第一篇：六年級音樂上全冊教案

第一單元《同一首歌》

教學目標：

一、通過演唱和欣賞活動，能夠感受和表現熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。喜愛不同形式的歌唱祖國、歌頌友誼的歌曲。

二、聆聽欣賞曲《我的祖國》和《大中國》，能夠背唱歌曲的音樂主題；辨別并說出歌曲中速度和力度的變化，以及這種變化與表現歌曲情感的關系；能夠辨別這兩首歌曲明顯不同的風格。

三、能夠演唱歌曲《同一首歌》，能根據感情需要同抒情的、連貫的聲音或熱情激動的聲音進行演唱，表現歌曲的感情，并創造性地設計歌曲的演唱形式，嘗試用二聲部演唱此曲。

四、學習秧歌知識，創造性地為歌曲《大中國》編配秧歌舞的動作。

五、學習有關合唱知識，知道合唱的聲部及各聲部位置。教學重、難點：

1、繼續能用和諧、統一的聲音有感情的演唱二聲部歌曲。

2、自己設計秧歌動作。

3、學習合唱的聲部及其位置。教學時間：四課時

教學過程： 第一課時

一、開課：觀看《同一首歌》錄象，激發學生的學習興趣。

二、導入：讓學生跟著錄象中的音樂，輕聲哼唱《同一首歌》，營造歌曲深情、真摯的意境。

三、學習歌曲

1、跟音樂，輕聲演唱歌曲。

2、老師隨機指導。

3、學習二聲部旋律及其演唱。

4、練習兩個聲部配合。

四、設計演唱形式：

1、聽聽、唱唱《同一首歌》，討論歌曲分成幾段。用色筆在樂譜上標出。哪些地方要唱得親切抒情？哪些地方要唱得熱情激動？試著自己設計演唱形式。

2、表演。

第二課時

一、復習《同一首歌》。

二、聆聽《我的祖國》、《大中國》

1、初聽歌曲，感受歌曲旋律。

2、隨錄音唱歌詞。

3、引導學生對比《我的祖國》兩個樂段的情緒。

4、隨音樂模仿指揮。

三、布置作業：課后合作找資料，了解中國秧歌的舞蹈特點，并自己學習幾個動作。

第三課時

一、導入，讓學生各自把自己找到的資料進行交流。

二、老師先跟著音樂，即興表演一段秧歌舞。

三、進行合作排練。

四、全班跟著音樂進行秧歌表演。

五、分組進行展示、評價。

六、總結。第四課時

一、跟著音樂表演秧歌舞

二、學習音樂知識

1、結合《我的祖國》和《大中國》兩首歌曲學習合唱音樂知識。

2、懂得二聲部的位置。

三、讓學生自由討論自己平時知道的有些有關合唱的音樂知識。

四、老師小結。反思：

在剛上六年級的第一堂音樂課上，我就對學生說：“希望這個學期的音樂課我們能在和諧、自主、互相學習的合作氛圍中完成。”那么對于六年級的學生來說，已經不是小孩子了，如果還光用以前的教學方法來進行恐怕很難再調動他們的積極性，因此我打算采用競賽、收集資料、各抒己見的方式來教學。在教學的第一首歌里，我就采用了這些教學手段。《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，再象平時的教法肯定沒什么意義，于是我先采用了讓學生回憶上學期，我校學生也參與了的那一期《同一首歌》的節目，讓他們想一想這個節目給自己流下最深印象的是什么？大家積極的參與討論，然后我讓學生深情的演唱了這首歌曲，在情緒還激動的時候，我再流了一樣作業：假如你是《同一首歌》的總導演，你還會為它策劃一個怎樣的新創意？這份作業布置下去后，得到了很多學生的積極響應，大家都很新奇，想象著自己是總導演，還回為這個節目增添什么新鮮環節。讓孩子當音樂的主人，當自己學習的主人，這樣才能充分調動他們學習的自主性，這對于高年級學生尤為重要。

第二單元 草原牧歌 教學目標：

一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

二、能夠根據《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱《銀杯》；能用獨唱的形式演唱《銀杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。

三、聆聽《美麗的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；能夠辨別馬頭琴的音色。

四、學習并感受五聲調式音階，嘗試用五聲音階進行旋律創作。教學重、難點：

1、繼續訓練用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。

2、學習五聲調式，并進行創作。教學時間：四課時 教學過程： 第一課時

一、創設情景導入：

我們平時過節都是怎么過的呀？（學生自由討論）

二、學習歌曲《銀杯》

1、歌曲簡介：它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌。每當節日集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

2、聆聽《銀杯》，讓學生初步感受歌曲旋律。

3、請學生跟著錄音視唱歌譜。

4、老師伴奏，帶著學生演唱歌譜。

5、完整的演唱歌譜。

6、自由朗讀歌詞。

7、把歌詞帶進歌譜中試著演唱。

8、老師隨機糾錯，指導。

9、完整演唱。

三、進行音樂知識拓展活動

1、讓學生自由學習蒙古族的問候語及動作。

2、創設情境，隨音樂進行蒙古族關節的情景，讓學生充分體會氣氛。

四、演唱《銀杯》，結束新課。

第二課時

一、復習《銀杯》

二、對比欣賞《美麗的草原我的家》和《天堂》。

1、聆聽《美麗的草原我的家》，要求感受其情緒、風格。

2、學生自由討論、交流，并提出在音色上與我們平時聽到的女聲演唱的不同之處。

3、對比聆聽《天堂》，請學生思考，與上一首歌曲在風格、情緒上有什么不一樣的地方。

4、指名回答，并讓學生跟著音樂的第一、二樂句劃旋律線再次感受。

5、再次完整聆聽音樂。

三、邊播放錄音，邊完成作業。

第三課時

一、開課：

1、復習蒙古族的問候語及形式。

2、談話：我們前節課學習了蒙古長調民歌——《銀杯》，那么長調與短調有什么區別呢？（請學生復習長調與短調的含義，找出不同支出），今天我們再來學習一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看它到底屬于哪一種類型。

二、學習歌曲《小黃鸝鳥》

1、老師范唱、初步聆聽，學生感受旋律并判斷它屬于長調還是短調。

2、簡單介紹歌曲。

3、讓學生跟著錄音，視唱歌譜。

4、老師伴奏，學生演唱歌譜。

5、自由朗讀歌詞。

6、師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。

7、把歌詞帶進歌譜里，試著演唱。

8、隨機糾錯。

9、完整演唱。

三、音樂活動

1、找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采用的音符。

2、即興創作旋律。

五、老師小結。

第四課時

一、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞

二、簡介：

筷子舞是流行在內蒙古自治區伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉著敲擊地面。通常，舞蹈的節奏會由慢到快。總之，這種舞蹈具有節奏性強、情緒熱烈歡快的特點。

三、跟著音樂，學動作。

四、隨音樂舞蹈。

五、分組展示。

六、小結。

另附音樂欣賞教學內容 教學內容：

1．欣賞兩首內蒙古民歌《美麗的草原我的家》、《天堂》、《萬馬奔騰》；

2．了解并體驗蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解內蒙古民歌的種類、風格特點及相關知識。教學目的：

1．通過欣賞兩首內蒙古民歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情，感受蒙古人民以生長在遼闊的草原上為榮，及對草原、牧人、故鄉的深情厚愛。

2．通過欣賞內蒙古民歌以及了解相關音樂知識，使學生了解內蒙古民歌、喜愛內蒙古民歌、熱愛民族文化；

教學重點：感受、欣賞內蒙古民歌，激發學生對內蒙古民歌的熱愛之情。

教學難點：引導學生感受內蒙古民歌的風格及特點，理解內蒙古民歌所表達的思想感情。教學方法：多媒體教學法、啟發式教學法、體驗式教學法 教具：多媒體、鋼琴、哈達、蒙古服飾等

