石灰水反應的化學方程式，指出這個反應的重要應用。【學生活動】趣味實驗

（1）向盛有二氧化碳的飲料瓶中倒入約5mL的氫氧化鈉溶液，迅速將瓶蓋擰緊，用力震蕩，觀察現象。

（2）打開瓶蓋，再加入約5mL的鹽酸，輕輕震蕩，觀察現象。

(現象：加入氫氧化鈉后瓶子變癟，加入鹽酸后有無色氣體生成，瓶子又鼓起來。)【教師活動】教師講解并對比與石灰水的反應得出結論。

CO2 +2NaOH =Na2CO3 +H2O Na2CO3 +2HCl = 2NaCl +CO2↑+H2O 【學生活動】

（1）分組討論教材88頁的討論題。小組討論，代表發言。（2）小結二氧化碳的化學性質

（三）．二氧化碳的用途 【教師活動】引導學生看書。

【學生活動】閱讀教材88－89頁中“二氧化碳的用途”和“干冰的妙用”，總結二氧化碳的用途。

在整個教學過程中，教師引導學生體驗科學實驗的過程，教師本人只是一個組織者、參與者，和學生一起學習，實驗使學生真正成為學習的主人，切身感受學習化學的快樂，認識化學神奇和品嘗學習成功的喜悅。

【課堂小結】在教師引導下，由學生總結本節課的重點知識.【反饋練習】為使學生的知識順利遷移，設置如下練習： 1．下列說法正確的是（）

A.干冰不是冰, 可用于人工降雨。

B.二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸很穩定。C.可用澄清石灰水鑒別氫氣和二氧化碳 D.二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅

2．意大利有個山洞，人們把它叫做“死狗洞”，狗進入這個山洞就會死去，人進去了卻安然無恙，人們都說洞里有個妖怪叫“屠狗妖”，有一天科學家波曼耳來到這山洞，他想解開“死狗”之謎。波曼爾拿著火把走近山洞，只見洞頂有許多倒掛的鐘乳石，地上長有許多石筍，波曼爾把火把接近地面，這時火焰漸漸變小，最后熄滅，波曼爾忍不住大笑起來說：“這屠狗妖不就是二氧化碳嗎？他不僅會殺狗，它還會殺人呢！”

（1）這一故事中表現了二氧化碳的性質。

（2）上面說到“二氧化碳還會殺人”，是不是說二氧化碳有毒呢？有什么事實可以證明呢？

（3）根據二氧化碳的性質，在進入深井或深洞的底部時，應先采取怎樣的措施來保證安全。課后思考題：

1．如何用三種方法將空氣和二氧化碳區別開？試用三種方法鑒別O2和CO2 ? 2．設計實驗證明“雪碧”汽水中含有二氧化碳。將實驗設計的相關內容填入下表： 操作步驟 現象 結論

使學生帶著問題和興趣走出課堂，調動和激發學生探索的欲望，加深對二氧化碳的認識。

【布置作業】教材第92頁2、4、5題，使鞏固所學知識。

第四篇：九年級化學上冊二氧化碳的性質教學設計人教新課標版

二氧化碳的性質教學設計

一、教學設計思路

故事引入提出問題實驗探究知識歸納綜合運用

運用多種教學手段使學生在科學探索的過程中學習新知識，同時培養學生的科學素養和探究精神，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生關注生活、關注環境的情感。

二、教案

課題：二氧化碳的性質 教學目標 知識與技能：

1.掌握二氧化碳的有關性質及相關方程式的書寫； 2.了解二氧化碳的有關用途； 3.了解并關注溫室效應。

4.通過探究二氧化碳性質的實驗，培養學生的觀察和思維能力。過程與方法：

通過對二氧化碳的性質、用途等有關知識的探究學習，使學生通過教師的幫助和自身的努力領悟知識要點，通過設計并完成實驗，使學生初步認識科學探究的基本過程，并進行初步的探究活動。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產生科學探究的興趣，從而產生學習化學的強烈愿望。情感態度和價值觀：

1.通過對二氧化碳有關知識的討論學習，使學生能夠全面認識和評價自然界中的物質，體會到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、嚴謹求實、善于合作、勇于創新和實踐的科學態度。3.讓學生了解溫室效應對人類可能產生的危害，樹立關注社會、環境，熱愛自然的情感意識。重點和難點

