第一篇：農業區位因素與地域類型教案

學校：嘉應學院 年級及班級：071班 授課教師：李劍雄

授課時間：第周星期

第節

上課題目：普通高中課程標準實驗教科書 地理2 必修，2004年6月第1版

第三章 生產活動與地域聯系 第一節 農業區位因素與地域類型

P42 教學目標

1.知識與技能目標：

（1）明確農業的概念，理解影響農業區位的因素。

（2）明確農業地域類型的概念，理解農業地域形成的深層原因及其發展變化，了解世界主要農業地域類型及主要糧食作物的分布特點 2.過程與方法目標：

（1）利用所學知識，結合實例，學會分析影響本地區的主要農業區位因素及所屬農業地域類型的方法。

（2）掌握分析問題的方法，提高自主學習和合作探究問題的能力。3.情感與價值觀目標

認識人類農業生產活動與環境的關系，樹立因地制宜、因時制宜和可持續發展的思想。認識各個地理環境因素的作用及其聯系，以普遍聯系和發展的眼光看待問題、分析問題。教學重點 ：

農業區位各因素及其變化； 教學難點：

社會經濟條件對農業區位的影響。 課型：綜合課

教學方法：講述法、談話法 教學工具：

教學課時：2課時（這里只寫農業區位因素的教案，農業地域類型為下一課時）教學過程： 第一課時

一、組織教學（1分鐘）

同學們，上課了。上節課我們學習了城市化的內容，那我問一下同學們，在城市化過程中，我們人類是不斷追求怎樣的自然環境呢？環境與我們日常的生活和生產活動有什么聯系呢？（現在請同學們打開課本P48~49頁帶著這里問題閱讀這些內容）

二、引入新課（3分鐘）

在學習這內容之前，現在請同學們打開課本50頁，同學們認真閱讀探索內容，試試能從杜能的農業區位模型圖得到什么信息的、會有什么影響呢以及為什么會這樣呢？——農業區位因素的影響不同。

三、講授新課

【板書】第三章 生產活動與地域類型 第一節 農業區位因素與地域類型

一、農業

1農業生產的概念

人類用土地的自然生產力栽培植物或飼養動物以獲得所需產品的活動。對象：動植物 2農業的分類：（1）按生產對象分：農、林、牧、副、漁；（2）按投入的多少分：粗放（一般分布在地廣人稀、自然條件較為惡劣、生產力水平低下的地區）和密集（生產資料或勞動力密集，技術和資金密集）農業；（3）按產品的用途分：自給（產品大多數甚至全部供自己及家庭享用，主要分布在發展中國家）和商品（是以銷售產品為目的進行農業生產的，主要分布在發達國家）農業

提問：那從上述的內容來看，可以得出農業生產有什么特點呢？

學生回答：（如果不會，就加于引導，用下面的特點的表現來提示引導同學們）

歸納：特點：（1）地域性：a不同生物生長發育要求自然條件不同；b各地自然、社會經濟條件有很大的差別

（2）季節性和周期性：a動植物生長發育有自身規律，并受自然因素影響；b氣候等自然條件隨季節變化并有一定的周期

簡述：由這特點可見，農業生產并不不僅是一個過程，而且它與周圍緊密相連，那么現在我們是不是可以得出什么叫農業區位呢？是不是也將受到自然條件和社會經濟條件的因素的影響呢？

二、影響農業區位的因素

1、農業區位的概念

是指某種事物所處的位置及其與周圍事物的聯系。

3影響農業區位的因素（1）自然條件：

A氣候：最重要的因素，表現在：a熱量和光照（決定因素），與農作物種類分布、復種制度和產量最為密切；b水分，過干、干旱不適宜搞農業生產。B 水源：植物生長主要來自土壤，土壤水主要來自降水和灌溉。

C土壤：是最基本的農業生產資料，不同位置的土地，有不同的利用價值；土地本身的肥沃程度的不同，其生產力也不同，對農業影響較大。

D地形: 影響農業布局，平原宜發展種植業，坡度大于18°的宜發展牧業或林業 舉例：珠三角地區的基塘農業（地形平坦）、華北地區的臺田農業（地形比較陡）提問：那同學們思考，影響農業區位的社會經濟因素是什么，怎么影響？ 學生回答： 歸納：