教材分析：

蒙古族是音樂的民族，草原、駿馬和蒙古長調是蒙古人的三件寶。內蒙古民歌是天籟之音，其數量浩如煙海，令世人嘆為觀止，是一個無法估量的音樂寶庫。蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，內蒙古民歌有著優美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人胸襟的開闊。蒙古民族又是一個多災多難的民族，其音樂的內在品質也大都飽含蒼涼、孤獨、悲愴的藝術之美。

內蒙古民歌種類繁多，按節奏大致可分為：長調和短調；按內容及題材可分為：贊歌、情歌、祝酒歌、送親歌、訓諭歌、敘事歌等。

長調中特殊的發聲技巧稱作“諾古拉”，即波折音，類似顫音，對形成蒙古族長調獨特風格有重要作用。長調牧歌是草原文化的代表和蒙古族音樂的結晶，廣大牧民和一代又一代優秀的民間歌手在“長調”中不知傾注了多少的感情，發揮了多少創造力。它的價值和魅力是永恒的。《美麗的草原我的家》是一首優美的抒情歌曲，抒發了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。這首歌曲采用了五聲調式，具有蒙古牧歌風格，悠長、起伏的音樂旋律把人們帶入到了“彩蝶紛飛百鳥唱，一彎碧水映彩霞。駿馬好似白云朵，牛羊好似珍珠撒。”的美景之中，聽到了“牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”

《美麗的草原我的家》的演唱者德德瑪，出生在一個牧民的家庭，是我國著名的女中音歌唱家，她的歌聲渾厚、圓潤而質樸，具有很強的藝術感染力。

《萬馬奔騰》歌曲前段講述故鄉的母親河，以自己生長在遼闊的大草原的牧民家庭引以為榮，從而感受草原寬厚的胸懷、甘甜的乳汁的養育之恩。

《天堂》的演唱者騰格爾，出生在內蒙古，是一位著名的通俗歌手，他的演唱渾厚而富有激情，以其真摯的民族風及全身心的演唱風格深深感動著聽眾。

蒙古族民俗風情：

生活方式：蒙古族居住的地方，大部分是平坦廣垠的戈壁、浩瀚無際的沙漠和水草豐美的草原。廣闊的草原上，適宜于養殖業。大部分蒙古族都從事草原畜牧業，少數群眾兼營農業和它業。馬和駱駝是蒙古人民不可缺少的交通運輸工具。

飲食住所：蒙古族居住的大都是圓形的蒙古包，四周及頂端裹以白毛氈，蒙古包冬暖夏涼，易于搬遷，是蒙古族牧民理想的住所。如蒙古族的飲食，以牛羊肉——奶制品和青稞炒面為主要食物。秋冬季節多食肉、春夏多食奶。蒙古族的奶制品特別著名，如奶豆腐、奶皮餅、酸奶、馬奶酒等。

服裝服飾：蒙古族男女絕大多數都習慣于冬天穿藏式的大皮襖，皮襖比較寬大，但袖口卻長而窄，呈馬蹄形，領口也多半向外翻出，保持著蒙古族特有的風格。夏季則一般穿棉布等制作的長短袍，女的衣服不論長短，一律都是長襟，腰系紅、綠綢腰帶，腳穿牛皮的長筒馬靴、藏靴。婦女特別講究頭飾，頸上喜歡戴大串珊瑚和珠寶等。未婚姑娘將頭發編成若干小辮，又總成一辮，垂于腦后。辮套上綴有許多銀牌等物，其習俗同當地藏族大同小異。

風俗習慣：獻哈馱、敬奶灑、唱祝酒是蒙古族最常見的禮儀，其獻哈達是蒙古族最高的禮儀，它表達了蒙古人對親人、朋友的敬意與祝福，哈達多為白色，也有彩色的。蒙古族的婚俗也非常特別，如：騎馬迎親和搶婚等。蒙古族具有豐富多彩的文體活動，如：那達幕大會、每年祭敖包及成吉思汗陵等。教學過程：

一、導入：

去年八月份我和幾位朋友去了一個非常美麗的地方，在那里我們感受著蔚藍的天空、如茵的綠草、潔白的羊群、彎彎的河水、鮮美的手扒羊肉、歡騰的篝火晚會……那次旅行真是讓人留連忘返、樂不思蜀。那里是歌的海洋、舞的故鄉，你們猜猜那里是什么地方? 學生應答：內蒙古

二、簡介內蒙古：內蒙古是我國第一個建立自治區的地區，內蒙古自治區地域遼闊，面積達110萬平方公里，將近我國總面積的1／9，是我國第三大省圖)。一位同學在中國地圖上找出內蒙古的位置，如果點擊正確，同學們將被帶入到美麗的內蒙古

大草原上。

教師：熱情好客的內蒙古人民正在歡迎我們的到來，讓我們一起去感受大草原的美景，去領略那多姿多彩的民族風情。

三、民族風情欣賞

1．點擊生活方式按鈕進入：

學生看圖介紹，教師總結：蒙古族以畜牧業為主，是一個逐水草而遷徙的游牧民族，牛馬羊群是他們須臾不離的伙伴。他們過著自由自在的游牧生活。

2．點擊服裝服飾按鈕進入：

學生欣賞、分析蒙古族服裝服飾，教師總結：蒙古族隨著高原、草地、沙漠、變化無常的氣候和長期的游牧生活形成了奇特的服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子。

女子每逢節慶探親訪友時，多戴首飾。首飾是用瑪瑙、珍珠、珊瑚、翡翠、寶石、金銀玉器等。組成各種圖案、珠簾垂面、琳瑯璀璨。尤以鄂爾多斯婦女頭飾最為典型，選料珍貴，工藝精湛，一般達三、四十斤，為世罕見。女子平時多用紅、綠色綢子纏頭，男子冬季戴尖頂大耳的羊皮帽。長至膝下的袍子寬大袖長，下端不分岔，領子較高，紐扣分左右側。腰帶是袍子的必備配伍，布、綢均可。緊扎腰帶，顯得魁梧、彪悍，姑娘穿上蒙古袍，腰間系紅綠綢帶，能襯托出苗條身軀和青春之美。蒙古靴腳尖部上翹，配有襯氈。馬靴用皮革制成，防寒防水兩種靴子都適用于騎乘。3．點擊飲食住所按鈕進入：

學生欣賞、分析，教師總結：蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶茶、奶酪、奶豆腐、手扒羊肉。

草原之舟——勒勒車

勒勒車即蒙古式的牛車，車的特點是車輪較大，輪子直徑可達1．40米左右，相當牛身的高度，軸、輪都是樺木做的，耐磕碰，車體又輕，適宜在草原、沙灘上通行。牧區冬天雪深，夏季草深。沼澤地多，輕便靈活、車輪大的勒勒車可以免于陷入沼澤和深雪之中。車身長，一般在4米以上，車上可帶蓬。帶上蓬，車廂形若船艙，“行則車為室，止則氈為廬”，常常是一家人住在里頭。一般每戶牧民都備有幾輛勒勒車，每到牧民遷居或聚會時，常常是幾十輛車前后相連，魚貫而行，十分好看。

4．點擊風俗習慣按鈕進入：

學生欣賞、了解。教師總結：蒙古族的禮俗、婚俗及蒙古族的主要活動。馬隊迎親，新娘姍姍而行，故意落在后面。否則會被人笑話。

那達慕大會：“那達慕”在蒙古族語中是“娛樂”或“游戲”的意思。是內蒙古地區蒙古族傳統的群眾性集會，多在夏、秋季節祭敖包時舉行，一般一年一次大會。主要內容有摔跤、賽馬、射箭、歌舞以及貿易活動。規模大小不一，是時正是草原上氣候怡人、綠草如茵、百花盛開、牛羊肥壯的黃金季節，節日期間，牧民們身穿節日新衣，乘馬驅車，從四面八方匯聚一處。一時草原上五彩旗幟如霞云飄揚，蒙古包如點點珍珠，一片節日氣氛。近年增加了馬上射擊、文藝體育表演、圖片展覽、電影放映、文教衛生宣傳以及慶豐收、交流生產經驗、選舉模范和進行物資交流等新的活動內容。

