第一篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》

快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：人民教育出版社2016年7月第1版 內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第一單元 單元主題：識(shí)字單元 課 時(shí)：一課時(shí) 授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：孫建敏/惠濟(jì)區(qū)孫莊小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）基于習(xí)慣

養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，可以安靜下來(lái)和父母或者自己看繪本等有關(guān)童趣故事典范的書籍。

（2）基于閱讀

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

2．教材分析

本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。

內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)此類讀物的興趣。

3．學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識(shí)字的基礎(chǔ)，一些簡(jiǎn)單常見的字能基本認(rèn)識(shí)一些，對(duì)于閱讀有了一定的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分利用書中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課下學(xué)生也一定會(huì)讀過(guò)一些兒歌和童謠，我們通過(guò)課前布置學(xué)生找讀過(guò)的這類圖書，在課堂上為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂的閱讀向日常閱讀延續(xù)，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)于童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.使學(xué)生對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣。2.喜歡讀童謠和兒歌。

3.使學(xué)生能主動(dòng)展示自己的閱讀成果。

4.了解學(xué)生是否愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一 聊讀書導(dǎo)入新課(3′)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一(1′)同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看什么書？讀到過(guò)什么內(nèi)容？ 活動(dòng)二(2′)學(xué)生發(fā)言。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

導(dǎo)入到喜歡讀書。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)二 學(xué)習(xí)童謠和兒歌(17′)活動(dòng)一(6′)

1.今天老師給大家介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁(yè)，出示文中的童謠和兒歌。

2.跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》。活動(dòng)二(6′)

采取多種形式朗讀：指名讀——同桌互讀——男女

通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生喜生賽讀——做著動(dòng)作讀。

歡讀童謠和兒歌，對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)活動(dòng)三(3′)

生興趣。談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）活動(dòng)四(2′)

小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏快，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長(zhǎng)大的。

（完成目標(biāo)一）活動(dòng)一（1′）

1.提問：你課外讀過(guò)哪些童謠或兒歌，能讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？ 活動(dòng)二(5′)2.學(xué)生展示自己讀過(guò)的成果。

(完成目標(biāo)二)

通過(guò)本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實(shí)的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)三 展示讀童謠和兒歌（6′）

環(huán)節(jié)四 推薦交流童謠書（14′）活動(dòng)一(3′)教師推薦

1.老師推薦書籍，和孩子一起讀書目。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到書目中自己感興趣的童謠和兒歌。3.書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家一定要多讀讀，也可以背一背。活動(dòng)二（5′）學(xué)生交流

1.請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的書籍，讀讀里面的兒歌和

通過(guò)老師推薦的書籍，學(xué)生讀童謠。

自己的書以及和同學(xué)交換閱讀，幫2.選擇自己喜歡的一首，讀給小組里的同學(xué)聽。會(huì)

助孩子解決書籍來(lái)源問題。背的小朋友可以背一背。

（評(píng)價(jià)任務(wù)四）3.全班交流展示。活動(dòng)三（6′）分享圖書

1.出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。2.同桌交換圖書閱讀。

3.交流：你從同學(xué)的圖書中讀到了什么有趣的童謠和兒歌？ 4.提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。

(完成目標(biāo)二)

板書設(shè)計(jì)

快樂讀書吧

《搖搖船》 《小刺猬理發(fā)》 學(xué)會(huì)閱讀 學(xué)會(huì)分享

第二篇：快樂讀書吧—讀讀童謠和兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

部編教科書一年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書吧—讀讀童謠和兒歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)

學(xué)生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2.“快樂讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議，其課型是活動(dòng)體驗(yàn)性質(zhì)的課型，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課型相類似，而不是一般的看圖說(shuō)話課，或一般的閱讀課。應(yīng)由 “準(zhǔn)備課”“課外閱讀”“交流分享課”組成的三個(gè)階段開展讀書活動(dòng)。學(xué)生根 據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂的活動(dòng)，視具體情況本學(xué)期要安排有兩至三次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。

