第一篇：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計范文

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計

語文組

聞劍斌

一、教材分析

學習本首詞主要是進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。

二、教學目標

1.知識目標

正字音，疏通文意 2.能力目標

找出文中用典詞句，理解典故含義 3.情感目標

體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。

三、教學重難點

用典的作用，作者的心情

四、學情分析

因為高中生大多數對于詩詞有了一定的鑒賞能力，所以這節課重點讓學生了解用典的作用。

五、教學方法

1．學案導學：見后面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1、學生的學習準備：預習學案，熟讀課文

2、教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸學案

3、教學環境的設計和布置：分小組，合作討論和探究

七、課時安排：一課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）、導入新課，激發興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

（三）合作探究、精講點撥 探究

一、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：（懷念英雄，表現收復失地的決心）（2）人道寄奴曾住：（懷念古人，表現北伐決心）（3）烽火揚州路，佛貍祠下：（今者對照，不堪回首）（4）元嘉草草，封猩居胥：（借古諷今，批評草率出兵）（5）憑誰問，廉頗老矣：（自我感慨，不忘為國效力）（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

設計意圖：讓學生理解什么是典故，并推斷作者的意圖 探究

二、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業績與可悲現實對比：（針對南宋的萎靡不振。）

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：（提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法）

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：（抒發憂國傷時的感慨）

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

設計意圖：讓學生進一步了解詩詞的鑒賞方法，除了用典，還要從對比方面來分析

（四）反思總結，當堂檢測。

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：結構上均為“地點+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

九、板書設計

孫權：英雄難覓

上闋

建功立業、令人仰慕

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義隆：草草出師，倉皇北顧 警告當朝 詠史抒懷

下闋 烽火揚州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今

詩人：

廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬

十、教學反思

詩詞的魅力在于誦讀，所以在授課的同時要注重對于詞作本身的誦讀才行，可以采取多種形式進行：個讀、齊讀、老師范讀等。總之，要讓學生在讀中感受詞作的魅力。

第二篇：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計

【教學目標

1、理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故、借古喻今的寫作特點。

2、了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

3、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點。【教學重點】

1、了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2、理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故、借古喻今的寫作特點。【教學難點】運用典故、借古喻今的寫作特點。【教學方法】鑒賞法、誦讀法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂〃京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？首先讓我們一起走進詩人辛棄疾。

二、簡介作者

辛棄疾(1140——1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。年輕時曾參加以耿京為首的農民起義軍，在起義軍的幾個月里，它表現出非凡的勇敢和堅定。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯絡，次年率義軍歸宋，授江陰簽判之職。以后歷任湖北、江西等省安撫使。他寫的詩詞甚多，至今留存六百多首。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。了解了詞人辛棄疾，下面讓我們在一起來看這首詩的寫作背景。

三、知人論世

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命鎮江知府，出防要地京口（今鎮江）。表面看來，朝廷對他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。下面讓我們一起來聽錄音，到詩文中去感受詩人空懷一腔忠貞熱情、老當益壯的愛國熱情。

四、播放課件錄音朗誦，疏通文字。

生聽錄音。糾正字詞： 胥 榭 陌。生齊讀，感受文章。

五、品味全文

（一）分析標題：

在京口北固亭，下面一起回顧一下有關詞的知識。詞是長短句，所以辛棄疾的《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。詞按字數的多少分類可分為

小令（58

字

以內）、中調（59 字至 91字）和長調（92字以上）三大類。這首詞104字，屬于長調。詞按風格分為婉約詞和豪放詞，婉約詞含蓄蘊藉，具有柔婉之美，豪放詞創作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放。此詞屬于豪放詞。此外詞按段落的多少分類又分成幾種：單調、雙調、三疊、四疊。詞的段落叫“闋”或“片”。

全詞只有一段的叫“單詞”，雙調就是把一首詞分為前后兩闕，兩闕的字數相等或是基本上相等，平仄也相同。三段的叫“三疊”，四段的叫“ 四疊”。三疊、四疊的詞很少見，這首詞是雙調。分為上、下兩闕。上闕從“千古江山——氣吞萬里如虎”，下闕從“元——最后”。

（二）明確用典

此詞基本通篇用典。因此我們首先明確一問題，什么是用典。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。

恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。下面讓我們走進詩文的具體內容，首先來看詞的上片。

（三）鑒賞上片

這首詞的上闕盛贊歷史上的英雄人物，隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情，那么詞人所盛贊的英雄人物是誰呢？讓我們到詩文中去找答案。

1、鑒賞“千古江山——雨打風吹去。”

