第一篇：六年級語文上冊 第19課 怒吼吧,黃河教案 語文S版

怒吼吧，黃河

一、教學目標

1、知識與技能：指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

2、過程與方法：引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重難點

重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。難點：了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

三、教學準備

查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

四、教學課時 2課時。

五、教學過程

第一課時

一、導入：

同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

二、新課：

1、檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。①出示: 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪 ②自己讀、指名讀。把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：濁浪（zhuó）混濁、污濁 最容易寫錯的是：

窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴）形近字組詞：

駭（）嘯（）壺（）窯（）咳（）蕭（）壹（）窖（）

2、整體把握課文內容，提出不懂問題：（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？（2）捋出思路：

①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容？ 光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。（1——3）板書:震撼

光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。（4——6）板書:充滿激情、異常艱苦。

這部作品正式公演，引起巨大反響。（7——8）板書：巨大反響

（3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？

3、學習課文第一部分（1——3自然段）從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？

抓他的想法，感受光未然的愛國精神。“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明。”

引導學生體會出：

軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。

結合時代背景，抗日戰爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。

4、小結：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

5、作業：讀書、寫生字詞。

第二課時

一、導入：

上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們繼續學習。

二、新課：

1、學習第二部分：

①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發生這么大的變化？

引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰勝力量。

朗讀，指名讀。

②讀中感悟5、6自然段

A.教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（“——”后為學生齊讀內容）。

在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞 稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發出戰斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學生讀得態度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）

B.想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？

學生可以想象體會“異常艱苦”： 他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌…… 他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發蓬亂，全身心地投入到創作中，一干就是六天。沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節一個小節地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。

教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）指名讀第6自然段。

2、學習第三部分。

角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。

現在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學回答）

齊讀課文最后一段。

3、總結：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數民眾拿起武器，沖向抗日的戰場，用鮮血與生命，換來抗日戰爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢？（在具體事例中展現人物品質。）學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？

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第二篇：語文S版六年級上冊語文教案19怒吼吧,黃河

怒吼吧，黃河

教學目標：

1.了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。2.引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國，熱愛人民的革命激情。3.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。教學重難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。教學準備: 1.學生查閱故事背景，了解抗日戰爭進入相持階段的特殊形式。2.學生查閱光未然、冼星海的資料，大致了解他們是什么人。3.準備《黃河大合唱》幾段經典唱詞和音樂。教學課時：2課時

第一課時

一、識黃河之氣魄

師：孩子們，談談你對她的了解。（師板書：黃河）

師： 是啊，黃河是我們的母親河，古往今來，多少文人墨客都歌頌過她，看看這些詩句吧！（課件依次出示：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“白日依 山盡，黃河入海流”；“黃河遠上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。每出示一句，學生一起讀一讀。）師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個中國人爭相傳誦，今天，讓我們一起走進這一課（師將課題板書完整），領略苦難中黃河的風采。（生齊讀課題）

【設計意圖：在本課中，黃河就是戰爭中中國人民的形象，她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅強不屈的意志品質。因此，在學習課文之前，有必要讓學生認識黃河。通過朗誦有關黃河的詩句導入教學，不僅能讓學生了解黃河文化，積累詩句，而且在誦讀過程中，有利于學生感受黃河磅礴的氣勢。】

二、感課文之層次

師：請大家根據“自學要求”自讀課文。自學要求：

1.自由讀課文，借助拼音，自學生字，讀準字音。

2.通過反復讀、查字典、和同學討論、聯系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。3.讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。師：本文就是按順序寫了《黃河大合唱》創作的起因、經過和結果。這是所有寫事文章的三要素，記住，我們在創作記事文章時，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫好了。

【設計意圖：六年級的學生，已經具備了把握文章主要內容的能力。教師梳理寫作順序，既滲透了篇章結構，又教給了學生寫記敘文的方法。】

三、品黃河之怒吼

（一）四讀，黃河吼出千層浪 1.自由讀，看一層浪

師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。師：談談你讀到的黃河吧！（課件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區別。）

