第一篇：【課后反思】《日月潭》第一課時_語文（范文模版）

《日月潭》第一課時 教學反思

2011 年重新修訂了《語文課程標準》中指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。

同時新課標指出：“教師要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。” 這就需要教師弄清學生當前的認知水平、原有的知識結構、情感體驗以及興趣愛好等。可見，學情研究在教學中具有非常重要的作用。教師只有根據學生的認知水平找準教學的重難點，才能合理預設，真正為學生的學習服務，形成“以學定教”的新局面。

最初接到《日月潭》這篇課文的教學任務時，我實在非常忐忑。因為自己從參加工作從來沒有教過低年級，對于本節課的第一課時識字教學我更是無所適從。因此，為了落實課標理念，完成好這次任務，在指導老師的啟發下，我通過課前學情調研的方式，了解學生的已有認知情況和實際需求，為提高識字教學效率奠定了基礎。

在初案設計中，我用歸類識字的方法將文中的生字進行了分類設計，采用歸類識字的方法進行了識記，比如“環’、“繞”等字可以用換偏旁的方法來識記。但在第一個教學班首次學情調研過程中，70.9% 的學生把都是把現在的新字的部首換掉變成已經學過的字，本末倒置。聽課的老師給我做了指導，我才明白怎樣用換偏旁這一方法來正確認字。為了加法學生的識字興趣，我通過結合生活實際組詞，提高學生的記憶能力。對于這一設計，我非常滿意，覺得既符合學生的實際需求，又體現出了教師主導的價值。

沒想到的是，課堂教學時，我用的是陌生的學生，孩子們在認字、寫字環節中，不給予配合，他們的課堂常規和我的要求完全不搭調，所以狀況層出不窮，這無形中打亂了我的教學設計，我個人的情緒多少受到了不良影響，還因為受到課件的限制，在后面的環節中又按照自己設計進行了相應點撥，但效果仍然不好。最后基本上都是我在自說自話，孩子們對我的提問引導置若罔聞。我非常不滿意，感覺自己的隨機應變能力太差，知識儲備量太有限，沒有很好的調動孩子們的學習興趣，沒有尊重學生的主體地位。為此，在今后教學中我應做到一下幾點：

1、要不斷提升自己的素質 2.問題設計符合教學目標要求 3.解答方式符合學生年段特征

4、要做好充分準備，以防突發狀況的發生

總之，教學過程中，要對學困生進行重點關注，通過生生互助、教師檢查等形式，達到分層教學的目的，使學困生的個體學習更具實效性。在教學設計過程中，依據教學設計理論，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，“ 為學習者設計教學 ”，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。要在學情分析的基礎上，調整自己的教學設計，合理設計教學環節，有效開展解疑活動，確實做到“以學定教”。

第二篇：二年級語文上冊《日月潭》第一課時教案設計

二年級語文上冊《日月潭》第一時教案

設計

第一時

教學目標：

、認識1個生字，會寫個生字。

2、正確、流利地朗讀文

3、知道大意。

一、激趣導入。、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來欣賞一下吧。（播放錄像：風光秀麗的日月潭）

3、今天，我們一起走進這美麗的日月潭。板書題《日月潭》。

4、齊讀題。

師：讀了題你們有哪些疑問？

（根據學生的疑問進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

二、初讀感知。、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍。

3、邊讀邊思考：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？

4、檢查生字新詞學習情況。

（1）自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

（2）教師采用多種形式檢查字詞。

第三篇：《日月潭的傳說》課后反思

《日月潭的傳說》 第一課時教學反思

骨干示范課

《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、下面我對照自己的教學課堂，教學過程談談自己教學感受和反思。

