第一篇：日月潭的傳說(第二課時)公開課教案

《日月潭的傳說》第二課時 蘇州工業園區唯亭實驗小學 孫玉娟

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，試著講故事。

2.聯系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。

3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。教學重、難點：

1.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

2.積累語言，講講這個故事。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入。（2分鐘）

1、師:同學們，今天我們繼續學習第二十三課——齊讀課題。

2.出示詞語填空，填好之后齊讀一遍，并用其中的一個詞語說一句跟課文內容有關的話。

2、師：說得真好！這節課，就讓我們一邊認真讀書，一邊發揮豐富合理的想象，一起走進這個傳說。

二、概括地講故事（8分鐘）

1.課文從那一段開始在寫這個傳說？你從哪兒發現的？（很久很久以前）一般的傳說都有這樣的句子，怎樣才能讀好呢？指名讀。

很久很久以前到底發生了什么事情呢？出示第一自然段，學生回答。理解“漆黑一團”。沒有了太陽和月亮，天地間還會怎樣？

引導學生用“什么怎么樣”的格式概括。（板書：惡龍吞日月）

2.會讀書的孩子，能將一段話，簡單概括成一句話。對于這樣寫一件事情的文章，概括的時候可以先看寫了什么人？這個人做了什么事？將兩方面結合起來就是概括。請大家默讀3-6自然段，先試著自己概括每個自然段，然后跟旁邊的同學交流一下，爭取每段的概括不超過8個字。3.指名概括。及時引導概括要準確，簡潔。特別是第三自然段，學生很容易概括成人們想辦法，此時要引導學生明白傳說的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。

根據概括，依次在黑板上板書： 兩人挺身出 千辛萬苦救日月 化作青山守潭邊 日月潭由此得名

4.通過努力，日月潭的傳說這個故事被我們變成了簡單的一句話。請你講故事，你一句話就可以解決。如果有人這樣給你講故事，你喜歡聽嗎？所以，對于故事，我們希望聽得更具體些。

三、生動地講故事（23分鐘）

1.看看這個故事，哪些自然段寫得特別生動？第三和第四自然段

2.第三自然段主要寫得是兩人挺身出，大尖哥和水社姐在什么樣的情況下挺身而出呢？ 出示句子：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”

a.理解“一籌莫展”。真的一點辦法都沒有嗎？

b.根據學生回答出示句子，引導朗讀，讀這兩句話的時候，那個詞語引起了你的注意？（只有??才??，說明這是唯一的一個辦法。）板書 只有??才??

c.學生用“只有??才??”說話。

d.明明有辦法，大家為何一籌莫展呢？對呀，雖然有辦法，可是根本找不到水性特別好的人，人們也不知道怎么去找金斧頭和金剪刀，此時村民們的感受，讓你想到了哪些詞語？（無可奈何，心急如焚，愁眉苦臉，一籌莫展）板書一籌莫展

e.就在人們一籌莫展的時候，人群中的大尖哥和水社姐又是怎么想的？怎么做的？這，就是挺身而出！(課件中“挺身而出”變紅)板書挺身而出

f.看到這感人的一幕，你覺得大尖哥和水社姐是怎樣的人？ g.指名一人讀好這句話。

h.了解了這些內容，故事馬上變得有聲有色，有血有肉了，我們可以邊讀邊想象當時人們商量的情景，一起朗讀這一段。

過渡：兩位年輕的漁民手拿砍刀，高舉火把，帶著大家的殷切希望來到了阿里山。3.出示比較的句子：他們翻山越嶺??拿到了金斧頭和金剪刀。（1）請同學們仔細讀讀，兩句話有什么不同？那句話更好？ 理解“翻山越嶺”“披荊斬棘”“千辛萬苦”

這三個詞語非常有趣，他們的意思只要把字的順序調換一下就可以了，翻山越嶺就是翻越山嶺，披荊斬棘就是——千辛萬苦就是——

有一種詞語理解的方法，叫做調換字序理解法，如東張西望??

（2）他們要翻越的阿里山到底是怎樣的山呢？又是怎樣披荊斬棘的呢？播放課件，引導想象說話，阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。懸崖絕壁到處都是。山上林深葉密，荊棘滿地，他們在趕路的過程中會遇到哪些狀況，又會怎樣努力去克服呢？

學生想象說話。

預設1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

預設2：忍受著雨淋的痛苦。遇到山洪暴發。火把被大雨熄滅。在黑暗中迷路。預設3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

預設4：在黑暗中走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠??