二氧化碳的化學性質；二氧化碳與水和石灰反應的原理.教學方法：主要采用探究實驗分析法，把部分教材演示實驗改為學生實驗，讓學生親自參與。儀器和藥品：自制簡易天平、試管、導氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、教學過程 教師活動

學生活動

教學意圖

[引入]講小故事：從前有一個老農夫，養了一只小狗和他相依為命。一天，老農夫帶了小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經過一低洼地段時，原本活蹦亂跳的小狗是越走越沒勁，最后把舌頭吐的長長的，趴在地上走不動了。于是農夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，可是發現小狗喘得好厲害，這時農夫也覺得自己呼吸有點不順暢，吸了一下煙，發現不知道什么時候煙滅了；等他抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了，小狗也慢慢恢復過來了。[提問] 大家知道導致這一事件的元兇是誰嗎？

[提問]同學們，請你用你所知道的化學知識解釋這個故事里所有的現象。分組進行。[板書]二氧化碳的性質：

請各組的同學代表公布討論結果，并在黑板上對結果作簡要記錄。（密度大，不支持燃燒，不供給呼吸）

傾聽故事。[答]二氧化碳

對故事中的現象進行分組討論。各組代表公布討論結果。

通過生動的化學故事將學生引入奧妙無窮的化學世界。使學生開動腦筋，大膽猜想，解釋現象。

[演示實驗]拿出一瓶事先制備好的CO2，讓同學觀察CO2狀態，并請一名同學聞氣味（指導動作）。

（下面我沒來通過實驗驗證剛剛同學們推測的CO2性質。）

天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。

[講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴散。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。所以在低洼處農夫和小狗才會感到呼吸困難，農夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。

（這一實驗證明了CO2不燃燒也不支持燃燒。除了我們得到的這四條性質，CO2還有什么性質呢？）

[提問] CO2溶解性如何？

[講解] 在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質。

[演示實驗]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳氣體，觀察現象。[提問]這一現象說明二氧化碳具有什么性質？

[繼續演示實驗]加熱變紅的紫色石蕊試液，觀察現象。[講解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩定，加熱分解生成水和二氧化碳。

[板書] 2.和水反應：

H2O+CO2==H2CO3

[講解]呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書] 3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [講解]碳酸鈣在水中與過量的二氧化碳和水反應，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續吹氣溶液變澄清。

[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。

[講解] 廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發生上述反應所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。[板書]二氧化碳的用途

[講解]二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）[板書]1.滅火器

[多媒體展示]干冰及干冰用于人工降雨的圖片并解釋原理。[板書]2.人工降雨

[多媒體展示]溫室效應及其帶來的危害。

[板書]二氧化碳對生活和環境的影響：溫室效應。[討論] “人類只有一個地球，”為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？

[答]無色氣體，無味。

觀察并描述現象：天平偏向倒入CO2的紙袋一側。

[學生實驗]請同學們將一根點燃的木條伸入盛有CO2的機器瓶中，觀察現象。實驗并描述現象：木條熄滅。結論：二氧化碳不支持燃燒。

[學生實驗] 向一個收集滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。觀察現象分析。打開汽水瓶，觀察氣泡。結論：CO2可以溶于水。

觀察并描述現象：紫色石蕊試液變紅。[答]酸性。

觀察并描述現象：紅色褪去，又恢復紫色。[學生實驗] 請同學們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內吹氣，你能看到什么現象？這種現象說明了什么問題？

實驗并描述現象：澄清石灰水變渾濁，繼續吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。觀看 觀看

思考并討論

通過觀察實驗認識CO2性質。培養學生動手能力和探究精神。培養學生動手能力和探究精神。

初步認識石蕊這種指示劑及其變色情況。

鞏固石蕊試液遇酸變紅，運用所學知識解決問題。培養學生分析問題能力。物質性質與用途的聯系 通過多媒體拓展學生視野

培養關心自然，關心社會的情感。

[講解]

