第一篇：大班科學活動

大班科學活動“水的變化”說課稿 說活動來源：

“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水后我和孩子們發自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪里來的？用過的水到哪里去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴里問出來，也預示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的點，故預設了本次活動。

說活動價值：

我們常常在有水的日子里一點都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發現一點一滴水的珍貴。環境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

內容來自

因此本次活動的目標定位為：

1、通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。

2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。

3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

說目標定位：

目標是集體活動的核心和精髓，明確細致的目標將幫助精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：

大班科學活動“水的變化”說課稿

目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在活動的兩個對比實驗環節中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。

目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環節中，不論是第一環節“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環節“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次活動最具價值的點。本文來自織夢

目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的能力培養不是一朝一夕的事，更不是一次活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養，為今后學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大并著力進行養成，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

說活動準備：

經驗準備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過的提問幫助其會憶和再現。

材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環節“把水變干凈”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。內容來自

說教法學法：

教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據科學活動的特點我首先采用了問題法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環環緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現了其主動思維的開始。

大班科學活動“水的變化”說課稿

其次在活動中運用比較法來強化了對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為干凈水變臟和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節約用水等有價值的知識。

織夢內容管理系統

探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動探究的欲望后，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看視頻、現場采訪等）的探究活動中，幼兒不僅了解的是知識，更收獲了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。

說說活動過程：、提出問題，刺激幼兒思考。

活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個疑問：地球上的水是哪里來的？引導回憶已有的有關水循環的知識經驗，了解水是循環利用的。提出第三個疑問“生活中什么地方要用到水？”后及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變臟的過程。最后提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢？

內容來自dedecms、自主探究，適時點撥。

本環節提供三個可選情境開展分組活動：1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程；2是詢問現場了解臟水變干凈的大概過程；3是現場實驗水過濾的過程。要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的1是幫助知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；

2、感知臟水變干凈的過程是復雜而又漫長的；

3、學會用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。

3、交流互動，呈現探究結果

本環節讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現場采訪——達到“知道處理臟水是個非常專業的問題，很復雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的臟水很難再利用，會污染環境?！钡诙M過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高?！?/p>

大班科學活動“水的變化”說課稿

第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。、歸納總結。

對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環境保護的重要性。

5、延伸活動。

護水小衛士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛士，提醒大家：你認為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體好處多等等，與一起制作成護水標語，貼在班級、校園里。dedecms.com

說活動亮點：

水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念后，我們的環境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環境的種子，使“保護環境”的愿望能最終實現，使地球母親越來越美麗。

第二篇：大班科學活動

大班科學活動：學看溫度計

活動目標：

1：認識常見的溫度計，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3：培養幼兒測量溫度的興趣。

活動準備：

1：人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

3：溫度計模型，詞卡。

4：錄音機，磁帶，課件

活動過程：

（一）幫助幼兒認識溫度計。

1：通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。（出示溫度計）3：引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

4：小結：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數字。

5：觀察溫度計的結構，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導幼兒測量水溫。

1：提出操作的要求：現在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

2：幼兒交流

3：繼續指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發現了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結：熱長冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

（四）了解溫度計的用途。

1：提問：溫度計有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。

第三篇：大班科學活動

大班科學活動：變大門

活動目標：

1.體驗剪紙游戲的樂趣，愿意積極參與活動。2.發展觀察、比較能力。

3.體會不同粗細對紙圈長度的影響?；顒訙蕚洌?/p>

小兔木偶一個，剪大門的圖示，若干張紙?；顒舆^程：

一、問題導入。

1.師問：小朋友喜歡看魔術嗎？你看到過什么魔術？誰變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進雞蛋等）

師：你們覺得魔術奇特嗎？其實都是魔術師用了方法騙過了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術，今天我們自己來學著變魔術，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學習變大門。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長方形的紙)請你們把剪刀拿起來，聽老師的要求。

師:在長方形的紙上開一扇門，讓小兔穿過去。但是在開門的時候，門框不能剪斷。（拿出一個相框比作門框，給孩子直觀感受門框怎樣才是不斷）幼兒實踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過。2.幼兒學習看圖示變出一扇“大門”。

⑴、師提問：現在要進行更大的挑戰，老師要穿過這扇門，請你們想辦法變出來。但還是用這樣大小的紙，要求門框不能斷。抽個別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門”，教師驗證。把小朋友剪好的門一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門最大？老師能不能穿過去？

