第一篇：一年級數學 十幾減九教學設計

一年級數學

十幾減九教學設計

一、教學目標

1.經歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結算法，提高學生的探究學習能力。

3.在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，初步建立應用數學的意識。

4.主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心。

二、教學重點

十幾減9的退位減法計算方法。

三、教學難點

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理。

四、教學過程

一、創設情境，明確目標 1.談話導入。

談話：同學們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）2.根據信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數學信息？

同學們都很善于發現，發現了很多數學信息。你能根據“一人踢15個球”和“踢進9個球”這兩個數學信息提一個數學問題嗎？

接下來我們就來解決“有幾個球沒進？”這個問題。誰能根據這個問題列一個算式？（板書：15-9=）

為什么用減法？讓學生明確從總數去掉一部分用減法。

怎樣計算15-9呢？請同學們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

二、自學質疑—小組互助

修改內容：

自學要求：先自己動手擺一擺，然后在小組內一起交流一下，說你的想法，小組長一定要組織本組同學發言有序。

學生借助小棒動手操作，探究算法。

三、交流提升 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？ 預設:學生可能出現以下幾種方法：

方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？ 引導學生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導學生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。（板書：9+6=15,15-9=6）2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學們表現的非常棒，在以后的練習中可以選擇你喜歡的方法進行計算。

四、溝通應用，促進發展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學們想一想，根據“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？ 學生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）引導學生在練習本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導學生鞏固計算方法，鍛煉學生的口語表達能力。

小結：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學習的內容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

五、達標測評

1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導學生說說是怎樣算的。

2.課本106頁自主練習5，看圖列算式。先引導學生說說圖中的信息，再進行計算。

六、總結拓展

談話：這節課你有什么收獲？引導學生全面回顧本節課的內容。

教師總結提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結合數的分與合，探究學習了十幾減9的計算方法。在以后的學習中，我們要多聯系已經學過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！

第二篇：人教版一年級數學十幾減九教學設計

“十幾減九”教學設計

［教具學具］

課件，16根零散的計數棒（或鉛筆）。［教學過程］

一、創設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡逛廟會嗎？今天我們就一起去逛廟會吧。（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的逛廟會活動中，還有很多有趣的數學問題呢。你想不想來解決這里面的數學問題？

（二）根據情境，提出數學問題

師：首先，我們到賣氣球的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：賣氣球的阿姨說：原來有15個氣球，已經賣了 9個氣球。師：你能提出一個數學問題嗎？ 生：還剩下幾個氣球？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生：還剩幾個氣球？

生：我也想知道還剩幾個氣球。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現在我們就一起來解決這個問題。

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個氣球？ 生：數一數。（教師給予肯定）生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生：用15根小棒來擺。生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？ 生：列式是15-9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

（二）學生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學生可能出現以下方法中的幾種方法：

1.數一數。

一個一個地數。1、2、3?9，拿走9個，1、2、3、4、5、6，剩下6個氣球。

2.擺一擺小棒。

（1）把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。教師根據學生說的板書出計算過程：

（2）把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把5根拿走，再從10根里面拿走4根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說邊板書出計算過程：

（3）把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

師：這種方法是把15分成了幾和幾？ 教師根據學生說的板書出計算過程：

（學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的

提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解15-9=6的計算過程。）

3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為6+9=15，所以15-9=6。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學生邊說，教師邊板書： 15-9=6

想：6+9=15 4.其他算法。

①先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

②先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現此算法，教師要追問：5為什么要加1？）??

5.看書。

如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算15-9=？，現在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個氣球了嗎？ 生：6個。

三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法 1.師：接下來我們再來看看小朋友們在套圈游戲中遇到了什么

數學問題。

師：小剛說：一共14個圈，我套中了9個。師：你們能提出什么問題？ 生：我想知道幾個沒有套中。

師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？ 生：會。

師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）

教師板書：14-9=5。2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）

師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內容。師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

四、間休《方位操》：

同學們表現真棒，我們來活動活動身體，休息休息，跟著老師一起來做運動。

五、運用新知，自主練習，體驗成功。休息完了，孩子們

1.小蝌蚪找不到媽媽了，我們快來幫幫忙吧！挑選一個算式讓孩子說說算理。

2.（摘蘋果）：你聞到香味了嗎？看哪，是蘋果！（出示）誰想吃就來摘吧，不過得算對題，說出算法，蘋果才能歸你。

3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個人在一張白紙上，出3道十幾減九的算式。（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現在開始做，看誰做得又對又快。

（3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業，如果他做對了，你就給他畫一個小笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵吧。

（4）說說你的同桌哪一道題做錯了，教教她怎么改正。

六、全課總結

你們今天開心嗎？都有哪些收獲？孩子們，只要我們愛觀察，愛動腦，就會發現，我們身邊處處有數學，我們每天都能學得開心，玩得快樂！

七．板書設計：

十幾減九

15-9=6（個）

14-9=5（個）

想:一.（6）+9=15

二.10-9=1

1+5=6

（14-9=5讓一個學生板演）

第三篇：“十幾減九”教學設計

《十幾減九》教學設計

后陳小學

翁曉明

教學內容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習二的1——4題。

教學目的：1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊，激發學生的學習興趣。

2．讓學生經歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：課件、題卡。教學過程：

一、創設情境，鋪墊導入

1．課前導入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）師：兩個數湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學生匯報交流。學生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風車的情境圖