獻哈達是蒙古族迎送、饋贈、交際、獎賞，定親時使用的重要禮品之一，表示敬意和祝賀。哈達一般用絲織品制成，長度在1．2——1．5m之間，顏色有白、銀灰、淺藍、黃、紅等，所獻哈達的長度、質地、色澤要依據接受者的身份和與自己的關系而定，每種顏色代表一種禮俗。

祭敖包是蒙古族傳統的宗教活動，敖包是在草原、山坡或沙丘高地上用石頭、土塊、柳條等壘筑而成的。“敖包”最早是在茫茫無邊草原上建立起來的能識別方向、道路、邊界的標志，后成為祭祀山神、路神的地方。祭敖包多在7、8月份舉行。祭祀時敖包上插樹條，上面掛

有五顏六色的布條或紙旗。在蒙古族人民心中，敖包是神圣的凈地。

成吉思汗陵：每年的5月都有成群結隊的牧民去祭敖包和成吉思汗陵。

四、民歌欣賞

1．簡介內蒙古民歌及德德瑪：(教師)蒙古族是音樂的民族，因為所有的蒙古人不論男女老幼個個能歌善舞，他們的一生是由豐富多彩的民歌伴隨著，歌聲簡直就是他們生命中的一部分，如果沒有了歌聲，他們的生活就好比少了鹽巴和炒米的奶茶一樣，索然無味。在這個富饒美麗的地方孕育了許多的歌唱家。其中有一位著名的女中音歌唱家，以一首《美麗的草原我的家》唱遍了大江南北(學生猜出她的名字)。

介紹德德瑪：德德瑪出生一個牧民的家庭，在她身上體現著蒙古人特有的純樸與真誠，所有了解德德瑪的人都是這樣評價她的：“德德瑪有歌唱家的實力，卻沒有歌唱家的架子”她本人也是這樣說的：“我是牧民的女兒，我是草原的女兒，牧民和草原是我生命的營養源，如果沒有了草原，我的藝術生命也就完結了。”也許正是因為這樣，德德瑪才在強手如林的歌壇上縱然演唱了三十多年。

2．欣賞《美麗的草原我的家》《天堂》

學生聽著動人的歌聲、欣賞著美麗的VCD畫面、感受著內蒙古民歌的風格特點及蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。美麗的畫面、起伏的音樂旋律把學生帶入到“彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。駿馬好似彩云，牛羊好似珍珠撒。”的草原美景之中。3．介紹騰格爾

騰格爾是蒙古人。騰格爾這一名字在蒙語中是“藍天”的意思。幼年隨母親生活在一起，最快樂的童年往事便是馳騁在遼闊的大草原上，放聲高唱蒙古族的牧歌。4．欣賞《天堂》

學生邊聽音樂邊欣賞畫面，從而感受蒙古族子孫以自己生長在遼闊的大草原的牧民家庭為榮及對蒙古家鄉的熱愛之情。

五、聽后感

教師引導學生分析討論內蒙古民歌的風格特點，及兩首民歌所表達的思想感情以及對欣賞兩首民歌的不同感受等。

六、民歌的種類(教師介紹，學生了解)教師介紹并舉例說明，使學生了解內蒙古民歌的種類及特點。民歌種類 ．

內蒙古民歌浩如煙海，種類繁多。

1．按節奏劃分可分為：長調和短調。

2．按內容及題材劃分，大致可分為：贊歌 情歌 祝酒歌 送親歌 訓諭歌 敘事歌

七、露一手

1．你還喜歡哪些內蒙古民歌?并給同學們唱一唱。

2．試畫你印象中的內蒙草原，并展示給同學們。1．學生分別演唱他們熟悉的內蒙古民歌，如：《草原上升起不落的太陽》、《祝酒歌》、《敖包相會》、《森吉德瑪》等。

2．學生試畫心中的大草原美景，在學生畫的過程中，教師為學生播放兩首內蒙古民歌《贊歌》、《草原上升起不落的太陽》

八、感受與體驗

1．讓我們一起體驗蒙古族的最高禮節——獻哈達。

2．讓我們共同感受，熱情豪爽的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌、敬獻美酒的動人情景。一排學生手捧哈達，另一排學生手舉酒杯，其他學生高唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情豪爽的性格特點。感受蒙古人民熱愛草原生活、熱愛家鄉的思想感情。

九、總結

第三單元《多彩的美洲》 教學目標：

一、樂于以積極的態度體驗美洲、拉丁美洲音樂的民族風格，喜愛美洲、拉丁美洲的民族音樂。

二、能夠演唱歌曲《拉庫卡拉查》和《紅河谷》，能表現兩首歌曲的不同情緒，并能背唱其中的一首歌。

三、聆聽《平原，我的心》和《化裝舞會》，能夠領會拉丁美洲音樂的鮮明民族風格和它們的節奏特點。

四、結合歌唱、欣賞活動，參與敲打節奏等創造性活動。教學重、難點：

1、歌曲《拉庫卡拉查》后半拍開始的節奏特點是這首歌的重點和難點。

2、讓學生領會、體驗國標舞蹈的風格。

3、用和諧、統一的聲音演唱二聲部歌曲《紅河谷》。教學時間：四課時 教學過程： 第一課時

一、競猜游戲開課：

同學們，在上課之前啊我要給大家猜個謎語，打一個國家的名字，給四個提示：

1、它是美洲的一個國家；

2、它位于伽勒比海岸邊；

3、他們國家最著名的舞蹈是“草帽舞”；

4、著名的“瑪雅”文化就是他們的印第安人發明的。（墨西哥）

二、導入：那么下面就跟著一段桑巴舞的音樂，讓我們盡情的舞蹈吧。（放《拉庫卡拉查》錄音）

三、學習歌曲

1、聆聽錄音，讓學生感受旋律，思考“拉庫卡拉查”是什么意思？

2、老師簡介歌曲，并解釋“拉庫卡拉查”的含義。

3、再次聆聽錄音，感受歌譜旋律。

4、跟著伴奏演唱歌譜。

5、有感情朗讀歌詞。

6、學習歌曲。

7、糾錯。

8、有感情完整的演唱歌曲。

四、做二聲部的節奏創編

1、分組創編一條3/4拍的節奏。

2、把任意兩組的節奏湊成一組二聲部節奏，讓這兩組的同學試著配合。

3、其他組的同學演唱歌曲，與打節奏的組合作。

4、多次練習。

五、讓學生創編自己的“拉庫卡拉查“。

第二課時

一、復習歌曲〈〈拉庫卡拉查〉〉。

二、欣賞樂曲〈〈化裝舞會〉〉

1、讓學生說說自己心目當中的化裝舞會是什么樣子的。

2、初步聆聽樂曲，說感受。

3、再次分部分聆聽。

4、舉行化裝舞會

（1）化裝晚會將各自扮演哪些角色？學生開始分組討論，確定自己的角色，故事情節。有的說要扮演童話故事的人物，有的說要扮演語文書中的故事，有的說要扮演動畫片中動物，有的說自己創編角色。說著說著有的學生手舞足蹈，恨不得馬上表演，真讓人羨慕啊！（2）、怎樣打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的學生用皺紋紙做衣服，把自己變成美人魚，有的學生用塑料袋披在身上，把自己裝扮成天使，有的做頭飾，有的做面具，各組分工合作制作，充分體現了合作精神，看到孩子們奇思妙想，真讓人高興呀！

