第一篇：_趵突泉教學設計2

趵突泉教學設計

教學目標: 1．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。3．有感情地朗讀課文。教學重點、難點: 了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

一、導入新課 揭示課題

師：同學們，在山東濟南有三大名勝，老師搜集到了一些相關的圖片，現在就請同學們欣賞一下。（課件出示千佛山，大明湖，趵突泉。）同學們這最后一組泉水的圖片，就是濟南的三大名勝之一 ——趵突泉。

（板書課題）

師：同學們齊讀一下課題。

生：老師，我有個問題，趵突是什么意思??？

生：我知道，趵是跳躍的意思，趵突泉意思就是跳躍奔突的泉。

師：你是怎么知道的？

生：我預習這篇課文的時候，上網查到的。

師：真不錯，希望同學們也都能像他一樣，遇到不懂的問題，想辦法去解決，積累更多的知識。

師：同學們看到這組圖片，你想到了哪些形容泉水的詞或句子？ 生：趵突泉水晶瑩剔透

生：看著圖片，我好像聽到了泉水咕嘟咕嘟的聲音。生：趵突泉白浪翻滾。生：趵突泉很清澈。生：趵突泉充滿了生機。

生：泉水冒出來，好像一朵朵銀花在盛開。生：??

師：同學們的形容都非常好，現在，我們再來感受一下，著名作家老舍筆下趵突泉的美。

二、自讀預習整體感知

師：請同學們把書翻到61頁，大聲的朗讀課文，然后說說作者是按照什么觀察順序，主要從哪些方面來介紹趵突泉的。

生朗讀課文。

生：作者按照游覽順序，主要介紹了趵突泉的大泉眼和小泉眼兩方面景色。

（板書：大泉眼、小泉眼）

師：下面我們就跟隨著作者的腳步先來觀賞一下大泉眼的美。

三、片段選讀 精心開辟

師：請同學們大聲朗讀第三自然段，然后說說這是一眼怎樣的泉。（可以用這樣的句式“這是一眼 的泉”）下面同學們開始朗讀課文。

生朗讀課文。師：下面誰來說一說？ 生：這是一眼晶瑩、活潑的泉。生：這是一眼神秘的泉。生：這是一眼不斷翻滾的泉。生：這是一眼永遠不知疲倦的泉。

師：說得很好。出示句子： “一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚、水藻，都可以看得清清楚楚?！?/p>

師：同學們看這一句，你從這兩句話中讀到了什么？

生：作者用“開闊”、“占了大半個公園”、寫出了泉池大。生：作者用“見方”寫出了泉池的形狀。

生：作者用“游魚、水藻都可以看得清清楚楚”寫出了池水清澈。師：很好，我們再來看一下這句“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾?！?誰再來讀一下這句？

生讀。

師：從這句話中，你又讀到了什么？

生：作者用“偏西”這個詞寫出了大泉的方位。生：作者用“涌”、“翻滾”寫出了大泉眼水的型態。（板書：翻滾）

師：作者用翻滾這個詞來寫大泉眼中涌出來的水的型態。那誰能說說泉水翻滾是什么樣子的？

生：我覺得是像水剛燒開，氣泡不斷上浮，又不斷爆開的樣子。生：我覺得泉眼往出噴的是水，不是氣泡，應該是水不斷地往上拱，拱到最高處又落下，這樣不斷起落的樣子。

師：老師覺得你們說得都有道理，現在我們就來看一段視頻，來感受一下趵突泉水究竟是怎樣翻滾的。

師：我們再來看一下這句話“三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！”同學們齊讀一遍。

師：同學們，你們注意到這句話中的三個冒了嗎？你有什么發現呢？

生：這個“冒”字很特別，上面和“日”不同，它扁扁的，又和“曰”不同，它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。

師：的確冒字的上面部分，不是日，也不是曰，它叫冒字頭。XXX同學對字的觀察的確很仔細。那“冒”是什么意思呢？誰用自己的話說一說。

生：我覺得冒的意思是往上竄。生：我覺得是翻滾的意思。生：我感覺它的意思是跳躍。

生：我認為是奔騰的意思。生：我感覺也可以表示泉水往上鉆。

師：老師認為你們的解釋都很有道理。同學們再想一想：為什么作者連用三個“冒”？同學們不用急著說，再把這一段瀏覽一下，一會兒我們來交流各自的想法。可以同桌之間討論一下。

（學生討論后出現多種說法。）

生：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水冒得時間很長很長。師：你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？ 生：沒晝沒夜這個詞語也說明了趵突泉冒的時間已經很長了。師：是啊，這眼泉它冒了一年又一年，它冒了一日又一日，它晝不息，夜不停一直“冒、冒、冒?！保ㄗⅲ喝齻€冒由學生齊讀）