3.本次“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，即要求本學(xué)期開展的課外閱讀角度是讀童謠和兒歌。題目的提示語(yǔ)和插圖，釋放了三個(gè)信息：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀與童謠、兒歌相關(guān)的書；（2）背誦童謠和兒歌；（3）交流分享自己喜歡的書。這三個(gè)信息，提示了準(zhǔn)備課的教學(xué)目標(biāo)和交流分享課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)情分析：

1.童謠和兒歌是每一個(gè)人幼年時(shí)期都會(huì)呀呀吟唱的精神食糧，一下的學(xué)生也一定有這樣的經(jīng)歷，這是開展這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利因素。

2.通過(guò)上學(xué)期的“快樂讀書吧”活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基本相同的課外 閱讀的經(jīng)歷，也積累了一些課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的 有利因素。

3.自我管理、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉(zhuǎn)移等心理因素，這些都一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)課外開展閱讀活動(dòng)是不利的，因此，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的情況了解、督促指導(dǎo)，就成了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)順利開展的保證。

教學(xué)目標(biāo)： 1.借助漢語(yǔ)拼音誦讀《讀讀童謠和兒歌》的兩首童謠兒歌，激發(fā)誦讀和背誦童謠兒歌的興趣，在課外開展讀童謠兒歌書的活動(dòng)，感受誦讀和背誦童謠兒歌的樂趣。

2.開展誦讀或背誦童謠兒歌的專題活動(dòng)，交換童謠兒歌書閱讀的活動(dòng)，分享閱讀童謠和兒歌的樂趣。

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：

第一階段：準(zhǔn)備課。利用題目，認(rèn)識(shí)童謠和兒歌，了解如何開展讀童謠和兒歌的課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開展的要求。課時(shí)安排：一課時(shí)。

第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動(dòng)，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。時(shí)間安排：一周。第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂——誦讀或背誦童謠兒歌，講 一講閱讀童謠和兒歌時(shí)發(fā)生的故事，推介和交換童謠和兒歌的書……課時(shí)安排： 每次兩課時(shí)。

（說(shuō)明：第二、三階段的周期在本學(xué)期還要安排兩次，即一個(gè)學(xué)期共三次。另兩次分別在第四單元和第七單元。“課外開展閱讀活動(dòng)”需提前布置。三次的 “交流分享課”的內(nèi)容設(shè)想如下：第一次：背誦童謠、兒歌，爭(zhēng)當(dāng)背誦大王；交 流分享閱讀故事。第二次：設(shè)計(jì)一份童謠兒歌的手抄報(bào)，在班上介紹交流。第三次：向同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一本有童謠、兒歌的書，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并交換閱讀。后兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)進(jìn)度另行設(shè)計(jì)。）

教學(xué)過(guò)程：（注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、準(zhǔn)備課

教學(xué)目標(biāo)：

借助漢語(yǔ)拼音誦讀《讀讀童謠和兒歌》的兩首童謠兒歌，認(rèn)識(shí)童謠和兒歌，了解如何開展讀童謠和兒歌的課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開展的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)內(nèi)容的 PPT。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們匯報(bào)交流了在家里和大人一起讀兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》的過(guò)程，享受到閱讀帶來(lái)的快樂。現(xiàn)在，就讓我們一起擊掌誦讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》吧。（PPT 出示《誰(shuí)和誰(shuí)好》起擊掌誦讀。）同學(xué)們讀得真好！讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”繼續(xù)享受讀書的快樂吧。

板書：快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌 1.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

