第一篇：《十幾減9》教學設計

教學內容：十幾減9（第一課時）教學目標：

1、使學生結合結合具體情景探索、交流算法，認識十幾減9的一些不同的口算方法，逐步理解并認識“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減9的得數。

2、使學生經歷運用已有的認識和經驗探索、交流算法的過程，體驗借助具體直觀抽象算法的思維過程，獲得一些數學活動的經驗，培養學生初步的的觀察、分析和比較能力，逐步發展形象思維和抽象思維，培養十幾減9的口算能力。

3、使學生在探索、交流和認識算法過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，發展主動探索的意識，逐步養成與同學合作、交流的態度，感悟數學方法的合理性。學情分析：

這部分內容主要結合小猴賣桃的具體情境，引導學生主動提出十幾減9的問題，通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，讓學生學會正確口算。十幾減9是20以內退位減法中的重要內容，學生理解和掌握了十幾減9的計算方法，以后學習十幾減8、7、6、5等的計算就比較容易多了。

教學重點：十幾減9的口算方法。

教學難點：理解“想加算減”的口算方法。教學活動：

一、創設情境，引入課題

1、想一想，快速說出得數。

5＋4 =

7＋3 =

2＋6 =

9－4 =

10－3 =

8－6 =

學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。

提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？

指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。

2、口算卡片

9＋4 =

9＋6 =

9＋5 = 9＋7 =

9＋2 =

9＋8 = 學生直接口答得數。

二、呈現問題，探索算法

1、理解題意

出示例1情境圖。讓學生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？

同桌小朋友說一說。（學生觀察的同時，教師在黑板上畫出含10個方格的長方形）

提問：從圖上看，你知道了哪些條件？能提出什么問題？

在黑板上畫出的10個方格的長方形中，按照圖意擺放13個桃子的圖片。

學生交流題意，連起來說一說：有13個桃，小猴買走9個，還剩多少個？

要求還剩多少個桃，怎樣列式？學生獨立在練習本上寫一寫。板書：13－9 =

2、嘗試探索，構建算法

引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從13個桃里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。教師巡視，指導學生思考。

交流算法：你想怎樣從13個桃里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。

結合交流的算法直觀演示，幫助學生理解不同的方法（演示學生可能出現的不同算法）：

（1）先拿去盒子外的3個桃，再拿去盒子里6個桃，還剩4個。（邊交流邊演示拿桃的過程）

提問：先拿走3個再拿走6個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿桃，要怎樣算剩多少？

板書：先算13－3 = 10

再算10－6 = 4

看著圖，誰能說說這里每一步減法算的是什么？指名學生說一說。（2）先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和盒子外面3個合起來，還剩4個。（根據交流演示拿桃的過程）

提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？

板書：先算10－9 = 1

再算 1＋3 = 4 你能根據圖里的信息說說每一步算的是什么嗎？（3）啟發：你還有不同的算法嗎？說說你的想法。

引導:想一想，買走的9個和剩下的幾個合起來是原來的13個嗎？那13－9應該等于多少呢？

從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想13減9等于4？

指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是13個呢？因為9個和4個合起來是13個，所以13減9應該得4.因此可以這樣想：9加4得13,13減9就等于（4）。

板書：9＋（4）= 13

13－9 = 4

這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。

板書：想加算減

追問：用“想加算減”這個方法可以怎樣算13減9呢？

指名學生先說一說，再引導學生一起說：因為9加4等于13，所以13減9等于4。

3、學習小結

指出：像13減9這樣的算式，個位上3不夠減9，需要把十位上1個十合起來算的數，就叫退位減。

小結：想一想，13減9可以怎樣算？你覺得怎樣算比較方便?

三、鞏固算法，形成技能

1、“想想做做”第1題

出示圖意:看看每幅圖里有多少根小棒？要算十幾減9，明確要求。

學生獨立完成。

交流：你是怎樣圈的？你怎樣算的?(展示學生的不同想法和算法）

引導：我們通過圈一圈找到了算法，算對了得數，現在再來看一看，每題里圈出的9根小棒和剩下的幾根是總根數十幾呢？

你能怎樣算12減9、16減9的得數呢?(用“想加算減”說得數）

2、“想想做做”第2題

讓學生用三句話說說每幅圖的意思和相應的減法算式。

引導：請小朋友先看圖想一想，9個小方塊和幾個合起來是15，可以怎樣算15減9呢?(指著圖做手勢），9根和幾根合起來是17根呢？可以怎樣算17減9呢？然后算出得數填在方框里。