（2）社會經濟條件：

A市場：對農產品的需求決定農業生產的類型和規模

舉例：市場掀起一股潮流如服裝，由于產品的熱賣，各大廠家為了獲得更多、更大的利潤，將對該產品的類型進行大量生產，其他的就縮小規模，減少生產量。

B交通運輸：隨著不斷遠離市場，運費就不斷增加，對便利的交通要求也越來越高。舉例：尤其是比較容易腐爛變質的產品，如乳畜產品、水產品、園藝業等對更需要方便快捷的運輸條件。

C政策：是調整農業生產，促進農業發展的重要手段。

D技術：農業生產技術的改進（a優良品種的培育b機械化工作c使用化肥等）增加單位面積產量、降低生產成本。

E勞動力：（a數量b素質）是影響農業區位的重要因素 此外，地價以及可用資金等影響著農業區位

講述：影響農業區位的因素并不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素變化比較快，由于地理環境的整體性，某一因素的改變將會導致其他區位因素的改變，所以，我們要對區位選擇是要注意區位因素的變化規律，因地制宜、因時制宜。閱讀：

同學們，現在我們知道農業區位的影響因素，回過頭來，剛才杜能提出農業區位模型在我們現實生活中存不存在這樣的情況，讓我們帶著這個問題閱讀p52的圖3-1-3，并想一下為什么？

歸納：作為城市用地，進行工業生產或農業生產比進行農業生產獲取的利潤高，市區的農業用地容易被征收為工業、商業用地，作為城市用地導致農民不敢、不愿投入大量的資金和勞務，所以農業生產比較粗放，而城市邊緣地區農業用地轉化為城市用地的可能性越小，農民敢于投入生產，所以經營就越集約。這也叫“辛克萊模式”，跟建立在理想條件下的杜能理論截然不同，總結新課：

對固定板書進行整體、簡單的回顧，強調內容的重難點，要求學生重點掌握。復習鞏固：

用一些題目讓同學們學會運用理論知識，達到課堂目標： 分析影響下列農業活動的主要自然條件： ①古巴大規模種植甘蔗。（）

②吐魯番盆地生產長絨棉和葡萄。（）③天山地區的冬夏牧場。（）①—熱量 ②—光照 ③—地形

分析影響下列現象的主要社會經濟因素：

①產自阿根廷的牛肉，出現在歐洲人的餐桌上。（）②產自荷蘭的鮮花，裝扮著日本的高級酒店。（）答案：①冷藏保鮮技術 ②運輸條件

布置作業

復習本課內容，充分預習下節課內容，并運用本課內容對我們日常生活的一個實例進行分析，下堂課叫同學回答。附：板書設計 固定板書：

第一節 農業區位因素與地域類型

一農業

1概念： 對象：?? 2 特點：地域性：??

季節性與周期性：??

二、影響農業區位的因素 1農業區位的概念

2影響因素： 自然條件： 氣候:??

水源:??

土壤:?? 地形：?? 社會經濟條件：市場:??

交通：??

政策:??

技術：??

勞動力：??

地價與可用資金：??

第二篇：3.1《農業區位因素和地域類型》教案

3.1農業區位因素和地域類型(一)[教學目的]：

1、影響農業生產的區位因素

2、世界主要農業地域類型

3、農業生產活動對環境的影響 [重點難點]：

1、農業生產的自然與社會因素

2、世界主要農業地域類型

3、農業生產對環境的影響 [學生分析]：

根據初中的地理學科的學習對農業生產活動已經有了一些了解，但未深入地從自然和社會兩方面對農業生產進行分析。區位的概念是一個新的知識點，學生對于布局可能有所理解，但對于區位卻并不熟悉。[講授過程]：

一、水稻種植業

1、分布： 讀圖5.10 東亞（中，日，朝鮮半島）、東南亞、南亞的季風區，以及東南亞的熱帶雨林區 閱讀第二小段，分析亞洲水稻種植業的區位優勢（發展水稻生產的優勢條件）

2、區位因素：

氣候：雨熱同期

自然 地形：平坦

水源：充足

勞動力資源豐富——精耕細作（勞動密集型）

社會 人均耕地少，水稻單產高——緩解人口壓力

飲食文化習慣

國家政策鼓勵

3、亞洲水稻種植的特點：（1）小農經營

家庭為單位，圖5.11——多塊土地 原因：人多地少

（2）單位面積產量高，但商品率低

原因：精耕細作——單產高 耕地規模小——自給（3）機械化水平低（除日本）圖5.11畜力與人力（4）水利工程量大

原因：灌溉是基礎——政府投資水利工程建設（5）科技水平低：憑傳統經驗生產 措施：加大科技投入

4、分布國家：了解，美國：旱地直播技術

二、大牧場放牧業

1、分布：

2、牲畜差異：

美、阿——牧牛 新、澳、南非——牧羊

3、案例分析：阿根廷 潘帕斯草原上的大牧場牧牛業（1）區位因素：

氣候溫和、草類茂盛、有優良天然草場——畜牧業 地廣人稀、土地租金低 ——大牧場 距海港近——促進商品經營 海上冷凍船發明 ——供應歐洲（2）發展措施： 培育良種牛