2.反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

3.提問：讀了題目，你們知道這次“快樂讀書吧”要求我們開展關(guān)于什么內(nèi)容的課外閱讀活動(dòng)呢？（預(yù)設(shè)：開展讀童謠和兒歌的課外閱讀活動(dòng)。）對(duì)了，這一次的“快樂讀書吧”活動(dòng)，與上一次有所不同，要求我們只讀童謠和兒歌。那 么，什么是童謠和兒歌呢？《誰(shuí)和誰(shuí)好》是，還有什么也是呢？我們?cè)僮x讀，了解了解。

二、誦讀《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》，了解什么叫童謠、兒歌。

1.（PPT 出示《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能把《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》朗讀下來(lái)。

2.反饋指導(dǎo)。

指名讀，正音；齊讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》都是短小的詩(shī)歌，我們也可以用擊掌的方式來(lái)誦讀。

出示任務(wù)：自己嘗試一下，用擊掌的方式，有節(jié)奏地讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》。

個(gè)體操作，同桌交流。4.反饋指導(dǎo)。

指名擊掌誦讀，訂正后全班齊擊掌誦讀。5.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好聽！不過(guò)，你們知道它們告訴我們什么嗎？翻開課本第 16 頁(yè)。

出示任務(wù)：自己再輕聲地有節(jié)奏地朗讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，想一想，你從《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》分別知道了些什么？你是從哪些句子知道的，做上記號(hào)。

6.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：（只要是言之有理，言之有據(jù)就要肯定。）

《搖搖船》：（1）是坐船去的外婆家。（2）外婆認(rèn)為我是個(gè)好寶寶。（3）外婆給了我好多好吃的東西。

《小刺猬理發(fā)》：（1）小刺猬有刺是它的特點(diǎn)。（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。

7.導(dǎo)語(yǔ)：多有趣的童謠和兒歌啊！同學(xué)們還想讀嗎？

出示任務(wù)：（PPT 出示《一二三四五》《小兔子乖乖》《小白兔》）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這幾首童謠和兒歌，遇到不會(huì)到的字，可以猜讀，也可以問問同桌，問問老師，看自己能不能讀下來(lái)。

8.反饋指導(dǎo)。

指名一人一首朗讀正音，正音后齊讀。

9.出示任務(wù)：自己擊掌朗讀這幾首童謠和兒歌，想一想，你從每一首中知道了什么？

10.反饋指導(dǎo)。（1）齊擊掌朗讀。（2）預(yù)設(shè)：

《一二三四五》：學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)；或?qū)W會(huì)了一到五的數(shù)字。

《小兔子乖乖》：自己在家，不要給陌生人開門。家人回來(lái)了就要馬上開門。《小白兔》：小兔子的樣子——白，耳朵豎起；小兔子愛吃什么——蘿卜，青菜；小兔子的動(dòng)作——蹦蹦跳跳

11.小結(jié)：童謠、兒歌，讀起來(lái)不但陰陽(yáng)頓挫，朗朗上口，而且讓我們從中學(xué)習(xí)到很多的東西。我們廣府地區(qū)就有一首大家都十分熟悉的《月光光，照地堂》，那個(gè)同學(xué)可以為大家讀一讀啊？（指名誦讀）童謠和兒歌是為我們兒童創(chuàng)作的具有民 歌風(fēng)味的短小的詩(shī)歌，內(nèi)容多反映兒童的生活和情趣，傳播生活、生產(chǎn)知識(shí)等。童謠多以口頭形式流傳，如《搖搖船》；兒歌有民間口頭流傳，也有作家為我們創(chuàng)作的，如《小刺猬理發(fā)》。這次課外閱讀，同學(xué)們就是要找像剛才我們誦讀的童謠、兒歌來(lái)讀，明白嗎？

三、看圖通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴，了解這次課外閱讀的具體目標(biāo)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：那么這次“讀讀童謠和兒歌”課外閱讀活動(dòng)還有什么要求呢？讓我 們一起看題目吧。