收獲：

本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而且在上課之前已叫學生預習。本課上的是第一課時，主要讓學生學會認讀本課的生字詞；初步了解課文內容及水社姐和大尖哥為民造福的形象；認識字源和傳說，感受字源和傳說的魅力也是本次設計的一個重點。課堂上，我通過解題來認識二類字“潭”、初步了解傳說這文學體裁，并通過耳熟目詳的傳說故事的介紹，拉近距離感，感受其魅力。通過同座互聽互查、抽檢易錯音、開火車讀、帶節湊讀等多種形式讓學生自主認讀生字詞，同時重點通過字源來加深“冒”的認識；通過小組合作選詞填空，這樣開放式的練習，使學生了解課文的主要內容。在初步感知故事內容過程中，重點抓文章中令人感動的詞句，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質，完成了我預設的教學目標。根據我布置的搜集資料和教學目標情況來看，學生的學習效果較好，讀過生字，學生積極參與，所以課堂上還比較順手。

不足：

課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠，課堂教學中，對引導學生理解“披荊斬棘”一詞還不到位。由于時間上把握不夠準確，致使令人感動的詞句感悟過于倉促。在三年級的第一課時教學中生字的處理還存在困惑的地方，希望得到各位老師們的指導！

本文是一篇傳說故事，那么，學習完課文，要留在學生腦海當中的東西除了故事情節、人物形象外，還有什么值得留給學生的？我想還有很多，不僅僅是基于文本的一些知識，更重要的是充分引導學生的想象力，加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，結合道德品質教育，讓學生樹立正確的人生觀。

第四篇：日月潭第一課時教學設計

《日月潭》第一課時教學設計

一． 教材分析

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。本班學生都沒去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

二． 教學目標：

1．正確認讀本課“晰” “朦” “朧”等9個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。朗讀感悟第1、2自然段，了解日月潭的位置和名字的由來。

3．培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

三．教學重點難點

1教學重點：指導學生學習生字詞，理解“隱隱約約、環繞、茂盛”等重點詞語的意思，能用這些詞語說句子。2．教學難點：培養學生熱愛寶島臺灣，盼望祖國統一的情感。

四．教法和學法

教法：創設情境法、師生對話法、自讀自悟法；

學法：在上述教法的指導下，引導學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，從中有所感悟和思考。

五．教學準備

小黑板（生字）、中國地圖、臺灣地圖、課前收集的日月潭的相關資料、課文插圖

六．課時準備：2課時 七．教學程序

第一課時

教學目標：

1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。

2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色

一． 激趣導入

1、孩子們，我們的祖國山河壯麗，風光秀美，能告訴老師你都去過哪些美麗的地方嗎？（本環節的設計是為了讓孩子們能暢所欲言，一開課便能激發情趣，形成良好的學習氛圍。）

2、今天老師要和同學們一同走進祖國的寶島臺灣，去領略日月潭的美麗風光。

板書課題，學習“潭”字

3、讀了課題，你最想知道什么？（課件出示臺灣、日月潭的資料）給學生質疑的機會，讓孩子們學會提出正確的、有意義的問題。

二、走進文本，整體感知。

1、聽課文錄音

2、小朋友們，剛才看了日月潭，你有什么感受？

3、想親自去看看嗎？

三、預習診斷

要想更全面欣賞日月潭的美景，我們先得把日月潭這篇課文學好，這樣才能把日月潭的美景看得真真切切的。下面，老師先來檢查一下小朋友的預習情況，看看誰是預習小能手，能獲得蔣老師第一顆學習之星。

1、出示帶生字的詞語 臺灣省 群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 風光秀麗 中外游客

小島 建筑 清晰 展現 朦朧 輕紗 仙境 倒映 附近吸引 童話（1）指名讀

（2）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）這些紅色生字中，你覺得哪個生字比較難記住？誰來用記憶方法幫他？