（1）、解釋字詞： 孫權 舞榭歌臺 風流 ：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

（2）釋義：千百年來江山如故，可是象孫權那樣的英雄人物再也沒有地方去找了，當年那些歌舞樓臺的繁華景象、英雄人物的事業余風，被雨打風吹而了無痕跡了。

（3）鑒賞：此層“江山”冠以“千古”，便勾起了人們綿綿不斷的禁錮興亡之思：物換星移，滄海桑田，神州大地上幾番分合，幾番易主，在這幅歷史畫卷面前不禁從江山聯想到人事，于是引出了與京口有關的第一個人物孫權，他曾多次在此拒強敵于江北，但這樣的英雄現在卻不復存在了，就連昔日的繁華和功業也被歲月的風雨消磨殆盡，此處用孫權典，不但即景抒情，而且是對南宋政權茍且偷生，偏安江南的極大不滿。即南宋茍安，嘆英雄無覓。

2、鑒賞“斜——萬里如虎。”

（1）、解釋字詞：尋常巷陌 人道寄奴 想當年 氣吞萬里如虎

（2）釋義：夕陽余輝下的荒草古樹，平平常常的街巷小路，人們都說，寄奴曾這里居住過，遙想到劉裕當年那種金戈鐵馬的軍威，橫掃萬里的氣勢，真象猛虎一樣！

（3）品味：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了和京口有關的第二個人物，此處用劉裕典，作者借這些京口當地的歷史人物的英雄業績，來表達自己對抗敵救國的迫切心情。即向往英雄業績，表達抗金決心。

3、小結：上片無論寫人寫地都是吊古傷今。吊古之意明寫，傷今之意見于言外，即懷念孫權劉裕，深嘆英雄無覓。向往英雄業績，表達抗金決心。

在上片中，作者用孫權典，用劉裕典。下面讓我們走進這首詞的下闕，看看下闕中詞人又用了哪些典故？

（四）品味下片：

1、生齊讀下片。

2、下闕可分為兩層：第一層“元——顧”，第二層“四——最后”。

3、析第一層：

（1）注釋：劉義隆典

（2）釋義：元嘉年間草率北伐，一心想建立戰功，結果落得個大敗而還，北顧追兵，倉皇失措。

（3）此處用劉義隆典，引元嘉之敗的歷史教訓，聯想到第三個人物劉義隆，提醒當權者，要做充分準備，不要輕舉妄動，自取失敗。這是借古諷今的寫法，告誡當權者要以史為鑒。

4、析第二層：我們先來看前兩句。（1）、注釋：

（2）、釋義：四十三年過去了，遙望江北，還依稀記得揚州路上戰火彌漫的情景。

（3）析：此句是從懷古到傷今，這一句指自己南歸四十三年過去了，當時的情形記憶猶新（指1162年金兵對南宋發動進攻，戰火蔓延到揚州一帶），如今登上北固亭，面對揚州路，想起劉義隆的歷史教訓。這種辛酸的場面自然又涌上心頭，即憶烽火歲月。

（4）、注釋：佛貍

（5）釋義：怎么忍心回頭看，佛貍祠下，一片神鴉的叫聲和社日的鼓聲。（6）析：此處用佛貍祠典，想到第四個人物拓跋燾。作者描繪了一個令人痛心疾首的情景：佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞早已忘掉這一切，在那里歡天喜地的祭祀。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復失地，光復祖廟，才能使同胞免除災難，同時也指責南宋統治者偏安一隅，忘了收復失地，此所謂抒身世之慨、嘆朝廷無能、悲百姓松懈。下面來看最后一句。

（7）書中注釋

（8）廉頗：戰國時期趙國老將，曾為趙國立過許多大功，被人讒害后出奔魏國，居大梁，后來趙國想重新起用他，派使者去探望，使者和廉頗一同吃飯，廉頗頓斗米、肉十斤（古代的斗、斤）比現在的小），披馬上甲，表示自己身體還好，還可以上戰場，但使者因為接受了廉頗仇家的賄賂，回報趙王說，廉將軍雖老，飯量還很好，但是吃一頓飯時間，竟上了三次廁所。趙王聽了，認為廉頗畢竟老了，就不再起用他。

（9）、釋義：有誰來問：廉頗老了，飯量還好嗎？

（10）析：在此作者想到第五個人物廉頗，用廉頗典。作者一腔救國的熱情無人能解，他雖居抗戰前線卻未受重用。辛棄疾雄心與廉頗相似，但它比廉頗還是失意，竟連人問都沒有。“憑誰問”三字包含著強烈的悲憤和感慨，也表達著老當益壯的決心和意志。此所謂明烈士暮年壯心不已之志、抒報國無門壯志難酬之憤。