出示任務(wù)：（PPT 出示教科書題目）自己嘗試讀讀學(xué)習(xí)伙伴泡泡里的話，遇到不會(huì)讀的字，可以猜讀，也可以問老師。想一想，這次讀童謠、兒歌的課外閱讀活動(dòng)還有什么要求？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）分別指名讀學(xué)習(xí)伙伴泡泡的句子，正音后齊讀。（2）預(yù)設(shè)：

要求：①可以背誦童謠、兒歌；②找找有童謠、兒歌的書讀；③交換自己喜歡的有童謠、兒歌的書讀。（形成板書）

四、小結(jié)：

這次“讀讀童謠和兒歌”課外閱讀活動(dòng)，要求我們讀的是童謠、兒歌。具體 要求有：背誦一些童謠、兒歌；可以找有童謠、兒歌的書讀；交換自己喜歡的有童謠、兒歌的書讀。（形成板書）

五、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動(dòng)要求。（PPT 出示要求，帶讀，講解。）活動(dòng)要求：

1.選擇適合自己情況的課外閱讀地點(diǎn)和人們開展“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)，也可以自己一個(gè)人開展“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)。

2.閱讀的內(nèi)容是童謠和兒歌，可以通過(guò)報(bào)紙、刊物、電腦等媒體閱讀，也可以找有童謠和兒歌的書閱讀。

3.選擇三、四受自己喜歡的背誦下來(lái)，準(zhǔn)備交流分享。

4.采用圖文結(jié)合的方法記錄下自己是怎樣進(jìn)行“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)的，還可以用圖文結(jié)合的方法記錄下自己進(jìn)行“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)時(shí)發(fā)生的故事，（不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，或老師，或別人。一定是自己畫、寫。）準(zhǔn)備交流分享。

5.活動(dòng)時(shí)間 8 個(gè)學(xué)習(xí)日。

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、怎樣開展課外閱讀和活動(dòng)要求）板書設(shè)計(jì)：

快樂讀書吧

讀讀童謠和兒歌

讀：童謠 兒歌

背誦 找書讀 交換讀

二、課外閱讀

在學(xué)生開展的一周課外閱讀的過(guò)程中，注意做好以下兩項(xiàng)工作：

一、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯、場(chǎng)合，采用個(gè)別或全班的方式，提醒、了解活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)記錄情況，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生；做好有關(guān)情況的記錄，為第三階段交流分享課做準(zhǔn)備。

二、特別關(guān)注兩類學(xué)生。第一類：課外閱讀開展有困難的學(xué)生。協(xié)調(diào)幫助解決問題，使之能順利開展活動(dòng)。第二類：課外閱讀條件較好或比較積極自覺的學(xué)生。了解活動(dòng)和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。

教學(xué)目標(biāo)：

三、交流分享課

1.展示圖文記錄，學(xué)習(xí)用普通話與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是自己是怎樣進(jìn)行“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)的，或自己進(jìn)行“讀讀童謠和兒歌”活動(dòng)時(shí)發(fā)生的故事，分享讀 書的快樂。

2.背誦童謠兒歌，享受閱讀童謠和兒歌的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

事前選好的學(xué)生范例的圖文 PPT。教學(xué)過(guò)程：

一、小結(jié)課外閱讀情況，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）根據(jù)搜集到的信息，小結(jié)課外閱讀情況，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)課外閱讀開展有困難的學(xué)生。

（二）導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，我們就要說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些童謠和兒歌，或者說(shuō)說(shuō)讀了哪些有童謠、兒歌的書；是怎樣讀童謠和兒歌或有童謠和兒歌的書的，或者說(shuō)說(shuō)讀這些書時(shí)發(fā)生的故事……分享讀書的快樂。

