第一篇：中班語言：《小雞看世界》 教學設計

中班語言：《小雞看世界》

設計意圖：幼兒散文是用凝練、生動、優美的文學語言寫成的，供幼兒學習敘事、記人、狀物或寫景的文學作品。；當前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學，教師難教的狀況。散文教學也走入了種種誤區，如：片面強調幼兒會讀會背，然而散文中抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣……如何改進這種現象呢?在新《綱要》精神和《3—6歲兒童學習與發展指南》理念的指導下，我以從研究教師的教轉向幼兒如何來學為大方向，從觀察幼兒學習散文的興趣點、分析幼兒學習散文的特點出發，對這個活動進行梳理、探索。首先，孩子們對小動物有一種天然的好奇心和探究欲，對毛絨絨的小雞尤其感興趣，為此我設計了本活動，旨在鼓勵幼兒借助多種手段理解散文，并感受散文的語言美、意境美，感受仿編帶來的樂趣。教學目標：

1、喜歡欣賞散文，理解散文內容，理解詞：五彩繽紛；

2、通過多種手段，幫助幼兒感受散文的語言美，意境美；

3、會運用簡單遷移仿編句子。教學重點：理解散文內容，感受散文的美。教學難點：能根據散文格式仿編句子。

教

法：示范法、課件演示法、引導法、提問法、創設情境法 學

法：表現法、體驗法、觀察法、交流表達法

準

備：課件、實物雞蛋；學具準備：繪畫紙、水彩筆每人一份;

知識經驗：對孵小雞已有了解 教學過程：

一、導入法：

教師出示雞蛋“你們看，這是誰呀？”，【雞蛋】“蛋殼里面的蛋寶寶好想從蛋殼里出來，你們猜猜會發生什么事？”【幼兒猜測會發生的事情】

（設計說明:蛋寶寶有著孩子們喜愛的形狀，同時有已有知識經驗的儲備，通過猜測，培養幼兒發散性思維，激發興趣，從而導入自然，貼近幼兒生活經驗。）

二、欣賞散文，理解內容

1、第一次欣賞散文，第一段。（課件二）

師：我們一起來欣賞一篇散文《小雞看世界》，看看雞寶寶遇到了哪些有趣的事情？

師演示課件。（從“一直還在”到“紅色的”）

提問：小雞想干什么？有些誰？大家告訴了小雞什么話？

2、再次欣賞散文第一段，（從“一直還在”到“紅色的”）

師：為什么它們這么說呢？我們再來欣賞一次。

提問：大樹爺爺告訴小雞世界是什么顏色的？為什么大樹認為世界

綠色的？

小鳥說外面世界是什么顏色的？為什么小鳥認為世界是藍色的？

白云姐姐告訴小雞世界是什么顏色的？為什么白云姐姐認為世界是白色的？

太陽公公告訴小雞世界是什么顏色的？為什么太陽公公認為世界是紅色的（設計說明：課件只演示了第一段，是為讓孩子們著重了解大樹、小鳥、白

云、太陽這么說的原因，理解句子的格式，為后面仿編做鋪墊。）

三、借助繪畫，自由表達

1、提問：我們的生活中還有哪些顏色呢？

幼兒自由說一說見過的顏色。

我們看看生活中的顏色——（課件三）

（設計說明：先讓孩子說，再利用課件五彩繽紛的畫面豐富幼兒的想象。）

2、請幼兒選一種喜歡的水彩筆顏色，勾畫出自己喜歡的東西。

（設計說明：這一環節，讓幼兒通過繪畫仿佛進入到了散文的情景中，參 與到散文的角色活動中，對幼兒理解散文，感受散文有很大幫助。）

四、遷移經驗，想象表達仿編

1、將孩子們畫的畫展示出來，讓所有孩子欣賞，并讓作畫的孩子說一說“小 雞小雞，世界是x色的”的句式仿編出來。

師:小雞還在蛋殼里，我們快來把自己畫的畫用“小雞小雞，世界是x色的 的句式告訴它，好嗎？

【鼓勵幼兒說一說自己眼中的世界的顏色，提醒幼兒仔細聽別人眼中世界是 什么顏色的。再分組說說，讓幼兒都有表現的機會。】。

（設計說明：創設幼兒想說、敢說、喜歡說的自由寬松的語言交流環境；培養幼兒學會認真傾聽的好習慣。）

2、揭示散文結尾

師：蛋寶寶聽了大樹、小鳥、白云姐姐、太陽公公還有你們告訴它的話以后是怎么做的？我們來繼續欣賞散文，（課件四散文第二段）

提問：小雞從蛋殼里出來，看到的世界是什么顏色的？你覺得什么是五彩繽紛？

【幼兒自己組織語言回答理解問題。】

（設計說明：幼兒根據自己的認識體驗，所見所想，說出五彩繽紛的含義，從而理解意思。）

五、完整欣賞散文，跟誦散文（完整播放散文課件二四）

師：這篇散文真有意思，我們再來感受一下，你們可以跟著老師一起來誦讀。（設計說明：整體呈現給孩子完整的散文，梳理散文的段落脈絡。）六：結束部分：師幼一起走出活動室，找五彩繽紛的世界。