生：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理。似乎地下有團烈火在燒灼著這幾眼泉，泉水沸騰了一樣，正高高的噴起，疾速地往外“冒、冒、冒！”（注：三個冒由學生齊讀）

生：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力的泉，它那么活潑，好像永遠不知疲倦地往處“冒、冒、冒”（注：三個冒由學生齊讀）

師：作者說這眼泉沒晝沒夜地冒、冒、冒，表現了趵突泉充滿生機，充滿熱情的美。那么，冬天的趵突泉又是怎樣的呢？

師：出示句子“要是冬天來就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。”

師：冬天的趵突泉是怎樣的？大家一起說。是?? 生：神秘的。（板書：神秘）師：它神秘在哪？

生：我認為它神秘在水藻上飄蕩著的又白又輕的熱氣上，就像電視里面的仙境一樣。特別神秘，又特別美麗。

師：說得真好。冬天的時候，爐子里冒出的青煙讓我們的班級籠罩在一片煙霧里，是不是也如仙境一樣神秘而美麗呢？

生：不是，仙境里是白色的霧，而爐子里冒的煙是黑色的，它一點也不美麗。

生：爐子里冒出的煙氣味很難聞，很嗆人，一點也不好，所以不能說像仙境一樣。

師：說得不錯，用美麗的事物比美麗的事物才能表達出美麗。否則不是成為了反語，就是成了笑話。

師小結：這一段描寫趵突泉大泉眼的美麗景色，突出表現了平時大泉眼“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

四、自學小泉 眼 感受有趣

師：文章除了寫大泉眼的美，還寫了小泉眼的美，下面請同學們小組內自由選擇自己喜歡的方式讀第四自然段，并根據自學提示自學，感受小泉眼的美。

自學點撥：抓住文中寫作方法說說小泉眼涌出的水有什么特點？ 師：現在哪組愿意來匯報一下你們的自學所得。

生：作者抓住了小泉眼冒出不同大小的氣泡來表現小泉眼的美。他寫出了，小氣泡像一串珍珠隨著水流搖曳；中氣泡好像在你追我趕；大氣泡扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。

（板書：一串珍珠、你追我趕、搖晃、破碎）

生：作者寫出了氣泡冒出的速度。有的不斷的冒泡；有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡；有的半天才冒出一個氣泡。

師：這應該是寫氣泡冒出的頻率。

生：作者在這個自然段用了不同的修辭方法。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串串珍珠隨著水流搖曳。這是一個比喻句，把氣泡比成了珍珠。

師：這個比喻句用得多好啊，我知道同學們也會說比喻句，誰能說一個讓同學們聽聽。

同組生：有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。這句是擬人句，把這些氣泡比成了正在追趕玩耍的活潑的孩子。

師：同學們我們再來說個擬人句好嗎？

師：從剛才兩個同學的匯報中，老師感受到了小泉眼的那種活潑的美。還有誰來說一說。

生：作者用了三個有的，寫了三種不同的泉眼。有的像一串串珍珠隨著水流搖曳；有的好像在你追我趕；有的一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。

師：很好，此處也可以看作是作者從整體上運用了一個排比句。有的??有的??有的??用得多好啊。那同學們你們會用這三個詞嗎？誰能用這三個“有的”說一句話？

師：同學們把這個有的??有的??有的??用得都很好，還有誰說一說自學了這一自然段的收獲？

下，大大小小的氣泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。這說明了氣泡在陽光的照射下反射著太陽的光，十分漂亮。

師：分析得不錯。同學們想一想，作者為什么說“沒有哪一種珠寶能比得上。”究竟是哪里比不上呢？

生：我想作者的意思是此時珠寶比不上這些氣泡的光彩。生：我覺得作者現在感覺氣泡又漂亮，又可愛，所以覺得珠寶比不上。

師：是啊。觀景，還要看觀景者的心情。從價值上講，珠寶是貴重的，正是如此，閃著華麗光彩的珠寶缺少了反射著柔和陽光的氣泡所具備的那種樸素。

師：同學們，從第三自然段中，我們感受到了大泉眼是翻滾的，是神秘的。我們再用一個詞來說一說小泉眼是什么樣的？

生：小泉眼是美麗的。生：小泉眼是可愛的。生：小泉眼是有趣的。

師：那我們現在就懷著對小泉眼的喜愛，讀一讀文章的第四自然段吧。下面由老師引讀。

五、總結全文 感受文美

師：（小結）你看，讀著讀著，在我們的眼前出現了這樣美麗而神奇的趵突泉——而正是這樣的趵突泉，讓老舍先生發出了這樣的感嘆！“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚?！?/p>