（課件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。”）2.抽讀，觸二層浪

師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。3.推波助瀾讀，踏三層浪 4.齊讀，搏四層浪

5、回扣中心詞——怒吼

師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？ 師：是啊，黃河在——怒吼！

（二）對比，修辭表達百倍情

師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？

師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內容和二自然段后面倒二

（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區別。

師：像這樣把多個反問句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。

師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記住：以后寫文章，適當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。

（三）回憶，精神傳給萬代人

師： 黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃 河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創作《黃河大合唱》。

【設計意圖：課文中對黃河的描寫，是對中國精神的歌頌，由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神，繼而將這種精神由物過渡給人，為下一課學習人作鋪墊。】

第二課時

一、簡單回顧，導入新課

師：請孩子們讀題目。通過上節課的學習，我們知道了誰在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請大家自學4—8自然段，你還能看出誰在怒吼，找出相應的語句讀一讀。

【設計意圖：通過簡單回憶上節課學過的內容，拋給學生一個提綱挈領的問題：還有誰在怒吼？這是學生不可能想到的問題，學生會很積極地進行下面的學習，教師順勢以學定教。】

二、走近光未然 1.讀句子，解析人物想法

（課件出示：“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”）

師：這又是一個什么句？用你喜歡的方式反復讀這句話，體會排比的氣勢。課件出示：讀到 這個分句時，我仿佛看到

來到

聽到

想到

師：讀了這個排比句，用你的體會來填一填空吧！后面四空至少選填兩處。

師：你能有這樣的體會，說明你對這個分句的感悟已經很到位了，來，把你的感受放到這個分句中讀給大家聽一聽。

（播放四段《黃河大合唱》樂曲）

師：孩子們仔細聽樂曲，你能判斷出每一段分別是四個分句中的哪一類嗎？ 師：很好，獎勵你們配著這段樂曲讀這個分句。師：你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎？文中哪兒告訴你的？請你仿照原文說一說。2.背課文，欣賞人物品德 ①引接讀、背四自然段。

②師：你們覺得光未然是個怎樣的人？

③師小結：是的，光未然通過他的詩在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！【設計意圖：這個排比句是描寫光未然的重點句，也是走進光未然的突破口，通過創設情況來讀出自己獨特的感受，從而感受歌詞所蘊含的豐富內涵，達到走進人物內心的目的。在理解內涵過后，再練習有感情地朗讀，背誦佳句就如順水推舟。】

三、走近冼星海 1.品動作，領悟人物心情

（課件出示四自然段：“掌聲中，一直坐在門邊的冼星海激動得站起來，一把將稿抓在手里，斬釘截鐵地說道：‘我有把握把曲譜好！一定能！’）①抽讀四自然段。

②師：請其他孩子標出文中冼星海的動作。

③師：再請大家找找這三個動作詞前面的修飾詞，想想這些修飾詞讓你知道了什么？可以不要這些飾詞嗎？

④師小結：表現一個人特點時，不僅可以用動作表現，在動作前加修飾詞，表現的力度會更大，效果會更好。請記住用在以后的寫作中。2.研過程，感受人物艱辛

（課 件出示五自然段：“譜曲的過程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡直是一個奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一 孔小小的土窯洞里，就在沒有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！”）①抽讀五自然段。

②師：請其他孩子感受這個自然段幾句話之間的關系。③師：的確是總分關系。譜曲的過程異常艱苦表現在哪些地方？

④師：那短短的六天，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機抽學生談）

⑤ 師：作者在安排材料時，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請記住，你們以后寫作時安排材料也要有詳有略。現在，老師給你們一個和作家平起平坐的機 會，補寫出冼星海作曲的過程，可以仿照四自然段，用上“時而……時而……”，也可以用“沒有……沒有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語，歡迎大家積 極交流。⑥師：孩子們，你們一定知道冼星海作曲時為什么會這么投入。（抽生談理解）

⑦師小結：是的，冼星海在怒吼，通過曲調吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！請帶著你的感受讀一讀五自然段吧！