二、交流分享自己讀了哪些童謠和兒歌或有童謠、兒歌的書，是怎樣讀童謠和兒歌或有童謠和兒歌的書的。

（一）指名交流分享，提供說(shuō)話例子。

1.明確交流分享說(shuō)話和聽的要求。（PPT 出示，帶讀，講解）說(shuō)話：（1）展示記錄自己讀童謠、兒歌的圖文，用普通話說(shuō)話。

（2）說(shuō)清楚自己一人還是和誰(shuí)一起，在哪里讀童謠和兒歌或有童謠、兒歌的書的。如果是書，書名是什么。

（3）態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。聽：（1）留心安靜聽別人發(fā)言。

（2）努力記住內(nèi)容，判斷有沒有說(shuō)清楚要求說(shuō)的內(nèi)容。

（3）如有沒說(shuō)清楚的，等別人發(fā)言完了，提出想交流的問題。2.指名交流分享，提問答疑。（擬提供兩到三個(gè)范例。）3.逐一對(duì)說(shuō)話要求達(dá)成的情況和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

（二）分小組參照范例，按聽、說(shuō)要求交流分享，相互提問答疑，并選出在班級(jí)匯報(bào)交流的同學(xué)。

（三）各組選出的同學(xué)在班上交流匯報(bào)，并逐一反饋指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：同學(xué)們能根據(jù)自己的情況，或者自己讀，或者與家人一起閱讀，或 者與同伴一起閱讀，或者與同學(xué)一起閱讀，讀了不少童謠和兒歌，獲得了讀童謠和兒歌的快樂，并且通過(guò)圖文記錄了下來(lái)，與大家分享讀童謠和兒歌的快樂。

三、交流分享讀童謠和兒歌時(shí)發(fā)生的故事。

（一）明確交流分享故事說(shuō)話和聽的要求。（PPT 出示，帶讀，講解）說(shuō)話：（1）用普通話講故事。

（2）必須講的是自己進(jìn)行讀童謠和兒歌時(shí)發(fā)生的故事。（3）態(tài)度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。聽：（1）留心安靜聽別人講故事。

（2）努力記住故事內(nèi)容。

（3）如有自己不明白的故事內(nèi)容，等別人講完故事后，提出疑問并專心聽別人解答。

（二）分小組交流分享故事，努力按照要求做；然后推舉一個(gè)講得最好的同學(xué)在班里講。

（三）各組推選的同學(xué)講故事，相機(jī)做出評(píng)議引導(dǎo)。

（四）小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x童謠和兒歌的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的故事，讀書真快樂啊！

四、總結(jié)。（總結(jié)全過(guò)程活動(dòng)的情況，要求平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀，為下一次活動(dòng)做準(zhǔn)備。）

第三篇：《讀讀童謠和兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

“讀讀童謠和兒歌”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。(教師)

2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …………

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問題多。(4)誰(shuí)還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？ ①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)小刺猬嗎？ 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ …………

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問題多。(4)看誰(shuí)還能提出新的問題。5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問題可以教師問。)

①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題？ ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見過(guò)誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預(yù)設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過(guò)理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享

1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？ 2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè) 1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。

第四篇：《讀讀童謠和兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

快樂讀書吧

讀讀童謠和兒歌

教材分析：

本次“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書頁(yè)為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠或兒歌類的書籍。

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。

2.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。(教師)2.準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

學(xué)生背誦童謠、兒歌。

師做補(bǔ)充，帶著學(xué)生讀一讀。

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1.出示一組有關(guān)小船的圖片，同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …………

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題借助讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問題多。(4)誰(shuí)還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。6.匯報(bào)交流。(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。8.指導(dǎo)學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。

1.小朋友們，你們有沒有去過(guò)理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)小刺猬嗎？出示小刺猬的圖片 3.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ …………

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題借助拼音讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問題多。(4)看誰(shuí)還能提出新的問題。5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問題可以教師問。)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題？ ②學(xué)生嘗試解答。③教師追問：男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見過(guò)誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。)⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，跟著做動(dòng)作。

三、推薦交流，學(xué)會(huì)分享

（一）教師推薦

1.推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2.讀了目錄后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？