六、拓展練習

師：同學們幾千年來，趵突泉吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。播放課件。

泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚 海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡 珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

師：聽到這些優美的詩句，相信同學們也早已躍躍欲試想用自己美妙的語言記錄一處景物了。那么就請同學們課后運用本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景吧。

七、板書設計

大泉眼：翻滾

神秘 趵突泉

小泉眼：五光十色

千變萬化

第二篇：趵突泉教學設計2

趵突泉

教學目標: 1．有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美

的情趣。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

教學重點、難點:

了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。教學過程

一、導入新課 揭示課題 同學們，你們喜歡到大自然中游山玩水嗎？今天這節課老師就帶領同學們到山東省的省會城市——濟南，去賞風景游名勝好不好？下面請看老師為大家準備的濟南印象

出示課件（“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”）

千佛山：在隋朝年間，山東盛行佛教，虔誠的佛教教徒依山沿壁鐫刻了為數較多的石佛，因此而得名千佛山。

大明湖：位于濟南市中心偏東北處，是由城內眾多泉匯流而成的天然湖泊。趵突泉：濟南有泉城之稱，趵突泉位居七十二泉之首，有天下第一泉的美譽。下面咱們就跟著老舍先生一起去感受一下趵突泉的神韻所在。

生朗讀，指導朗讀“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。板書課題：趵突泉

1.讀題

2.解題 “趵”： 跳躍;[水] 往上涌

二、自讀預習整體感知 在濟南呀，有這么一種會跳躍會翻滾的泉，同學們想知道它有多神奇。多美妙嗎？那就請同學們根據老師的要求大聲的朗讀課文吧。1.邊讀課文邊勾畫出不認識的字和不理解的詞語。

2.用“這是一種————的泉”的句式說說你的初讀感受。3.快速的瀏覽課文看看作者在文中寫了幾種泉？ 生：兩種，一種是大泉一種是小泉

同一處景物，不同的觀察，感受，不同的描述，呈現出的美感畫面也是不同的。來看看老舍先生是用什么樣的文字描述泉的美的。

二、品讀賞析

三、老師范讀課文第三自然段后出示句子

①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。” 指名讀 齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。” 指名讀 齊讀

解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。讀出大泉的持久和持續不斷。指導讀

個別指名讀

（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！” ① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。（1）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。（2）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰

鉆（3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）生可能回答如下：

生1：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？ 生2：永遠二字

師：早在3500多年的商代，就有關于趵突泉的文字記載，可見趵突泉就這樣晝夜不停地冒了幾千年了。

生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。學生練讀 學生匯報讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。指導朗讀

出示圖片幫助理解 個別指導朗讀

小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉又有什么樣的姿態呢？

四、學習小泉 感受有趣

（1）找出文中所用的修辭手法（2）說小泉涌出的水的特點

五、總結全文 感受文美

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。正是因為大泉的奮發向上，厚積薄發。小泉的千姿百態讓作者有了這樣的感受，泉太好了，假若沒有這泉濟南定會丟失一半的美麗。六 板書設計

趵突泉

大泉：平時

純潔 活潑 透明

晝夜不停的冒

冬天

神秘

小泉：姿態萬千

活潑有趣

第三篇：趵突泉教學設計[范文模版]

《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。下面是小編收集整理的趵突泉教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:

了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：

指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？”

找到體現泉水特點的句子。

學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀并匯報。

（1）大泉和小泉各有什么特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒?！?/p>

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看?。ㄉ拢?/p>

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）

（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，后具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課余生活很豐富。

排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

第四篇：趵突泉教學設計

《趵突泉》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。教學流程：

一、導入新課

導入:同學們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師就和大家一起到山東濟南觀光旅游.大家看(出示課件)這就是濟南的三大名勝.濟南是有名的泉城,今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板書課題,齊讀課題)二,初讀課文

了解美

（一）請同學們大聲讀課文，想一想文章是從哪幾方面介紹了趵突泉?(要求:在讀的過程中,句句讀通順,字字讀響亮)(1泉水大泉

小泉)

（二）感受泉水特點

1．齊讀第2自然段，看看作者是通過哪些句子把泉水的特點體現出來的？（課件出示：在西門外的橋上,便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。）

2.泉水的特點是什么？用書上的詞語概括出來。（清淺

鮮潔）板書：（清淺

鮮潔）3.想象一下，清淺、鮮潔的泉水會是什么樣的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈見底,可以看見水底的沙石,岸邊柳樹的倒影等。)4.想象得多美好?。。ㄕn件出示：清淺，鮮潔的泉水與混濁水的對比圖片）再次齊讀這句話,體會泉水的清淺，鮮潔。