【設計意圖：在指導學生仔細咀嚼文本的同時，引導學生和文本對話，和冼星海對話，走進冼星海的內心世界。同時，教師還兩次點拔寫作方法，發揮了文本的寫作示范作用。】

四、走近抗敵演劇三隊和觀眾（略）

五、深化主題，結束本課

（課件出示：“因為這部作品，表達了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！”）

1.范讀。學生思考：大家共同的心聲指什么？

2.師：將課題中的黃河換個什么詞，能表達大家的大家的心聲？ 教學板書： 19 怒吼吧，黃河

黃河邊——心潮澎湃（起因）窯洞里——充滿激情（過程）禮堂里——意氣風發（成功）

第三篇：六年級上冊語文第四單元怒吼吧，黃河教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

四、《怒吼吧，黃河》

學習內容

《怒吼吧，黃河》

學習內容

分

析

《怒吼吧，黃河》是其中一篇精讀課文，課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作《黃河大河唱》的經過及首次演出的成功，表現了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷，表達了中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園的信心。

學情分析

本課面對的是小學六年級學生，他們對相關的歷史知識了解甚少，很難理解《黃河大合唱》創作的重大意義，所有課前講訴抗日戰爭的相關知識對于學生理解本課的愛國之情是非常有必要的。另外，學生對把握文章的主要內容，讀懂重點句子，體會作者的思想感情已經不成問題了。對品味精彩語句；賞析精彩片段；揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的；了解作者表達方法，提高閱讀和表達能力；讀出自己獨特的感受，還需引導和練習。

學習目標

1.會認寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解《黃河大合唱》的創作經過。

3、整體把握課文，反復朗讀，領略文章中心，感悟內容。

4、感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族、充滿激情的革命精神，培養學生熱愛祖國的思想感情。

學習重難點

重點：正確流利地朗讀課文，了解《黃河大合唱》的經過。

難點：感悟光未然和冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族、充滿革命激情的革命精神。

學習方式

方

法

情感朗讀法、情境體驗法、合作探究法、引導點拔法、學習準備

1、多媒體課件

2、重點語句幻燈片《黃河大合唱》錄音

學習時數

二課時

學習過程：

第一課時

一、識黃河之氣魄

師：孩子們，談談你對她的了解。（師板書：黃河）

師：是啊，黃河是我們的母親河，古往今來，多少文人墨客都歌頌過她，看看這些詩句吧！（課件依次出示：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“白日依山盡，黃河入海流”；“黃河遠上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。每出示一句，學生一起讀一讀。）

師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個中國人爭相傳誦，今天，讓我們一起走進這一課（師將課題板書完整），領略苦難中黃河的風采。（生齊讀課題）

二、感課文之層次

師：請大家根據“自學要求”自讀課文。

自學要求：

1、自由讀課文，借助拼音，自學生字，讀準字音。

2、通過反復讀、查字典、和同學討論、聯系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。

3、讀通順課文。思考課文按順序記錄了什么事。

師：本文就是按順序寫了《黃河大合唱》創作的起因、經過和結果。這是所有寫事文章的三要素，記住，我們在創作記事文章時，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫好了。

三、品黃河之怒吼

（一）四讀，黃河吼出千層浪

1、自由讀，看一層浪

師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。

師：談談你讀到的黃河吧！（課件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區別。）

（課件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。”）

2、抽讀，觸二層浪

師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。

3、推波助瀾讀，踏三層浪

4、齊讀，搏四層浪

5、回扣中心詞——怒吼

師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？

師：是啊，黃河在——怒吼！

（二）對比，修辭表達百倍情

師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？

師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區別。

師：像這樣把多個反問句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。

師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記住：以后寫文章，適當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。

（三）回憶，精神傳給萬代人

師：黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。

師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創作《黃河大合唱》。

第二課時

一、簡單回顧，導入新課

師：請孩子們讀題目。通過上節課的學習，我們知道了誰在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請大家自學4—8自然段，你還能看出誰在怒吼，找出相應的語句讀一讀。