（11）析下片：下闕借古諷今，表達了作者北伐的深謀遠慮和為國效勞的耿耿忠心。

五、品味整首詞

詞人遙望在金人鐵蹄蹂躪下的中原大地，念及國事，憂心如焚。自然的想到了曾經活躍的兩位歷史人物，北御大敵、內固國本的孫仲謀。金戈鐵馬、氣吞萬里的劉裕。他們都是不可一世的英雄，而“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜

陽草樹，尋常巷陌。”，但他們抗敵的英雄氣概，卻在激勵著后人，憑吊英雄，也是憑吊自己的過去，而現在南宋王朝眼看著大好河山被金人占領，卻茍安江南，屈辱妥協，與孫劉比起來，是喪盡民族尊嚴和氣節，這里贊頌孫劉的業績，實際上是對南宋王朝茍且偷安的譴責，也是深嘆英雄無覓，向往英雄業績，表達抗金決心。詞的下闕借古諷今，第一層用劉義隆典，提醒南宋當權者要慎重出戰，莫倒覆轍，以史為鑒。第二層追憶往事，慨嘆當前的處境，憶烽火歲月，用佛貍祠典，抒身世之慨、嘆朝廷無能、悲百姓松懈。用廉頗典，控訴自己的遭遇。

六、分析詞作特色

手法：大量用典，借古諷今

敘事、抒情、寫景融為一體

上片的典故都與京口有關，下片的典故都與北伐相連。全詞貫穿了一條感情總線，那就是對南宋王朝的不滿和對民族危亡的擔心，把歷史時期不同、發生地點不同的事有機的組織到了一起。

風格：豪放悲壯

七、重新走進詩文，去體會這種豪邁悲壯。

八、作業：

1、背誦此詞

2、課后閱讀辛棄疾的《鷓鴣天》、《青玉案 元夕》、《南鄉子

登京口北固亭有懷》

第三篇：永遇樂京口北固亭懷古教學設計

《永遇樂?京口北固亭懷古》教學設計

【設計思想】

“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式。或托古諷今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫幽思，或以憑吊先賢激勵后進，或以關注現實達成勸誡，或兼有其類不能自已……但無論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對人生、歷史或現實的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學者玩味和內化的價值。

“用典”幾乎是懷古之作的不二法門。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進和發散作者的體驗和思考。分析作品“用典”，對深入領會懷古之作的表現手法和準確理解作者的思想情感有著重要意義。

【教學目標】

1.借助涵泳詞意，內化作者用世報國情懷，強化學習者責任意識。

2.依托作品中“用典”與“表情達意”間的關系，窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風一斑。

【教學方法】

預習中成誦，討論中探究，感悟中生成。

【教學時數】 1課時

【教學過程】

一、導入新課：在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。（播放幻燈片一）

二、作者及背景簡介。（投影幻燈片二三張）學生自讀，知人論世，更好的了解作者的思想情感。

辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。年輕時曾參加以耿京為首的農民起義軍擔任掌書記(掌握軍中文書)。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯絡，次年率義

至今留存六百多首，“南北兩朝，實無其匹”，被譽為“詞中之龍”。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮江府，出防要地京口（今鎮江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。

三，題解。

北固亭 ：《讀史方輿紀要》：“北固山在鎮江城北一里，下臨長江，三面濱水，回嶺斗絕，勢最險固。晉蔡謨起樓其上，以貯軍實，謝安復營葺之，即所謂北固樓，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顧亭。”蓋取其不忘中原之意也。辛棄疾這首北固亭懷古詞抒發了一種怎樣的感情？讓我們帶著這一疑問走進本詩。

四，分析詩歌內容。

1，聽錄音，品味其情感。（播放幻燈片及錄音四）

2，分析上片：

（1）.從全詞看，作者立足京口，想到了什么？運用了怎樣的手法？作用是什么？ 明確：用典。首句用孫權典故，作用是刺南宋茍安，嘆英雄無覓。

首句從時間著筆，縱觀千古，把讀者帶入悠長的意境之中。詞人面對腐敗的南宋朝廷發出了“英雄無米孫仲謀處”的感嘆。次句說英雄業績及流風余韻也都隨著自然地風風雨雨而消失，更增添詩人的感嘆。（播放幻燈片五）

