第一篇：七年級政治6.1 豐富多樣的情緒 教案2人教版

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http://www.tmdps.cn 《豐富多樣的情緒》教案

一、教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過學習提高學生對情緒的了解和把握，使學生對自己和他人的情緒表現有比較正確的表現和評價。

3、情感、態度、價值觀

使學生逐步體會到個人的喜、怒、哀、懼等情緒表現與遭遇的不同事情和所處的不同情境有關。情緒是豐富多樣的，是個人心理活動的一種正常表現，懂得適時適當地表達自己的情緒。

二、重點與難點：

1、教學重點

情緒對人會產生不同的作用（神奇作用、積極作用、消極作用）。

2、教學難點

情緒的含義。

三、教學方法：

1、情感體驗法：通過“送禮物”的活動，學生通過自己的情感體驗，總結、歸納情緒的含義。

2、討 論 法 ：讓學生在討論中解決學習過程中所遇到的問題。

3、創設情景法：通過創設多個活動情境使學生理解本節課所學知識。

4、閱 讀 法：通過學生閱讀教材培養學生自主學習的能力。

四、課 型：

新授課

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

一、導言：

今天我很高興能和同學們有一次合作交流的機會，但今天更值得我欣喜于我合作的是咱們這個班級的同學們，因為我一踏進校園就聽說我們班的同學個個都非常有靈氣、素質非常高，我希望在今天這次合作中我們全班的每一名同學都能充分展示自己的風采，能不能做到？（生：能）。其實就在我走進教室之前，老師心里也有些惴惴不安，有這么同行、專家來聽課，很怕自己講不好。但是當我聽同學們剛才響亮的回答，才使我增填了幾分自信，多了幾分從容。理解原于溝通，交流產生默

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http://www.tmdps.cn 契。通過剛才交流我也深信通過我們師生共同努力一定能上這節課。

在教師剛才的表白中，提到這樣幾個詞，請同學們看大屏幕，（多媒體：詞語）這些詞語反映就是人的情緒。在我們的日常生活中，情緒隨時隨處都存在，一切活動都會自然或不自然地打上情緒的印跡。這節課，就讓我們共同走進豐富多樣的情緒世界。（多媒體：課題）板書：豐富多樣的情緒

二、講授新課

（一）首先，讓我們打開情緒的萬花筒。板書：情緒的萬花筒 活動一：（發禮物）今天我來也給大家帶來一些禮物，就裝在情緒的萬花筒中，同學們猜一猜這里都裝著什么？現在我就分給大家，不知大家想不想要？（生：想）想要的請舉手（生：都舉）但是有一個問題，由于數量有限，也許有的同學得不到。（扔禮物，同學搶）

（隨機問個同學）在這個活動中，你高興嗎？原因是什么？（生：高興，我得到了禮物）再問一個同學（生：不高興，沒有得到了禮物）這一組同學呢？你們怎么感受呢？（生：很不滿意）喲，對不起老師一不小心把不好的情緒也發給大家了。

在剛才分發禮物的活動中得到禮物的同學產生了高興的情緒，而沒有得到禮物的同學產生了不高興的情緒。也有的同學因為老師沒有向他們那邊扔禮物而產生不滿情緒。下面請同學們

通過以上活動，請同學試著說出“情緒的含義”

1、什么是情緒？板書：

1、含義。（多媒體：情緒的含義）學生回答。

教師總結（多媒體）：情緒的含義 活動二：（猜情緒）通過分析我們得出了情緒的含義，知道了情緒是人的心理活動的重要表現，人的內心世界是非常豐富的。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。情結的分類方法有很多種，其中最常見的是把情緒分成四大類；請看大屏幕（多媒體：四種情緒）誰來猜一猜，每一幅圖都代表什么情緒？（生答）

板書：

2、基本類型

（過渡：情緒的基本類型雖然只有四種，但有關情緒的詞語卻不勝枚舉。不知同學們這方面知識掌握的怎么。）

活動三：（情緒詞語接龍比賽：）今天四組同學各代表四類情緒，看哪個組說出的這類情緒詞語多。多者為勝。

活動五：學生自行填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。

板書：

3、與人的需求有關 活動四：（表情接力游戲）抽簽

選一組中的一行同學，同學與同學之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學開始表演一種表情（喜、恕、哀、懼抽取），再逐個傳遞，看他們表現出的情緒有