二、走近光未然

1、讀句子，解析人物想法

（課件出示：“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”）

師：這又是一個什么句？用你喜歡的方式反復讀這句話，體會排比的氣勢。

（課件出示：讀到

這個分句時，我仿佛看到

來到

聽到

想到

師：讀了這個排比句，用你的體會來填一填空吧！后面四空至少選填兩處。

師：你能有這樣的體會，說明你對這個分句的感悟已經很到位了，來，把你的感受放到這個分句中讀給大家聽一聽（播放四段《黃河大合唱》樂曲）

師：孩子們仔細聽樂曲，你能判斷出每一段分別是四個分句中的哪一類嗎？

師：很好，獎勵你們配著這段樂曲讀這個分句。

師：你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎？文中哪兒告訴你的？請你仿照原文說一說。

2、背課文，欣賞人物品德

①引接讀、背四自然段。

②師：你們覺得光未然是個怎樣的人？

③師小結：光未然通過他的詩在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！

三、走近冼星海

1、品動作，領悟人物心情

（課件出示四自然段：“掌聲中，一直坐在門邊的冼星海激動得站起來，一把將稿抓在手里，斬釘截鐵地說道：‘我有把握把曲譜好！一定能！’）

①抽讀四自然段。

②師：請其他孩子標出文中冼星海的動作。

③師：再請大家找找這三個動作詞前面的修飾詞，想想這些修飾詞讓你知道了什么？可以不要這些飾詞嗎？

④師小結：表現一個人特點時，不僅可以用動作表現，在動作前加修飾詞，表現的力度會更大，效果會更好。請記住用在以后的寫作中。

2、研過程，感受人物艱辛

（課件出示五自然段：“譜曲的過程異常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡直是一個奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里，就在沒有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！”）

①抽讀五自然段。

②師：請其他孩子感受這個自然段幾句話之間的關系。

③師：的確是總分關系。譜曲的過程異常艱苦表現在哪些地方？

④師：那短短的六天，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機抽學生談）

⑤

師：作者在安排材料時，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請記住，你們以后寫作時安排材料也要有詳有略。現在，老師給你們一個和作家平起平坐的機會，補寫出冼星海作曲的過程，可以仿照四自然段，用上“時而……時而……”，也可以用“沒有……沒有……”或“顧不上……顧不上……”等詞語，歡迎大家積極交流。

⑥師：孩子們，你們一定知道冼星海作曲時為什么會這么投入。（抽生談理解）

⑦師小結：是的，冼星海在怒吼，通過曲調吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！請帶著你的感受讀一讀五自然段吧！

四、走近抗敵演劇三隊和觀眾（略）

五、深化主題，結束本課

（課件出示：“因為這部作品，表達了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！”）

1、范讀。學生思考：大家共同的心聲指什么？

2、師：將課題中的黃河換個什么詞，能表達大家的大家的心聲？

作

業

設

計

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板

書

設

計

黃河奔騰咆哮

被其震撼

怒吼吧，黃河

光未然充滿激情

黃河怒吼

冼星海異常艱苦

人民斗志昂揚

正式演出反響巨大

第四篇：六年級語文 怒吼吧 黃河 教學設計

課題：黃河怒吼吧

第一課時

教學目標：

1．指導學生認識“呂、滔、濤、駭、禹、摯、窯”7個生字，會寫“階、陜、壺、赴、呂、滔、濤、駭、嘯、窯、濁”11個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教學重點、難點：

1、識記生字詞，重點詞語的理解。

2、有感情的朗讀課文，把握課文主要內容。

教學方法：自主 合作 探究 教學過程： “三步學”導學預案

一、導學質疑

1、談話導入：同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎？今天 讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。板書課題。

2、看到這個課題，你有什么疑問嗎？

二、互學釋疑

（—）出示“學習提示”，自主學習

學習提示：

1、初讀課文，畫出生字、生詞，弄懂字義和詞義。

2、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

3、給課文劃分層次。

（二）合作交流

1、組員間相互檢查生字詞掌握情況。

①認讀 ②聽寫 ③重點詞語的理解

2、你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

3、同學交流：

字音：濁浪、混濁、污濁

字形：

最容易寫錯的是：

窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴）

形近字組詞：

駭（）嘯（）壺（）窯（）

咳（）蕭（）壹（）窖（）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

虎嘯龍吟：

你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎？

如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等

4、交流課文主要內容。

三、測學提升

1、會讀、會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。

2、辨字組詞。

怒（）淪（）冼（）冀（）靄（）該（）

恕（）倫（）洗（）翼（）藹（）駭（）

3、課文講了一件什么事？

第二課時

教學目標：

1．引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.理解含義深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