⑴師：請同學們仔細觀察買風車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風車，②小朋友買走9個風車。⑶引導學生提出問題。

師：你能提出數學問題嗎？ 3．組織學生列式 師板書：12-9= 組織引導學生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②四人小組學習研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再復習一遍。讓學生開火車說出得數。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數的速度越來越快。）

師：你們為什么算得越來越快？你從這些算式里面還能發現一些什么嗎？（學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

第四篇：十幾減九教學設計

十幾減九

教學目標：

1．讓學生通過游藝會提出數學問題，解決數學問題，在理解十幾減9算理的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2．讓學生通過小組和全班同學的動手操作、合作交流、，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養學生語言表達能力，動手操作能力，交流合作的意識。3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

教學重難點：

明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。教學過程：

課前復習：

1、跳木樁小游戲（競賽制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上類型各出幾個。

一、創設情境，探究體驗

1、創設情境，引出問題：

（1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖

師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！（2）多媒體課件出示：買氣球的場景 師：聽聽他們在說些什么？（3）多媒體課件出示三人對話

師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？” 師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？

（板書：15-9=?）

2、體驗探究，理解算法：

師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！（板書課題：十幾減9）

師：老師給你們準備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？ 學生動手操作： 匯報：

（1）關于風車圖預設可能出現的兩種情況：

生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數出9個，再去掉這9個------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 數出9個，一次性用虛線圈掉------ОООООО

師：剛才用風車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風車，賣掉9個，還剩3個。

（2）關于擺小棒預設可能出現的兩種情況： 師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？ 生1：（圖略）

師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍!（用小棒在黑板上演示）

師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說！（指名說，同位說）師：還有不同的想法嗎？

生2 ：（圖略）12－9＝3 12－2＝10 先拿單獨的2根，發現還差7根；

10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！

師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數呢？

他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）

師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）（3）預設可能出現的另外三種情況：

生1：我想因為9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

師：他是用我們以前學過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風車圖中也可以看出，9個風車和3個風車合起來是12個風車，從12個風車里去掉9個風車，就剩下3個風車了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 師：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 師：你的想法很獨特！

3、回顧小結 ：

師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？

我們可以先從10－9，也可以先減2，再減7，還可以想加算減?? 同學們想的辦法真多呀！

二、實踐應用

1、小豬賣水果，解決問題。

2、解決主題圖中套圈的問題：

師 ：同學們十幾減9的本領學的真好，學會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？

多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個 師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數學問題？ 要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？

現在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎? 3﹑小鳥回家游戲：

師：同學們今天學得真好，你們愿意用今天學到的本領給小鳥幫一個忙嗎？（出示房子，介紹游戲規則；將小鳥的教具發到學生手中）核對！▲ 總結延伸

師：今天這節課上學了什么？

還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢

第五篇：十幾減九教學設計

《十幾減九》教學設計

黃甫小學 馬雅娜

教學內容：十幾減九 教學目標：

1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養學生初步的數學交流能力和合作的意識。

3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：圖片、學具、課件、題卡。教學過程：

一、創設有利于學生自主學習的教學情境 1． “十的組成”對口令游戲：

比如：師：10可以分成??（同時出示2個手指，學生根據手指數也用手指數回答）

10可以分成??（同時出示6個手指）

2、復習十幾的組成。

師：同學們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。

17可以分成10和幾? 12可以10和幾？ 15可以分成10和幾？

4、創設情境。

師：小朋友真能干我們大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

二、設難置疑，讓學生主動的探究新知。

1、引出課題。

⑴課件演示新年游園會活動1買氣球；演示新年游園會活動2猜謎語；演示新年游園會活動3套圈。

⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數學問題嗎？

生1：我說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？

師：你會解答嗎？那你想請誰來解答？

生2：我想說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？ 師：你能解答嗎？

生3：我說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？我想請××來解答。

（教師板書：16－9= 15－9= 14－9=）⑶師：觀察這幾道算式，你發現什么？

生1：我發現這幾道算式都是減9的。

生2：我發現這幾道算式都是十幾去減9的。⑷師：大家的發現真了不起。今天我們就要一起來研究十幾減九的算式。（板書課題）

2、十幾減九計算方法的探索。⑴分組探究。

① 師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們每小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②小組學習研究。⑵匯報探究成果。

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

組1：我們組算的是16－9=7。我們是這樣算的：先算10減9等于1，再用1加6就等于7。

師：和他們組方法一樣的小朋友請舉手。

組2：我們組算的是15－9=6。我們是這樣算的：因為6加9等于15，所以15減9等于6。

組3：我們組算的是14－9=5。我們是這樣算的：先算14減4等于10，原來是減9，現在已經減了4，還要再減5，用10再減5就等于5了。

②師：看來小朋友們都積極開動腦筋了。那還有不同的方法嗎？ ③師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，大家喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。

3、強化算法。⑴師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師邊板書）

⑵師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌說說你的算法。⑶師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，鞏固方法，體驗成功。

1、精靈算式。

⑴師：聰聰和明明給大家帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

⑵拿到算式的學生進行計算。

⑶師：他們發現有些小朋友算得很快，你們能把你算的這么快的小秘密告訴大家嗎？

2、走迷宮。

⑴師：比一比，看誰能最快找到回家的路。⑵展示學生作品。

⑶師：□-9=□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

3、師：今天我們學習了十幾減九，你發現十幾減九里藏有什么小秘密嗎？（全課總結）