第二句用用劉裕典，作用是向往英雄業績

表達抗金決心。

（劉裕，南朝宋武帝，小字寄奴。《南畿志》：“丹徒舊在鎮江城南，宋武帝微時宅業。”史載劉裕曾兩次統帥晉師北伐，先后征討南燕和后秦，生擒燕王和

秦王，收復洛陽、長安等地，成就了北伐之功業。）

由此可以得出上片表達作者：懷念孫權劉裕

深嘆英雄無覓向往英雄業績

表達抗金決心。

3，分析下片：用劉義隆典 作用：以史為鑒

告誡韓侂胄。

（補充內容：宋文帝劉義隆不能繼承父親劉裕的功業，好大喜功，以致北伐慘敗國勢一蹶不振。《宋書

王玄謨傳》：“玄謨每陳北侵之策，上（宋文帝）謂殷景仁曰：‘聞玄謨陳說，使人有封狼居胥意。’”元嘉27年，王玄謨北伐失敗，后魏的軍隊乘勝追到長江邊，聲稱要渡江。都城震恐，內外戒嚴。宋文帝登烽火樓北望，對北伐表示了懺悔。《宋書

索虜傳》：元嘉八年上（宋文帝）以滑臺陷沒，乃作詩曰：“惆悵懼遷逝，北顧涕交流。”

狼居胥

，山名，今內蒙古境內。《史記

霍去病傳》：元狩四（119）年，霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山（筑土為壇一祭山神，記念勝利）而還。

此兩句可以看出詞人總結了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐，一敗涂地的事實，告誡韓侂胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰略思想。

四十三年兩句詞作由前面的懷古轉而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。（補充烽火揚州路，佛貍祠等內容。）（幻燈片放映）補充《鷓鴣天》一詩，更加深學生對作者思想感情的理解。

最后兩句，用廉頗典故，明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門，壯志難酬之憤。

五：分析詞作特色：

手法：大量用典，借古諷今； 敘事、抒情、寫景融為一體

風格：豪放悲壯

六：拓展研究：

讀下面兩首詩并分析詞的內容。

南鄉子·登京口北固亭有懷①

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷，東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

本詞特點：

1、把寫景和抒情、議論密切結合起來，且都圍繞“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風光無際，近處只寫滾滾流水，抒情則集中慨嘆“千古興亡”，議論則贊揚在京口開創偉業的少年英雄孫權，氣魄宏大雄壯。

2、層次分明。

三問三答，自相呼應，創前所未有意境。

3、融古語入詞，杜甫的詩句和曹操的話被巧妙安排詞中，毫無斧鑿痕跡。活用典故成語，達到出神入化的境地。

青玉案 元夕

東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

詩歌分析提示：上闋寫元宵節燈火輝煌的熱鬧景象；下闋寫經過反復尋找，終于在“燈火闌珊處”發現了意中人的驚喜感情。而這位意中人是厭惡繁華、自甘寂寞的美人。這正是詞人雖政治失意，卻不與那些庸人同流合污的品格的反映。故梁啟超評之為“別有懷抱”。此詞乃辛棄疾婉約詞之代表作。

七：作業布置：

背誦這首詞，并自己搜集有關辛棄疾的詩并分析。

八：本課小結

讀詩－－溫暖你蒼涼的心情

品詩－－撫慰你疲憊的心靈

吟詩－－抒寫你美麗的人生

讓我們一同走進詩的境界，去品味詩的美吧！

廣東珍珠巖,廣東珍珠巖廠

http://www.tmdps.cn w1mN41H1Cr1z

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第四篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1

學習目的：

1、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解;

2、體會辛詞用典特色;

3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。

學習重難點：

重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

學習時數：

一課時

學習過程：

一、復習《念奴嬌 赤壁懷古》

檢查背誦默寫

(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)

二、導入新課，激發興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂 京口北固亭懷古》。

三、解題，介紹作者，了解背景

1、解題：

永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內容。

2、介紹作者：

為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創作背景。請同學讀一讀：

辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。

辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數量、質量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

3、了解背景：

寫這首詞的時候辛棄疾已經六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當時執掌大權的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮江瀕臨抗戰前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

四、朗讀課文、正音正句。

(當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

1、學生自由朗讀

(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：

讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)

2、點名學生朗讀。

(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

3、學生齊讀

五、研習課文，品味用典。

此情此景之下作者是如何表達自己情感的?

用典。

(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發自己的情懷。

方法：1、弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)

2、理解用典的意圖。(表達作者的情感))

(一)研習上闋：

1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人?

(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?

明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。“風流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英雄了。

“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

共同點———他們都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。

3、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?

偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

6、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。

7、同學可能會忘記還有一典故。“斜陽草樹，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?

明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

作用：當時的英雄的住處，現在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。

8.學生齊讀上片(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

(二)研習下闋：

1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

同學交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

②為什么會想到劉義隆這個典故?(結合韓草率冒進的背景理解)

——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

①寫的是什么?