師：小雞看到的世界是五顏六色、五彩繽紛的，我們也一起出去找找五彩繽紛的世界吧！

（設計說明：師幼一起走出活動室，觀察室外環境，進一步感受散文中的意境，理解“五彩繽紛”。）

延伸活動：表演區里投放大樹、小鳥、白云、太陽的頭飾，還有孩子們自己畫的仿編的畫，小雞裝束、背景圖，以供幼兒進行角色游戲，進一步感知散文的意境美。

活動反思：本活動從幼兒已有知識經驗的蛋寶寶導入，引發幼兒對蛋殼里小雞的探究興趣，從而自然引出散文——欣賞散文——多種手段理解散文——遷移仿編——揭示結尾——完整欣賞的流程。整個活動環環相扣，采用了在充分理解散文內容及句子格式的基礎上，再揭示結尾的過程，這樣幼兒能一直堅持有意注意，注意時間相對長了。

運用多種手段，讓幼兒理解散文，感知體驗散文的美：首先，利用動態的課件，配音；眾所周知，幼兒思維是形象性思維，直觀具體的情景刺激更能吸引幼兒，把幼兒帶入相應的情境之中，符合幼兒認知特點，達到突破活動重點的目的；

其次，利用繪畫表現，意圖主要是讓幼兒通過作畫仿佛進入到了散文中的角色游戲當中，在幼兒表達的基礎上，同時提供畫面，幫幼兒理解五彩繽紛的含義，感受散文的美；

3、將孩子們畫的畫展示出來，讓所有孩子欣賞，并讓作畫的孩子說一說“小 雞小雞，世界是x色的”的句式仿編出來，使孩子們真正與雞寶寶互動，富 有成就感，感受散文的意境美，突破難點。

4、在寬松的交流中理解散文，通過反復感知，幼兒已經對散文幼兒一定理解，而要進一步理解，離不開教師的引導——即交流。繪畫后幼兒自己說一說眼中的世界顏色，再聽聽別人眼中的世界顏色。

當然，也有不足，由于幼兒的知識基礎和理解水平不盡相同，因此在設計提問時要再循序漸進由系統到具體的形式；另外，在設計教案時我猶豫了很久的問題就是，延伸活動是否應該替代繪畫部分？考慮到中班孩子有意注意時間的問題，還有表演不可能顧及到所有孩子，所以選擇了沒有替代。希望各位老師能給我多提意見、建議，謝謝！

附散文：小雞看世界

一只還在蛋殼里的小雞很想出來看一看外面的世界，它自言自語道：“外面的世界是什么顏色的?”大樹爺爺彎下腰說：“小雞小雞，世界是綠色的。”“不對不對”小鳥說：“外面的世界是藍色的，我在藍色的世界里飛翔真開心。白云姐姐輕輕地對小雞說：“小雞小雞，世界是白色的。”太陽公公笑瞇瞇地過來對小雞說：“小雞小雞，世界是紅色的。” ”

小雞聽了很奇怪：“為什么他們說的不一樣?”為什么有的說是綠色的，有的說是藍色的，有的說是白色的，還有的說是紅色的，外面的世界到底是什么顏色的呢?小雞更加渴望知道外面的世界是什么顏色，它用力的擠呀擠，終于沖出了蛋殼，小雞東看西瞧瞧，說：“哇世界上有綠、有藍、有白、有紅、還有紫、有黃，原來這個世界是五顏六色、五彩繽紛的呀!”