3.有感情朗讀課文。

教學重點：

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學難點：

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。教學方法：自主 合作 探究

教學過程：“三步學”導學預案

一、導學質疑

1、復習導入：回憶，課文寫了一件什么事？

2、想想《黃河大合唱》這部偉大的作品是怎樣創造出來的？

二、互學釋疑

自主學習：感受到光未然、冼星海的愛國情懷。(一)學習提示：

1、詩人光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞？

2、作曲家冼星海是怎樣譜寫出《黃河大合唱》的全曲的？

3、《黃河大合唱》的創作和成功演出的重大意義是什么？

4、結合課文中的具體事例，說一說光未然、冼星海是怎樣的人.（二）小組交流

（三）全班交流

匯報交流成果

①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發生這么大的變化？

引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰勝力量。

朗讀、指名讀。②讀中感悟5、6自然段 想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？ 學生可以想象體會“異常艱苦”：

他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌??

他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發蓬亂，全身心地投入到創作中，一干就是六天。

沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節一個小節地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。

??

教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）

指名讀第6自然段。

三、測學提升

1、說說自己讀了這篇課文后的感受。

2、文中運用了形象的修辭，你能找出來嗎？

第五篇：六年級語文上19怒吼吧,黃河教案

六年級語文上19怒吼吧，黃河教案

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課

件www.tmdps.cn 教學

要求

.會認會寫本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,了解《黃河大合唱》的創作經過。

3.感悟光未然和冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。

重點

難點

.正確、流利地朗讀課文,了解《黃河大合唱》的創作經過。

2.感悟光未然和冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。

教學

課時

兩課時

怒吼吧,黃河

􀀋1938年10月,武漢淪陷?,中華民族的抗日戰爭進入了慘烈的相持階段。

段導讀:第1自然段寫武漢失陷后,抗日戰爭進入相持階段。

􀀌第二年初春,詩人光未然帶領抗敵演劇三隊,從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河,轉赴呂梁山抗日根據地。當他們經過黃河時,光未然深深地被黃河的氣勢所震撼:只見滔滔黃河水,滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來,虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。[①這句話使用了什么修辭手法?描寫了什么?]船工們光著膀子,在滔天巨浪中喊著震天動地的號子,竭盡全力與河水拼搏。[句導讀:這兩句寫光未然途中經過黃河,親臨險峽急流、怒濤漩渦、浪大灘急的境地,目睹黃河船工與狂風惡浪搏斗的情景,聆聽到悠長高亢、深沉有力的船夫號子。這種震撼人心的場景,人與自然頑強拼搏的精神震動每個人的心。]所有的一切,讓詩人心潮澎湃:那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙,不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?[②這兩句話使用了哪些修辭手法?有什么作用?]他腦海里突然閃過一個想法:他要寫一首長詩,來歌頌祖國的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭與光明![③從這句話中可以看出什么?]

段導讀:第2自然段寫光未然帶隊路過壺口瀑布時被黃河洶涌的氣勢所震撼,想寫一首贊頌黃河的詩。

􀀍抗敵演劇三隊來到延安后,光未然見到了作曲家冼星海。這對在創作上曾兩度成功合作的老朋友,如今重逢,他們的興奮之狀、歡愉之情可想而知。暢談中,光未然傾訴了自己在黃河邊上行軍的深切感受,冼星海傾吐了渴求譜寫大型音樂作品的愿望。[④這一句有什么作用?]兩位摯友同訴心曲,希冀?著再度合作。

段導讀:第3自然段寫光未然遇到冼星海,兩人互相傾訴心中的愿望。

第一部分:講光未然在黃河目睹船工與狂風巨浪搏斗而受到震撼,產生了寫長詩歌頌祖國,描繪斗爭與光明的想法,并希望與冼星海再度合作。

􀀎1939年3月11日晚上,皎潔的月光柔和地灑在大地上。在一間寬敞的窯洞里,光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。[句導讀:交代了朗誦的具體時間,強調這一時間對創作的重要意義,增強了真實性。]他坐在靠窗戶的土炕上,面前擺了一張桌子,上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……[⑤這句話中使用了哪些修辭手法?意在表現什么?]抗敵演劇隊隊員們的每一顆心,都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民,發出戰斗的警號”,整個窯洞一片寂靜。隨即,掌聲響徹窯洞。[⑥“一片寂靜”之后為什么又出現“掌聲響徹窯洞”的情形呢?]