（3）、紛紛上臺表演。孩子們穿上各種表演的服裝，帶上面具或頭飾，扮演成各種角色，然后開始表演，你看那有的表演憨態可鞠，有的表演繪聲繪色，有的組分配非常合理，行動統一，有表演，有拿道具，歡聲、笑聲在教室里回蕩，真讓人感慨啊！

三、結束新課

第三課時

一、導入：在上課之前請同學們來聆聽一首歌曲，如果聽過的同學可以舉手告訴老師，如果會唱的同學可以跟著一起演唱。

二、學習歌曲《紅河谷》

1、教師用爵士樂的風格演繹全曲，伴隨豎笛吹奏激趣

2、復聽范唱，讓學對歌曲有完整印象

3、先用mu哼唱全曲

4、朗讀歌詞

5、把歌詞帶入樂譜

6、糾錯

7、有感情演唱

8、視唱兩聲部樂譜――強調歌曲弱起處整齊的進入――引導學生解決呼吸、句法及音色問題

三、簡單跟著錄音學唱英文歌詞。

四、老師小結

第四課時

一、復習歌曲《紅河谷》

二、欣賞樂曲《平原，我的心》

1、初聽

2、講解歌曲的一些歷史，并引導學生去感受歌曲。

3、復聽。

4、可以根據歌曲的舞蹈特即興表演。

三、進行音樂練習。

第四單元《芬芳茉莉》 課題《茉莉花》 教學內容：

1、民歌及分類。

2、中國民歌《茉莉花》。

3、東北民歌《茉莉花》。

4、江蘇民歌《茉莉花》。

5、薩克斯獨奏曲《茉莉花》。

6、交響曲《1997天地人》選段。教學目的：

1、通過總結民歌與生活的關系知道民歌的的種類和特點。感受民歌風格的形成與地理環境、歷史環境、生活習慣、語言性格等因素的關系。

2、能用歌聲唱出民歌的基本風格和感情。

3、喜歡民歌《茉莉花》，對我國擁有優秀的民歌遺產感到自豪，并產生濃厚的學習興趣。

4、能用比較的方法對民歌作初步的評價，并能用語言表達自己的觀點。教學難點：

能用歌聲唱出民歌的基本風格和感情。教學重點：

了解民歌的種類和特點。教學準備：

磁帶、錄音機、多媒體課件、鋼琴 教學過程：

（一）民歌及種類

1、小調

師：同學們：聽過叫賣聲嗎？請你模仿兩句。生：（答）

師：下面請同學們聽老師給你們帶來的一首歌曲《賣湯圓》，并請同學們總結一下這兩者的關系？ 生：（答）●師總結并演示幻燈片

（一）中的第①②步驟 ①

②

小調：民歌體裁之一，又稱小曲。產生于日常生活和風俗性活動中。曲調優美抒情，結構規整勻稱，內容多以歷史傳說的詠唱，自然風光的描寫，離情別愁的抒發為主。

2、號子

師：下面請同學們欣賞一段歌曲《打麥號子》，并請同學們想象一下人們在唱這首歌曲時在做什么？

生：（答）

●師總結并演示幻燈片

（一）中的第③④步驟

③

④

號子：號子是一種產生于體力勞動，伴隨勞動并與勞動節奏緊密配合的民歌。他的節奏鏗鏘有力，曲調質樸粗狂，多采用一領眾和的演唱形式。

3、山歌

師：在歌曲中還有一種與勞動分不開的歌曲叫“山歌”。

●師講述并演示幻燈片

（一）中的第⑤⑥步驟

⑤

⑥

山歌：山歌產生于山野勞動的抒情民歌。一般節奏自由、曲調悠長、高亢、嘹亮，內容多以勞動、愛情生活為主。演唱形式有獨唱、對唱、領唱與和腔等。

4、民歌

●師總結并演示幻燈片

（一）的第⑦⑧步驟 ⑦ ⑧

民歌：即民間歌曲。源于人們的生活和勞動，一般為口頭創作、口頭流傳，并在流傳過程中不斷的到加工，因而具有與人民社會生活聯系密切、音樂語言簡明洗練、結構短小精悍、形象鮮明生動等特點 ① ② ③

④ ⑤

⑥

（二）學唱民歌

1、中國民歌《茉莉花》 師：下面請同學們欣賞一首民歌，你知道它是民歌中的哪一種體裁？看看你是否知道他的名字？你知道這首歌曲的發源地是哪兒嗎？ ①播放《茉莉花》的flash 生：（答）（板書：課題《茉莉花》）師：你知道這首《茉莉花》是哪個地方的民歌？ 生：（答）師：你知道最早最有名的《茉莉花》是哪兒的嗎？ 生：（答）

師：讓我們一起來哼唱這首美麗的《茉莉花》。②學生跟琴整首哼唱。

師：通過剛才的哼唱你感受到這首《茉莉花》的旋律有什么特點？ 生：（答）（板書：婉轉、優美）師：下面讓我們用優美、婉轉的聲音再來演唱一遍。③生再次演唱。

2、東北民歌《茉莉花》

師：剛才我們講了民歌是在流傳的過程中不斷得以加工的，那么流傳勢必會帶來變異性。今天老師帶來了一首東北的《茉莉花》，同學們想聽聽它的旋律變成什么樣了嗎？ 生：（答）

①播放東北民歌《茉莉花》flash 師：東北《茉莉花》的風格有什么特點？ 生：（答）（板書：豪放、高亢）②學生跟音樂學唱。

師：請同學們打開書本P34頁，看看東北民歌的樂譜上有什么常用記號？你知道它的演唱方法嗎？

生：（答）

③教師講解常見記號下滑音并范唱，學生運用到歌曲里并再次學唱。

師：請同學們總結剛才這兩首的相同點和不同點？

生：（答）（板書：內容相同曲調不同）

師：這兩首音樂風格、特點的形成與那些因素有關？

生：（答）

●師總結：民歌在流傳過程中會根據各個地方的地理環境、歷史環境、生活習慣、語言性格等因素而改變。《茉莉花》在流傳的過程中不斷吸取各地音樂中的不同養料形成不同的風貌。它那浸潤著清幽華夏情味的旋律不僅香飄中國大地，而且溢滿全球。下面請同學們欣賞外國朋友心中的《茉莉花》。

（三）延伸欣賞

1、欣賞薩克斯獨奏曲《茉莉花》。

●教師隨著音樂講解：這是一首由美國作曲家肯尼·基改編和吹奏的薩克斯曲。改編體現了西方人對中國民歌的熱愛和理解。也充分說明了音樂是無國界的。請同學同想一想：你以前在什么地方聽到過這首樂曲？）生：（答）

師：你還在什么地方聽過有關茉莉花的樂曲？（教師可提示引導）

生：（答）

師：1997年香港回歸，我國旅美作曲家譚盾創作的《1997天·地·人》交響曲深刻、磅礴地詮釋了香港回歸的這一歷史事件。讓我們一起再來重溫我們祖國那一偉大的歷史時刻！２、欣賞《１９９７天·地·人》交響曲 師：這首交響曲與我們《茉莉花》有關系嗎？ 生：（答）（第一樂章中的童聲合唱是《茉莉花》）

●總結：一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力？能打動各個國家不同膚色人們的心？那是因為透過優美婉轉的旋律，溢發出的是中國人民善良真誠的精神本質。從北京莊嚴的人民大會堂到維也納金色的大廳，中國民歌《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中國的，又是全世界共同的文化財富。最后，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