改善交通運輸條件（鐵路的修建）開辟水源 種植飼料

三、商品谷物農業

1、主要作物：小麥、玉米

2、基本特征：（1）生產規模大（2）機械化程度高

3、分布：

世界——美、加、阿、澳、俄、烏克蘭 ——家庭農場

中國——東北與西北 ——國營農場

4、案例分析：美國的商品谷物農業——美國（世界最大的商品谷物生產國）

中國（世界最大的糧食生產國）（1）分布：中部平原（中央大平原）——小麥帶與玉米帶分布 南：冬小麥；北：春小麥：中：玉米帶（2）區位因素

優勢的自然條件 ——地勢、土壤、水源、氣候

便利的交通運輸 ——五大湖、密西西比河運、發達的鐵路與公路 地廣人稀 ——進行大規模生產

高度發達的工業 ——為農業提供現代化農業機械 先進的科技 ——為農業提供最新科技成果

四、混合農業

世界主要混合農業：谷物生產+牲畜飼養

1、主要分布地區

世界——歐洲、北美、南非、澳大利亞、新西蘭 中國——珠江三角洲的基塘生產

2、案例分析：澳大利亞的小麥—牧羊帶 分布：東南與西南

墨累——達令盆地的混合農業 優點（優勢區位）

（1）農場是一個良性生態系統（麥田+休耕地+放牧地）圖5.18 土地交替種小麥、休耕和放牧可以充分保持土壤的肥力（2）可以有效地利用時間安排農業生產活動:表5.2（秋——播種小麥；冬：剪羊毛；春——收小麥）（3）可根據市場需求，以靈活選擇生產

5.19 處于大分水嶺西側，氣流下沉，降水稀少（雨影區）灌溉成為限制性條件(注意不是水源)解決措施：東水西調，西電東輸

農業活動對環境的影響：

1、對地理景觀的影響：農業景觀取代自然景觀 10%是農田，21%是牧場

2、對資源的影響：對資源的態度

例：對森林的態度：障礙變成了資源（調節小氣候，涵養水源等）

3、對環境的影響：對生態的破壞與對環境的污染 土壤鹽漬化的成因：

第三篇：農業區位因素與地域類型教學設計

農業區位因素與地域類型教學設計

***1吳桐

【課標要求 】

分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

【課標分析】

一、知識與技能

1.農業的主要因素。

2.會經濟因素的變化對農業區位產生的影響。

3.生的讀圖能力和分析、推理能力。

二、過程與方法

1.例分析法，指出影響農業區位的因素并分類。

2.圖的研讀，探究自然因素如何影響農業區位。

三、情感、態度與價值觀

通過對影響農業生產區位因素的分析，樹立地理事物是發展變化的觀念以及分析事物抓主要矛盾的觀念

【教材分析】

新課程要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創設能使學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

本節由前后緊密聯系的兩部分組成。首先，介紹影響農業的主要區位因素及其對農業生產的影響，為學習世界主要農業地域類型奠定基礎；并最后能分析農業地域類型的特點和區位因素。

【學情分析】

根據初中的地理學科的學習對農業生產活動已經有了一些了解，但未深入地從自然和社會兩方面對農業生產進行分析。區位的概念是一個新的知識點，學生對于布局可能有所理解，但對于區位卻并不熟悉。

【教學目標】 知識與技能

1.解區位的含義，理解農業的主要區位因素，理解自然因素對農業區位的影響并非都是決定性的，人類對自然因素可以進行改造，理解影響農業區位的經濟因素是不斷變化的； 2.培養學生運用所學原理解決實際問題的能力，使學生樹立人類改造自然發展農業，要遵循自然規律的可持續發展的意識。