段導讀:第4自然段講光未然當眾朗誦《黃河大合唱》歌詞,引起強烈反響。

􀀏掌聲中,一直坐在門邊的冼星海激動得站起來,一把將稿子抓到手里,斬釘截鐵?地說道:“我有把握把曲譜好!一定能!”[句導讀:“激動”“斬釘截鐵”寫出了冼星海聽完光未然的朗誦后異常興奮、激動的心情以及譜寫好樂曲的決心和信心。]

段導讀:第5自然段寫冼星海決心把曲譜好。

􀀐譜曲的過程異常艱苦。但是,就在六天后,冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。[⑦為什么作者在這里沒有寫冼星海艱苦的創作過程呢?]僅僅六天,簡直是一個奇跡!就在昏黃的油燈下,就在一孔小小的土窯洞里,就在沒有一架鋼琴的延安,冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》![⑧三個“就在”連用是為了表達什么?]

段導讀:第6自然段寫冼星海克服重重困難,僅用六天就譜成了《黃河大合唱》的全曲。

第二部分:寫光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞,冼星海異常興奮,只用六天就完成了這部音樂史詩的譜曲工作。

􀀑4月13日晚上,抗敵演劇三隊正式演出《黃河大合唱》。首次演出的地點是延安最大的禮堂——陜北公學禮堂。此時,正是春暖花開的時節,意氣風發?的光未然披著半身多長的黑色斗篷,站在舞臺中央,擔任朗誦人。他充滿激情地揮舞著右臂,向黃河傾訴我們民族的災難:怒吼吧,黃河!向著全中國受難的人民,向著全世界受難的人民,發出戰斗的警號!隊員們唱得那么投入,忘記了舞臺,忘記了聽眾。[句導讀:描寫了正式演出時的感人情景。光未然激情地朗誦,隊員們投入地演唱,他們已和樂曲融為一體,共同歌頌祖國的偉大和人民的勤勞勇敢,發出保衛黃河、保衛中國的“戰斗的警號”。]

段導讀:第7自然段寫《黃河大合唱》公演中,光未然發出戰斗的警號。

􀀒演出一結束,臺下立即爆發出熱烈而持久的掌聲。[句導讀:觀眾“熱烈而持久”的掌聲,再次表明了他們對這部作品的肯定,同時也表現了黃河大合唱的巨大感染力和震撼力。]延安的軍民完全被這深沉、激昂的歌聲打動了,完全被這部作品偉大的氣魄感染了。[⑨兩個“完全”突出強調了什么?]因為這部作品,表達了大家共同的心聲:怒吼吧,黃河!中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者,保衛家園![⑩怎樣理解結尾這句話?]

段導讀:第8自然段寫《黃河大合唱》的演出引起強烈反響。

第三部分:講《黃河大合唱》正式演出,引起了全國人民的巨大反響。

.會認會寫本課生字,理解“如雷貫耳、刮目相看、驚濤駭浪、虎嘯龍吟”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生理解課文內容,了解《黃河大合唱》的創作背景和經過。

《黃河大合唱》的資料;詞語卡片。

一 導入

.同學們,你們聽。這部音樂作品,誰知道它的名字?

這部作品以其磅礴的氣勢,激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎?今天讓我們走進《怒吼吧,黃河》,了解這部作品的創作過程,感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

2.教師板書課文題目。

學生讀課文。

二 初讀課文,學習生字詞

.學生默讀課文,找出本課的生字和不理解的詞語,畫出來。

2.教師檢查生字詞的自學情況。

出示:

階段 陜西 壺口 赴 呂梁 驚濤駭浪 滔滔 虎嘯龍吟 鏗鏘有力 窯洞 濁浪

自己讀、指名讀。

3.同學交流易錯字音、字形。

字音:“濁浪”的“濁”讀zhuó,不要誤讀為zhuō。

字形:“窯”字易與“窖”字混。

4.借助工具書理解詞語。

驚濤駭浪:洶涌可怕的波濤。

噴薄:形容水涌起或太陽升起的樣子。

抑揚頓挫:指聲音高低起伏和停頓轉折。

斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。

刮目相看:用全新的眼光來看待。

意氣風發:形容精神振奮,氣概昂揚。

澎湃:形容波濤互相撞擊。

三 整體把握課文內容

.讀課文,思考這篇講的是什么。

本文講的是光未然在黃河壺口瀑布被黃河磅礴的氣勢所震撼,到延安后與冼星海合作完成了震驚中外的巨著——《黃河大合唱》,以此來歌頌祖國的母親河,書寫民族的苦難、斗爭與光明,激發人們澎湃的抗日斗志的事。

2.理清課文脈絡。

課文圍繞《黃河大合唱》這部作品,介紹了哪些內容?

光未然在黃河目睹船工與狂風巨浪搏斗,被震撼,產生寫長詩歌頌祖國,描繪斗爭與光明的想法,并希冀與冼星海再度合作。板書:震撼。

光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞,冼星海異常興奮,只用六天就完成這部音樂史詩。板書:充滿激情、異常艱苦。

這部作品正式公演,引起巨大反響。板書:巨大反響。

3.默讀課文,思考:光未然、冼星海是怎樣的人?你是從哪些語句中感受到的?

四 學習課文第一部分

.指名讀第1~3自然段。

從哪些地方,你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷?

抓住他的想法,感受光未然的愛國精神。

出示:

那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙,不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海里突然閃過一個想法:他要寫一首長詩,來歌頌祖國的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭與光明!

用反問句來表達詩人對壺口瀑布發自內心的感慨、贊揚之情。軒轅、大禹是中華民族的始祖,正是他們的不斷努力,才建立了華夏民族,他們身上的斗爭精神,正是中華民族幾千年來的不屈精神的寫照。

2.教師結合時代背景,說明日本帝國主義的侵略使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠,犯下種種罪行。中國人民奮起反抗,不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩,來歌頌祖國的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭與光明,表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。

3.指導朗讀。

自己讀,指名讀。

教師引讀。

小結:黃河船工們與狂風惡浪搏斗的情景,深深打動了光未然,使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭與光明的想法,讓我們感受到了詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

1.本課的新詞尤其是四字詞語較多,教師可將字詞作為這節課的重點,讓學生能掌握并靈活運用它們。

2.《黃河大合唱》這部作品,本身就很有感染力,加上課文對黃河雄壯氣勢的描寫以及教師的解讀,可以讓學生很容易進入情境。

.引導學生理解課文內容,了解《黃河大合唱》的創作背景和經過,培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.理解含意深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族,充滿革命激情的精神。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

重點語句幻燈片;《黃河大合唱》的錄音。

一 復習導入,聽寫詞語

.教師重點聽寫文中的四字詞語,檢查學生的掌握情況。

2.師:上節課,通過自學,同學們感受到了光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們繼續學習。

二 學習第二部分

.學生朗讀第二部分。

2.重點學習第4自然段,感受光未然的愛國激情。

出示:

他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

讓學生自己讀,感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發生這么豐富的變化?

作者用噴薄而出的朝陽、暴風雨中折翅的小鳥、黎明中穿越霧靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂,為中華民族而自豪;時而無比悲傷,表達著因祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦;時而歡快,時而悲壯,表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美,表現我們民族的五千年歷史蘊涵的偉大精神和不可戰勝的力量。

朗讀,指名讀。

3.讀中感悟第5、6自然段。

教師引讀,學生接讀,并對文本補白。

在一間寬敞的窯洞里,光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上,面前擺了一張桌子,上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——;時而——;時而——;時而——……抗敵演劇隊隊員們的每一顆心,都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民,發出戰斗的警號”,整個窯洞——

掌聲中,一直坐在門邊的——,斬釘截鐵地說道——

譜曲的過程異常艱苦。但是,——

想象冼星海譜曲時的情景,在這短短的六天中,冼星海是怎樣克服重重困難,譜寫出這部中國音樂史上著名作品的全曲的?