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?

大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

4、分析研討用廉頗典。

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?

廉頗。

師補充典故：廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!

5、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

(三)、總結全詞

這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的.贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

板書：借古諷今、懷古傷今

(四)、朗讀全詞，完成背誦。

(五)問題研討：

這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學。現在常常稱那些說話好引經據典、賣弄學問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認為如何?

1、明確用典：

所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。

2、運用典故的作用：

(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內容、美化詞句)

(2)、與詞的思想感情緊密聯系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據;方便于比況和寄意)

3、明確：

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!

六、知識拓展：

同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯，現在請大家看一看這副對聯，它是郭沫若題寫的，

齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

有沒有同學能夠說出這副對聯的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

明確：上聯說辛棄疾詞風豪放。“鐵板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

板書：詞風豪放 愛國情懷

今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現對聯所呈現的這兩點的。

七、總結、師生同背全文。

同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現出作者深厚的文化修養。

讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結束)

八、布置作業

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，進一步感受豪放派詞風。

附：板書設計

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權、劉裕——向往、期望、譏刺

借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風豪放

用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷

廉頗——壯志、難酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2

指導思想

《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

教學目標

1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。

重點難點

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習、復習。

1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂

流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發）

3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創作背景。（結合課文下注釋①和印發下的有關背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的'地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，棄疾一心雪恥復國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）

五、研習課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

（明確：都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。）

②找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達什么心愿？

（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，

同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？

（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。）

上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？

（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）

“贏得”能否用“落得”來代替？

明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。

3.分析研討用佛貍祠典。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

林升的《題臨安邸》就這樣寫道：

“山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休。

暖風熏得游人醉，

直把杭州作卞州。”

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結。

借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

六、把握詞人情感，指導誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點：①

表達方式

《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；

《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

②議論涉及的問題不同。

蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；

辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

情感顯露形式

③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；

辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。

（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

對比閱讀

〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進一步認識婉約派和豪放派區別。

項目分類 婉約詞 豪放詞

寫作內容、對象個人身世 社會風云

敘述口吻 弱女子 士大夫

關注范圍 都市風情 社稷抱負

表達方式 借景抒情托物言志

詩作視野 局限（小） 開闊（大）

詩作風格 委婉蘊藉 剛硬強健

詩作作用 以情感人 以理服人？

總結： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。

豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調高昂、取材廣泛。

七，歸納主旨

這首詞表現了作者對英雄業績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

八、板書設計。

《永遇樂京口北固亭懷古》

辛棄疾

仰慕英雄慨嘆難覓

孫權、劉裕 報國抱負諷刺朝廷

劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越

佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯

廉頗明烈士暮年壯心不已之志

抒報國無門壯志難酬之憤

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3

教學目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。

教學設想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。

教學時數

1課時

教學過程

一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內容

1、學生自學課文，完成

（1）學生查找資料，理解作者及創作背景

（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語

（3）學生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情

（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現收復失地的決心

（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現北伐決心

（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵

（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力

（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的'做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

五、拓展延伸

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：結構上均為“地點+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2、不同點：

（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4

第一課時

教學目標：

1、流利朗讀全詞

2、學習《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。

重點難點：

1、了解全詞中引用的各種典故

2、作者的寫作背景

3、初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學過程：

【導入】：我們在學習《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經提到，我國是一個資源豐富，幅員遼闊，風景秀麗的國家。世界上沒有任何一個國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。這樣一個美麗的國家，不僅我們中華民族有無數英雄要為它競折腰，而外國的強盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。從奴隸社會時代起我國就面臨著外族的威脅，開始了保衛中華民族賴以生存的這片土地的戰斗。周朝，要抗擊西戎；戰國時直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰。為了保衛我們的祖國，秦始皇征發數十萬人民修筑了長城，衛青霍去病帶領漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內。南宋時期，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍；后來的文天祥更是寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句。可以說南宋時期是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統治的北方，山東濟南人。幼年時期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時候金國統治的北方全境漢族人民發起了反抗金國統治的起義，當時濟南有一個叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應，被耿京委以重任。他曾經追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統治者宋高宗趙構商量投奔宋朝的事情，回來的時候一個叛徒殺害了耿京，他聽說后率領著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領著部隊投奔了南宋。

這個人，就是今天我們要講的這首《永遇樂京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統治者的重用。大家都知道宋高宗趙構最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現在的說法是從敵占區投奔過來的武將不會重視，此后辛棄疾就一直擔任一些無關輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉戰于各地，戰功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。