環——加偏旁（不）換偏旁（壞）找朋友：環境環繞 五環 環形 圓環 光環

繞——熟字換偏旁（曉燒澆）分別給形近字組詞

茂——偏旁表義法。茂密茂盛 繁茂

隨機完成課堂作業本第二題。（3）去拼音，認讀詞語

2、作者筆下的日月潭是那么的美！打開語文書，你能把你最喜歡的部分美美地讀給大家聽聽嗎？

三．了解日月潭的地理位置以及周邊環境

1、日月潭究竟在哪兒呢？請大家自由朗讀第一自然段。

2、讀第一二句，劃出描述日月潭位置的詞句。

3、反饋：①出示中國地圖，指出臺灣所在的位置。引導學生回憶上學期一篇提到臺灣的課文《看雪》 ②日月潭在臺灣的什么位置呢？看臺灣地圖，找到“日月潭”。

4、日月潭周圍的環境又如何呢？自讀第三句，劃出三個四字詞語。

5、反饋，師相機板書：“群山環繞”“樹木茂盛”“名勝古跡”。①理解“環繞”一詞，師扮演日月潭，請幾名學生來扮演群山，表演出“群山環繞”的樣子。②介紹日月潭周圍的名勝古跡。有阿里山、文武廟（孔子、關羽）等。

四、了解日月潭的特點以及日月潭名稱的由來。

1、日月潭有什么特點呢？自讀第二自然段。

2、自讀第一句。找出兩個詞來代表日月潭的特點。

3、反饋：①很深。究竟有多深呢？師可以給學生補充信息：平均水深40米左右。②碧綠。你還見過哪些事物的顏色也是碧綠的？

4、讀了這一段，除了知道了日月潭的特點，你還知道了什么？（日月潭名稱的由來）

①指名介紹日月潭名字的由來。師出示插圖，相機板書“光華島”“日潭”“月潭” ②聘請一名優秀的講解員，給大家講一講日月潭名稱的由來。先同桌兩人練習，然后指名上臺看圖演示。

4、師：其實關于日月潭這個名字還有一個美麗的傳說呢。師講述給學生聽。

五．布置作業

1．用“環繞、隱約、茂盛”3 個詞語寫句子，不會寫的字查字典或問別人。

2．練習把課文讀流利。

六．板書設計

日月潭 島 展 建 紗 勝 省 環繞 隱約 茂盛

第五篇：日月潭教學設計 第一課時

日 月 潭 教 學 設 計

日月潭教學設計

教材分析

《日月潭》是部編版義務課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文描繪了臺灣著名的風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國的熱愛之情。教學中通過情境促學、讀中悟學等方法，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學情分析

學習這篇課文，不僅能讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回歸祖國吧！

教學建議

1.本課要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。課文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭的秀麗風光。

2.教學時要引導學生抓住描寫景色優美的句子，看看作者是怎樣描寫的。

教學目標

1.會認9個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國、熱愛寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的感情。

3.背誦自己喜歡的部分。

重點難點

1.有感情的朗讀課文，積累語言，學會生字和新詞。

2.通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意識。

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.會認9個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

重點難點

1.識字、寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受日月潭的秀麗風光。

教學過程

一.看圖激趣

1.出示中國地圖。指名讓學生在圖上找出臺灣。

2.老師介紹：臺灣是中國的第一大島。那里風光秀麗，物產豐富，兩岸的人民日日夜夜都在盼望臺灣早日回到祖國的懷抱。今天我們學習的課文《日月潭》就是介紹中國報道臺灣秀美山川的課文。我們就跟著作者一起去領略那里的迷人風光吧。

設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。

二.初讀課文

1.自由讀課文，借助拼音把生字讀準，把句子讀通順 2.在讀課文，畫出生字，標出自然段。

設計意圖：讓學生對課文內容初步感知。

三、學習生字詞

1.課件出示生字，讓學生帶讀。潭 湖 繞 茂 盛 圍 勝 央 島 華 紗 童 境 引 客

2.課件出示詞語，讓學生反復讀。日月潭 湖水 群山環繞 周圍 中央 名勝古跡 光華島 輕紗 樹木茂盛 童話 仙境 吸引 游客 3.出示生字，指導寫字。

名 跡 麗 展 披 勝 央 華 現

設計意圖：引導學生交流識字，運用多種方法鞏固識字，提高識字效率。

四．再讀課文，分男女生讀。

五.作業 1.熟讀課文。2.寫生字、詞語。

六、板書設計

日月潭

名 跡 麗 展 披 勝 央 華 現