第二篇：中班語言活動《小雞和小鴨》

中班語言活動：小雞和小鴨（看圖講述）

一、活動目標

1、萌發與朋友互幫互助、團結友愛的情感。

2、學習觀察圖片，能對圖片的內容大膽進行猜測想象并進行講述。

3、學習連貫、完整地進行講述，豐富詞匯“馱”“盛”“浮”。

二、活動重點難點

活動重點：

1、能夠通過觀察，大膽猜測故事情節發展及用完整的語言進行講述。

2、幼兒分組講述圖片故事

活動難點：幼兒對第二、三張圖片的猜測，并用完整的語言講述。特別是猜測小雞是用什么方法將小鴨就出來的，需要多引導。

三、活動準備

物質準備：小雞、小鴨圖片，教學掛圖《小雞和小鴨》，課件《小雞和小鴨》（見教學參考DVD），操作小圖片。

四、活動過程

1、出示小雞、小鴨圖片，導入活動。

提問：今天，老師請來了兩位小客人，猜猜他們是誰？小雞和小鴨有什么本領？

2、逐幅出示教學掛圖的圖片，引導幼兒觀察并理解圖片內容。（1）引導幼兒觀察圖片一。

提問：圖片上有誰？他們要去哪里？猜猜小鴨會怎么幫助小雞過河？（2）引導幼兒觀察圖片二。

出示圖片（擋住小雞），提問：看看這張圖片發生了什么事情？小雞到哪里去了？幼兒自由猜一猜可能發生的事情。

將小雞展現出來，觀察。提問：小鴨是怎么幫助小雞的？引導幼兒學習新詞“馱”，并學一學小鴨是怎么馱小雞的。（3）引導幼兒觀察圖片三。

提問：小鴨怎么了？小鴨心里會想些什么？小雞會對小鴨說什么？小雞是怎樣幫助小鴨的？

幼兒分組扮演小雞和小鴨，進行表演。引導學習新詞“盛”一次又一次“浮”。鼓勵幼兒完整講述圖片內容。（4）引導幼兒觀察圖片四。

提問：小鴨得救了，他們的心情會怎么樣？猜猜他們會說些什么？

3、幼兒分組完整講述圖片內容。

（1）將幼兒分成若干小組，每組分發一套小圖片。

（2）幼兒操作小圖片，鼓勵幼兒編出不一樣的故事，并給故事取好聽的名字。（3）請每組派一名幼兒到面前講故事。

4、引導幼兒遷移生活經驗進行講述。

提問：你的朋友是誰？你們遇到困難時是怎么樣互幫互助的？

五、活動提示及附錄：

活動提示：引導幼兒扮演小鴨、小雞角色，表演故事內容。鼓勵幼兒嘗試給圖片排列不同順心，創編不一樣的故事。附圖片故事內容：

小雞和小鴨

圖片一：一天，小雞和小鴨一起出去玩，他們走到一條小河邊，小雞不會游泳，過不了河。

圖片二：小鴨說：“我來馱你過河。”他們過了河，走到小山坡上，玩得很開心。圖片三：小鴨不小心掉進坑里去了，土坑太深，小鴨怎么爬也爬不上來，小雞說：“別著急，我來想辦法。”小雞走到河邊用小桶盛水，再回到坑邊，把水倒進坑里。小雞一次又一次把水倒進坑里，坑里的水多起來了，小鴨浮上來啦！圖片四：小雞，小鴨又在一起玩啦，他們高興的說：“你幫我，我幫你，我們是好朋友。”

2014年4月

第三篇：中班語言教案：離群的小雞

中班語言教案：離群的小雞

教學目標: 1.觀察圖片,理解圖片的內容,能大膽于表達自己的想法。

2.懂得不能隨便離開大人世或集體。

活動準備: 1.圖片

2.立體小雞

活動過程:(一)出示圖一,幼兒仔細觀察,提問

1.這是什么地方?草地下有誰? 2.雞媽媽帶著小雞在做什么? 3.雞媽媽對小雞們怎么說? 4.小雞們跟著媽媽,小黃雞怎么做?(二)出示圖二

1.小黃雞走致電了什么地方?誰來了? 2.野貓想干什么? 3.小黃雞怎么做?(三)出示圖三

1.誰趕來救小黃雞? 2.雞媽媽是怎樣救小黃雞的?(四)出示圖四

1.雞媽媽對小黃雞說什么?小黃雞是怎么說的? 2.以后小黃雞會怎么做呢?

二、教師把四幅圖片連起來講一遍,問: 1.小黃雞為什么會差點被野貓捉住? 2.離開大家的小雞還可能會遇到什么危險的事?

三、游戲:母雞和小雞

教師小母雞,幼兒當小雞,母雞帶著小雞到草地上捉蟲吃,教師隨時變換位置,看幼兒是否會主動跟隨隨,并招呼及時跟隨的幼兒,媽媽在這兒,寶寶快過來

第四篇：中班語言教學設計：小雨點

中班語言教學設計：小雨點 中班語言教學設計：小雨點

［活動目標］

1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、拔。

3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

［活動準備］

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

［活動過程］

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。（雨）

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》（放錄音）。

提問：

兒歌的名稱叫什么？

噢，小雨點落下來了，們會聽到什么呀？

它們都落到哪里了？

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。

提問：

花園里有誰？花兒怎樣了？（理解動詞：張）

誰在魚池里？魚兒怎樣了？（理解動詞：搖）

苗兒在哪里？它在干什么？（理解動詞：拔）

4、學習兒歌。

（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢？讓們一起來看看。

（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？

（2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀？誰會怎么樣呢？

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

（3）請想想小雨點還會落在哪里呢？誰會怎么樣呢？

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

（4）引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結

評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

第五篇：中班語言活動家教學設計

中班語言活動《家》教學設計

和政縣第二幼兒園

李峰蘭

活動目標

1．理解詩歌內容，大膽進行表述與朗誦。2．在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。活動準備

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。2．制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。3．根據內容制作的頭飾若干。4.根據內容制作的框架圖片。

5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。活動環節

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。。。

2、剛才小朋友們都回答的非常好，現在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。。。

3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學一首散文詩，詩的題目叫做《家》

（二）、朗誦散文詩

1.教師用較慢的語速朗誦，強調重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？

2．教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。

3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。

4.教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？

5．男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。

6全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請你配上動作好嗎？

（三）、集體創編

1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現在我們要來創編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。。。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦。現在我從一數到五，請你快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。。。

集體朗誦一遍新的散文詩。

同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

教師總結：今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續去表演創編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。附散文詩：

藍藍的天空是小鳥的家，密密的樹林是蘑菇的家，綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

教學反思： 由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。

由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。

通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。

通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創編環節埋下伏筆。

在創編環節中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。