這篇《永遇樂京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當時一個很有權勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權勢，決定北伐金國。為了籠絡人心，起用了一批主戰的老臣，當時辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事，會導致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內心感受的表達。

【文章感知】

1、帶領同學朗讀全文，糾正讀音。

2、千古江山，英雄無覓孫仲謀處

大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權那樣的英雄了。

提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是千古江山，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中也曾寫到：千古風流人物這兩種寫法有什么不同？體現了作者的什么思想？

明確：蘇軾的是千古風流人物側重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。

那么，究竟作者認為誰是保衛祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權這英雄了。很顯然，作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了

提問：作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？

明確：孫權善于用人，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝

舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當年）寄奴曾住過的地方。回想當時啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。

虛景。

劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經生活在荒僻小街巷。不過后來，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。不久，東晉將領桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。于公元4篡晉稱帝，改國號為楚。公元4二月初一，劉裕在家鄉京口起兵討伐，第二年，打敗了桓玄，擁護晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權頃天下的顯赫人物。此后，劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時，公元4在掃除所有障礙之后，大權在握的劉裕終于代晉稱帝。

提問：作者在此處提到，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去，又說斜陽草樹。兩相對比，說明了什么？

明確：說明了當初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。

提問：作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情？

明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業，對統治者表達了一種自我推薦，要收復失地的愿望。同時，也表達了一種英雄不在的感慨。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。

那么作者希望怎樣做呢？我們下節課再看

第二課時

教學目標：

1、進一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法

2、對蘇軾和辛棄疾這兩個豪放派的詞人進行橫向比較

教學難點：

1、通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學生在課前作充分的預習，掌握一定的資料

2、通過對作者生平的比較來比較作者的創作風格。

3、對豪放派詞進行較深的分析。

教學過程：

1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業，由于草率從事，結果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。

看注解15：此時作者所含的`意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。

提問：此時，作者提到如果倉促北伐，必將會導致失敗。其中隱含了作者的一個意思，是什么？

明確：作者自我推薦，實際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰，獲取勝利

那么，如果統治者不善用人，會怎樣呢？

當然，必將導致失敗了。但是作者此時并沒有直接說會失敗，而是回想當年，描繪了一幅失敗的時候的凄慘景象：四十三年過去了，（現在）向北遙望，還記得當年揚州一帶遍地烽火。

四十三年，望中猶記，烽火揚州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時候，也就是1163年，張浚北伐失敗，此時金國皇帝完顏亮趁機沉打過長江，在瓜補山的上修了一個行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。

提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？

明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚州路

可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！

看注解18

當初魏武帝拓跋濤對漢族人民實行殘暴統治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。

提問：作者有什么感想？

明確：大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的慘象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的形象。商女不知亡國恨

提問：此處作者回憶當初揚州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。此處為什么要寫作可堪回首呢？

明確：為了讓統治者知道，用人不當導致戰略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應該慎重，那么朝廷應該用什么樣的人才呢？

最后，作者引用廉頗尚能飯否這個典故，表達了自己的思想：自己雖然已經老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而憑誰問則體現了一種無奈，無法被賞識的無奈。

學過兩首詞后，我們不妨利用我們學過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進行一下比較。

【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：

作者 出生地 所處時代 經歷 做官 寫作時的年齡

蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲

辛棄疾 山東濟南 南宋初年 建功立業，不得重用 武官，戰功卓著 66歲

然后再從作品來看：

念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古

環境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘

多實景描寫，誘發聯想，景在一起 長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下

聯想到的虛景，景是分散的

聯想到的虛景多于實景

人物 周瑜 孫權、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗

情節 觀景感慨英雄超脫曠達 孫仲謀、劉裕、廉頗

劉義隆、佛貍、張浚

比較講解：比較講解：

首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風發，就算是建功立業為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達。

而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權，但是政權最終的穩定卻還是在北方。出身于軍隊將領，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。

其次，從寫作的年齡看：當時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現自己的抱負，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當時已經六十多歲了，則是想繼續效力，更多的詩感慨當初，不愿老去的思想。生活經歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5

[課型]新授課

[課時安排]一課時

[教學目標]

1、品讀語言，把握用典深意。

2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。

[教學重、難點]把握用典深意

[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納

[教學用具]多媒體課件

[教學過程]