（3）同學們，我們能想到的和沒想到的辛苦，他們都嘗遍了！板書翻山越嶺 披荊斬棘千辛萬苦 這樣的字眼我們曾經在大禹治水中讀到過，在沉香救母中領略過，這也是傳說沖經常會有的句子。從中你感受到他們是什么樣的人？讓我們帶著敬佩之情讀好這句話！

4.拿到了金剪刀和金斧頭，他倆又馬不停蹄回到譚邊，出示：回到潭邊，??激戰了三天三夜。

（1）這句話中，你覺得哪些詞語特別關鍵？跟大家交流一下。

（2）學生交流所得（“冒著”看出他倆不怕犧牲；“縱身潛入”表現出他們的奮不顧身；“激戰”就是激烈地戰斗。“三天三夜”表示戰斗的時間很長。）在傳說中，經常用三天三夜，九天九夜，七七四十九天等這樣的字眼表示時間長。

（3）在這“三天三夜”里，他們是怎樣與惡龍展開激戰的？你仿佛看到了什么？邊讀邊想象。

5.傳說的結局是怎樣的？請同學們讀第五、六自然段。6.這個故事中，最打動你的是什么？

四、創設情境講故事（機動）

1.風光秀麗的日月潭風景區吸引力大批游客，他們欣賞風景的同時，對日月潭的傳說更是情有獨鐘。旅行社準備聘請小導游，專門為游客講故事，你有信心試一試嗎？

2.同桌互講“兩人挺身出，千辛萬苦救日月”這部分的內容。3.指名一人講故事。

五、作業布置

1.完整地講這個故事； 2.拓展閱讀更多地傳說故事。

板書：

23、日月潭的傳說

惡龍吞日月 漆黑一團

一籌莫展

兩人挺身出

只有??才?? 一籌莫展 千辛萬苦救日月 翻山越嶺 披荊斬棘 冒著 化作青山守潭邊 日月潭由此得名

挺身而出

潛入 激戰 勇敢頑強 為民造福

第二篇：日月潭的傳說 第二課時

《日月潭的傳說》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質。

3、用自己的話復述課文內容。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質。

教學難點：用自己的話復述課文內容。教學預備：多媒體課件 教學過程：

一、復習鞏固，導入新課

1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

2、文中有許多生字，同學們還認識它們嗎？誰來讀？

(出示詞語： 聚集

拯救

英雄 漆黑一團

一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺

千辛萬苦

為民造福)

3、讀得真好。同學們還記得課文的主要內容嗎？誰來根據老師的這個填空，用上剛才讀的一些詞語來說說課文的主要內容。

(出示填空： 惡龍吞吃日月，天地________，就在人們__________的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，__________，歷盡 __________，降伏惡龍，最后化作青山守衛在日月潭，人們稱他們是______。)

二、精讀感悟，體會“英雄”。

1、他們是英雄，他們是指誰？（板書：大尖哥、水社姐），人們稱他們是——英雄(板書：英雄)，在你的心目中，英雄是怎樣的人呢？

2、課文中，也把大尖哥，水社姐稱為英雄，他們是否也具有同學們剛才所說的品質呢？讓我們再一次走進傳說，請同學們用心讀讀，用筆畫出能體現出大尖哥，水社姐是英雄的句子。

3、組織交流：誰來說說你找到了哪些句子？相機出示三個句子。

(1)“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”

(2)“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

(3)“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

4、同學們真會讀書，一下就能找到文中的重點句，這是一項很好的讀書本領。這三句話就是這個傳說中的特寫鏡頭，下面就讓我們按照故事的發展順序來一一品讀。誰來讀讀第一句。

5、生讀第一句：

“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”

（1）師過渡：沒有了太陽和月亮，人們生活在一片黑暗之中，為了降服惡龍，拯救日月，于是人們聚集在一起商量辦法。（相機出示）

①

有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

② 還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

（2）人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

(3)聽出來了，真是一籌莫展啊，讓我們一起學著這位同學的樣，一起來讀，讀出人們的一籌莫展。

(4)就在人們一籌莫展時，大尖哥和水社姐——挺身而出，出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

他們挺身而出時，還會說些什么呢？（鄉親們，請放心……）聽了他們的話，你想說些什么呢？（學生相機板書）

讓我們一起讀出大尖哥和水社姐的這份英雄品質。

6、同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，那么這兩位英雄是怎樣取得金斧頭金剪刀，降服惡龍，拯救日月的呢？在去阿里山的路上——生讀第二句話。

7、出示句子，比較

A、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

8、其實，他們吃的苦遠遠不只這些，還有好多好多。我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，一組學生選擇一個畫面直接在補充習題上寫。（播放音樂）

1、他倆手拿砍刀，高舉火把，行進在布滿荊棘的山林中，________________________。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是好好的，一會兒就大雨滂沱，淋得他們__________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，凍得他們_________。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了_______，累了_________。

