第一篇：十幾減九說課稿

《十幾減九》說課稿

一、說教材 教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》（一年級下冊）第10頁及練習二的題目。

2.教材簡析： 教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

3.教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：

知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：

教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

二、說學生

一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。

三、說教學方法

根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發式。

四、說教學過程

根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習； 分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸(一)創設生活情景，提出問題。1．師生交談。

老師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎？（喜歡）

2．課件出示情景1（課本10頁的主圖中買賣氣球的場景，）師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品──氣球，請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有15個氣球，賣了9個）

師：從你看到的信息中，你能解決什么數學問題？（還剩下幾個氣球？）師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？ 師：現在我們就來一起來解決這個問題。

(二)學生主動探究新知，尋找解決問題的方法。1．交流解決問題的方式。

師：誰能列出解決這個問題的算式？（列式：15-9=？）師：你們可以通過什么辦法知道這個算式的得數？

師：你們的辦法真多！現在就用你自己喜歡的辦法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內的同學或者老師討論討論。（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法。）2．匯報解決問題的方法。

師：誰愿意來向大家介紹你的方法？ 學生可能出現以下幾種方法：（1）數一數：

⑴、1，2，3，?9拿走9個，1，2，3，4, 5,6剩下6個氣球。⑵、一個一個的數數圓片或其他的學具。（2）擺一擺：

1、先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。

2、從15根小棒里面，先把5根去掉，再從10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。

（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。）

1、想加法算減法。因為6+9=15所以15-9=6。

2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15-9=6 師：通過剛才的學習，你們知道還剩下幾個氣球了嗎？（6個）(三)學生在情景問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法。出示情景

師：為了增加游園的氣氛，我們派小麗去投圈。看，現在小麗投了14圈，套中9個，你從畫面上知道了什么信息？（現在小麗投了14圈，套中9個，要求幾個沒套中？）

師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？（會）師：在四人學習小組里，說說你的計算方法。（教師板書：14-9=5）(四)揭示課題，體驗成功。

1、揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算）

師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。

2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：為了更快的邀請到更多的朋友，現在我們就一起來練一練我們的計算本領。師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數告訴老師算式的得數。

3、課件出示情景：（出示一些小動物，他們的背后藏著算術題）師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數）

4、課件出示情景

(五)運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。師：看，現在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數學問題，并解答出來嗎？（其中有十幾減九的問題，也有十幾減八的問題。）(六)總結。

1、今天設計了這一個游園活動，你有什么收獲？

2、學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。五：說板書 十幾減九

十幾減九可以用想加法算減、破十法、連減法。11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10

《十幾減九》說課稿

北淮淀小學 鄭慶成

第二篇：十幾減九說課稿

十幾減九說課稿

尊敬的評委您好！

我說課的內容是青島版一年級數學下冊、第一單元20以內退位減法的第一課時----十幾減九。我從教材分析等七個方面進行說課。第一、教材分析：

信息窗一，呈現的是小朋友逛公園的情景，以此背景來探究“十幾減九”的計算方法,是在學生已經掌握了10以內的加減法

和運用湊十法計算20以內的進位加法基礎上開設的。

本節課在計算教學中占有重要地位：只有學生熟練掌握了減數是9的計算方法，建立起計算退位減法的思維模式，才能在后面學習減法內容時，比較順利的進行思維遷移，降低學習退位減法的難度，也為今后學習100以內的進位加法和退位減法奠定基礎。

新課標不僅提倡算法多樣化，而且還要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，并通過教師帶有鼓勵性的評價和學生之間的贊賞，進一步激發學習興趣。