３、江蘇民歌《茉莉花》 ●師生共同演唱后下課。

課后記：

本節課我利用愉悅性的話題引出課題，使課堂氣氛一下子活躍起來，從而也導致了整節課的學習氣氛都很好，學生學得愉快，老師教得輕松，讓學生身心都得到了一次美的陶冶！

另附音樂欣賞教學

（一）民歌《茉莉花》

《茉莉花》(鮮花調)小調類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域、語言不同，各地的《茉莉花》在風格色彩上有明顯的差異，它體現了民歌的變異性。在各地流傳的《茉莉花》中，以江蘇的《茉莉花》最為著名。

1．江蘇民歌《茉莉花》

歌曲為五聲徵調式，起、承、轉、合性結構，具有小調體裁的典型特征。第一樂句由兩個樂節組成，二者旋律相對稱，歌詞重疊，落音相同；第二樂句承接上句并引出新的樂思；第三樂句為“轉”、“合”功能，一氣呵成。整首歌曲的旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，給人以抒情秀美之感；歌詞細膩含蓄的表達方式，使歌曲更具江南風格色彩。

2．河北南皮民歌《茉莉花》

在旋律中保留了江蘇民歌《茉莉花》中的一些主要因素：首句是兩個重復短句，結束在徵音上；第二樂句首尾音相同；第三、四樂句的詞曲關系、起始音也相近似。但它的旋律跳進增多，并趨于剛直和干脆。由于句幅的加寬、基本節奏型的改變、升sol和升do的使用、字前的裝飾音及句尾的拖腔的使用等，都顯現出北方爽朗和明快的音樂風格特點。其次，歌詞 的變化(主要唱《西廂記》中張生戲鶯鶯的故事)使歌曲融入較多的敘事說唱性特征。

3．遼寧海城民歌《茉莉花》

遼寧海城的《茉莉花》較之江蘇的《茉莉花》變化很大，除故事情節相同，個別音調進行相近外，在調式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并顯出東北人開朗的性格和音樂風格特點。如在調式上，由原來的徵調式變為現在的商調式，旋律的進行中的大跳明顯增多，就連“襯詞”的處理，也顯出東北“二人轉”的特點來。如“啦”、“呀”、“哎喲”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀依呀”等。

除了上面介紹的幾首《茉莉花》外，還有山西、陜西、四川等許多地方都有以茉莉花為題的民歌，所表現的內容、歌詞大體相近，但旋律都有各自的地方風格特點。

（二）《東邊升起月亮》 1．背景材料

歌劇《圖蘭朵特》是普契尼的最后一部歌劇，作于1926年。作品沒寫完普契尼就病逝了，歌劇的后部分是由他的學生阿爾芳諾根據他的遺稿完成的。這部歌劇描寫的是發生在中國元朝的都城北京的故事，劇中的主人翁圖蘭朵特是中國元朝的一位公主，她容貌美麗、性情殘忍，她給向她求婚的人出了三個難猜的謎語，猜不中的將被處死。為了使圖蘭朵特的形象富于東方色彩，普契尼在這部作品里選用了中國民歌《茉莉花》作為歌劇的音樂素材。在這部作品里，他堅持了創作的現實主義原則，擺脫了原作的象征性，使全劇充滿生活氣息。他一反過去常取的抒情室內風格，恢復了幾乎被人忘卻了的意大利正歌劇風格。劇中有氣勢雄渾的合唱、輝煌的獨唱段落，其中《今夜無人入睡》成為眾多著名的男高音歌唱家在音樂會上演唱的保留曲目。1999年，著名導演張藝謀和著名指揮家祖賓·梅塔在北京太廟聯袂執導、指揮了這部歌劇的演出，賦予這部古典歌劇新的傳奇色彩。

2．作者簡介

普契尼(1858～1924)意大利作曲家。畢業于米蘭音樂學院。他的第一部歌劇《曼儂·列斯庫》在米蘭歌劇院上演后使他名聲大振，引起人們對他的關注。以后他又創作了多部歌劇佳作。如《藝術家的生涯》、《蝴蝶夫人》、《托斯卡》等，成為繼威爾第之后最有影響、最有才華的歌劇作曲家，對20世紀歌劇的發展有重大影響。

普契尼在歌劇創作中，非常重視文學劇本，有著敏銳的戲劇感，認為“一部歌劇的基礎就是題材及其戲劇處理。”同時他也十分重視人聲在歌劇中的地位，認為“沒有深深打動人心的旋律，就沒有音樂”。他對管弦樂隊的表現力也很精通，并表現出他非凡的天才。他的歌劇的演出效果是強烈的戲劇性與音樂、管弦樂、朗誦、動作、服裝、布景以及燈光最高效率的綜合，被譽為是駕馭舞臺效果的能手。

3．音樂分析

《茉莉花》不僅在中國廣為流傳，從18世紀末葉起，還流傳到歐洲和美洲。1840年英國地理學家和旅行家約翰·貝羅在他所寫的《中國旅行記》中刊登了這首民歌，從此在國外就把它作為中國民歌的典型廣泛傳播。意大利著名作曲家普契尼創作的歌劇《圖蘭朵特》中就采用了江蘇民歌《茉莉花》作為重要的音樂素材。以下是在歌劇的第一幕中第一次出現的《茉莉花》主題，是由童聲合唱在幕后由遠而近地唱出來的。

從音樂中可以看出，作曲家普契尼抓住中國五聲調式的旋法特點，將原《茉莉花》中富有特性的音調，根據所描繪的意境和抒發的情感加以展開，使音樂更加平和抒情，有一種朦朧色彩，符合劇情要求。看下列兩種曲調的對比情況，《圖蘭朵特》開始4小節的音樂來自原《茉莉花》的第1、2小節，接著是4小節重復；第9-16小節的音樂來自原曲的第二樂句；第17-23小節的音樂來自原曲的“轉、合”句；之后的兩個樂句是作者抓住了這樣的進行特點作了補充性發展，結束全曲。教學目標

（一）接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素。

（二）能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能夠背唱一段歌詞。

（三）欣賞《圖蘭朵特》中《東邊升起月亮》合唱及我國不同地區的《茉莉花》能夠聽辨并用語言文字表述出它們在情感上，風格上的差異。

（四）能用不同表演形式表現自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個學生都在其中承擔任務。教學重點

感受民歌的風格特征，初步了解民歌之間的差異性 教學難點

能有興趣用柔美的聲音和細膩的情感演唱江蘇民歌《茉莉花》并能背唱一段歌詞。教學準備

鋼琴、專題學習網站 教學時數 第一課時 教學過程

一、導入

師：老師在課前請同學們搜集了有關民歌《茉莉花》的資料，這節課咱們來交流一下。生：交流匯總

師：同學們搜集的資料還真多，今天，老師就帶領大家進入《茉莉花》專題學習網站（大屏幕展示網站主頁）能有表情地朗讀課題嗎？ 生：能！（深情朗讀課題----芬芳茉莉）

二、主題展開

師：這是咱們專題網站的主頁，下屬四個版塊是這節課的學習內容。從課前搜集情況來看，民歌《茉莉花》有許多版本，老師先請大家進入第一個版塊《民歌欣賞》，分小組欣賞三首不同地區的《茉莉花》，欣賞完以后，討論交流，由組長匯報你們的感受。開始行動！生：進入專題網站自學

師：和學生共同感受，并在大屏幕上切換學生學習的畫面。（音樂起，本段學習結束）

師：請小組長匯報各自的感受。

生：1有的聽過，有的不熟悉師：它們的語言有什么特點？ 生：和我們普通話不一樣 師：旋律和情感上？

生：有的很舒緩，有的——

師：那咱們今天就來學習這首很熟悉的江蘇民歌《茉莉花》（和伴奏范唱歌曲）生：聆聽

師：從剛才老師的演唱中，你發覺我的聲音有什么特點？ 生：柔美

師：咱們再看著歌譜，跟錄音用柔美的聲音小聲地哼唱一段 生：哼唱一段歌詞

師：每個人經歷不一樣，所以在演唱歌曲時都有各自不同的體驗，下面請大家進入第二個版塊《學唱歌曲》你可以選擇聆聽或伴奏等適合自己的學習方式再次感受歌曲，如果誰最先能演唱一段歌詞，老師有獎勵！生：自主學習