學生想象回答，既然他們找金斧頭和金剪刀這么難，你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀、齊讀）

交流、評價。

9、聽了同學們的這些具體描述，讓我們感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上，困難重重，歷盡千辛萬苦。現在，誰再來讀讀這句話。（指名讀）

邊讀邊在腦海里浮現你剛才聽到的畫面，相信你一定能讀好。

讀到這兒，同學們，你又想到了哪些詞來形容大尖哥和水社姐呢？(相機學生板書)

10、是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊！讓我們再次感受他們英雄的品質。齊讀。

11、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。（出示：回到潭邊，······三天三夜。）（指名讀）

讀了這句話中，你知道了什么？

是呀，大尖哥和水社姐是真正的大英雄，一起讀，讀出他們的英雄品質。

12、經過三天三夜的激戰，引讀，大尖哥——，水社姐——，救出了——，人們——。

13、現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥，水社姐的英雄品質。齊讀第四自然段。

14、降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便吃下了龍肉，之后，身體一個勁地往上長，就化作了兩座青山，（簡筆畫）永遠地守衛在潭的兩邊。人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。原本生活在漆黑一團里的人們重又見到了光明，面對著兩座青山，會說些什么呢？

15、兩位英雄化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。讓我們帶著崇敬之情，讀讀課文的最后一個自然段。

如今的日月潭青山環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀不旅游。讓我們也一同來欣賞那里的美景。（欣賞圖片）如此迷人、如此令人心曠神怡的日月潭再加上動人的傳說讓這里變得更加神秘。讓我們再讀好最后一段。

三、看圖說話，個性表達

1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。

2、自己先練練，指名說。

四、拓展練習

1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）

2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。

作業：

1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。板書設計：

23、日月潭的傳說大尖哥

大尖哥

水社姐

為民造福

英雄（學生板書）

第三篇：《日月潭的傳說》.第二課時教學設計

《日月潭的傳說》第二課時教學設計

教學目標

1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復述課文內容。

二、教學重點：

1、2

三、教學難點：3

四、教學預備：圖片、光盤、多媒體

五、教學過程：

（一）猜謎導入

師：同學們，今天我給大家出個非凡的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省聞名的風景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清亮，一年四季景色美如畫卷，人們為什么把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結果怎樣？

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮忽然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個漂亮可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上碰到了哪些困難？勾畫相關句子。

全班交流：

師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮輕易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛勞？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲憊。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現在要害的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結果怎樣？

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

展開想像

師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述時要注重些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？

生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。

（四）復述課文。

先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

（五）拓展延伸

師：傳說究竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

第四篇：《日月潭的傳說》第二課時的教學設計-文檔資料（范文模版）

《日月潭的傳說》第二課時的教學設計

一、激趣導課(一)導入課題。

通過上節課的學習，我們知道了臺灣的風景區日月潭，這里有個動人的傳說，這節課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的? 師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)出示：()()一團 一籌()()()()而出()山()嶺 披()斬()千()萬()()()惡龍 為民()()課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎? 師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)(二)明確目標

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。(三)預期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢?老師相信你們通過認真讀書一定能找到答

第 1 頁 案。

二、民主導學(一)任務呈現

任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。(二)自主學習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是--------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)“披荊斬棘”呢?(出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。)師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

第 3 頁 師：他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的? 說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了----------------------;渴了

--------------------;累了---------------------。

2、山高路險，有一次，-----------誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續前行, 是怎樣和惡龍決戰的?(體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。)出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” 師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是---------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、第 4 頁 不畏艱險、為民除害。想象一下：他們會怎樣激戰? 師：他們為了世界能重見光明,能為老百姓除害,完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎? 激戰三天三夜的結果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)師：最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀!很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。(他們是為了大家利益而犧牲自己生命)為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!讓我們帶著崇敬的心

第 5 頁 情，齊讀5、6自然段。

師：學完這篇文章，你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎? 三：檢測導結： 目標檢測

日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎?。

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第 6 頁

第五篇：日月潭的傳說教案

《日月潭的傳說》教學設計

保定市高新區小學

徐麗

教學目標：

通過朗讀課文，引導學生抓住人物的行為、動作進行思考，感悟大尖和水社為了給人類尋找光明，不畏艱難、勇敢的人物形象。

一、復習導入

今天我們繼續學習《日月潭的傳說》。上節課我們了解了故事的主要內容，下面老師要出道題考考你們了。

補充詞語：地（）山（）

一（）黑暗

（）（）越嶺

降伏（）龍 師：看著這幾個詞，想象一下課文內容，帶著你的想象來讀一讀。指名讀，齊讀。

師：這幾個詞，每個詞都是一幅畫面，試試看把這幾個詞連起來，概括一下文章內容。預設：臺灣島上有一對叫大尖和水社的夫婦，有一天地動山搖，太陽和月亮都不見了，大地從此一片黑暗。大尖和水社兩夫婦翻山越嶺去尋找太陽和月亮，最終降伏了惡龍。