讓一個幼兒找一扇大的門，老師試著穿過去。（發現：小朋友剪的都不能穿過去）

⑶、幼兒學習看圖示剪“大門”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門框沒有剪斷。讓兩個幼兒拉住門框，老師穿過去。

師：你們看我這個魔術怎么樣？想不想學？

教師出示圖示，詳細介紹三個步奏。讓幼兒實踐操作后，把幼兒剪的“大門”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發現剪出“最大門”的方法。

師：請小朋友找一找從哪扇門開始老師可以穿過去？ 找一扇門試一試，再找個小朋友一起穿過去。

師：你們發現了什么？為什么有的門能穿過，有的不能穿過？（幼兒：有的門大，有的門小）

師：怎樣才能把他們的門變大的呢？比一比紙條哪個粗？哪個細？

（小結：剪得越細門就越大，剪得越粗門就越小）三．分層分別剪出大門和更大的門。

1.對沒有成功的幼兒要求繼續剪出能使老師穿過的門。2.對成功的幼兒鼓勵，并要求剪出比原來更大的門。3.請幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第四篇：大班科學活動

太陽班科學活動——1米有多長

設計思路

在主題活動“我愛運動”中，幼兒對舉重，跳遠，投擲、跳高、跑步等體育項目有了進一步了解，知道這些項目的基本動作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習進行比賽。很多比賽都需要用測量的方法知道結果獲得成績，當“米”這個詞出現時，幼兒產生了探究興趣，我提出問題“1米有多長”并由此設計教育活動，激勵幼兒展開探索?；顒幽繕?/p>

１.積極參與探索活動，體驗發現的樂趣。２.掌握用自然物測量長度的方法。

３.嘗試運用多種材料或多種方法進行測量，能正確記錄，大膽表達?；顒訙蕚?/p>

室內環境中各種游戲材料，學習用品，一米長卷尺，一米長的紙條若干，記錄表格，相機電視及傳輸線?；顒舆^程

（一）提問導入：一米有多長 １.提出問題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺跳水。２.啟發思考

教師：在跑步，跳遠，跳高，跳水的運動項目中都有一個測量的長度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個“米”。教師：一米到底有多長？

幼兒：有大人的一個胳膊那么長．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長，那么比劃出來的一米也不一樣長??？（教師與配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長．．．．．．

教師：每個人邁的步伐都不一樣，那么邁出來的一米也會不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進行比較，引導幼兒發現各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長短不同，這么一比劃準確嗎？

幼兒：有桌子的長邊這么長．．．．．．（小朋友們的表情表現出質疑，不相信）

（二）認識一米尺 教師：老師這里有一根一米長的尺子，它非常標準。請大家看看，有什么發現？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數字。

教師：（帶領幼兒指認刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標準。

教師：小朋友說是大人的胳膊那么長，老師用胳膊來比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動作是標準的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動作不標準。

教師：那么用什么東西能夠準確的擺出真正的一米長呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本?？梢杂盟使P擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長的紙條，大家比比看標準嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發現一米紙很標準）教師：請小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數字寫出擺了多少個？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長來？數數能擺出多少個？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開始擺放。教師觀察幼兒的動作，指導幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機拍下方法正確的幼兒動作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長積木沿著一米紙的一端對齊，用積木一個緊挨著一個的擺放。最后剩余一點白紙，取出來一個小正方體積木擺滿，一共擺了四個中長方體積木，兩個小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長方體和小正方體積木。在擺放欄內畫出一個緊挨著一個的樣子，在數量格內畫出４＋２．．．．．．

２．教師用相機拍下擺法有問題，動作不準確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進行擺放，擺放的玩具種類太多，差點數不過來，在記錄紙上慢慢的畫著這

(2)在窗臺上擺直一米紙條，隨意取來不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經出了桌子，取下來剪刀（長短不一）擺放，最后數出21把剪刀但沒有擺到紙邊。

（五）分析問題

1.教師讓幼兒停下來觀看照片發現問題，師幼共同總結糾正測量的問題，最后探討出正確的測量方法;第一，測量物和被測量物的一邊要對齊。第二，測量物之間不能有空隙。第三，測量物要擺直，不能彎曲。第四，測量到頭不夠時可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請小朋友們講一講自己的試驗記錄。