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http://www.tmdps.cn 無誤差。

剛才同學們的表演都 很精彩，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發生變化，也正是這些豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

二、情緒與生活（板書）

活動七：首先我們先來品嘗情緒“神奇果”（多媒體：情緒神奇果）板書：

1、情緒神奇作用

學生看教材62頁六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。

活動八：請同學們閱讀教材63頁的小故事。然后討論：法拉第利用馬戲和喜劇的方法來增強體質說明了什么？ 活動九：觀看“黛玉葬花”錄像

學生分析林黛玉英年早逝的原因（與她的情緒有關，由于終日愁眉不展，對人對物都透著一股凄傷終日郁悶，最后懷著滿腔的愁怨積郁成疾過早而死）

活動十：誰能說出情緒影響人健康的諺語或俗語。（多媒體：俗語和諺語）活動十一：下面請大家閱讀教材第63頁的小欄目，并根據自己的實際情況填寫完成情緒指南針（多媒體：情緒指南針）

學生回答

教師總結：通過剛才學習我們知道了情緒猶如一把雙刃劍（多媒體：情緒“雙刃劍”）有積極的作用，也有消極的作用。

板書：

2、積極作用

3、消極作用 學生總結：（通過本節我學會了哪些知識，對我的今后人生有什么影響？）教師課堂總結：

豐富多樣的情緒如七彩的陽光，時時點綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學在今后的生活中能調解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。最后讓我一起在歌聲中感受積極情緒來給我們的快樂。

放歌曲：快樂指南

七：板書設計

豐富多樣的情緒

一、情緒的萬花筒

二、情緒與生活

1、含義

1、神奇作用

2、基本類型

2、積極作用

3、與各人的需求有關

3、消極作用

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第二篇：七年級政治6.1 豐富多樣的情緒 教案4人教版

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http://www.tmdps.cn 教學目標

知識目標

認識人類豐富多樣的情緒，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情緒對個人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極和消極作用。能力目標

能從積極、樂觀的角度適當地表達個人情緒

情感態度價值觀 懂得積極樂觀、向上的情緒狀態對于個人行為和生活的重要作用 重點 情緒的作用 難點 情緒的作用 教學流程

一、豐富多樣的情緒（板書）

（一）情緒萬花筒（板書）

人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。

[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。

教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。

[活動2]：學生分組歸類

（學生得出的結論）

情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）

老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）

人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。

[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。

（二）情緒與生活（板書）

[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。

李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。

由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。

說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。

[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。

喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵

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提問：為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？

（學生回答，教師歸納。）

我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）

教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。

時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。

同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。

（1）情緒對智力的影響

積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）

（學生回答后，教師歸納。）

在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發

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舉例：澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。

同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。

經研究表明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。

致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。

（3）情緒對理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。

有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。

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第三篇：七年級政治豐富多樣的情緒教案

第六課 做情緒的主人 第一框 豐富多樣的情緒

教學目標

1、情感態度價值觀目標：懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。

2、知識目標：

（1）認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

3、能力目標：正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。

學習重、難點：情緒對人產生的不同作用。

教學過程：

一、導入新課：

教師設置幾種情緒情境，情景1：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到：___________ 情景2:看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________ 情景3：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________ 情景4：數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到：___________ 情景5：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________ 學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。

情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態度，從這個意義上看，情緒是人內心世界的“窗口”。

二、講授新課：

1、情緒萬花筒

導語：人的內心世界是非常豐富的，這決定了人的情緒也是豐富多樣的。其中喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本形式。

游戲：情緒大比拼: 全班四個小組，第一組為——“喜”隊、第二組為“怒”隊、第三組為“哀”隊、第四組為“懼”隊。請每一組的同學又以前后兩張桌的同學為一小組進行討論。各隊圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這個情緒的詞語，看哪一組說出的詞語多。

（設計目的：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的 記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。）

提問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時，你們的心情又是怎么樣的）

（生答：勝：高興。負：傷心。）

在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

小結：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。一旦情緒產生以后，就會對人的行為產生一定的影響。

2、情緒與生活

活動：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。

李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。

說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。

活動：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。

喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵

提問：為什么如此劃分呢？你依據的標準是什么？

（學生回答，教師歸納。）

我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲鈍、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）