學生獨立計算后填寫得數。

交流得數和算法。

強調：從圖上可以看出，9加6是15，15減9就等于6；9加8是17,17減9就是等于8。這樣的算法是——想加算減。

3、“想想做做”第3題

學生按小組獨立計算，填寫得數。

交流得數，按組依次讀算式。

提問：這里每組題都是兩道有聯系的算式，可以怎樣算下面的減法得數？

指出：想上面一道有聯系的加法算式，可以怎樣算下面的減法得數？

4、“想想做做”第4題

用多媒體演示和排列10 — 19各數，移動“－9”的卡片指名學生口算，讓學生通過口算逐步熟練掌握十幾減9，并讓學生一齊口算得數。

5、“想想做做”第5題

讓學生按豎式計算、填寫得數。

學生交流得數，觀察按照豎行是依怎樣的順序排列算式的。

提問：你能按順序記一記十幾減9的這些算式和得數嗎？自己先讀一讀、記一記。

指名學生按照順序說出全部算式。

要求全體學生按照順序試著說說十幾減9的算式和得數。

四、課堂反饋

1、今天我們學習了關于什么運算的內容？你會計算十幾減9的練習嗎？你是用什么方法算的？

2、課堂測試（要求：3分鐘完成。）

9＋（）= 12

9＋（）= 15

（）＋9 = 9

12－9 =（）

15－9 =（）

18－9 =（）

11－9 =

13－9 =

6＋9 =

9＋4 =

16－9 =

8＋9 =

9＋7 =

14－9 =

學生獨立在練習本上完成后，同桌學生交換進行集體評價。

四、課堂作業

《補充習題》第1頁 板書設計：

十幾減9

13－9 =

13－3 = 10

10－6 = 4

10－9 = 1

1＋3 = 4

9＋（4）= 13

13－9 = 4

方法：想加法、算減法

第二篇：十幾減9教學設計

十幾減9教學設計

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：

1.重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優劣，從而激發學生尋求最佳算法的強烈愿望。

2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

課前準備教師準備:

PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:

一、創設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。(二)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？

(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導學生列出算式：15－9。

(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發學生的求知欲。

二、探究新知

（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預設生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

設計意圖：在這個環節中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

三、課末總結

這節課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？

第三篇：《十幾減9》教學設計

《十幾減9》教學設計

教學內容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。4．體會學習數學的意義，培養學習的興趣。教學重難點：

重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。難點：理解十幾減9的退位計算方法。教具準備：

掛圖，小棒,桃子圖片 教學過程： 預習設計: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示課題，明確目標（預設3分鐘）

1．交流預習作業，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計算時是怎樣思考的。2.師：在做9+8時你是怎么想的？有沒有不一樣的想法？在計算17—7的時候你又是怎么想的？

3.師：如果老師將17—7變成17—9你還會解答嗎？今天這堂課，我們就來學習十幾減幾的題目。

二、目標驅動，自主學習（預設8分鐘）1．學習例題 觀察情境圖。

(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細觀察，從圖上你知道了哪些數學信息？(2)學生說說圖的意思，同桌交流。

師：小猴貝貝一共有13個桃子，小兔乖乖買了9個。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。13-9= 2．探究13-9的計算方法.師：13-9等于幾呢?請小朋友們用小棒代替桃子，擺一擺自己的思考過程。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。

三、全班交流，提煉建模（預設9分鐘）

1.指名上臺擺一擺，邊擺邊說。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據學生回答適當板書）

2.學生自由發表意見。選擇合適的算法。

師：剛才同學們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？

3.嘗試用剛才的方法計算課開始時提出的17—9的算式。說說你是怎樣想的。

四、分層練習、內化提升。（預設10分鐘）1．基礎練習，完成“想想做做”第1題。

（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動手操作并和同桌說一說自己的方法。（2）組織交流。

（3）學生獨立完成右邊一題。2．完成“想想做做”第2題。

（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？

（2）集體校對，請會算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。

（3）獨立計算，后集體交流。（4）學生獨立完成后反饋。3．完成“想想做做”第3題。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計算。算完后可以跟同桌輕聲交流自己的算法。（2）組織交流。

4．完成“想想做做”第4題。

小螞蟻也推來了一些算式請我們幫忙，自己先準備一下，邊想邊算，一會兒我們開火車，好嗎？ 學生輕聲計算。開火車。

5．完成“想想做做”第5題。

(1)學生獨立完成。并看看算式的排列有什么規律。(2)集體交流反饋。

五、當堂檢測，評價反思。（預設10分鐘）1.今天學習了什么？

小結：今天，我們學習了有關十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現得很出色。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法 多樣，老師覺得十分滿意!