依據教材分析和課標要求，我將本節課的教學目標確定為：

1、讓學生在具體的情境中感受數學與生活的聯系，進一步理解退位減法的意義；

2、讓學生經歷探索算法的過程，通過具體的操作交流，問題思考等活動，最終掌握算法；

3、通過比較多種算法，優化算法，理解退位減法算理；能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

根據課標要求，掌握十幾減九的多種算法，并優化算法是本節課的教學中重點；建構計算十幾減幾退位減法的思維模式，使學生能夠內化

遷移是教學難點 第二、學情分析：

本課是在上學期學習了20以內的加法及不退位減法的基礎上進行探索學習的。前面的學習，學生已經對加法和減法的算法有了一定抽象思維基礎，在本節教學中，充分利用學生好奇、好動、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特點，通過有趣的情境、借助教具，讓他們手腦并用，并在活動中體驗計算過程、提升思維水平。第三、教學模式：

根據教材及學生特點，我主要采用“主動探究”教學模式完成本課教學，首先設置有趣情境圖，創設問題情境，提出有效的問題，引發學生的探究行為。第二，給學生充足的探究時空和自由度，讓學生帶著明確而具體的目的去自主探索、合作交流、操作驗證、總結算理，去經歷探究過程。

第四、教學設計：

秉承課標要求，結合以上分析，我對完成本課教學設計了5個環節：(一)、創設情境，導入新課。（5分鐘）

出示逛公園情境圖。學生仔細觀察圖片，尋找圖中數學信息，能根據信息提出數學問題。

這樣導入，不僅給學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時還能讓學生在逛公園情境圖中發現信息，提出問題，感受數學與生活的密切聯系。

（二）、自主釋疑、構建算法。（16分鐘）

1、自主學習：再次出示情境圖，提醒學生仔細觀察并找出圖中

數學信息，獨立提出問題，列出算式，拿出事先準備好的小棒，分一分，擺一擺，想一想要解答這個算式，你能有幾種算法，把你的算法寫下來。

2、小組交流：把你的算法告訴小組的小伙伴。比一比，看哪個同學說的清晰，說的算法多，并將小組內的多種算法記錄下來。

3、集體匯報：各小組長匯報自己小組的解題算法，看看那個小組的算法最多。老師對各種算法進行對錯驗證，好的算法給予表揚，并對算法的算理形成過程進行簡單提問。

新課標強調：將“動手實踐、自主探索與合作交流”作為學習數學的重要方式。本環節，先讓學生將小棒分一分，擺一擺，然后獨立思考，找出算法，再在小組和全班進行交流，在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺構建退位減法的基本思路。

（三）、精講點撥，理解算理。（6分鐘）

根據學生的交流匯報，總結歸納，引導學生在理解算理的基礎上，通過板書，使學生明確計算思路，找出最簡便的方法。進而歸納出退位減法的計算方法，加深學生理解。

（四）、分層練習，拓寬新知。（10分鐘）

1、基礎練習，動手操作，用小棒擺一擺，算一算。提高學生動手能力。

2、延伸練習，幫小鳥找家游戲，培養學生的合作意識。

3、拓展練習，深化知識鞏固和應用。

低年級學生長時間集中學習會讓他們感到疲勞，我將設計的練習融于游戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生放松又會收到良好的教學效

果。題組練習的設計，可加深學生在計算對比中體會加減法的聯系。

（五）、回顧全課，師生小結，（3分鐘）

在這一環節中，讓學生說說這節課學到了什么？你們是怎樣學習的？你最大的收獲是什么？別看這簡短的提問，這既是對本節課所學知識的回顧與整理，又能培養學生的概括表達和自我評價能力。

第五、板書設計：（紅色部分打印，展示板書設計）

十幾減九

有幾個男生？

15-9=（6）個

方法一：

方法二：

方法三：

個位不夠減，去十位退“1”作“10”再減，叫退位減法。

用數的分成板書十幾減9的三種算法，能體現學生得出的計算過程，反映本節課的教學重點，板書退位減法定義，可加深學生印象，突出本節主題。第六、課堂評價: 充分發揮學生的自主評價作用，從情境圖觀看、查找信息、算法歸納、學習感受等方面進行自評和互評。教師則主要從學生的自學態度、自學方法等方面予以評價。通過師生評價，使學生對主題內容理解更深入、更系統。同時，教師針對學生交流反饋中暴露出來的共同疑惑和算法，進行評價，通過“點撥升華”，使學生的認識和思維產生質的飛躍。第七、資源開發: 課標中指出，要大力開發和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習