3.告訴學(xué)生，書里有很多有趣的兒童和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學(xué)生交流

1.請(qǐng)學(xué)生拿出《經(jīng)典誦讀三百篇》，讀讀里面的兒歌或童謠。

2.選擇自己最喜歡的一首，讀給班級(jí)其他同學(xué)聽，會(huì)背的小朋友可以背一背。

（三）分享圖書

1.出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。

課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？

小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。2.同桌交換圖書閱讀。3.交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。4.提出要求：課后，可以試著和更多的同學(xué)換書看一看。

第五篇：快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來(lái)的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。

2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個(gè)童話故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜一猜

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個(gè)神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來(lái)猜猜，會(huì)有些什么呢？

2.生猜禮品盒里裝了什么。

3.師總結(jié)：看來(lái)，老師這個(gè)魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）

二、講一講

1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請(qǐng)生聽，猜測(cè)）

2.師：噓，安靜點(diǎn)，我再仔細(xì)聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說(shuō)話聲，可它們?cè)谡f(shuō)什么呢？哪位聰明的孩子來(lái)猜猜？

預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下。

（師點(diǎn)評(píng)：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語(yǔ)，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了！）

3.石頭聽了雞蛋的話會(huì)怎么想呢？

4.結(jié)果怎么樣？

（師點(diǎn)評(píng)：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）

過(guò)渡語(yǔ)：有沒有同學(xué)有不一樣的想法，他們?cè)谝黄鸩皇潜扔玻恰?/p>

預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng)（有益的啟示）

1.雞蛋會(huì)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)呢？

2.石頭又會(huì)怎樣夸耀自己呢？

3.那到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？?jī)蓚€(gè)人爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不服誰(shuí)，得找個(gè)人來(lái)評(píng)評(píng)理，找誰(shuí)呢？他會(huì)怎么說(shuō)？

4.從xx的話里我們受到了一個(gè)有益的啟示：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個(gè)你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？

預(yù)設(shè)三：朋友（生動(dòng)有趣的故事）

1.朋友之間會(huì)做些什么呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對(duì)好朋友在一起會(huì)發(fā)生些什么有趣的故事呢？

4.遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)怎樣？你來(lái)假設(shè)一下，會(huì)有什么困難？

5.他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會(huì)怎么做？

（師點(diǎn)評(píng)：一波三折，生動(dòng)有趣！）

師過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過(guò)大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當(dāng)小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過(guò)一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）

三、寫一寫

1.開動(dòng)你的小腦筋，想想，你準(zhǔn)備寫什么？

2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準(zhǔn)備寫什么？怎么寫？提示：

（1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？

（2）猴子戰(zhàn)勝了誰(shuí)才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全)仔細(xì)想想。

（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過(guò)這件事告訴我們什么道理呢？

（4）桌子會(huì)有些什么煩惱呢？后來(lái)怎么樣了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會(huì)是什么樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯?dú)特的想法，編一個(gè)與眾不同的故事，那更不錯(cuò)！

師過(guò)渡：孩子們，接下來(lái)就請(qǐng)你展開豐富的想象，把你獨(dú)創(chuàng)的故事寫下來(lái)，一會(huì)兒我們一起分享！

四、評(píng)一評(píng)

1.自我修改

師：寫完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點(diǎn)評(píng)

同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭(zhēng)取讓你的故事更精彩！

3.讀故事

誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)上來(lái)講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯(cuò)的詞語(yǔ)和不通順的句子。）

4.師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

（l）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯(cuò)！恭喜你成為我們《童話王國(guó)》的第一位作者！

（3）故事生動(dòng)有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個(gè)道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長(zhǎng)，下課后，老師將和大家一起修改習(xí)作，爭(zhēng)取讓你的故事成功加入我們的《童話王國(guó)》！好不好

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?

生：喜歡。

師：在我們的大閱讀活動(dòng)中，你們一定讀了許多童話故事吧?