第四篇：十幾減9教學設計

1、十幾減9 第一課時

教學內容： 十幾減9

教材第10頁的內容 教學目標：

1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。

2、培養學生初步提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養學生創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識 重點難點：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學過程：

一、學前準備 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球，賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？

（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老師巡視，注意發現不同的方法。

（2）小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。（2）匯報。15減9等于幾？你是怎么想的？

①點數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。

②想加算減，根據9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個氣球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？

一、課堂作業新設計

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時

教學內容：

十幾減9練習課及練習二第1題—第3題 教學目標：

1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進行十幾減9的口算

3、初步培養學生的概括能力。重點難點：

能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：

口算卡片、實物投影儀 教學過程：

一、學前準備

1、游戲導入新課

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。”乙快速做出反應：

“我出1，9和1湊成10。”

一、基本練習

1、先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？

學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據。（已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。

學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。

學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。（連減法：15—5—4=6）

三、課堂作業新設計

1、練習二的第1題

2、練習二的第2題，3、練習二”的第3題

老師可以用活動的數字卡片做成課件。動態、有規律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生思考：十幾減9的差和被減數有什么關系？（差比被減數個位上的數多）

思、思維訓練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲

第五篇：十幾減9教學設計)

“十幾減9”教學設計

七臺河第十小學 史學

【教學內容】人教版小學數學一年級下冊第二單元P10“十幾減9”

【教材分析】本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。“十幾減9”作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路；是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

【學情分析】學生已經能熟練計算9加幾的進位加法，而且一年級小學生以具體形象思維為特點，注意力集中時間短，愛說愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加活動，在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機，提高學習效率。

【教學目標】

1．讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。3．培養學生用獨立思考解決數學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。

【教學重點】讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

【教學難點】學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

【教學方式】根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。【教學用具】多媒體課件、計數器、小棒。【教學過程】

一、復習舊知，做好鋪墊

出示：

9+4=

9+7=

5+9= 13-3=

6+9=

9+3=

8+9= 15-4= ※

師：大屏幕上的題會算嗎？（讓學生直接說出得數，標星號的題請學生說一說算法）

師：他把15分成了10和5，用個位上的5去減4夠了嗎？

二、運用多種方式，理解十幾減9的算理，掌握計算方法

1.創設情境，提出問題

師：你們表現得可真棒，獎勵你們，一起去游樂園看看吧。說說看，從圖中你看到了什么？

課件出示游園會活動，讓學生說一說小朋友都在干什么。將畫面定格在小丑賣氣球上面，讓學生觀察：

師：從圖中你知道了什么？（有15個氣球，賣了9個）

師：小丑叔叔要跟大家說句話呢，聽仔細了（我有15個氣球，賣了9個。）師：你知道小丑叔叔要問大家什么數學問題嗎？（還有幾個？）

讓學生將條件和問題完整地說一說：小丑叔叔有15個氣球，賣了9個，還有幾個？ 師：你能列式解決這個問題嗎？ 學生列式：15-9=

【設計意圖：教師讓學生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據信息提出一些數學問題，引發了學生觀察的興趣，讓學生有目的的去觀察，老師適當、適時的給予贊揚與鼓勵，增加了學生學習的信心，鍛煉了學生的語感，培養了學生的提出問題的能力和語言表達能力。】

2.操作交流，理解算理

（1）引發認知沖突，激發探究欲望。

師：比較算式15-9= 與15-4=，它們有什么不同？5減9不夠減，怎么辦？ 請你用小棒代替氣球，試著擺一擺，擺完后和同桌說一說你的方法。（2）學生動手操作，教師巡視。（3）投影儀匯報交流 學情預設：

數一數：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。

連減：把一捆小棒拆開來，從10里拿走4根，再把原來的5根也拿走，還剩下6根。

破十法：把一捆小棒拆開，從10里拿走9根，剩下1根和原來的5根合起來是6根。

師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。為什么都要把一捆小棒拆開來？（不夠減）

（4）課件演示，理解“破十法”。

我們一起來看看這幾位同學的擺法，把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。（5）抽象出算式，學生規范說算法

師：現在不借助小棒，你能直接說一說怎樣計算“15減9”嗎？（請1生）

師：表達得多清楚呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝6.誰能像老師這樣來說一說？（指名2~3個，同桌說，一起說）

（6）小練習

書本做一做第2題：圈一圈，算一算。

師：15減9會算了，這2題你們會嗎？好，請你圈一圈，算一算。

（學生作業投影儀匯報：為什么這么圈？你是怎么算的？注意：做減法時，要用虛線框

來圈。）

3．回顧算理，總結算法

師：小朋友們，仔細觀察我們今天計算的這些算式，它們都有什么特點？

生：都是十幾減9.師：說一說我們是怎樣計算十幾減9的？

師：都是個位不夠減，用10－9，10－9＝1，1再加上原來個位上的數，這樣的方法就叫做“破十法”。

4、補充介紹“相加算減法”

