第一篇：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能：

1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見(jiàn)的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比，辨析兩首詞的異同。

（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。

（三）情感與價(jià)值觀：理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。

三、教學(xué)策略分析 1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式（此處指問(wèn)答句），展開(kāi)討論，體會(huì)典故及借古諷今的寫(xiě)法對(duì)作者情感表達(dá)的作用 2.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

我們剛剛賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾,來(lái)看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？

（二）識(shí)人知境

自由說(shuō)說(shuō)對(duì)辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。

1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2.背景：辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)帲諒?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無(wú)法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。宋開(kāi)禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。

（三）品詞析情 【一讀音韻】 1.釋題

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。2.誦讀

借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。

指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查?！驹僮x解義】 全詞以三問(wèn)、三答構(gòu)成，問(wèn)答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。1.一問(wèn)：“何處望神州”？答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓”。思考：為何而問(wèn)？問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎？（此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，直可驚天地，泣鬼神。）

2.二問(wèn)：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！?思考：二問(wèn)何事？問(wèn)答中抒發(fā)了怎樣的情？（這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來(lái)發(fā)生過(guò)多少事情，興亡之變?cè)撚卸嗌?，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，不勝感慨，充滿感傷之情。）

3.第三問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手”？答曰：“曹劉。”

思考：三問(wèn)為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？（異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰(shuí)配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。）【三讀析情】

說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？ 1.上闋寫(xiě)景：望神州、北固樓、長(zhǎng)江流。

（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國(guó)傷懷”的懷。）2.下闋?wèi)压牛喝f(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。

（因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。）小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對(duì)當(dāng)朝的不滿、對(duì)失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。

（四）回顧品鑒

1.說(shuō)說(shuō)這詞在寫(xiě)作上有什么特色？ 一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。三是巧設(shè)三問(wèn)三答，層次極為分明。

2.蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？ 共同之處：都是都面臨長(zhǎng)江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對(duì)古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。

不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；

所憶人事不同：一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn)，一個(gè)坐斷東吳；

所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。

（五）拓展提升

自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂(lè) 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫(xiě)法有何不同？

第二篇：《南鄉(xiāng)子__登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

3、學(xué)習(xí)生字：

萬(wàn)兜鍪（dōu móu）．．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。

五、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

作者通過(guò)稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷

上片寫(xiě)景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流； 下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

翻開(kāi)中國(guó)的文學(xué)史，說(shuō)到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說(shuō)到宋朝呢？對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過(guò)一首詞來(lái)走近南宋這位著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾。

二、讀題，提出疑問(wèn)

1、出示課題，齊讀。

2、找題眼。（大寫(xiě)“懷”能用懷組詞嗎？）

過(guò)渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰(shuí)？“懷”些什么呢？

三、讀詞，自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀）

2、檢查讀詞

3、合作讀。

4、交流讀懂的部分。

四、品詞精講點(diǎn)撥，解決問(wèn)題 作者登高有懷，他“懷”的是什么呢？ 交流：

1、“懷”英雄。（副板書(shū)：孫仲謀）交流孫權(quán)。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

2、學(xué)習(xí)下闋

a、理解：萬(wàn)兜鍪。齊讀。

b、理解坐斷江南戰(zhàn)未休。你讀到了一個(gè)怎樣的孫權(quán)？

師小結(jié)：這“懷”是懷念的懷。（板書(shū)：念）他為什么會(huì)想到這些人呢？（孫權(quán)？）咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。登上北固樓，作者還看到了什么？想到了什么呢？

3、學(xué)習(xí)上闋

請(qǐng)大家默讀詞的上闋。交流匯報(bào)：

看到了滾滾長(zhǎng)江奔騰東去

理解：滿目風(fēng)光北固樓。能描述一下這滿眼的風(fēng)光嗎？（生敘述）小結(jié)過(guò)渡：這滿眼風(fēng)光如今早已不再。出示資料

如果你是南宋的統(tǒng)治者，你應(yīng)該怎么做？

過(guò)渡：是??！可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩(shī)為證。南宋詩(shī)人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫(xiě)道：

出示：（齊讀）

激情讀詞

你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活？這正是當(dāng)局真實(shí)的寫(xiě)照?，F(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)想起孫權(quán)了嗎？