一、導入：

同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。

二、展示目標

認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首

三、初讀體會

對于這樣一首豪放風格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語氣？

學生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。

老師范讀，學生體會。

學生自讀，進一步感受體會。

四、賞析詞文，把握用典深意

本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？

學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）

辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？

（一）找一生讀上闕

思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？

學生回答。

老師明確：都是建功立業的大英雄；事業從京口起步；北伐成功。

詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）

哪些字眼體現出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）

指導學生有感情地朗讀這些詞句。

思考問題二：詞人借助二人抒發了什么情懷

補充時代背景

學生回答：

老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統治者的懦弱無能。

齊讀上闕。（注意語氣和詞人內心的情感）

總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。

（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學下闕內容。

思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？

2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？

3、詞末運用廉頗的.典故，用意是什么？

學生自讀下闕，討論交流。

明確問題一：委婉勸諫當朝，伐金要做好準備，不能草率行事。

齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）

明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統治，南宋統治者不思收復失地。

補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。

明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。

詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。

五、齊讀全詞，體會詞人復雜而又矛盾的情感。

指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。

明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

既想為國出力建功立業，又報國無門，壯志難酬。

小結：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的、復雜的、多層次的情感。

討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進退不定，你是怎么認識的？

明確：愛國憂時的情懷

思考題：從辛棄疾身上發現的這種可貴的精神品質，由此你又想到了古時的哪些人？

學生發言：

屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”

陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”

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升華：在他們身上，有一種共同的品質，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞，不僅要學習、繼承先人遺留下來的優秀的文化成果，更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。

六、學生熟讀全詞。

七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。

第五篇：《永遇樂京口北固亭懷古》教案

《永遇樂京口北固亭懷古》教案匯總五篇

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1

教學目的：

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

2、能夠感詞人所感，讓學生感受藝術的魅力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受分析能力。

教學方法：

1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、預設情境法，播放《三國演義》主題曲，引導學生進入情境，體驗意境美的魅力。

教學時數：1課時

課前準備：

一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

教學步驟：

一、導入課文，創設情境。

播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：

“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發漁樵江楮上 / 慣看秋月春風 / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”

聽完歌曲，品讀蘇詞。

二、整體感知，了解內容

1、學生自讀課文，完成：

（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創作背景；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

2、運用多媒體播放影片范讀

3、學生齊讀

4、小組討論，交流自學所得

（1）說說你對這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、教師小結

這首詞是蘇軾游赤壁古戰場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、賞析上闋

1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：

文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

2、請學生試著用盡可能優美的語句把寫景部分的.語句再現出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這里的英雄，請同學們發揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。

過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。

（1）學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？（2）學生思考：對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：

“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。

教師：

4、總結全文

內容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業）

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：

婉約詞：“只合十七八女郎，執紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；

豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯系現實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

（這是個拓展性話題，不在于形成統一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2

學習目的：

1、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解;

2、體會辛詞用典特色;

3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。

學習重難點：

重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

學習時數：

一課時

學習過程：

一、復習《念奴嬌 赤壁懷古》

檢查背誦默寫

(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)

二、導入新課，激發興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂 京口北固亭懷古》。

三、解題，介紹作者，了解背景

1、解題：

永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內容。

2、介紹作者：

為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創作背景。請同學讀一讀：

辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。

辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數量、質量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

3、了解背景：

寫這首詞的時候辛棄疾已經六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當時執掌大權的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。12韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮江瀕臨抗戰前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

四、朗讀課文、正音正句。

(當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

1、學生自由朗讀

(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：

讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)

2、點名學生朗讀。

(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

3、學生齊讀

五、研習課文，品味用典。

此情此景之下作者是如何表達自己情感的?

用典。

(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發自己的情懷。

方法：1、弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)

2、理解用典的意圖。(表達作者的情感))

(一)研習上闋：

1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人?

(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?

明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的`吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。“風流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英雄了。

“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

共同點———他們都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。

3、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?

偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

6、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。

7、同學可能會忘記還有一典故。“斜陽草樹，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?

明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

作用：當時的英雄的住處，現在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。

8.學生齊讀上片(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

(二)研習下闋：

1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

同學交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

②為什么會想到劉義隆這個典故?(結合韓草率冒進的背景理解)

——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

①寫的是什么?

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?

大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

4、分析研討用廉頗典。

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?

廉頗。

師補充典故：廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!

5、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

(三)、總結全詞

這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

板書：借古諷今、懷古傷今

(四)、朗讀全詞，完成背誦。

(五)問題研討：

這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學。現在常常稱那些說話好引經據典、賣弄學問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認為如何?

1、明確用典：

所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。

2、運用典故的作用：

(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內容、美化詞句)

(2)、與詞的思想感情緊密聯系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據;方便于比況和寄意)

3、明確：

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!

