第一篇：《沙漠中的綠洲》(第二課時)教學設計

《沙漠中的綠洲》（第二時）教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

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江蘇省新沂市阿湖小學時守禮

一、激趣導入、同學們，上節我們學習了《沙漠中的綠洲》這一，文讀熟了沒有?

2、生談自己讀書的感受。

3、你是怎么知道自己對文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）

4、激趣：

老師對這篇文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節，你愿意做我的老師嗎?

二、精讀文2—6自然段，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”、下面，請同學們把本打開，輕聲讀文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。

2、生自由讀文，圈畫批注。

3、交流：你認為像老師這樣的人想知道些什么?

（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）

4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。、讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

6、自由讀第3自然段，體會：阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?

7、讀第6自然段，師描述創設情境：

現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么?（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受?（讓學生談談感受），想對園林工人說些什么?

8、范讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：

師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

三、聯系生活，拓展延伸、感謝各位小老師告訴我這么多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?

2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

第二篇：沙漠中的綠洲第二課時教學設計

第二課時

一、圖文結合，激發閱讀興趣。

1、這節課，我們繼續來學習第18課——齊讀課題，老師先請兩個同學來默幾個詞語。抽默詞語：咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地

2、批改、齊讀并引導欣賞圖片，相機板書：惡劣 良好

同學們有沒有發現課文中的這四個詞語剛好可以分成兩組，“咸而板結、不毛之地”說的是什么地方？“綠樹成陰、鮮花遍地” 說的是什么地方？@（欣賞“沙漠”圖片）這就是沙漠，遍地都有咸而板結的沙石，到處都是不毛之地，這樣的環境用課文里的一個詞語來說就是非?！鍟簮毫樱ㄐ蕾p“綠洲”圖片）這就是綠洲，綠樹成陰、鮮花遍地，到處都是一派生機勃勃的景象，這樣的環境用課文里的一個詞語來說就是非常——板書：良好

3、質疑畫面，引發探究期待：通過上節課的學習我們已經了解了沙漠和綠洲的特點，@ 它們之間有著天壤之別，一般人就是在想象中也難以將它們聯系到一起，阿聯酋人民又是怎樣在實踐中把沙漠變成綠洲的呢？作者訪問迪拜，就是要去解開這個疑惑，讓我們跟隨作者再次走進課文，一探究竟。

二、找出中心句，形成閱讀線索。

1、課文中有兩句話直接告訴了我們答案，也就是說，要是有人問你阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的，你只要抓住這兩句話來回答就可以了。請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找。如果能夠順利地找到，你就一下子把課文讀“薄”了，這是語文學習的一種能力。@

2、交流梳理，出示關鍵句。@ ①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

男女生分讀

3、小結：@ 正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植又像愛護孩子一樣精心侍弄花草樹木，沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。

三、從“代價”入手，品讀全文。

1、@ “代價”什么意思？（為達到某種目的所耗費的物質和精力）默讀課文的第三自然段，看看阿聯酋人民在種植花草上花了多大的代價？同學們可以抓住重點詞句讀一讀,寫下自己的感想。閱讀的時候，如果能在課文旁邊不時地寫下點什么，你就能把課文讀“厚”了，這也是語文學習的一種能力。@

2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

（1）課件出示第3自然段

預設一：

可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

抓住“培養一個孩子”來體會。

預設二：

“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草?！?/p>

抓住三個動詞“買來”進行理解。

預設三：

“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生聯系生活實際來談體會。

（2）齊讀第三自然段，再次體會“很大的代價”。

（3）引領學生理解：阿聯酋人民種下的僅僅是樹嗎？（是美好的希望，是對美好生活的無比向往）阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植花草樹木是因為他們有這樣一個共同的認識——@（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

（4）過渡：阿聯酋人民懷著不怕困難，改造環境的堅定決心，付出了巨大的代價，創造了沙漠變綠洲的奇跡，這高昂的代價不僅僅體現在培植花草樹木上，還表現在養護花草樹木上。

3、進入情境，體會“養護”的代價。

（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

課文中那些段落寫的是這一內容？（課件出示4-6自然段）這是作者訪問時的所見，是一段直接描寫，我們來演一演好嗎？（指名一生演園林工人，一生演作者，其余同學演花草樹木，老師讀課文）同學們要把課文中各角色的語言、動作、神態盡情地表現出來，要把自己對文章的理解表現出來。

（2）說說你對這一內容的理解：你為什么要這樣演？ 從中你感受到什么？

代價巨大——有地下管網輸送淡水還要澆水。

園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！@林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。