生：是的。

師：那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事?

生：讀過(guò)《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

二、討論童話的特點(diǎn)

1.講故事

同學(xué)們，你們?cè)谡n外一定讀了許多童話故事吧。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話故事?

2．討論研究童話的特點(diǎn)

同學(xué)們讀過(guò)這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點(diǎn)呢?

(1)學(xué)生分組討論。

(2)交流過(guò)程中，要明確三個(gè)特點(diǎn)：

①童話故事都不是真人真事，都是作者通過(guò)大膽的想象創(chuàng)作出來(lái)的。(說(shuō)明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實(shí)生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實(shí)可能性的，絕不是胡編亂造的。)

（板書：想象創(chuàng)作）

②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動(dòng)物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們?cè)谧髡吖P下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

（板書：主人公人格化）

③故事都有意義，讓人讀了之后，都會(huì)從中悟出一些道理。

（板書：講明道理）

小結(jié)：看來(lái)，想象是人們超越時(shí)間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會(huì)讓小貓、小狗說(shuō)話，讓花草樹木言語(yǔ)、會(huì)行動(dòng)，讓所有的事物會(huì)哭會(huì)笑，讓它們像人一樣有語(yǔ)言、有行動(dòng)、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動(dòng)有趣的故事來(lái)，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

3.激發(fā)創(chuàng)作興趣

同學(xué)們，你們想不想也當(dāng)一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個(gè)美麗的童話呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，你們看他們都是誰(shuí)?在你的印象中，他們都各有什么特點(diǎn)?(指名回答)

三、學(xué)生想象創(chuàng)作，編故事

1.下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。

同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學(xué)生自由交流對(duì)作文要求的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)任意選擇其中比較集中的小動(dòng)物。

(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。

除了黑板上的要求，有沒有哪位同學(xué)還能送給大家一點(diǎn)寫作文時(shí)必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動(dòng)物來(lái)寫，它們之間會(huì)發(fā)生了什么事?讀了這個(gè)故事你要使人們明白什么道理呢?

3.激趣：

看來(lái)編一個(gè)童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會(huì)創(chuàng)作出一個(gè)美麗的童話。同學(xué)們?cè)缫训炔患傲耍架S躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!

四、匯報(bào)創(chuàng)作

1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話故事。

2.學(xué)生評(píng)議：你認(rèn)為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點(diǎn)?還有哪些缺點(diǎn)?(學(xué)生點(diǎn)評(píng)不夠充分，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，如：語(yǔ)言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說(shuō)明的道理點(diǎn)出來(lái)……)

注：沒有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉€(gè)好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補(bǔ)充。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時(shí)間的`關(guān)系，沒有寫完的同學(xué)請(qǐng)利用課后時(shí)間完成。

一、教材分析

本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過(guò)本次習(xí)作──寫童話故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣;初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法;培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。

3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓想象變得豐富。

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認(rèn)識(shí)了許多童話人物，今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位童話人物，看看它是誰(shuí)呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在說(shuō)什么呢?(課件：出示小蜈蚣說(shuō)的話。)

一起讀一讀。今天這節(jié)課我們就要根據(jù)這句話來(lái)寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣說(shuō)的這句話，你有什么問題呢?看看誰(shuí)的問題最能引起大家的興趣。

(學(xué)生提問。教師將問題板書在黑板上。)

3.教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)鞋從哪兒來(lái)的呀?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：買 做……

(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

A學(xué)生想象

B教師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來(lái)，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

4.小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝后想。

大家都根據(jù)小蜈蚣說(shuō)的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現(xiàn)在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?咱們?cè)谙氲臅r(shí)候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

好吧，就按照咱們所總結(jié)出的方法，(課件)根據(jù)老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

(1)學(xué)生交流，師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。

孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們?nèi)詢烧Z(yǔ)地說(shuō)說(shuō)看。

(2)小結(jié)：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一個(gè)有趣的故事片段。

(二)例文引路，將情節(jié)寫得有趣。

1.學(xué)習(xí)例文寫法。

(1)咱們來(lái)讀讀這個(gè)童話片段。看看故事中哪個(gè)地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”

(2)你覺得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢?

