第一篇：任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

周 慶，游春霞

（浙江省臨安天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 臨安 311300）

但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所

以而

一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知

世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）動(dòng)中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動(dòng)作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有

助于形象記憶。

游戲設(shè)計(jì)一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽(tīng)單詞觸圖片，誰(shuí)快，給其小組加分。

游戲設(shè)計(jì)二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時(shí)連線，交叉批改，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予

獎(jiǎng)勵(lì)。

如：

游戲設(shè)計(jì)三：BINGO 讓學(xué)生任意填上指定的14個(gè)單詞，教師隨意報(bào)出4個(gè)，若這4個(gè)單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我們的對(duì)策是：

游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse wash

bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生

興趣盎然。

如，學(xué)完Our Family Photo一課，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次

滾動(dòng)，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完What’s your favourite fruit？這一課，教師問(wèn)：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會(huì)搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來(lái)，然后再讓他們把自己設(shè)計(jì)的水果沙拉畫出來(lái)，貼于墻報(bào)展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

（擊掌）One two three，touch．

One two three，catch． One two three，stretch．（動(dòng)作）Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）

I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見(jiàn)”

設(shè)計(jì)。

一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢(shì)把教室、寢室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便

能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有

單詞。

三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等

（二）開(kāi)口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）

sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”

（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H H R R W W N N T T M M D D E E C C

E E K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

??

五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽

樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)：

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”； 四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開(kāi)放、活動(dòng)多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語(yǔ)言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯

實(shí)了，萬(wàn)丈高樓還擔(dān)心嗎？

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計(jì)單詞教學(xué)，幾年的實(shí)踐證明，效果是事半功倍的。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì) 認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）One two three，touch． One two three，catch． One two three，stretch．（動(dòng)作）Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯： 拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）

I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)。一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢(shì)把教室、寢室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有單詞。三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì) 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一 例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）開(kāi)口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）

coffee（咖啡）chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）

cool（酷）

（三）其義自現(xiàn) 例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H

H R

R

W

W N

N T

T

M

M D

D

E

E

C

C

E

E

K

K B

B 例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）??

五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)： 一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”； 三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”；

四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

讀后感:任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開(kāi)放、活動(dòng)多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語(yǔ)言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實(shí)了，萬(wàn)丈高樓還擔(dān)心嗎？

第二篇：任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省臨安天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 周 慶 游春霞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計(jì)單詞教學(xué)，幾年的實(shí)踐證明，效果是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）動(dòng)中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動(dòng)作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。游戲設(shè)計(jì)一：LISTEN AND TOUCH

四人一組，聽(tīng)單詞觸圖片，誰(shuí)快，給其小組加分。

游戲設(shè)計(jì)二：READ AND CONNECT

每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時(shí)連線，交叉批改，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：

游戲設(shè)計(jì)三：BINGO

讓學(xué)生任意填上指定的14個(gè)單詞，教師隨意報(bào)出4個(gè)，若這4個(gè)單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我們的對(duì)策是： 游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing 游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生興趣盎然。如，在學(xué)完家庭成員后，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動(dòng)，使記憶又深刻一層。再如，學(xué)完水果后，教師問(wèn)：“Let's make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會(huì)搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來(lái)，然后再讓他們把自己設(shè)計(jì)的水果沙拉畫出來(lái)，貼于墻報(bào)展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

第三篇：任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴思考

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計(jì)單詞教學(xué)，幾年的實(shí)踐證明，效果是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是低年級(jí)兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）動(dòng)中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動(dòng)作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。

游戲設(shè)計(jì)一：LISTEN AND TOUCH

四人一組，聽(tīng)單詞觸圖片，誰(shuí)快，給其小組加分。

游戲設(shè)計(jì)二：READ AND CONNECT

每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時(shí)連線，交叉批改，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

如：

游戲設(shè)計(jì)三：BINGO

讓學(xué)生任意填上指定的14個(gè)單詞，教師隨意報(bào)出4個(gè)，若這4個(gè)單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我們的對(duì)策是：