過程與方法：

（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其

變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。

（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理。

教學重點：影響農業選擇的區位因素以及農業區位因素變化對農業生產的影響。

教學難點：運用所學原理合理地進行農業區位選擇

教學方法：讀圖法，問題探究法與討論法，案例分析法 教具準備：多媒體課件 教學課時：2課時（第一課時）

教學過程：

導入：展示景觀圖片，引導學生分析景觀。景觀圖片的差異，為學生創設問情景“為什么有農業的地域差異?”由此導入“影響農業的區位因素”

展示：農業的定義

農業：人類利用動植物的生長繁殖來獲得產品的物質生產活動

過渡：我們通過圖片來直觀的了解一下農業，展示：五幅圖片

介紹農業的定義：種植業、林業、漁業、副業以及牧業就是我們廣義上說的農業，它包括農（種植業）、林、牧、副、林，有廣義就有狹義，而狹義上的農業指的是種植業。

師：從對農業概念的了解我們知道，農業的發展與自然地理環境關系密切，隨著社會經濟的發展和科技的進步，社會環境對農業生產的影響也越來越大，那么自然環境和社會環境中究竟有哪些因素會對農業的區位選擇產生影響，如何影響得呢？

師：那么在探究影響農業的區位因素前我們先來了解一個概念，何謂農業區位？

二、影響農業的區位因素

1、農業區位的含義

（1）農業生產所選定的地理位置（2）農業與地理環境各因素的相互聯系

師：我們知道影響農業發展的因素有很多，我們將這些影響農業發展的因素稱為農業的區位因素，農業的區位選擇，實質就是綜合考慮多種區位因素后，對農業土地的合理利用，因時因地制宜。

轉承：現在請同學們閱讀課本P48～50，了解影響農業區位的因素有哪些？是如何影響農業區位的？

問:通過閱讀和生活經歷，我們知道有哪些因素可以影響農業的區位？ 生：（氣候、土壤、地形、市場、交通、政策、農業技術等）師：很好，我們可以將這些因素分為哪幾類？ 生：自然因素和社會因素

師：很好，那我們接下就具體來看看，這些因素是如何影響農業區位選擇的？ 展示案例1：請學生閱讀材料后分析，材料中體現了哪一種因素對海南香蕉農業區位的發展？

學生：（氣候）（加以引導）展示案例2：

問：為什么永興荔枝與其他地方相比具有特殊微妙之處？（土壤）

土壤是作物生長的物質基礎，土壤的肥沃程度也會影響產量，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。東南丘陵的紅壤適合種茶。

師：在材料中還能找出影響永興荔枝農業區位選擇的因素？（地形）過渡：不同的地形區，適宜發展不同類型的農業。展示課件：中國牧區和商品糧基地與地形的關系圖 學生分析地形對農業的影響，教師總結：平原地區，圖層深厚，易于灌溉，便于耕耘，適宜發展種植業：山地丘陵，地形崎嶇，不易耕作，適宜發展畜牧業和林業。

鞏固練習

過渡：以上這些因素是屬于自然因素，那么社會因素又是如何來影響我們的農業區位呢？

展示材料1: 師：下列材料反應出何種因素對農業的影響？ 學生閱讀思考、回答（市場）

展示材料2樂東縣各鎮出臺2011年促進農民增收措施 師：下列材料反應出何種因素對農業的影響？ 學生閱讀思考、回答（政策）展示材料3：荔枝的變化

師：下列材料反應出何種因素對農業的影響？ 學生閱讀思考、回答（交通、保鮮技術）生：交通運輸條件。

師：對的，荔枝的生產對交通運輸要求是相當高的。現在北方及中西部地區吃到的新鮮荔枝，是怎么運過去的？

生：航空運輸。

師：現在除了改變運輸方式來保證荔枝新鮮，細心的同學可能會發現，在買荔枝的時候，會看到包裝箱里還有冰塊，這是干什么用的呢？

生：保鮮。

師：是的，除了交通條件外，還要有保鮮技術的保證。展示良種圖

科技：通過影響其他因素而影響農業，如保鮮技術、良種、化肥、機械化

師：以上這些材料體現的是社會因素對農業區位的影響，這些因素是不斷變化還是一成不變的？

（不斷變化）很好，我們知道相對于社會環境來說自然環境是相對穩定的，而社會環境隨著生產力的不斷發展，它是不斷變化的。

板書設計：

農業的區位因素與地域類型

一、農業

1、概念

2、分類

二、影響農業區位的因素

1、農業區位

2、農業區位實質

3、影響農業區位的因素：

（1）自然因素：氣候、水源、土壤、地形等

（2）社會經濟因素：市場、交通、政策、農業技術等

第四篇：農業區位因素與地域類型教學反思

反思一：農業區位因素與地域類型教學反思

本節學習的重點是分析農業區位因素。通過對農業區位的分析，使學生學會運用地理思維看待農業問題，明確自然、交通、技術、社會、政策等因素是影響農業生產的重要條件。

1.該節課圓滿完成了教學任務，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的思想。上課過程中，能夠關注每一位學生，設計的問題，力求照顧到不同層次的學生，做到面向全體。