教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。

時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。

同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。

（1）情緒對智力的影響

積極的情緒有助于智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）

（學生回答后，教師歸納。）

在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發展，有助于人取得好成績。

（2）情緒對健康的影響

舉例：澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。

同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。

經研究表明，C型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。

致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。

（3）情緒對理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。

有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。

奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。

另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。

提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。

（學生回答后，教師歸納。）

情緒狀態過高、過低都不利于正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。

三、課堂小結：

通過這節課的學習，我們知道了情緒是豐富多樣的，常見的情緒是喜怒哀懼這四種。情緒對人既有積極影響又有消極影響，關鍵是把握好度的問題。了解了這些，我們在學習中就應該做到“樂學”，因為愉快的心情，可以使人積極主動有效地學習和研究問題。適度的緊張也可以促進思維，增強學習的意志和愿望。但如果過于興奮、恐懼或悲哀，大腦就會產生思維障礙，回想不起學過的東西，對問題反應遲鈍，不能順利地聯想、推理和判斷。因此，考前就要保持正常的情緒狀態。

第四篇：豐富多樣的情緒教案

教學案例

課題：七年級上冊政治 第六課做情緒的主人

第一節 豐富多樣的情緒

主講人：博樂市六中呂莉榮

【教材分析】

本課共有兩目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節課的重點。【教學目標】

1、知識與能力目標

(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

(2)提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。

2、方法與過程

通過課件、圖片、游戲等方式吸引學生注意力，突出情緒的重要性

3、情感、態度與價值觀目標

使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生發展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。【教學重點】

（1）理解情緒的四種類型。

（2）理解情緒對人產生的不同作用。【教學難點】 理解情緒的含義。

【教 具】多媒體、圖片 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、導入新課

在我們成長的道路上，我們都會經歷很多事情，舉例：小王同學經歷的事情，小王同學的心理和行為表現就是情緒的反應，今天我們這節課就來了解豐富多樣的情緒。

二、講述新課

1、多媒體展示喜、怒、哀、懼四幅圖片。活動：情緒大比拼

（1）什么是情緒？（學生思考回答）

教師講解：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

（2）對喜、怒、哀、懼四個表情你最喜歡哪個表情？為什么？（學生討論回答）

教師講解：由于人的情緒是復雜多樣的，而情緒的表現形式也有所不同。

（3）多媒體展示情緒的表現形式。

教師講解：情緒分類的方法有很多種，其中最常見的是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。在這四類情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。

（4）各隊圍繞自己的主題，集思廣益說出有關這個情緒的詞語，看哪個組說出的詞語多。

（5）學生填寫表格完成練習。

教師講解：生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，自然也會產生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

1、多媒體展示圖片（1）（學生閱讀教材62頁的材料）

提問：這兩名同學在賽前、賽時情緒表現有什么不同？（學生討論回答）

提問：兩名同學各自的情緒表現對他們的水平發揮有什么影響？

（學生討論回答）

教師講解：情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

（2）說一說：情緒對你的學習、生活產生過哪些影響？（學生四人一組討論）（3）展示材料

教師講解：①影響個人智力的發展，②影響人的身體健康，③影響人的理智和正常水平的發揮。

（4）多媒體展示積極影響、消極影響。（5）學生完成教材63頁練習。

三、多媒體展示課堂小結。

教師總結：生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；

你對它笑，它也對你笑。

希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。

四、板書設計

第一節 豐富多樣的情緒

一、情緒萬花筒

二、情緒與生活

第五篇：豐富多樣的情緒 教案

豐 富 多 樣 的 情 緒

教案

法政系10-2班

張凱麗

《豐富多樣的情緒》教學設計 【課題】豐富多樣的情緒 【教材分析】

1．本課題在教材中的地位：

《豐富多樣的情緒》是思想品德人教版七年級上冊第三單元“過富有情趣的生活”第六課“做情緒的主人”第一框。按照課程標準的要求，本課主要的目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀的心態，做情緒的主人。根據新課程標準的要求，結合學生的身心特點和認識水平，有邏輯、分層次地展現教學內容，同時幫助學生發展良好的情緒品質，健全人格，保持健康心態，為下一框如何調控情緒的學習奠定基礎。2．本課教學目標：

情感態度價值觀目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒是正常的現象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