游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing

游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）

每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生興趣盎然。

如，在學(xué)完家庭成員后，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動(dòng)，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完水果后，教師問(wèn)：“Let's make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會(huì)搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來(lái)，然后再讓他們把自己設(shè)計(jì)的水果沙拉畫出來(lái)，貼于墻報(bào)展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）One two three, touch． One two three, catch． One two three, stretch．（動(dòng)作）Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch, yeah！

例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投）,跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯： News, news, where are you？（拍拍）I'm from north.（上拍）I'm from east．（右拍）I'm from west．（左拍）I'm from south．（下拍）

NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)。

一是班級(jí)環(huán)境的布置，把適當(dāng)?shù)牡胤骄糜⒄Z(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有單詞。

三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）開(kāi)口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）

coffee（咖啡）chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）

cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

例1： “多多益善”

例2： “速填賀卡”（圣誕節(jié)）

例3： “首尾相同” H H R R

W W N N T T

M M D D

E E

C C

E E

K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I'm fruit． Monkeys like to eat me．（peach＆ banana）2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)：

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”；

四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開(kāi)放、活動(dòng)多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語(yǔ)言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實(shí)了，萬(wàn)丈高樓還擔(dān)心嗎？

第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)

你們學(xué)校推薦你參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔。【任務(wù)】請(qǐng)準(zhǔn)備一節(jié)任務(wù)教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)以報(bào)名參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”，必須包括以下四部分內(nèi)容：

（一）該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；

（二）該課時(shí)任務(wù)描述；

（三）該課時(shí)教學(xué)過(guò)程步驟；

（四）該課時(shí)任務(wù)或教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念。【要求】

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容須完整錄入，并注明來(lái)源教材和使用年級(jí)。

（二）課時(shí)任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。

（三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程步驟按步驟分段，文字簡(jiǎn)明扼要。

（四）若選擇描述課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，即說(shuō)明：什么是任務(wù)？你課例里的課時(shí)任務(wù)如何體現(xiàn)這一定義？

（五）若選擇描述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念，即說(shuō)明：任務(wù)教學(xué)的核心原則是什么？你的課例如何體現(xiàn)這些原則？

8A Unit7 Environment任務(wù)教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容 教材：《英語(yǔ)》（English）八年級(jí)上冊(cè)（上教版 主編：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）

內(nèi)容：Reading A The world needs your help!使用年級(jí)：八年級(jí)（初二）

本課為該單元的第一篇閱讀材料，也是一篇書評(píng)，屬閱讀課，由三部分組成。

第一部分為導(dǎo)入部分，瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答以下問(wèn)題： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?

第二部分為閱讀材料，如下：

The world needs your help!The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?

The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the glass.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifeless as the surface of the moon.”

“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.第三部分為閱讀理解的選擇題，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers

（二）任務(wù)描述

今天環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題。你與你的英國(guó)筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國(guó)的環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹(shù)木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過(guò)e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。

（三）教學(xué)過(guò)程步驟 1.任務(wù)呈現(xiàn)

教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問(wèn)題的圖片，如過(guò)度砍伐樹(shù)木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問(wèn)題，并列舉此類環(huán)境問(wèn)題會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。選取切近學(xué)生生活的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.任務(wù)準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答第一部分的問(wèn)題，使他們對(duì) 該閱讀材料的題材與結(jié)構(gòu)有所了解。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）四人小組活動(dòng)：每個(gè)組員說(shuō)出自己所知道的環(huán)境問(wèn)題，并說(shuō)出其危害與解決這些問(wèn)題的措施。組長(zhǎng)以關(guān)鍵詞的形式記錄每個(gè)組員所說(shuō)的內(nèi)容。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).This problem makes…(e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過(guò)度砍伐樹(shù)木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。

（5）教師提供情景：你與你的英國(guó)筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國(guó)的環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹(shù)木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過(guò)e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。現(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。

小組討論內(nèi)容：你所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題、引起這些問(wèn)題的原因、這些問(wèn)題所導(dǎo)致的危害、解決這些問(wèn)題的措施。3.任務(wù)完成

（1）小組討論后，組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員所知道的環(huán)境問(wèn)題及其危害與解決這些問(wèn)題的措施。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；