學生可以想象體會“異常艱苦”:

他趴在一盞昏黃的油燈下,時而凝思苦想,時而奮筆疾書,時而低吟,時而振臂高歌……

他顧不上吃飯,顧不上喝水,頭發蓬亂,全身心地投入到創作中,一干就是六天。

沒有鋼琴,他就想象著和聲的效果,一遍又一遍地修改著,一個小節一個小節地反復吟唱,直到達到滿意的效果。

……

教師:為什么他能如此投入?

指名讀第6自然段。

三 學習第三部分

.角色換位,對話中體會《黃河大合唱》的作用。

現在,我們來到陜北公學禮堂,親睹這一盛況,親耳聆聽這激動人心的樂章。在抗戰最為艱苦的時候,在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候,聽著這《黃河大合唱》,你們有什么感受?

2.齊讀課文最后一自然段。

3.總結:聽著這激動人心的《黃河大合唱》,無數民眾拿起武器,沖向抗日的戰場,用鮮血與生命,換來抗日戰爭最后的勝利。同學們,在這篇課文里,作者是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢?

4.有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

背誦課文第4自然段時,可先了解大意,再逐句背誦。

1.教學過程中,師生充分展示了朗讀的韻律之美。聲音隨內容的起伏而抑揚頓挫,的確使人感到,一堂好的閱讀欣賞課,既是語言的修煉,更是內容與作者情感的延伸。

2.指導學生用自己的話評價冼星海和光未然,鍛煉他們的口頭表達能力。

3.學生課后可以了解《義勇軍進行曲》的創作過程,培養自己的愛國熱情。

.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.課下搜集《黃河大合唱》的歌詞,讀一讀,說說自己的感受。

4.為什么《黃河大合唱》會引起巨大的反響?

冼星海 中國作曲家。曾用名黃訓、孔宇。廣東番禺人。1905年生于澳門一個貧苦船工的家庭,1918年入嶺南大學附中學小提琴,1926年入北京大學音樂傳習所、國立藝專音樂系學習。1928年進上海國立音專學小提琴和鋼琴,并發表了著名的音樂短論《普遍的音樂》。1929年去巴黎勤工儉學,從師于著名提琴家帕尼?奧別多菲爾和著名作曲家保羅?杜卡。留法期間,創作了《風》《游子吟》《d小調小提琴奏鳴曲》等十余首作品。1935年回國后,積極參加抗日救亡運動,創作了大量戰斗性的群眾歌曲,并為進步影片《壯志凌云》《青年進行曲》,話劇《復活》《大雷雨》等譜寫音樂。抗戰開始后,參加上海救亡演劇二隊,后去武漢與張曙一起負責開展救亡歌詠運動。1935年至1938年間,創作了《救國軍歌》《只怕不抵抗》《游擊軍歌》《路是我們開》《茫茫的西伯利亞》《祖國的孩子們》《到敵人后方去》《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任,并在“女大”兼課。教學之余,創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。1940年去蘇聯學習、工作,1945年10月30日卒于莫斯科。

《黃河大合唱》是冼星海最重要和影響最大的一部代表作。作于1939年3月,并于1941年在蘇聯重新整理加工。這部作品由詩人光未然作詞,以黃河為背景,熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神,痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難,展現了抗日戰爭的壯麗圖景,并向全中國全世界發出了民族解放的戰斗警號,從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。

黃 河 頌

光未然

黃河——母親河

你用那甘甜的乳汁哺育過多少個青春

你的身軀躺在塵埃之上大海之下

你混凝的血液那是一顆中國心啊

我能跟著你一道成長嗎

我怎能改變我的容顏如同你那樣淡黃

面對母親河的入海口我再一次感到

我是黃泥沙捏成的血性男兒夢想著

走出父親的太陽星月和那幽暗的土屋

我最終卻不愿化一朵荒原苦戀的野花叢

我左岸的岸上奔來一條滾動的河

正是那條我戀戀不忘的母親河

而今且已搭起一座大橋

讓河靠岸讓岸與岸去

無動的心卻激蕩成流水

在歲月中徘徊在寂寞中醞釀

黃河已在時光中流逝千百年

而我內心沉淀的思念已還原成泥沙

在人們的記憶的潮汐里沉浮

課

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