第一篇：《十幾減九》集備教學設計

《十幾減九》集備教學設計

十幾減九教學內容：教科書10——12頁。教學目標：基礎知識：使學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練口算十幾減九的退位減法。基本技能：學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。情感態度：培養學生主動探索、合作交流的能力。教學重點、難點：掌握十幾減九的算法。教學準備：教師：第10、11頁主題圖、學生：小棒教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改

一、創設情境激發興趣。出示公園情景圖，先突出氣球部分師：利用買氣球這幅圖你能求出什么問題？師：利用風車這個情景圖你能提出什么問題？師：氣球的這幅圖你能列出什么算式？板書：1－9=師：風車的這幅圖你能列出什么算式？板書：16－9=師：公園的這一角小朋友在干什么？你能提出什么問題？生：1個氣球，賣了9個，還剩幾個？生：一共有16個風車，小孩買走了9個，還剩幾個？生：1－9=生：16－9=生：猜字謎，生：:還有幾條沒猜中?師：可以創設一個情境，能夠讓學生列出一系列的算式，都是十幾減九的，以買氣球圖為例：問：你想買幾個，還剩幾個？（生：買2個）你想買幾個，還剩幾個？（生：買3個）…………教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改

三、教學十幾9：這幾個小朋友在干什么？你能提出什么問題？師：猜字謎的你能列出什么算式？板書：13－9=套圈的你能列出什么算式？板書：14－9=揭示題：這些題都是十幾減幾的？我們就一起來研究十幾減9的計算方法。板書：十幾減9。師：怎樣計算1－9=先用小棒擺一擺怎樣計算1－9，說給你的小組內聽一聽。師：哪組的同學把你討論的給大家說一說。師：你還有別的方法嗎？分組交流你們喜歡哪種方法？為什么師：你知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡想加算減，因為9+6=1我們已經學過了，推想出1－9=6這種想加算減方法最簡便。下面的十幾減9的題目分小組算一算？用你喜歡的方法。師：誰來說一說16－9等幾？師：說一說你的算法？師：13－9等幾？師：14－9等幾？你是怎樣想的？生:套圈生:套中幾個？生：13－9=生：14－9=分組交流，匯報結果。學生可能有以下幾種計算方法：⑴9＋6=1

－9=6⑵數數⑶10-9=1，1+=6生：16－9=7生：口述計算方法。生：⑴13－9=4因為10－9=1

+3=4⑵因為9+4=13

所以13－9=4猜字迷的情景就不要給學生出示，有部分學生根本就看不懂教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改游戲：圈水果鞏固練習：全總結：師：你還知道哪些十幾減9的算式嗎？你知道得幾嗎？誰來說一說等于幾？你是怎能樣算的？圈一圈，算一算：生每人一張紙。óóóóóóóóóóóóóó

4－9=□óóóóóóóóóóóóóóóóó

7－9=□óóóóóóóóóóóó

2－9=□óóóóóóóóóóóóóóó

－9=□師：減幾個圈幾個？算一算。

1、指導看書。

2、P12做一做今天我們學習了什么內容？你會了什么知識？板書設計：十幾減918-9=9

6-9=7

4-9=

7-9=8

-9=6

3-9=412-9=3

0-9=1

1-9=2生：口答。11－9=2

71－9=8

8－9=9

9－9=10

2－9=3

0－9=1生邊說得數邊板書得數。生：在紙上圈一圈，算一算，填一填，集體訂正。生：把P12，內容填在書上。生：獨立完成，集體訂正。加一個體驗學習，讓學生出的算式，算出得數,看誰算的又對又快，并問：你是用什么方法算出來的？教后記：本節的特點是利用數上的主題圖進行引入、新授。但是在進行風車圖和猜字迷圖的的時候，書上的情景畫的不明顯，學生找不出問題，也就談不上提出問題，解決問題了。因此建議，此主題圖需要改進一下。學生的思路有值得贊賞的地方：計算十幾減九的時候，能夠想到十幾減十，多減了，再加上的原理，因此可以看出，學生的思維潛力值得重視。