2.教師在明確課標要求基礎上，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標的基礎上，創造性地使用教材。教學中合理選擇案例，調動學生的學習主動性，使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農業區位因素的內容。貼近生活，重分調動學生的積極性。

3.根據教學內容的差異恰當地選擇不同的教學方法，教學過程注重學生的參與和探究，體現了新課程的理念。教師提出的問題調動學生思維，培養學生學科思維能力，充分體現師生互動、生生互動。培養了學生的地理思維能力，有效地實現了三維教學目標。

4.教學中運用多媒體技術得當，充分體現學科知識與信息技術的整合。

5.時間安排略有瑕疵，反饋部分完成不徹底。

反思二：農業區位因素與地域類型教學反思

農業區位因素與地域類型是第三章第一節內容，也是本章重點內容，課標要求分析農業區位因素；舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件；結合實例說明農業生產活動對地理環境的影響。根據課標要求和教材內容計劃用三課時，第一課時分析影響農業的區位因素通過教學過程反映出學生對于我國各地在自然地理環境基礎上形成的農業類型了解不多，所以在舉例說明自然因素對農業區位的過程中出現些困難，通過適當引導能很快理解這部分內容。例如我國的河西走廊、寧夏平原、河套平原、新疆綠洲農業等，通過提示當地的降水是干旱和半干旱地區，學生很快說出影響因素是水源。而對于市場、交通、政策、技術等社會經濟因素的實例學生能很快舉出，而且氣氛很活躍。第二課時進行世界主要農業地域類型教學時，學生對教材中給出的6中農業地域類型的景觀照片特別感興趣，我正好由此作為切入點讓學生比較這6幅景觀圖的差別從而看出農業生產發展的三個階段：原始農業，傳統農業，現代農業。再分析每一種農業階段的典型農業地域類型。對于原始遷移農業的內容學生基本自主可以完成，對于傳統旱作谷物農業學生也很好理解，因為我們這個地區就屬于這種，即使學生沒有太多種地的常識，但提起相關內容他并不陌生。而對于澳大利亞的混合農業學生則不能很清楚的理解，因此在這里補充了澳大利亞的氣候和地形知識以及東水西調工程，同時對于現代混合農業的土地利用方式做了簡單補充，這樣學生順利的理解了這種生產方式的優點。

反思三：農業區位因素與地域類型教學反思

本節學習的重點是農業區位。通過對農業區位的分析，使學生學會運用地理思維看待農業問題，明確自然、交通、技術、社會、政策等因素只是影響農業生產的一般條件。農業地域類型的形成還有深刻的原因，即這種地域分工是生產力發展到一定水平，每個地區除滿足區內需要外，還能為區外提供大量商品性農產品才形成的。由此可見，農業地域類型是不同地區利用各自的特有條件發展各具特色的農業生產，并在地區間進行商品交換，是農業生產社會分工在地域上的具體體現。

由于本節內容多，概括性強，涉及面廣，教學時要注意對教學資源的開發，可適當補充一些學生熟悉的典型案例。通過案例分析，引導學生正確理解影響農業區位的因素及其發展變化，農業地域類型的形成、分布和生產特色，從而深刻領會農業生產因地制宜、因時制宜原則的重要性。本節課重點了解農業地域類型及農業生產類型。所學知識與生產實際聯系密切，在學習過程中要養成一個勤看、多想、多聯系的習慣，充分利用實例來說明問題，并能達到靈活運用所學知識解答當地農業生產中出現的問題，樹立科學的人地觀，做到熱愛家鄉、保護環境。

反思四：農業區位因素與地域類型教學反思

對于本節內容，案例的選取，非常重要。農業地域類型是個比較抽象的概念，但只要充分利用多媒體素材，多聯系身邊的農業生產，就會使這些概念具體化、形象化，學生就能很輕松的理解并掌握。在教學中，教師要充分調動起學生的積極性，組織學生討論，歸納總結，善于自主探究問題，從而最終形成良好的地理思維，用于解決其他的地理問題。