師：在計算15－9時，你還有別的辦法嗎？（如果學生說不出來，自己說）還可以這樣想（呈現下圖）因為9＋6＝15，所以15－9=6.師：誰能試著說說還可以怎樣計算15－9？（指名2個）

師：用想到的加法去計算減法，這樣的方法叫做“想加算減”。（板書：想加算減）

【設計意圖：教師通過讓學生自己動手“擺一擺、想一想，”以動手操作來加強表象，體驗計算的方法。然后，再通過在小組內說一說算理，讓學生在互相交流和對比中，吸取別人的長處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時也培養了學生的合作意識和合作能力。】

三．練習鞏固，掌握算理，應用算法

師：看來呀，同學們對“十幾減 9 ” 的計算方法掌握的一定是很好了，對不對？

生：對（大聲）

師：如果現在老師讓你來解決幾個問題，你也一定能解決是不是？

生：是（大聲）

1.聽一聽、擺一擺、說一說

師：那好，請同學們聽好。（師說生動手操作）請你先拿出 9 根小棒，放在你的左邊，再拿出 4 根小棒放在右邊，（師快速問）共有多少根小棒？

生搶答： 13 根。

師：真棒！再聽。從這 13 根小棒中拿走 9 根，還剩幾根？

生搶答： 4 根。

師：同學們算的非常快。下面，老師要出一道難一點的題，不知道你能不能算出來？

生：（大聲）能。

師：好！請看題（師大屏幕出示 10頁“做一做”第 1 題。請你快速的用小棒擺一擺，說一說。

生 1 ： 11-9=2

生 2 ： 16-9=7

2.幫一幫

① 小鴿子找家

師：同學們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它現在遇到了一個困難，想讓大家幫幫忙，不知道你們愿意嗎？

生：（大聲齊）愿意！

師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找家” , 誰愿意來幫忙 ?

(生爭先恐后答)

生 1:16-9 與 7 連

生 2:18-9 與 9 連

師：請電腦老師把這些算式排排隊。觀察這些算式，你發現了什么？（初步發現差與被減數之間的關系。）

師：都是先算10－9=1，把這個1和被減數個位上的數合起來就是十幾減9的得數。

3.利用規律，快速說出得數（課件隨機出現“十幾減9”的題）

② 小熊過河

師 : 同學們真有愛心 , 幫助小鴿子找到了自己的家 , 小鴿子讓我對大家說一聲＂謝謝!”

生：大聲齊說＂不客氣＂。

師：小鴿子回到家后把同學們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽，咱班同學這么聰明這么有愛心也想讓大家幫忙，不知道你們愿不愿意呀？

生：（非常驕傲的說）愿意．

師：大屏幕出示書中１2頁情境題8、9題。

師：誰愿意來讀一讀問題，指生讀題。

生：１６－９＝７（個）

④ 小猴摘桃

師：誰愿意來讀一讀問題，指生讀題。

生：１4－９＝5（個）

師：同學們真了不起。不但計算的準確，而且還那么有愛心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學們就應該互敬互愛，互相幫助，做一個有愛心的好孩子。

師：同學們和小動物一起做游戲開不開心呀？

生：開心。

【設計意圖：教師能根據學生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點，創設了一系列幫助小動物解決問題的情境，激發了學生學習的積極性。學生學習的熱情很高，鞏固了算法和知識的運用。學生一個問題一個問題的去解決，幫助了一個又一個的“困難者”使他們感受到

了自己學習到的知識可以去幫助別人，懂得書本上學習到的東西可以應用于生活實際中，去幫助解決實際問題，體會到數學就在身邊，身邊處處有數學。】

四．課堂總結

誰能說一說這節課你有什么收獲？

生１：我會用擺小棒計算“十幾減 ９”。

生２：我覺得幫助別人自己很開心。

生３：我會用好幾種方法計算“十幾減 ９”

生４：我知道計算的時候要在多種計算方法中選出適合自己的計算方法。

師：同學們的收獲還真不少，說的非常好。在計算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計算方法。好！這節課我們就上到這兒，下課！

【設計意圖：教師讓學生小結后適時的進行總結，目的在于使學生對本節課的知識點做以歸納，總結，強化了學生對算理的記憶，使其更快、更準的掌握。】

板書設計： 十幾減9

15-9 = 6 10-9=1 1=5=6 15-5-4=6 9+6=15 15-9=6