（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過(guò)度砍伐樹(shù)木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；

（3）把討論結(jié)果以e-mail的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國(guó)的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國(guó)環(huán)境問(wèn)題的回信以了解英國(guó)的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)

上網(wǎng)了解我國(guó)與其他國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，了解各國(guó)共同存在的全球性的環(huán)境問(wèn)題，并就此完善和調(diào)整自己所寫e-mail的內(nèi)容。

（四）課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的（魯子問(wèn)，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語(yǔ)言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。

（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語(yǔ)言意義，而不是語(yǔ)言形式。（4）涉及和在真實(shí)世界里一樣的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。

在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，隨著全球環(huán)境問(wèn)題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，具有一定的真實(shí)性。其次，由于每個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問(wèn)題總會(huì)有些不一樣的，須通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過(guò)程中，雙方關(guān)注的是語(yǔ)言意義而非語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)討論、對(duì)比，歸納出當(dāng)今社會(huì)存在的主要的環(huán)境問(wèn)題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國(guó)筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。

第五篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版高一英語(yǔ)section B of Unit 2

English around the world

一、設(shè)計(jì)思路和依據(jù)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)交際法的實(shí)驗(yàn)(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。隨著研究的深人，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。在最新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說(shuō)，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的思路—以英語(yǔ)短文的閱讀理解為范例

本文所選取的范例來(lái)自于人教版高一英語(yǔ)第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是按照英語(yǔ)閱讀理解的思路來(lái)展開(kāi)的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實(shí)際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時(shí)代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒(méi)必要多做，這樣對(duì)于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語(yǔ)法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對(duì)答案了事的方法會(huì)使得教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)需要運(yùn)用不同的策略來(lái)進(jìn)行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行加工的過(guò)程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的處理，形成語(yǔ)言的表達(dá)，即輸出。在輸入到輸出的過(guò)程中，大腦要進(jìn)行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動(dòng)，而獲取細(xì)節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)要求參與的。例如，在讀一段文章時(shí)，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

? 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過(guò)課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會(huì)并達(dá)到融會(huì)貫通的使用。

? 英語(yǔ)閱讀方法：通過(guò)對(duì)課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

? 情感因素：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時(shí)教師也了解了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和計(jì)劃的改變。

三、任務(wù)分析

根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)--練習(xí)(practice)--運(yùn)用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運(yùn)用(production)中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)所使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生所使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

四．教學(xué)重點(diǎn)

在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細(xì)節(jié)表述，作者的觀點(diǎn)等內(nèi)容。五．教學(xué)難點(diǎn)

1.閱讀理解文章的內(nèi)容，對(duì)于具有初步英語(yǔ)閱讀能力的高一學(xué)生來(lái)講，不是最大的難點(diǎn)。最大的難點(diǎn)是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長(zhǎng)短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問(wèn)題

2.英語(yǔ)文章的閱讀技巧，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時(shí)遇到的細(xì)節(jié)表述題型。

六．教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching method）2.合作學(xué)習(xí)(cooperative teaching method)3.傳統(tǒng)的講授法(illustrating teaching method)七．硬件配備

1.多媒體設(shè)備Multi-media devices, 2.教學(xué)課件PPT document 3.高一英語(yǔ)課本（text book）

4.教師教案及教學(xué)計(jì)劃(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程

1.熱身（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)。英語(yǔ)作為西方很多國(guó)家的官方語(yǔ)言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語(yǔ)語(yǔ)言從發(fā)音，詞匯及語(yǔ)法方面，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)略有不用，舉例介紹。

2.和本文相關(guān)詞匯的引入(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)槟吧~匯的阻礙而降低閱讀的速度。3.任務(wù)的布置（task-based theory used in the tasks-set process）。

閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；

閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；

閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計(jì)

主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒(méi)有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（students-oriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語(yǔ)閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語(yǔ)文化的普及程度較高，更利于原版英語(yǔ)文章的閱讀順暢。

十一.教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時(shí)間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交談，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因?yàn)閷W(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語(yǔ)閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來(lái)完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來(lái)，不加思考，等待答案。