5.此時此刻，我想到了一句話：問渠那得清如許？為有源頭活水來。作者還沒來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美，因為這泉水就是從趵突泉流出來的。面對這么美的泉水，作者發出了由衷的感嘆（出示課件：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。）

6.從這句話中，你又能體會到什么？（體會到趵突泉在濟南風景名勝中處于十分重要的位置,假如沒有趵突泉,濟南的風景就大打折扣了。）(指導朗讀，重點：定，一半)

（三）學習“大泉”

7.這是作者對趵突泉的整體感受，這么美的趵突泉,老舍先生是如何來描寫的呢?請同學們默讀第三自然段,在讀的過程中,畫出你喜歡的或者你認為寫的很美的句子(生讀文)8把自己剛才化的句子讀一讀,與同桌交流感受，再全班匯報。9.句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

a從這幾句話中你感受到了什么?(神奇,自然的偉大)b從哪些地方看出自然的偉大？（晝夜不停，老那么翻滾；，好像永遠不感到疲乏。）

c你來念一念這三個冒冒，冒，冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力

師:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，冒，冒，(說明冒得時間很長,并且持續不斷地冒冒冒)師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便會――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。

（播放趵突泉視頻）

師：這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）再次齊讀這幾句話，感受趵突泉的壯觀。過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？

句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界?！?a這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）b誰還想來說說？

C指名朗讀讀出冬天泉水神秘的美。

（四）學習“小泉”

過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，并在你手中的記錄卡上寫出小泉的各種姿態，修辭及感受.。(填表)第一種姿態：“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”（有趣）

第二種姿態 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”(一串珍珠在水里斜放著，感覺很美)。第三種姿態（重點）指名讀

做動作讀

全班做動作

“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”

a自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）

b指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢?？?，有趣）c大家加上動作，都感受著讀讀。

第四種姿態: “有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”(指名讀,為什么吸引你（很美）,朗讀)。

2、想像仿寫

小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從哪里發現的？（體會省略號的用法）（你真會讀書，是個會思考的孩子）

a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到紙上。最好學著書上的句式：有的像-----------

b誰寫好了想讀給大家聽一聽？

3、小結這么美的小泉，你能用課文中的一個詞來概括它的特點嗎？（板書：有趣）

三、總結：趵突泉美嗎?趵突泉之所以這么美，正是因為老舍先生的細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。老師希望你們今后也能像老舍先生一樣寫出優美的文章。

四、作業：寫景作文

第五篇：趵突泉教學設計

趵突泉教學設計

朱麗娟

教學目標

通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。教學重難點

了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

教學方法：看圖，師生合作探究 教學過程

一、激發情趣，引入課題

今天我們來學習老舍爺爺的一篇文章趵突泉，讓我們一起來領略一下它的神奇與美麗。

二．教學過程

二、1、讀課文，把語句讀通順，讀流利。

2.教師范讀課文。思考課文寫了什么事.3.出示自學提示.讀課文找出哪 句話概括地贊美了趵突泉？

那里的水怎么樣？

3.趵突泉給你留下什么印象？ 4.你喜歡怎樣的大泉？作者為什么連用了三個

“冒”？

5.作者怎樣描寫大泉和小泉的？

4、指明讀自學提示 5.小組內合作學習。6.匯報 交流。

師

那句話概括地贊美了趵突泉

生

假如沒有趵突泉濟南會失去它一半的嫵媚。

師 你們小組找的很準確，但是你讀出贊美之情了嗎，再試試。

師

第二個問題哪組愿意匯報。

生

我們組覺得大泉很有活力，小泉很活潑。師

作者為什么連用了三個冒呢

生

因為泉水沒晝沒夜地冒，說明冒的時間長，三個永遠說明它不知疲倦，所以作者連用了三個冒。

師

說的真好，你們也這么認為嗎。那么作者又是怎樣描寫大泉和小泉的呢 生

匯報

師

小泉真可愛，作者用了什么修辭方法來寫的呢 生

比喻和擬人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章順序，抓住文章重點。

師

課文按照總-----------分----------------總的順序向我們展示了趵突泉的美麗與神奇。你學到了那些寫作方法呢，向大家介紹一 下吧。那個小組說一說 學生匯報

假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。這是作者對趵突泉體感受，從作者的感受中，可以體會到趵突泉對的整濟南的重要。

三、誰愿意給大家當小導游，再讓我們感受趵突泉的美。指明當小導游3到4名同學

五、總結全文，激趣深化

同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多有名的風景區，我們用自己的智慧為祖國增添美。

讓