A、激情讀上闋

觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。（板書(shū)：傷）B、激情讀下闋

小結(jié)：這“懷”是“懷才不遇”的感懷。（板書(shū)：感）

五、課外拓展，鞏固提升 導(dǎo)讀辛棄疾的其他詩(shī)詞

今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)情懷。）

第三篇：《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式（此處指問(wèn)答句），探究作者內(nèi)心情感； 2.體會(huì)典故在詩(shī)詞中的表達(dá)作用，本詞借古諷今的寫(xiě)法。3.練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學(xué)重點(diǎn)：

知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)1.導(dǎo)入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！苯裉?，課前，我們 來(lái)復(fù)習(xí)一下問(wèn)答句這種語(yǔ)言形式。這兒有三組你熟悉的問(wèn)答句，我們一起來(lái)看看這三組問(wèn)答句從問(wèn)答的關(guān)系上看有什么不同？ 問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

分辨三種問(wèn)答類型依次是：直問(wèn)直答，有問(wèn)喻答，自問(wèn)無(wú)答。

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個(gè)問(wèn)句，它就是《 南鄉(xiāng)子*登京口北固亭有懷》

2、回憶作者的相關(guān)知識(shí) 辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛(ài)國(guó)詞人。原字坦夫，改字，別號(hào)

，歷城（今山東濟(jì)南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以

為主，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的（南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）３、介紹寫(xiě)作背景

辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽(yáng)春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) １、朗讀此詞

聽(tīng)名家朗讀――――學(xué)生自讀―――――學(xué)生齊讀 ２、對(duì)照注釋，翻譯此詞 ⑴南鄉(xiāng)子：詞牌名。

⑵京口：今江蘇省鎮(zhèn)江市。北固亭：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。⑶望：眺望。神州：這里指中原地區(qū)。⑷北固樓：即北固亭。⑸興亡：指國(guó)家興衰，朝代更替。⑹悠悠：形容漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)。

⑺年少：年輕。指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。兜鍪（dōu móu）：指千軍萬(wàn)馬。原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。

⑻坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國(guó)在三國(guó)時(shí)地處東南方。休：停止。⑼敵手：能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手。⑽曹劉：指曹操與劉備。

⑾生子當(dāng)如孫仲謀：曹操率領(lǐng)大軍南下，見(jiàn)孫權(quán)的軍隊(duì)雄壯威武，喟然而嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

譯文：

什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！３、賞析詞作

①、對(duì)照剛才我們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的三組問(wèn)答句，請(qǐng)你看看，我們今天的詞中是不是也有問(wèn)句？有，3句。好，請(qǐng)你對(duì)照剛才那三組問(wèn)答句的類型說(shuō)說(shuō)，我們要學(xué)的這首詞中的三組問(wèn)答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問(wèn)無(wú)答。

千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。有問(wèn)喻答。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問(wèn)直答 ②、依據(jù)這三個(gè)問(wèn)句理清詞作思路 問(wèn)江山――――問(wèn)興亡――――問(wèn)敵手 ③、品“問(wèn)江山”

為什么說(shuō)“何處望神州 ”是自問(wèn)無(wú)答？作者為什么這樣問(wèn)？

這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說(shuō)，后一句可以移到前面去說(shuō)，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”

這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問(wèn)。④、品“問(wèn)興亡”

千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。是自問(wèn)喻答，那作者問(wèn)了什么？他是怎么回答的？ 這一問(wèn)一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息

悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無(wú)窮也?！安槐M長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁。５、品“問(wèn)敵手”

“問(wèn)敵手”這五句涉及到了幾個(gè)典故，是哪幾個(gè)典故？有什么作用？

“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！?/p>

三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說(shuō)，上面這兩句是實(shí)寫(xiě)史事，因?yàn)樗乔д嫒f(wàn)確的歷史，因而更具有說(shuō)服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、懦怯茍安?！疤煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉?！?據(jù)《三國(guó)志·蜀書(shū)·先主傳》記載：曹操曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請(qǐng)來(lái)給孫權(quán)當(dāng)配角，說(shuō)天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的鞭撻。

“生子當(dāng)如孫仲謀” 《三國(guó)志·吳書(shū)·吳主傳》說(shuō)：曹操有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見(jiàn)吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對(duì)敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對(duì)于那種不戰(zhàn)而請(qǐng)降的懦夫，如對(duì)劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒(méi)有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開(kāi)生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。總結(jié)：