1、夏天把冷氣的溫度調高1度，冬天把暖氣的溫度降低1度。

2、減少看電視的時間。

3、家人盡量在同一房間活動。

4、停止設置電飯煲處于保溫狀態。

5、每次減少一分鐘淋浴時間。

6、購物時攜帶購物袋，避免購買過渡包裝商品。

7、買東西時，盡量挑選簡易包裝物品。

我們自身能做到的環保措施也許是很微小的事情。但提高我們每個人的環保意識，從我們自身開始做，一定能減少二氧化碳的排出量。我們現在所做的努力正是為保護我們生存的地球。[實際應用] 進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？進入這些場所前應該怎么辦？在人群密集的地方應該注意什么? [小結]二氧化碳的性質

討論后回答

培養學生用所學知識解決生活中的問題

鞏固練習：

1.CO2的密度與空氣相比

(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無法判斷 2.CO2 在水中的溶解性是

(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只發生物理變化的是

(A)將CO2通入水中（B）將CO2 通入澄清石灰水中

(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。附2：課堂練習二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色

5.常溫下，二氧化碳跟水發生的化學反應屬于

(A)化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應 6.下列性質中，與二氧化碳滅火無關的是(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒

（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒 布置作業： 1.課后習題

2.二氧化碳的功與過

第五篇：九年級化學上冊 二氧化碳的性質探究說課稿 人教新課標版

《二氧化碳的性質探究》說課稿

一、教學理念：

化學是自然科學的重要組成部分，新的教學理念倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將學科探究作為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習化學，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

本課的教學理念就是圍繞“突出科學探究”、“聯系生活實際”和“激發學生興趣”的基本理念來設計。

二、教材分析：

本節課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時，本節課主要學習CO2的性質。它是初中化學“身邊的化學物質”中的重點部分，呈現方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多。本節課所設計的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現象直觀，通過實驗探究認識CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。不僅使學生的實驗基本技能得到發展和強化，而且激發了他們做實驗的興趣，使學生保持高昂的學習激情。

【基于以上我對教材的了解，并根據新課標教學大綱的要求以及九年級學生的特點，我制定了以下三個教學目標】 教學目標：

1、知識與技能：知道二氧化碳的物理性質和化學性質；

嘗試自我設計實驗證明二氧化碳的性質；熟練地操作相關的實驗。

2、過程與方法：學會設計驗證二氧化碳性質的實驗方案；

體驗探究二氧化碳性質實驗的過程和樂趣；

3、情感、態度、價值觀：激發學生學習化學的興趣，體驗學以致用的樂趣；

培養學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學的好奇心和探究欲。

教學重點、難點

教學重點：二氧化碳的物理性質和化學性質 教學難點：自我設計實驗，熟練地操作相關的實驗

【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的。】

三、學情分析

【俗話說得好，知己知彼才能百戰百勝。學生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學。】

二氧化碳的應用事例在生活中學生比較熟悉，某些性質在前面的內容學生已有接觸，但這些知識比較表面、零碎，因此有必要在原有基礎上，對二氧化碳的性質做進一步系統化的學習。所以，用心

愛心

專心 1

本堂課我利用建構主義認識理論，將二氧化碳的性質進行有效的整合，通過學生的體驗探究，使之條理化，系統化。

由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣, 設計好學生實驗，確定好有效性的實驗，利用實驗來呈現二氧化碳的主要性質，我這堂課所要貫徹的一個重要科學思想。但正因為接觸化學的時間不長，所以學生實驗的動手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。

四、教學方法

【本節課的教學重難點已經確定了，那么，如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結合本節課的特點：實驗較多，聯系生活和生產實際的內容也較多，我主要采用這五種教學方法來幫助突破本節課的教學重難點：情景導入法、問題討論法、實驗探究法、歸納總結法、多媒體輔助法等。我所要強調的兩點有：實驗探究法、問題討論法。】

1、實驗探究法

本節課將通過教師演示實驗，學生的分組實驗，引導學生觀察分析實驗現象，探究CO2的性質。

2、問題討論法

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”因此我將此法貫穿于整節課的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節課的重難點。