師：巡視指導，并在大屏幕上提示學習注意方法

（音樂起，本段學習結束）

師：誰是第一個能干的孩子？ 生：演唱（教師彈伴奏）

師：鼓勵學生給予其正確而有激勵的評價。

師：在剛才的學習中，發覺那些樂句學起來有困難，從旋律、歌詞、情感上具體地說說。生：

師：可采用先串聯再并聯的方式解決問題，隨時用琴校正。師：有沒有那位同學能解決這個問題，請教一下你的學習方法。生：在老師的引導下相互學習。生：在老師指導下有表情地演唱歌曲。

三、深入拓展

師：同學們唱得很抒情！把老師都感動了。為了感謝大家，我帶來了一個禮物，請仔細觀賞，相信聰明的孩子會有許多的發現！（大屏幕播放《東邊升起月亮》視聽）生：欣賞、感受、體驗

師：好！誰先說說看？

生：外國的歌曲、旋律有點象江蘇《茉莉花》 師：和江蘇《茉莉花》相比有那些區別呢？

生：情感、演唱形式

師：同學們聽得很認真，分析得也比較仔細！老師有一個問題想與大家探討：“我們，搜集了那么多民歌《茉莉花》為什么只有江蘇民歌《茉莉花》傳到國外了呢？” 生：旋律優美，好唱。。。師：同學們的想象力非常豐富！但不全面，我們為什么不在網站中尋找答案呢？ 生：自主上網查閱相關資料 師：給學生提供幫助

（音樂起，本段學習結束）

師：誰來發表意見？

生：地理學家的作用、河北、東北的語言聽起來不習慣 師：盡量將學生引入到民歌的變異性

師：同學們歸納得比較全面，同樣是歌唱《茉莉花》，但地域不同，語言不同，歌曲的風格簡直大不一樣！那我想每個人的欣賞角度也各不相同。如果老師請大家表現自己喜歡的〈茉莉花〉時，你會采用什么樣的表演形式呢？ 生：演唱、跳舞

師：今天咱們還可以借助網絡哦？ 生：畫畫、作文、帶耳機聆聽。。。，師：那咱們就用自己喜歡的方式來表現芬芳美麗的茉莉花吧！生：各自表現

師；關注學生的參與面，在大屏幕上切換學生操作畫面。

四、小結

師：剛才我看到了很多動人的畫面：同學們載歌載舞，詩畫并舉。相同的茉莉花主題給大家帶來了不同的情感體驗。這就是中國民歌的魅力。來為自己的表現加油！生：鼓掌

師：看，我國著名女高音歌唱家宋租英正在維也納金色大廳激情演唱〈茉莉花〉（大屏幕播放）讓我們在這優美的歌聲中結束本課，愿〈茉莉花〉這顆世界音樂寶庫中璀璨的明珠永遠燦爛奪目！同學們，唱起來吧！

生：齊唱歌曲，下課！

第五課 神奇的童話

實驗小學音樂組 李秋麗 教學目標:

1、喜歡以音樂方式所描述的童話——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動了解其創作過程、文化背景及表現形式。知道法國作曲家迪卡斯。

2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。能運用不完全小節的知識劃分樂句，標記換氣記號。

3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。

4、能依據《三個小和尚》的故事，集體創編表演，每個學生都能在活動中承擔任務。

教學重、難點：

1、用正確的發音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。

2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。

3、創編音樂短劇。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、學生自由說說自己所喜歡的古希臘神話人物。

2、導入新課。

二、教授新課

1、播放歌曲《洛列萊》，學生初聽，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂傷的情緒。

2、簡介歌曲的背景資料：

在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊闖過了險境。

3、讓學生跟著音樂默唱歌譜。速度盡量慢一點，有的學生基礎不太好，要求他們能跟兩句就好。根據學生掌握情況可以多唱兩遍。

4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜，反復練習。這個環節很重要，采取多種方式讓學生對歌譜達到熟練的境界，接下來的歌詞學習就會比較容易。（要求注意旋律感）

5、自己按節奏朗讀歌詞。

6、跟著音樂輕聲哼唱歌曲第一段。

7、老師指導：注意聲音的和諧，旋律的起伏感。

8、完整地演唱歌曲第一段。學生在老師的引導下學習完歌曲第一段要及時鼓勵他們，在他們興趣被激發是前提下為自學打下良好基礎。

9、自學歌曲的第二、三段。學生跟琴自己演唱第二、第三段。

10、師生討論歌曲的演唱情緒。它的曲調帶濃郁的德國民歌特色，樸實無華。帶有敘述性。

11、完整演唱歌曲。

三、音樂活動 ：本課教學占用時間比較長，知道學生小范圍跟音樂表演一下，體會一下這

首歌曲的特點。

四、老師小結

今天大家通過自己學習歌譜的方式掌握了這首歌曲，對我們自己是個很大的提高。自己掌握歌譜學習的歌曲準確性很高，我們以后會經常運用這樣的方式來學習新歌，一直到自己拿首新歌就能唱下來。相信大家一定能做到。第二課時

一 復習歌曲《洛列萊》

二、欣賞

1、簡介樂曲背景資料： 《魔法師的弟子》又譯《小巫師》。法國作曲家迪卡斯創作于1897年。樂曲以歌德的敘事詩《魔法師的弟子》為題材。情節為：魔法師的弟子經過多次窺查，從師傅那里學得一句咒語，能使掃帚取水不止，徒弟樂不可支。水越來越多，徒弟忽然發現自己沒學會使掃帚停止取水的咒語，眼看流水滾滾不止，徒弟驚慌失措，一斧頭把掃帚劈成了兩半。不料分成兩半的掃帚變成了兩把掃帚，輪流取水，大水泛濫成災，徒弟大聲呼救。正巧師傅趕到，急念咒語，才解救了這場災難。

2、初聽音樂，讓學生對樂曲有大概的認識。

3、分部分欣賞：

（1）第一部分，讓學生跟著音樂想像魔法師施法的情景，根據主題內容引導學生發揮想象力。以鼓勵為主，切記不能打擊孩子的積極性。

（2）第二部分，學生演唱弟子命令掃把拎水的主題音樂，允許學生不熟練的唱，因為學生音樂天分有區別。

（3）第三部分，聽出是用了哪些樂器演奏的，答對的要及時鼓勵，大家一起鼓勵。

4、讓學生講講聽后的感想，分組討論各自對音樂作品的感受，每個同學都發言一分鐘。挑出一組示范給大家聽。

三、老師小結。

這節課同學們聽的很好，特別是第四小組的同學，回答自己對樂曲的感受很詳細。

第三課時

一、欣賞《黃鶴的故事》

作曲家簡介：施詠康（1929——）作曲家。浙江鎮海人。從小熱愛音樂，1948年入陶行知主辦的育才學校音樂組，跟譚抒真、楊秉蓀學習小提琴，并開始練習作曲。1950年發表第

一首作品〈送糧山歌〉。同年三月入上海音樂學院，師從賀綠汀、丁善德、鄧爾敬、桑桐等人。1955年畢業后去北京隨蘇聯專家阿拉波夫學習，回上海后在母校作曲系任教，現為廣州音樂學院副院長等職。作品除交響詩〈黃鶴的故事〉外，還有管弦樂〈第一交響曲——東方的曙光〉〈圓號協奏曲——紀念〉〈第一弦樂四重奏〉弦樂四重奏〈白毛女〉大提琴獨奏曲〈回憶〉〈敘事曲〉鋼琴獨奏曲〈序曲〉及為電影〈羊城暗哨〉〈今天我休息〉配樂作曲等；論著有〈管弦樂隊樂器法〉〈管弦樂隊配器法〉等