資源，這樣便于學生的學習和發展。結合本節內容我主要從以下四個方面進行資源開發。

1.挖掘教材資源

為課堂提供了形象直觀的逛公園情境圖，便于孩子們發現信息，展開討論。

2.運用生活資源

針對學生喜歡擺一擺，數一數，比一比的特點，我讓孩子們準備了20根小棒，通過孩子的動手操作，較好的幫助孩子完成了算理的歸納，起到事半功倍的效果。

3、利用多媒體資源

多媒體是激發學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索，貫穿課堂始終的資源。

4、捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學，應更多關注課堂生成的新情景、新內容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作個位十時，孩子們會發生認知沖突，這是寶貴的課堂新生資源，及時利用它展開交流，可活躍課堂氣氛，加深學生印象，解決問題沖突。

以上是我說課全部內容，謝謝！

第三篇：十幾減九教學設計和說課稿

《十幾減九》教學設計

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10頁。

教學目標：

1．創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。

學具準備：每生20根小棒。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

教師事先和一名學生商量好故事情節。情節如下：灰太狼奉紅太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬著一箱東西，被灰太狼抓住。喜羊羊靈機一動，把箱子里的15瓶露露擺出來，說：“今天我反正跑不了了，我就告訴你個秘密，你再吃我也不遲呀。你知道我為什么這么漂亮么？那是我喝露露就變得漂亮了，不信你喝9瓶露露試試看。”然后，灰太狼喝完后，肚子太沉了，沒有抓住喜羊羊。教師提問：誰知道喜羊羊還剩幾瓶露露？

二、鼓勵探究、建立模型

1．學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報

估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4．師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應用模型，解決問題

1．師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（學生嘗試練習，再集體小結。）

2．引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3．師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。

4．鞏固練習，拓展新知

（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。

（2）學生獨立完成練習第1、2題，再集體小結。

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。（生口述，教師板書。）

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎？

課堂測評：班級：（）學生姓名：（）分數：（）

1、聰明的同學們，開動你的小腦筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜歡的方式，很快算出這些題，你是最棒的。— 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天來了，車王口小學一年級學生一共栽了16棵樹，其中女同學栽了9棵樹，請問男同學栽了幾棵樹？

□○□=□（棵）

課堂測評：班級：（）學生姓名：（）分數：（）

1、聰明的同學們，開動你的小腦筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜歡的方式，很快算出這些題，你是最棒的。— 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天來了，車王口小學一年級學生一共植樹16棵，其中男同學栽了9棵樹，請問女同學栽了幾棵樹？ 答：男同學栽了（）棵樹。

□○□=□（棵）

答：女同學栽了（）棵樹。

《十幾減九》說課稿

一、說教材：

1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、說教法：

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

三、說學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

四、說教學程序

㈠創設情境，導入新課。

聯系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

㈣課堂小結，激勵評價。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

五、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九 – 9 = 6

六、教學反思：

根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。

不足之處，沒有很好的激發學生算題多樣化，拓開學生的思維。

第四篇：十幾減九教案

《十幾減九》

——一年級下冊第二單元第一課時

一、學習目標

1、經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題；

3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

二、學習重點、難點

重點：掌握十幾減九的算法并能正確進行計算。難點：掌握十幾減九的算法。

三、教學過程設計

一、創設情境，學生提出問題

師：同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？

學生回答可能是：有的買氣球，有的買風車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

（一）觀察具體情景

師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答）這個小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？ 學生回答，教師板書：15—9。