幼兒：（將記錄表面對大家）我用的材料是中長方積木，一個一個擺齊緊挨著，一共用了四個中長方和兩個小正方積木擺出一米長。

（七）活動延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進步，我們知道了一米有多長，會用統一標準的材料擺放一米長，比以前小朋友說的胳膊長，一大步長要準確了，不過測量跳了多遠，跳了多高最準確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測量區，小朋友在活動區時可以繼續測量。活動反思

本活動隨著主題活動的進行和幼兒關注點自然生成。在活動中，一開始教師啟發幼兒對“一米有多長”進行思考，面對有趣但含糊錯誤的認識教師沒有急于批評指正，而是給幼兒提供了一個驗證自己的機會，激勵幼兒在做中學，學后做，發現問題解決問題，歸納，提升知識，有效提高“教”與“學”質量。

“掌握用自然物測量長度的方法”，這是該活動的一個目標，在30分鐘內，幼兒要把自己想象的一米長具體物化為可操作性材料，并驗證想法得出經驗總結認識，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動中，我們看到幼兒始終處于快樂學習的狀態，而且這種快樂并不是通過教師的簡單刺激而激發出來的一種膚淺的快樂。而是由學習活動本身帶來的快樂，對幼兒的終身發展具有積極的意義。

第五篇：大班科學活動

大班科學活動：《有趣的指紋》

南平延平區南山中心園

林莉

活動名稱：科學領域活動---有趣的指紋

設計意圖：本學期，我們幼兒園在進樓的走廊里裝設了指紋考勤機，老師在上下班時只需要在考勤機上按下曾注冊過的指紋，就會在考勤機上保留考勤時間記錄。孩子們看見了，好奇地問：“為什么老師要按下指紋考勤機呢？”我說：因為我按下的指紋是只有我一個人才有，沒有第二個人和我是一樣的，這個指紋就代表是我代表我這個人今天來幼兒園了?！彪m然成人知識性的告知讓孩子知道指紋是獨一無二的，但實踐出真知，孩子親歷體驗的過程是非常重要的，所以我們要為孩子提供實驗探索的機會，讓孩子自己發現自己身體的奧秘，培養孩子自主學習的能力。

活動目標：

1、通過觀察、比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用簡單形象的語言描述；

2、了解指紋的作用，并利用指紋添畫；

3、培養幼兒的想象力及觀察力。

重點及難點：通過觀察比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用語言描述?；顒訙蕚洌和赜∮涗洷?、放大鏡、筆人手一份；油泥每組一盒；紙巾若干 活動過程：

一、以魔術形式導入，激發幼兒興趣

教師小結：我們指肚上一條條不規則的條紋就叫指紋。

二、觀察比較指紋

（一）指紋像什么

1、教師引導幼兒取出放大鏡觀察，教師參與到幼兒的觀察中，并給予適時指導。

2、幼兒用語言表述。

3、教師小結：我們的指紋有很多形狀。

（二）指紋是不一樣的

1、提出問題，引發幼兒思考

2、出示記錄表，介紹示范介紹拓印及記錄方法

3、幼兒操作體驗，教師實施指導。

4、幼兒觀察，教師參與，給予指導。

5、幼兒討論：你的指紋都是一樣的嗎？有什么不一樣？你覺得你的指紋像什么”。

6、教師小結：像龍卷風、漩渦的指紋叫渦紋。像河流的指紋叫流紋。指紋一出生就有，永遠也不會改變，沒有兩個人的指紋是相同的，所以你的指紋就代表你自己。

三、指紋的作用

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公安局的警察叔叔可以破案；我們幼兒園可以通過指紋鑒定禁止陌生人進來；現在還有很多的箱子的鎖是指紋識別的，還有計算機通過指紋識別只能主人使用。

四、欣賞并制作指紋畫

五、幼兒相互欣賞，展示作品。反思：

1、如果要孩子通過自己的觀察找出指紋的不同之處，即：雖然每個指紋都不樣，但還是可以分為渦紋和流紋兩大類，效果會更好。

2、在活動活動前，如果仔細觀察一下各幼兒的指紋，使斗形指紋，箕形及弓形指紋都有所出現。會為幼兒提供出最直觀的資料，會更加有說服力，幼兒的興趣會調動的更高。