1、初聽，想像講了一個有關黃鶴的什么故事。讓學生充分發揮想象力為以下的學習做好鋪墊。

2、老師簡介樂曲背景資料

交響詩是根據同名古老的民間傳說的意境寫成的，故事大意是這樣：

很早以前的江南水鄉，人們辛勤地生活著，在這些善良的人們中間，有一個豪爽樂觀的藝人——老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們娛樂、驅散他們的憂愁、帶給他們以歡樂。一天，老馬要遠離鄉親，為了不使朋友們失去快樂，他在墻上畫了一只黃鶴。老馬走了，黃鶴從墻上飛舞下來，高興地為人們跳著舞……。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進來了，用暴力搶走了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂。過了若乾時候，老馬回來了,他那悠揚悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措，黃鶴迎著笛聲沖出了官府。從此，黃鶴又和勤勞的人們在一起，從新歡歌飛舞，共慶勝利。

交響詩的結構采用奏鳴曲式，音樂順著故事情節的線索而展開。

3、學生自己自由交流聽后感受

二、學習交響詩的知識：

1、講解交響詩的含義：

按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構思創作的一種大型管弦樂曲。她是標題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結構較自由。文學性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時稱為交響童話。

2、結合《黃鶴的故事》進一步解釋交響詩。

三、老師小結。

今天第一次接觸交響詩，我們通過學習僅僅的了解。希望大家下去通過多種渠道找出施詠康的其他作品欣賞一下。加深對交響詩類音樂題材的理解。

第四課時

一、觀看《三個和尚》的動畫片，讓學生說說你對這三個和尚的評論

二、集體創編《三個小和尚》音樂劇所需要的節奏

1、挑水的節奏（提示學生注意挑水的動作，稍微慢一點的。）

2、抬水的節奏（提示學生注意倆人的節奏能不能用2拍子的節奏呢？）

3、沒水吃的節奏（提示學生如果用切分節奏是不是更能體現出和尚難過的情緒？）

4、念經的節奏（提示學生和尚念經時候是不是單調而枯燥的呢？）

三、自由搭配，把以上的節奏組合在一起，為《三個小和尚》創編音樂劇

四、分組展示、評價

五小結：

該曲子同學們都不陌生，所以表演起來更得心應手，對曲子的理解更到位。今天大家表現不錯，給自己鼓掌激勵一下吧？

第六課 勞動的歌 實驗小學音樂組 李秋麗

教學目標：

1、能夠對我國勞動號子和勞動歌曲感興趣，喜歡演唱、聆聽教材中的號子和勞動歌曲。

2、演唱《軍民大生產》和《翁嘿呀》兩首民歌，能背唱其中一首。演唱時聲音要富有彈性，能夠表現出歌曲的勞動節奏特點及樂觀情緒。

3、通過學習演唱《軍民大生產》、《翁嘿呀》和聆聽《連連夯》、《船工號子》，體驗號子和勞動歌曲的風格與特點。

4、知道勞動號子的音樂特點，初步了解勞動號子和創作勞動歌曲的關系。積極參與勞動號子的創編活動。

教學重、難點：

1、激發學生對勞動號子及勞動歌曲的興趣。

2、學習、體驗、表現勞動歌曲中的節奏特點及樂觀情緒。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、開門見山的導入，聆聽《軍民大生產》，感受與我們平常學習的歌曲有什么不同。

二、學習新課

1、揭題，簡單介紹歌曲的創作背景：

歌曲創作于1945年，當時在陜甘寧邊區廣泛流傳。表現了當年陜甘寧邊區軍民，響應黨中央開展大生產運動的號召，踴躍投入開荒生產的熱烈情景。

2、再次聆聽歌曲，找找歌曲最有特點的地方是哪里？（歌曲的襯詞）

3、跟著音樂，自己想像勞動的形式，一起投入到熱火朝天的“勞動場面”中。

4、學生帶著勞動時積極的情緒，一起來朗讀歌曲中的襯詞，為后面學習歌曲做鋪墊。

5、歌曲第一段歌詞，跟著節奏朗讀。

6、指導朗讀的情緒。（要有節奏感而且要有力度）

7、學習歌譜，切分節奏部分重點練習一下，16分音符要唱的均勻。

8、把歌詞帶入歌譜中學唱。

9、自學歌曲的二——五段，同桌互相唱唱，看誰唱的更準確和流暢。

10、檢查學習情況，挑出平時基礎不錯的學生演唱給大家聽。

三、音樂活動——根據平時的勞動場面創編歌詞。可以加如班級的名字：六一班那個呼嗨…

1、自由討論，平時什么勞動場面最讓你印象深刻。

2、分小組創編，要求帶上動作。

3、分組展示，評價。

四、小結

我們集體創編的歌詞在以后的學習、勞動、集體活動中都可以用到，課后請大家多練練。

第二課時

一、復習歌曲《軍民大生產》

二、欣賞獲取《連連夯》《翁嘿呀》

A 《連連夯》

1、老師簡介歌曲：它是一首在打夯時唱的勞動歌曲，屬于打夯號子類。多為一領眾和形式。領唱者往往就是集體勞動的指揮者。《連連夯》就是連續不停打夯時所唱的號夯。詞多即興編唱，有時也引用某些戲曲唱詞，唱詞內容除與勞動相關外，也唱古今中外、天文地理之類的內容。

2、初步聆聽，感受歌曲旋律。學生聆聽時候有些學生注意力不太集中，可以讓他們帶著任務去聆聽：當你聽到像打夯節奏時請舉起右手。

3、讓學生講講聽后的感受。學生分組討論自己的感受，比比誰的感受最深刻。由小組長總結然后逐個發言，大家共同學習。

4、請學生跟著音樂，有節奏的做打夯的動作。

5、說說體驗的心情。

B《翁嘿呀》

1、播放《大長今》的歌曲，讓學生邊唱邊想，朝鮮歌曲在節奏和歌曲風格上和我們的有什么不同，有什么特點。

2、學生自由發表意見。

3、師生共同總結出朝鮮歌曲的節奏多為附點節奏。

二、學習歌曲

1、初步聆聽歌曲《翁嘿呀》，感受哪些地方表現出有吃歌曲的節奏特點。

2、按節奏，自由朗讀第一段歌詞。

3、跟著老師的伴奏演唱歌譜。

4、把歌詞帶入歌譜中試唱。

5、老師指導、糾正。

6、完整、有感情地演唱。

7、自學第二段歌曲。

8、自己用第一段的學習方法來指導第二段的演唱情緒。

9、把歌曲完整的演唱一遍。

三、音樂活動——在有“翁嘿呀”的地方加上節奏。

四、小結。

今天我們欣賞了兩首不同風格的歌曲，共同感受了來自不同地方的勞動歌曲。勞動是快樂的，我們可以從今天的學習中感受出來。希望大家以后在勞動中體驗快樂享受快樂。

第三課時

一、復習歌曲《翁嘿呀》

二、欣賞歌曲《船工號子》

1、老師簡介歌曲的創作背景：

它是影片《旋渦里的歌》的一首插曲。歌曲吸取了四川民歌《川江船夫號子》的音樂素材和結構特點創作而成，是一首很有特色的、表現船工勞動的男聲獨唱曲。

2、初步聆聽歌曲，感受旋律。

3、學生交流歌曲帶給大家振奮人心的感受。

4、跟著音樂，帶上拉纖的動作來感受。

5、試著哼唱歌曲。

三、口風琴練習

1、復習《軍民大生產》的旋律，讓學生在熟練中注意節奏感。

2、分樂句練習這首歌曲的旋律。注意指法安排的流暢性。

3、在大部分學生吹奏熟練的基礎上集體吹奏該旋律。還可以挑出一部分基礎比較好的學生吹奏低聲部。一起體驗一下和聲的效果。

4、檢查驗收。

5、小結

第二篇：【教案】六年級上全冊教案

1、山中訪友

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課

（1）導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）（3）結合課件學習課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。

誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？ 師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

五、作業：抄寫生字，并讀熟課文。第二課時

一、復習并引入新課。

1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？

2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計： 1 山中訪友

古橋

物

老朋友

樹林

我知己

??