第五篇：農業區位因素教案

農業的區位因素教案

教學目標：

1、知識與技能：理解農業生產的主要區位因素及其發展變化對農業生產和區位選擇的影響，對不同的農業部門進行區位選擇,識記農業的主要區位因素。

2、過程與方法：通過案例探討農業區位因素，培養學生層層深入分析問題的能力和理論聯系實際解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念。通過對家鄉農業區位的分析，增強熱愛家鄉情感和熱愛科學的興趣。教學重點：影響農業區位的主要區位因素 教學難點：社會經濟因素對農業區位的影響 教學方法：案例教學法 小組探究法 教學手段：多媒體輔助教學 教學課時：1課時 教學過程：

導入新課：《過華清宮》杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開；一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。荔枝是熱帶水果，生長于南方地區，要讓遠在長安的楊貴妃吃到新鮮的荔枝，必須快馬加鞭，快速送達。唐玄宗寵愛楊貴妃為什么不把荔枝移到華清宮呢？前人不是沒有做過，想當年漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移到長安，沒有栽活，漢武帝竟遷怒于養護人，對他們處以極刑。

【板書】

一、影響農業區位選擇的主要因素 學生討論

一組：分析下列農業活動的主要自然條件

1、紅壤地區植樹造林選用馬尾松

2、吐魯番盆地生產長絨棉和高糖分水果

3、水稻種植分布界限偏北

4、橫斷山區種植的農作物品種隨海拔升高而變化 二組：分析下列農業活動的主要社會經濟因素

1、蔬菜的無土栽培技術

2、海南島建成我國的天然橡膠生產基地

3、產自華南的熱帶水果，大規模進入北方市場

4、蒜你狠，豆你玩，姜你軍，糖高宗，蘋什么 課堂練習，合作探究。

哥倫比亞已經成為世界重要的鮮切花生產國。讀圖1，完成1~3題。1.每年的情人節（2月14日），在美國銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。與美國相比，在此期間，哥倫比亞生產鮮切玫瑰花的優勢自然條件是（）

A.地形較平B.降水較豐沛 C.氣溫較高 D.土壤較肥沃 2.哥倫比亞向美國運送鮮切玫瑰花宜采用（）A.公路運輸 B.鐵路運輸 C.航空運輸 D.海洋運輸

3.目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國鮮切花市場的競爭對手，與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國鮮切花市場的優勢在于（）

A.運費低 B.熱量足 C.技術高 D.品種全 4．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 寧夏平原又稱銀川平原，位于黃河 兩岸，由黃河沖積而成。寧夏平原小麥、水稻穩產、高產，枸杞、瓜果品質優良，素有“塞上江南”的美稱。

材料二 圖7（1）分析寧夏平原小麥、水稻穩產、高產的主要原因。（14分）（2）寧夏平原枸杞、瓜果品質優良, 主要的自然條件是什么?（6分）

(2010年東莞模擬)隨著經濟的發展，我國北方城郊建有大面積的溫室大棚，冬季市民餐桌上常有西紅柿、黃瓜等夏季蔬菜、水果。據此回答5～6題。5．用“溫室大棚”代替“南菜北運”的主要原因是()A．價格因素

B．交通運輸不便 C．消費者習慣變化 D．氣候變化

6．“溫室大棚”能發展反季節蔬菜，引起變化的因素主要是()A．水分 B．土壤C．熱量 D．光照(2013高考題大綱卷)自20世紀90年代初，浙江溫州的一些瓜農到海南島承包土地，種植西瓜，產品銷往全國各地。

他們每年8月底到海南島種西瓜，次年5月中旬返回溫州。據此完成7～8題。7．溫州瓜農選擇在海南島種植西瓜，是因為海南島

A．西瓜品種優 B．種植成本低C．種植利潤高 D．市場需求大 8.溫州瓜農每年5～8月離開海南島，主要原因是此期間()A．溫州正值農忙季節 B．海南島不宜種植西瓜

C．瓜地休耕以恢復肥力 D．海南島西瓜競爭力弱 板書設計:

【課堂小結】

通過本節學習，我們了解了影響農業區位選擇的主要因素，既有自然方面，又有社會方面，農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業土地。還應看到，人類認識自然的能力是不斷提高的，人類可以對自然條件加以改造，并根據社會經濟因素，特別是市場因素，隨時調整農業區位。而這樣做的最終目的均是為了獲得最佳的經濟效益，從而使農業生產持續發展。因此，我們要學會用發展的觀點看問題。