能力目標：學生能注意到自己的情緒變化，對自己的情緒表現有一定的認知能力，培養學生分析不同情緒及其變化的能力。

知識目標：通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，掌握情緒的表現方式。

3．教學重點、難點：

重點：理解情緒的多樣性，情緒的四種基本類型，知道情緒的三種表達方式。

確立依據:從教學內容看，這些問題就是本框題的重要組成部分。從知識前后聯系看，這些問題為下一個框題學會調控情緒教學做了鋪墊。

難點：情緒的含義

確立依據：七年級學生理解能力還不足，對抽象性的概念難以一時領會。

【課型】 授新課 【教學方法】

本節課我將采用多媒體教學，遵循以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。借用視頻、圖片等感性材料，充分調動學生情感，積極主動的參與到課堂。采用活動探究、情景教學法、討論法等教學方法，讓學生在合作和分享中豐富、擴展自己的知識和經驗。【教學工具】多媒體 【學情分析】

人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時刻影響著人們的行為。七年級的學生正處在一個情感豐富、情緒容易變化的時期，本節課的教學讓他們對情緒有一個初步的認識，而要讓學生自身形成較強的調控能力將是一個長期的過程，還需要教師在以后的教學中及時了解學生的內心情感變化，并給予正確的指導，幫助學生完善自己的心理品質。【課時安排】 15分鐘 【教學過程及內容】 創設情境、導入新課：（課件2）

（多媒體展示）情景一：下雨了想去踢球，糟透了； 情景二：下雨了莊稼有救了

學生活動一：結合圖片，談一談面對同一情境，為什么兩個人會產生不同的情緒反映呢？

設計意圖：通過學生的觀察，并結合自己的經歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內心需要，不同的人對同一事件產生的情緒不同。對于“情緒的產生”這個問題，學生不容易概括、歸納，因此我創設形象、生動的情景，旨在讓學生通過感性材料，提煉出“情緒產生于內心需要能否得到滿足”理性認識。綜合運用，巧學新知

師問：當你遇到以下情形時,你當時的情緒是怎樣的?（課件3、4、5、6、7）

設計意圖：人的內心世界是非常豐富的，情緒不是自然而然產生的，而是通過一定的情境所表現出來的內心感受。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。由此引出情緒含義（課件8）：情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

一、情緒萬花筒（板書）

喜 怒 哀 懼（板書）

古今中外很多學者對情緒做過分析，但至今也沒有確切的分類，我們比較認可的是將情緒分為：喜怒哀懼這四種類型（課件9）。多媒體分別展示情緒的四種類型（課件10、11、12、13）。

設計意圖：通過豐富有趣的圖片展示，調動了學生學習的積極性，也活躍了課堂氣氛，同時為下一個活動做了有效的鋪墊。

想一想：描繪這四種基本情緒的詞語有哪些？（課件14、15）學生活動二：全班分四個小組，第一組為——“喜”隊、第二組為“怒”隊、第三組為“哀”隊、第四組為“懼”隊。各隊圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這個情緒的詞語，看哪一組說出的詞語多。

設計意圖：初一學生表現欲較強，這樣的活動能滿足他們的心理要求，從而促使學生開動腦筋，積極思考。培養學生觀察能力和分析能力。另外，把學生分成小組，可以培養他們的合作意識和團隊精神，更好地理解情緒多樣性。通過學生自己活動，寫出描繪情緒的詞語，體會情緒的種類之多。通過學生討論分類，掌握四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。

二、感悟情緒（板書）

與同學們一起看一段電影《紅樓夢》中的經典片段“黛玉葬花”（課件16），細心觀察片中人物的情緒表現。得出情緒的表現方式是：表情、語言和動作（課件17）。

設計意圖：通過熟悉的片段，鍛煉學生們的觀察比較能力，通過這種方式使學生們能夠很快的接受知識要點，有利于提高學生的領悟能力。

能力提升，當堂檢測（課件18、19）

當堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。采用講練結合使學生有效參與課堂知識的學習，深化教學重點。課堂小結，總結升化（課件20）

豐富多樣的情緒如七彩的陽光，時時點綴著我們的生活。本節課主要學習了情緒的含義，情緒的類型和情緒的表現方式三個知識點。通過學習我們知道積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學在今后的生活中能調解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。課后練習，加強效果（課件21）

課后習題是為鞏固學習效果而安排的作業，同時為下節的課的學習做鋪墊。

【板書設計】

第六課

豐富多樣的情緒

一：情緒萬花筒

喜 怒 哀 懼

二：感悟情緒