主旨：表作者通過(guò)贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)作特點(diǎn)：

一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開(kāi)闊：遠(yuǎn)眺只寫(xiě)風(fēng)光無(wú)際，近處只寫(xiě)滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢(shì)又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見(jiàn)。

二是全詞的層次極為分明。整篇三問(wèn)三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。三是活用典故成語(yǔ)，毫無(wú)斧鑿痕跡。

三、自學(xué)探究

四、展示點(diǎn)評(píng)

五、拓展延伸 回答問(wèn)題：

詞的首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！敝猩裰葜甘裁?？這句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？

中原；神州已非我所有；引出下文

末三句用了什么典故，作者在這里表達(dá)了什么思想呢？

贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿

第四篇：南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)設(shè)計(jì)鄭皓文

《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。

2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。

3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之志。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

二、整體感知：

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

3、學(xué)習(xí)生字： 萬(wàn)兜鍪（dōu móu）．．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。

2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

3、“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。

五、教師小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

作者通過(guò)稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷

上片寫(xiě)景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流； 下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。

第五篇：部編版語(yǔ)文《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

——《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷⑴

何處望神州⑵？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事⑶？悠悠⑷。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪⑸，坐斷東南戰(zhàn)未休⑹。天下英雄誰(shuí)敵手⑺？曹劉⑻。生子當(dāng)如孫仲謀⑼。

(1)京口：今江蘇省鎮(zhèn)江市。北固亭：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。

(2)神州：這里指淪陷的中原地區(qū)。

(3)興亡：指國(guó)家興衰，朝代更替。

(4)悠悠：形容漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)。

(5)年少：年輕。指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。萬(wàn)兜（dōu）鍪（móu）：猶言千軍萬(wàn)馬。兜鍪，原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔，這里代指士兵。

(6)坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國(guó)在三國(guó)時(shí)地處東南方。休：停止。

(7)敵手：能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手。

(8)曹劉：指曹操與劉備。

(9)“生子”句：曹操率領(lǐng)大軍南下，見(jiàn)孫權(quán)的軍隊(duì)雄壯威武，喟然而嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”

一、知人論世

辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后別號(hào)稼軒居士，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人、將領(lǐng)、文學(xué)家，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。但他始終沒(méi)有動(dòng)搖恢復(fù)中原的信念，而是把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。

二、課前預(yù)習(xí)

讀完《南鄉(xiāng)子》，你有什么發(fā)現(xiàn)？

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你有什么疑惑？

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三、教學(xué)過(guò)程：

讀“望”：通讀全詞，讀準(zhǔn)字音：萬(wàn)兜（dōu）鍪（móu），讀通詞義，讀出情味。

品“望”：析“望”中深情。請(qǐng)大家默默地思考，把你認(rèn)為有深情的地方做好批注。

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再品：典故之中有深意。結(jié)合背景思考作者的言外之意。

故事一：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。

故事二：曹操曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！?/p>

故事三：曹操有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見(jiàn)吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”

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尋“望”：

沁園春·雪（毛澤東）

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1.析“望”之異同：

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2.古代文人的家國(guó)之“望”：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！愖影?/p>

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難?！铎?/p>

國(guó)破山河在，城春草木深?！鸥?/p>

怒發(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈?！里w

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！懹?/p>

四、.抒“望”：

曾經(jīng)，我在《南鄉(xiāng)子》中，我望見(jiàn)了你——辛棄疾。

你凝望著這片破碎的山河，黯然神傷。你流下了兩行熱淚，卻無(wú)人為你拭去。

英雄難覓，故土難收，知音難遇，癡情難尋。錯(cuò)誤的年代，卻成就了你驚艷世人的人生。

現(xiàn)在，我在《沁園春·雪》中，我望見(jiàn)了你——毛澤東。

你凝望著這片壯美的山河，嘴角含笑。

長(zhǎng)城內(nèi)外、白雪皚皚，是你眼中的錦繡河山；風(fēng)流人物、還看今朝，是你胸中的凌云壯志。你是英雄、是豪杰，你是真正的一代天驕。

曾經(jīng)，我在《_________》中，我望見(jiàn)了你——_______________。

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現(xiàn)在，我在《_________》中，我望見(jiàn)了你——_______________。

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