（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木。

園林工人像愛護孩子一樣，精心呵護著這些花草樹木，其他的阿聯酋人民呢？你從課文哪一段里知道的？@ 出示，齊讀：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

（4）小結：園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——@（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）阿聯酋的人民像愛護孩子一樣，精心呵護著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的渴望——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

四、閱讀提升，運用語言，感受升華。

1、盡管自然環境極端惡劣，盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價，但是阿聯酋人民懷著對良好環境、美好生活的無限渴望，硬是在不毛之地的沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們走進這些綠洲，去欣賞這一處處全由人工造就的美景。@出示課件欣賞綠洲風光。

2、出示課文題頭圖片，結合課文中的詞句作介紹，要求有順序、有重點。

這是迪拜街頭風光，仔細觀察并想象，此刻，自己就站在迪拜街頭——（學生看圖）你看到什么？（馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉??）指名按方位或移步換景的順序介紹。

3、站在迪拜街頭，我們全然感覺不到這竟是一座建在沙漠上的城市，能用一句話或一個詞來說說你此刻的感想嗎？

4、是啊，這真是一個了不起的奇跡！課文學到這里，同學們一定有很多話要說吧，老師特地設計了一個小練習，讓大家一吐為快@（出示課件，指名練說）

我想對阿聯酋人民說：

我想對破化綠化，砍伐森林的人說：

我想對自己說：

5、總結： 說得真好，希望同學們不僅在練習中會說，更能在實際行動中向阿聯酋人民學習，從現在做起，從身邊的點滴小事做起，為保護環境、美化環境獻出自己的一份力量。

五、作業布置。

以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

六、板書設計。

沙 漠 中 的 綠 洲

惡劣

咸而板結

不毛之地

良好 綠樹成陰 鮮花遍地

第三篇：沙漠中的綠洲第二課時

《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計 作者:陸鳳娟

教學目標：

借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

教學過程：

一、讀課題。

二、說說“沙漠”、“綠洲”

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流“沙漠”

（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……

咸而板結

環境十分惡劣

（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

（3）指導讀好句子

A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

4、交流說說“綠洲”

教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境

出示圖片，看圖進一步感受美好。

三、精讀第三自然段。

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

四、精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

引導學生理解“侍弄”？

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導讀好句子。

五、總結課文。

1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

3、學了課文，你有什么想法？

第四篇：《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計之一

教學目標：

借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

教學過程：

一、讀課題。

二、說說沙漠、綠洲

1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流沙漠

（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的鹽堿，好象&& 教師相機板書：惡劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地&&

咸而板結

環境十分惡劣

（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

（3）指導讀好句子

a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

4、交流說說綠洲

教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境

出示圖片，看圖進一步感受美好。

三、精讀第三自然段。

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

四、精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

引導學生理解侍弄？

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導讀好句子。

五、總結課文。

1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

第五篇：《沙漠中的綠洲》第二課時教案

《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計

河西教辦：江麗敏

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯系上下文理解重點詞語的意思。

3．借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

教學重點 :阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

教學難點 :從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

教學過程：

一復習導入

出示一組阿聯酋各城市的圖片，回顧上節課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、交流“沙漠”

（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：不毛之地

2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

3、交流說說“綠洲”

教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地

出示圖片，看圖進一步感受迪拜生活環境的美好。

指導有感情的朗讀第二自然段

二、感悟壯舉

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

6、自己讀四、五、六自然段，談談你有什么感受？

7、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

引導學生理解“侍弄”？

8、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木？圈圈畫畫詞、句。相機板書：精心侍弄

9、交流句子，指導讀好句子。

（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

三、通讀全文，加深理解

課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話表達出來。

作業設計:（二選一）

1．以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

2．收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

《沙漠中的綠洲》說課稿

河西教辦：江麗敏

今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環境對于學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯系上下文理解重點詞語的意思。

3．借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

教學重點 :阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

教學難點 :從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

下面我將重點談談第二課時的設計

這一課時的教學，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知” “精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。

一、復習導入，尋找切入點

上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話，啟發學生讀中質疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？”并以此為切入點，引領學生深入文本。

二、精讀課文，理解感悟

圍繞著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培養學生的概括能力。而后讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。

（一）回顧“培養孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

（二）再現“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學交流其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么？讓學生交流后，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

“有了艱苦的開發，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環保意識。

三、拓展延伸，讀寫結合

在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。

此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環保的公益用語等等。

板書設計：

沙漠中的綠洲

花大代價

不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

精心侍弄