第二篇：十幾減9教學設計

十幾減9教學設計

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：

1.重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優劣，從而激發學生尋求最佳算法的強烈愿望。

2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

課前準備教師準備:

PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:

一、創設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？

(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。

(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發學生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

設計意圖：在這個環節中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

三、課末總結

這節課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？

第三篇：《十幾減9》教學設計

《十幾減9》教學設計

教學內容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。4．體會學習數學的意義，培養學習的興趣。教學重難點：

重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。難點：理解十幾減9的退位計算方法。教具準備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學過程： 預習設計: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標（預設3分鐘）

1．交流預習作業，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計算時是怎樣思考的。2.師：在做9+8時你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計算17—7的時候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會解答嗎？今天這堂課，我們就來學習十幾減幾的題目。

二、目標驅動，自主學習（預設8分鐘）1．學習例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細觀察，從圖上你知道了哪些數學信息？(2)學生說說圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個桃子，小兔乖乖買了9個。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計算方法.師：13-9等于幾呢?請小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過程。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預設9分鐘）

1.指名上臺擺一擺，邊擺邊說。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據學生回答適當板書）

2.學生自由發表意見。選擇合適的算法。

師：剛才同學們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計算課開始時提出的17—9的算式。說說你是怎樣想的。

四、分層練習、內化提升。（預設10分鐘）1．基礎練習，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動手操作并和同桌說一說自己的方法。（2）組織交流。

（3）學生獨立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？

（2）集體校對，請會算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。

（3）獨立計算，后集體交流。（4）學生獨立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來了一些算式請我們幫忙，自己先準備一下，邊想邊算，一會兒我們開火車，好嗎？ 學生輕聲計算。開火車。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學生獨立完成。并看看算式的排列有什么規律。(2)集體交流反饋。

五、當堂檢測，評價反思。（預設10分鐘）1.今天學習了什么？

小結：今天，我們學習了有關十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現得很出色。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法 多樣，老師覺得十分滿意!

第四篇：十幾減9教學設計

1、十幾減9 第一課時

教學內容： 十幾減9

教材第10頁的內容 教學目標：

1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。

2、培養學生初步提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養學生創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識 重點難點：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學過程：

一、學前準備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？

（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老師巡視，注意發現不同的方法。

（2）小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。

②想加算減，根據9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業新設計

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時

教學內容：

十幾減9練習課及練習二第1題—第3題 教學目標：

1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進行十幾減9的口算

3、初步培養學生的概括能力。重點難點：

能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：

口算卡片、實物投影儀 教學過程：

一、學前準備

1、游戲導入新課

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。”乙快速做出反應：

“我出1，9和1湊成10。”

一、基本練習

1、先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？

學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據。（已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。

學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。

學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業新設計

1、練習二的第1題

2、練習二的第2題，3、練習二”的第3題

老師可以用活動的數字卡片做成課件。動態、有規律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生思考：十幾減9的差和被減數有什么關系？（差比被減數個位上的數多）

思、思維訓練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲

第五篇：“十幾減九”教學設計

《十幾減九》教學設計

后陳小學

翁曉明

教學內容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習二的1——4題。

教學目的：1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊，激發學生的學習興趣。

2．讓學生經歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：課件、題卡。教學過程：

一、創設情境，鋪墊導入

1．課前導入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）師：兩個數湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學生匯報交流。學生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風車的情境圖

⑴師：請同學們仔細觀察買風車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風車，②小朋友買走9個風車。⑶引導學生提出問題。

師：你能提出數學問題嗎？ 3．組織學生列式 師板書：12-9= 組織引導學生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②四人小組學習研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再復習一遍。讓學生開火車說出得數。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數的速度越來越快。）

師：你們為什么算得越來越快？你從這些算式里面還能發現一些什么嗎？（學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）