（二）揭示課題

師：我們上學期已經學過20以內的進位加法，知道怎么計算，那么剛才同學們提出的問題是從一個數里面去掉一個數，應該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、探究新知、解決問題

（一）探究學習15-9的計算方法 師：下面我們就重點研究第一個問題。1．自主探究。

師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學生活動，教師巡視。

2．小組討論交流計算方法。教師巡視。3．選取有代表性的代表進行匯報交流。學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；（4）數數，一個一個地減……

（二）學生討論喜歡的方法

師：計算15—9時，同學們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認為哪種方法最好。1．學生小組討論，教師巡視。2．學生匯報。

學生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。3．師小結。（結合板書的方法）

師：通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學喜歡想以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

（三）遷移練習看圖列算式：12-9=？

1．小組先交流解決，有困難的可以借助學具擺一擺。

2．讓個別學生回答，教師板書得數。并讓學生說說自己的想法。師：通過剛才的計算，現在你最喜歡哪種方法？

三、鞏固練習圈水果

下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里。看誰算得最正確。

學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

四、小結

師：通過這一節課的學習，你學會了什么？

五、作業布置： 第10頁做一做 1、3題

六、板書設計

十幾減9 15-9=？

方法一：一個一個的減 方法二：破十法 方法三：想加法算減法 方法四：連減

十幾減九教學反思 “十幾減9”是人教版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內容時，教師介紹了4種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環節的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生通過選擇自己喜歡的方法進行計算，體現了個體差異和自身的主體作用。

由于在自身和學生的智力發展水平存在差異，在本課教學時存在以下不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最后還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

4、在鞏固練習之后應該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現的問題提出要求，為以后的學習打下基礎。

在以后的教學中注意克服不足，改進教學方法，給學生留下更多動手和思考的空間，讓學生更好掌握所學的內容。

第五篇：十幾減九教案

精選十幾減九教案三篇

十幾減九教案 篇1

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。

教學目標：

鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。

教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。

教具、學具準備：口算卡片

教學過程：

一、復習：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業本上）。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、練習二7、8題。

1、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。

（2）學生自己練習。

（3）全班一起訂正。

2、第8題。

（1）引導學生看圖，明確圖意。

（2）學生自己根據圖意提出數學問題。

（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。

（4）學生在書上填寫。

（5）全班一起訂正答案。

四、小結：

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

作業布置：

板書設計：

十幾減9

2、12-9=36、16-9=7（個）

15-9=6

課后小記：

十幾減九教案 篇2

教學目標

1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

重點難點

理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

教具

課件，掛圖，小棒

預習要求

看書，了解內容，準備學具

板書設計

十幾減九

13-9=

方法一：一個一個減

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第 一 課 時

教師活動內容、方式

學生活動內容、方式

一、復習

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、創設情境，引導探究

（1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……

討論：你想到了什么？得出算式：13-9

（2）全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：

方法A：一個一個地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）

（5）小結：

2、嘗試練習

（1）出示

12—9

16—9

3、對比揭題。

（1）讀算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

（2）仔細觀察這三題，你發現了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲

1、猜數游戲。

2、小狗翻卡片游戲。

（1）出示：9+2=□

11-9=□

（2）做想想算算第2題的后面兩組題

3、排隊游戲

（1）

多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、總結

學生搶答

主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。

把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。

指名1人計算這兩題。

比一比，發現了什么？

學生獨立完成

幫這些“娃娃排隊”。

計算結果。

通過剛才的排隊、計算，你又發現了什么？

十幾減九教案 篇3

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。

［教學目標］

1。 讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

［教學重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學具］

課件，展示平臺，16根零散的計數棒。

［教學過程］

一、創設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這里面的數學問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調動他們的學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。］

（二）根據情境，提出數學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？

生：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的.問題？

生：還剩幾個風車？

生：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？

生：數一數。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學生可能出現以下方法中的幾種方法：