六、知識拓展：

同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯，現在請大家看一看這副對聯，它是郭沫若題寫的，

齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

有沒有同學能夠說出這副對聯的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

明確：上聯說辛棄疾詞風豪放。“鐵板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

板書：詞風豪放 愛國情懷

今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現對聯所呈現的這兩點的。

七、總結、師生同背全文。

同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現出作者深厚的文化修養。

讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結束)

八、布置作業

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，進一步感受豪放派詞風。

附：板書設計

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權、劉裕——向往、期望、譏刺

借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風豪放

用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷

廉頗——壯志、難酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3

文本簡析

本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學習本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。

教學目標

1．接受和借鑒歷史經驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學素養。

設計理念

涵詠品味，研習比較。

課前準備

多媒體課件。

教學流程

一、導入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

二、簡介作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（12），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

三、欣賞誦讀。

【配樂朗讀音頻】

四、整體感知

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的.熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

五、解讀上片

思考，探討：

1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？

明確：都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。

2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

六、解讀下片，討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

七、品味鑒賞

1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？

2．引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

八、拓展延伸

《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1．相同點：結構上均為“地點+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2．不同點：

（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

八、齊讀全詞。

九、布置作業

【板書】

孫權：英雄難覓

上闋建功立業、令人仰慕

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義隆：草草出師，倉皇北顧警告當朝詠史抒懷

下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今

詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4

指導思想

《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

教學目標

1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。

重點難點

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習、復習。

1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂

流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發）

3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創作背景。（結合課文下注釋①和印發下的有關背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，棄疾一心雪恥復國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）

五、研習課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

（明確：都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。）

②找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達什么心愿？

（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，

同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？

（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。）

上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？

（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）

“贏得”能否用“落得”來代替？

明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。

3.分析研討用佛貍祠典。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

林升的《題臨安邸》就這樣寫道：

“山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休。

暖風熏得游人醉，

直把杭州作卞州。”

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的'隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結。

借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

六、把握詞人情感，指導誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點：①

表達方式

《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；

《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

②議論涉及的問題不同。

蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；

辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

情感顯露形式

③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；

辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。

（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

對比閱讀

〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進一步認識婉約派和豪放派區別。

項目分類 婉約詞 豪放詞

寫作內容、對象個人身世 社會風云

敘述口吻 弱女子 士大夫

關注范圍 都市風情 社稷抱負

表達方式 借景抒情托物言志

詩作視野 局限（小） 開闊（大）

詩作風格 委婉蘊藉 剛硬強健

詩作作用 以情感人 以理服人？

總結： 婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 “ 詞為艷科 ” 、“ 詩莊而詞媚 ” ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。

豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調高昂、取材廣泛。

七，歸納主旨

這首詞表現了作者對英雄業績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

八、板書設計。

《永遇樂京口北固亭懷古》

辛棄疾

仰慕英雄慨嘆難覓

孫權、劉裕 報國抱負諷刺朝廷

劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越

佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯

廉頗明烈士暮年壯心不已之志

抒報國無門壯志難酬之憤

《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5

[課型]新授課

[課時安排]一課時

[教學目標]

1、品讀語言，把握用典深意。

2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。

[教學重、難點]把握用典深意

[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納

[教學用具]多媒體課件

[教學過程]

一、導入：

同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。

二、展示目標

認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首

三、初讀體會

對于這樣一首豪放風格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語氣？

學生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。

老師范讀，學生體會。

學生自讀，進一步感受體會。

四、賞析詞文，把握用典深意

本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？

學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）

辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？

（一）找一生讀上闕

思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？

學生回答。

老師明確：都是建功立業的大英雄；事業從京口起步；北伐成功。

詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）

哪些字眼體現出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）

指導學生有感情地朗讀這些詞句。

思考問題二：詞人借助二人抒發了什么情懷

補充時代背景

學生回答：

老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統治者的懦弱無能。

齊讀上闕。（注意語氣和詞人內心的情感）

總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。

（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學下闕內容。

思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？

2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？

3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？

學生自讀下闕，討論交流。

明確問題一：委婉勸諫當朝，伐金要做好準備，不能草率行事。

齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）

明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統治，南宋統治者不思收復失地。

補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。

明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。

詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。

五、齊讀全詞，體會詞人復雜而又矛盾的情感。

指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。

明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

既想為國出力建功立業，又報國無門，壯志難酬。

小結：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的.、復雜的、多層次的情感。

討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進退不定，你是怎么認識的？

明確：愛國憂時的情懷

思考題：從辛棄疾身上發現的這種可貴的精神品質，由此你又想到了古時的哪些人？

學生發言：

屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”

陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”

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升華：在他們身上，有一種共同的品質，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞，不僅要學習、繼承先人遺留下來的優秀的文化成果，更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。

六、學生熟讀全詞。

七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。