二、導學提綱

上節課你們提出很多有價值的問題，老師把問題進行了梳理了，請看導學提綱：

1、默讀課文，大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

2、大尖和水社為了找回太陽和月亮做了哪些努力？用筆劃出有感觸的地方，寫寫自己的感想。

三、匯報交流

師：同學們，看到大家用功讀書的樣子，相信同學們的收獲很多，來和大家分享一下吧！

1、預設：我知道大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。師：讀出你的答案。

預設：天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜。花不開，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。

師：現在請你閉上眼睛，你的眼前此時一片黑暗，這就是大尖和水社生活的世界：天上沒有太陽和月亮，大地一點光都沒有，伸手看不見五指，寸草不生，人類也無法生存下去。想象畫面，指名讀。

師：孩子們，如果你們也生活在這樣的世界里，你最想干什么？ 預設：尋找光明，找回太陽和月亮。過渡：那好，就讓我們跟著大尖和水社一起踏上尋找光明的道路吧！

2、師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 預設：大尖和水社走了很多的路。師：你讀一讀，課文中是怎么寫的？

生：大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。師：讀完這一段，你感覺到了什么？ 預設1：路很遠。

師：你從哪些短語看出路很遠？

預設：一座座高山，一條條河流，一片片密林。

師：真是會讀書的孩子，抓住了關鍵的短語，通過這些數量詞讓我們體會到路程的遙遠。指名讀，體會路遠。

預設2：一路上很艱難，來到大山之前很不容易。師：從哪里能看出艱難？ 預設：點起火把，路上很黑。

預設：翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。指名讀，讀出艱難來。師：這么艱難他們有沒有放棄？ 預設：沒有。師：這說明什么？

預設：說明他們堅持不懈，下了決心，永不放棄。男女生互讀，讀出他們的決心和堅持。

師：為了找回太陽和月亮，大尖和水社還做了哪些努力？ 預設：大尖和水社殺死了兩條惡龍，找回了太陽和月亮。師：找到原文讀給我們聽吧！

預設：大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出來??太陽和月亮從它們的嘴里滾出來。

師：讀完這一段，你感覺什么？

預設：殺死惡龍的過程很危險，很激烈。指名讀，體會過程的激烈。預設：大尖和水社非常勇敢。指名讀，讀出大尖和水社的勇敢。師：誰還看到了大尖和水社的其他努力？ 預設：大尖和水社把太陽和月亮送上了天。師：讀一讀。

預設：大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。師：讀完這一段，你有什么感受？ 預設：我感受到大尖和水社的高興。

師（創設情境）：是啊，歷盡千辛萬苦，這一路上大尖和水社無數次的跌倒，無數次的堅強地站起來，挖出金剪子和金斧頭，與惡龍搏斗，身上沾滿泥土和鮮血，但是臉上卻綻開燦爛的猶如陽光般的笑容。讓我們也帶著笑容讀一讀吧!生讀。

師：你從哪些詞或者字當中能夠體會到大尖和水社的喜悅？ 預設：抱、拋、拔、頂。

師：對，這幾個動詞很形象生動。看看這段話，讀一讀，看看有什么不同的感受？ 大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。預設：少了一些動作，不形象。師：能不能感受到大尖和水社的心情？ 預設：不能。

師：從課文中讀一讀，想象一下從這幾個詞中能夠體會到大尖和水社什么樣的心情？（可以與其他詞相對比，如：抱—拿

頂—送）

師：想象一下“抱”這個動作，一個“抱”字讓你感受到了什么？（師示范動作）預設：抱讓我感受到了大尖對于太陽很珍惜，生怕他掉下去。

師：對，太陽是重拾光明的希望，作為未來的希望，當然應該非常珍視。師：一個“頂”，說明太陽沉不沉？ 預設：沉

師：沉也要頂上天，說明什么？

預設：堅持，對于能夠重新見到陽光的無限渴望。

師：現在假設你就是大尖或是水社，在歷經千辛萬苦之后，終于找回了太陽和月亮，讓我們帶著喜悅之情和對光明的渴望一起讀一讀吧。生讀。

四、總結提升

在上節課我們了解到了什么是傳說，知道傳說是人們口口相傳代代保留的故事。而人們為什么要將日月潭的傳說一代一代的流傳下來，就是為了讓大尖和水社這種為了追求光明，追求幸福不畏艱難的堅強的精神代代相傳。

五、作業

用自己的話把這個傳說故事講給別人聽。