3、情景導入法

4、多媒體輔助法

5、總結歸納法

五、學法指導

【我們知道，教學的宗旨就是要教會學生學習。因此，為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：】

1、提出問題，引發思考；

2、設計方案，開展探究；

3、互動交流，歸納總結。

六、教學程序

【以上是我的教學理念，而教學過程中最重要的是從學生的實際情況出發，將教學理念融入到教學中。所以在教學程序上，我把本節課分為以下五個環節】

趣味導入——問題引導——實驗探究——合作交流——歸納總結——鞏固練習第一個環節：趣味導入

正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我采用【趣味問答】的形式，通過“你們知道“它”是誰嗎？”溫故而知新，加

用心

愛心

專心 2

深學生對前面所學知識的印象，也為引入本節課的知識做好準備。然后通過【暢所欲言】讓學生通過前面的學習及我們的生活常識，說說對二氧化碳了解。然后進入第二個環節。

第二個環節：問題引入，實驗探究 首先，實驗探究：二氧化碳的密度

請大家思考一下，我們如何設計一個實驗來證明CO2密度確實比空氣大呢？學生積極思考設計實驗并展示：

實驗1：向一口袋中倒入二氧化碳氣體，口袋下沉

實驗2：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳: 由于這個實驗相對比較簡單，所以學生將自己動手設計并完成實驗，老師及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信，并培養學生觀察現象和分析問題的能力。通過實驗，我們了解CO2的密度，并且通過實驗2的現象，還能了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個化學性質，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學到這里，學生已經知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸。

2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來鼓勵學生對CO2的溶解性進行探究，考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，學生還是自己動手設計并完成實驗：

方法1：收集一集氣瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩，然后倒置過來； 方法2：收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩；

以上兩個實驗都可以說明CO2 能溶解在水中，并利用此性質，來生產飲料和汽水，[展示] 一瓶可樂。同時引導學生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產生，這種氣體是什么？又體現其什么性質呢，從而加深學生對CO2溶解性的理解。

以上是對CO2物理性質的探究，在學習物理性質時，我主要是采用“以問題為先導，實驗為基礎”的教學模式。

3、實驗探究：二氧化碳氣體的檢驗

通過追問我這里（可樂）裝了二氧化碳嗎？請問我們如何來設計實驗證明里面的氣體就是CO2氣體呢？學生設計實驗：

方法：打開一瓶汽水，用帶導管的膠塞塞緊可樂瓶口，將逸出的氣體通入澄清的石灰水； 現象：澄清石灰水變渾濁

為了提高學生的主觀能動性，更好地體現“以學生為主體”的教學理念，我將通過這 個有趣的水變“牛奶”實驗，再一次讓學生動手操作，指導學生觀察現象，分析并歸納出其反應原理。這里我將會跟學生強調這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學生理解并牢記這個知識點。

4、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢？

接下來是CO2與水的反應，通過回顧剛才的實驗，瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導致瓶子內壓變小。那請大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因為CO2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？即二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢？并演示【實驗】向

用心

愛心

專心 3

溶有二氧化碳的水和普通水中分別滴入紫色石蕊試液，觀察現象；學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣，我將邀請一位學生上臺和我一起完成這個實驗。

【提出質疑】什么物質使紫色石蕊試液變成紅色？ 學生質疑，提出猜想：

1、水使紫色石蕊試液變紅

2、二氧化碳使紫色石蕊試液變紅

3、二氧化碳與水反應的生成物使紫色石蕊試液變紅

然后學生通過閱讀課本和分組討論完成下列實驗：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色

1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸

2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水

3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中

4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中

最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學生掌握碳酸不穩定性這個知識點。【學習到這里，CO2的性質基本上已經學習完畢。于是進入第三個環節，課后小結。】 第三個環節 課后小結

【學習完本節課的內容之后，及時地進行課后小結，有利于學生理清思路，鞏固所學知識，我采用引導的方式，讓學生自己來總結出本節課的主要內容。加深學生對知識的掌握程度。】 第四個環節 鞏固練習

【而為了檢測學生對本節課知識的掌握程度，我設定了不同層次的習題進行驗收，于是進入第四個環節，鞏固練習。為了提高學生的應用能力，我有針對性地選擇了習題，力圖達到“優生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】 第五個環節 課后探究 【家庭實驗】 自制汽水：

取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量

果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。

用心

愛心

專心 4