教師相機(jī)板書：“說(shuō)”起來(lái);“動(dòng)”起來(lái)。

(3)小結(jié)：看來(lái)，讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。(板書：故事有趣)

而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來(lái)了。想試一試嗎?

(4)師讀故事，全體學(xué)生演童話片段。

現(xiàn)在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說(shuō)就說(shuō)，該動(dòng)就動(dòng)。可以站起來(lái)喲。

多有意思呀!等會(huì)我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，我們也能將自己寫的故事表演出來(lái)。

(三)課堂練寫。

1.同桌互說(shuō)，互演故事。

打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說(shuō)一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請(qǐng)你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

……”

2.課堂練寫故事情節(jié)。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來(lái)吧。看看誰(shuí)能讓故事中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來(lái)。

學(xué)生習(xí)作。

(四)評(píng)改習(xí)作。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改兩篇。

誰(shuí)愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒有，動(dòng)起來(lái)沒有。

優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。

2.學(xué)生自改。

接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地讀一讀自己編的故事，對(duì)照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。

3.改后習(xí)作欣賞、評(píng)價(jià)。

(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說(shuō)得怎么樣，動(dòng)得怎么樣。

(2)哪些同學(xué)還愿意將自己習(xí)作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

(五)拓展，總結(jié)

你們看，我們大家根據(jù)一個(gè)句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，咱們的故事也變得越來(lái)越生動(dòng)有趣了。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。

讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。

讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

什么叫童話，童話具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。

第一步：編童話

想一想：“我們”來(lái)干什么了？

課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì)說(shuō)些什么話？神態(tài)怎么樣？

第二步：講童話

小組內(nèi)互相交流

口語(yǔ)交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的改變？

第三步：演童話

到草地上玩一回“童話游戲”

時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。

第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來(lái)

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。

第五步：改童話

互相修改，“誰(shuí)喜歡我的劇本？”

學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。

為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)尤其是祖輩的過(guò)分溺愛，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生多種不良個(gè)性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個(gè)性行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、理解故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單概述出來(lái)。

2、知道朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

3、體驗(yàn)幫助他人的快樂感受。體驗(yàn)集體繪畫的快樂。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、教學(xué)課件，故事掛圖及相關(guān)道具。

2、故事背景圖、彩筆。

[活動(dòng)過(guò)程］

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒在地毯上坐下。

開始部分

師問：今天我們來(lái)到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？

幼兒：高興快樂等等。

師問：那當(dāng)你高興快樂的時(shí)候，你會(huì)怎么樣表現(xiàn)出來(lái)呢？

幼兒：告訴我的好朋友xxx和xxx還有xxx，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個(gè)叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個(gè)朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來(lái)一個(gè)非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國(guó)之旅》

基本部分

1、教師結(jié)合教學(xué)掛圖完整講述第一遍故事。請(qǐng)幼兒回答問題。

2、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合教學(xué)課件分段講述第二遍故事。并請(qǐng)幼兒回答問題。

3、出示相關(guān)頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國(guó)旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國(guó)，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們把你自己畫到精靈王國(guó)里面去和小精靈們分享快樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

當(dāng)小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會(huì)開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰(shuí)的花最多。

結(jié)束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們?cè)趽碛锌鞓返耐瑫r(shí)不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動(dòng)室。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。

2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。

2.投影片、動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示森林圖）聽說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。

2.組織交流，充分實(shí)踐

（1）比賽快要開始了，先請(qǐng)百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫演示百靈鳥）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評(píng)說(shuō)。

讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？

3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)

（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。

（2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。

4.課外延伸，強(qiáng)化交際

請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。