相

朋友 融（情）《山雨》

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨?? 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風

輕盈的云霧

無字的歌謠

飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指

優雅的小曲

水淋淋的嫩綠

清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學生匯報，老師給予指導。①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊

巖石、每一片樹葉、每一叢

綠草，都變成了

奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲

是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落 教學目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重難點：

1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查，并結合課件學習生字詞。（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結回顧，布置作業

1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

（5）第9自然段，“我還看見了許多許多??”思考：“我”還會看見些什么？（市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??）

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。（4）交流反饋。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習第4課。板書設計： 3 草蟲的村落 黑甲蟲——游俠 小圓蟲——少女 靈泉般的音樂 勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

4索溪峪的“野”

教學目標：

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。教學過程 第一課時

一、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣

1、五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？

2、在學生發言的基礎上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎？

3、板書課題，引導學生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應馬上指導學生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內容？

4、在學生的閱讀興趣被激發后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。

2、同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

指名讀、齊讀）三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。

2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。

3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）

4、詞語理解得不錯。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。

5、指名回答并板書。第二課時 一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”

1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

1）為風光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3）現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

4）將各種游人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。

2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

一、要明確你們的任務是什么。

二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。“水”小組活動，一定要體現你們的創造性。導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創造力。表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

4、學生分組練習。

二、演繹索溪峪的“野”

1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。

三、漫談感受、總結升華、1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

3、學完課文，有什么感受？

4、總結

口語交際習作一

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

A案

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上 回顧拓展一

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第三篇：六年級下冊全冊音樂教案

第一單元春之聲教學設計示例 第一課時 教學內容：

1．歌曲：《渴望春天》。

2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。3．配樂散文：《春》。教學準備：

鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。教學目標：

1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。

2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。教學過程：

1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導入；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導人。要求學生共同參與。

2.請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。

教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的作為背景音樂。

3．播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。6．請學生從曲譜中找出變化音。如：（第三樂句）

在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？

④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。第二課時 教學內容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。2.器樂：學吹豎笛《春游》。

3．創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演。教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2.學會用豎笛吹奏《春游》。

3．通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。教學過程：

（一）欣賞

1．《新疆之春》

（1）啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。2．《春節序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現特征。3.《春曉》

（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。

4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

（二）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：

二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養學生的觀察能力和分析能力。

4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

（三）創作與表演

1．請學生即興為《春節序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創編，然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節序曲》音樂片斷。形式：彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學生調動起來，積極參與表演，表演形式由學生自主選擇，也可教師、學生討論安排角色。

第二單元紅旗飄飄教學設計示例

第一課時 教學內容：

1．唱歌：《中華人民共和國國歌》。2．音樂故事：國歌的故事。3.音樂欣賞：《繡紅旗》。教學目標： 1．通過準確而有感情地演唱和背唱《中華人民共和國國歌》，體會國歌的情緒，理解國歌的來歷，了解人民音樂家聶耳的生平及其代表作品。2.結合欣賞《繡紅旗》創編歌表演。教學過程：

（一）唱歌

1．學生隨音樂《紅旗頌》走進教室。

2．師生談話：教師引導學生：看誰能唱出剛剛聽到樂曲開頭由小號演奏的曲調。

3.引導學生進行探究式學習，啟發學生根據“國歌的故事”等資料，說說對《中華人民共和國國歌》的理解。

4．學唱歌曲《中華人民共和國國歌》

（1）聽《中華人民共和國國歌》（錄音、影視或教師范唱）。

（2）教師指揮學生隨錄音演唱《中華人民共和國國歌》。注意啟發學生對演唱的效果進行評價。

（3）學生探究：歌曲速度、節奏、節拍、旋律等音樂表現要素的特點，并能運用音樂要素及表情術語描述歌曲所表達的情緒。

（4）引導學生隨音響（錄音、影視、伴奏等）聽好前奏，準確地把握弱起起唱，唱準三連音，有表情地唱熟歌曲的曲譜和歌詞。

（5）引導學生深入探究：如自由改變本歌的速度、節拍（如2/4變3/4）與節奏（如變弱起為強起；改變三連音節奏），并與前面進行對比，體會音樂情緒及風格會發生怎樣的變化。

（6）引導學生隨琴聲或錄音機唱樂譜（包括前奏）。邊唱邊劃拍子，并三連音節奏。（7）反饋與評價：學生采用競賽的方式，看誰能很快把《中華人民共和國國歌》的曲譜和歌詞準確地背唱下來，師生共同評價。

（二）欣賞

1．觀看歌劇《江姐》的錄像片段，聆聽女聲齊唱《繡紅旗》。

2．學生探討《繡紅旗》的演唱形式、表現的情節、表達的主題思想和音樂的基本情緒等。3．創編歌表演動作：學生可通過個人或分小組，根據各自對歌曲《繡紅旗》內容和情節的理解和想象，創編歌表演動作。設計符合故事情節、樂曲結構及音樂情緒的表演形式，以表達江姐和獄中戰友繡紅旗、迎解放的意境和堅定的信念。在表演的實踐中，教師應引導學生對自己、他人和集體的伴奏作簡單的評價，并在群體中參與相互交流二度創造的感受，并提出改進的意見。第二課時 教學內容： 欣賞

1．管弦樂曲《紅旗頌》。2.歌曲《紅旗飄飄》。3.歌曲《國旗頌》。教學目標：

1．感受器樂曲《紅旗頌》的音樂情緒及演奏的形式。能邊聆聽樂曲《紅旗頌》邊看油畫，邊結合歷史知識描述《開國大典》的盛況。

2．感受歌曲《紅旗飄飄》《國旗頌》的音樂情緒及演唱形式；能哼唱歌曲《紅旗飄飄》中一句或幾句曲調。能邊聆聽音樂，邊即興模仿中國健兒在奧運開幕式行進時的姿態。能描述自己面臨不同場合升國旗時的聯想與感受。教學過程：

1．教師介紹《紅旗頌》的作者及首演的背景，然后播放錄音。2.學生聆聽引子及第一部分主題。

3．教師引導學生從這段引子和主題中，聽出樂曲分別用了哪些樂器來演奏？其中聽出了什么熟悉的音調？（《國歌》音調）

4.聆聽第二部分（展開部）。聽后，學生暢談：從樂曲中聽辨出節奏、音型有什么特點？這段樂曲在演奏的形式、樂曲的風格較第一段有何不同？ 5.聆聽第三部分及尾聲。6．學生邊聆聽樂曲邊觀看油畫《開國大典》，結合語文知識和歷史知識，各自暢談聽后的感受和對樂曲的理解。描述《開國大典》時的盛況。

7．學生對以上的見解進行評價，教師參與評價活動，說出自己的理解。8.欣賞男聲獨唱歌曲《紅旗飄飄》。

9．學生自由討論《紅旗飄飄》的音樂情緒、演唱形式以及表達的主題思想。10．學生隨錄音邊看歌譜邊隨之哼唱。

11．如果高音區有困難，教師可作移調處理。學生可暢談對這首歌曲的感受，并說出對其中哪個樂句的印象最深。（可能會有不同答案，教師都應予以鼓勵）12．學生聆聽音樂，即興模仿中國健兒在奧運開幕式行進時的姿態。

13．欣賞歌曲《國旗頌》。引導學生討論這首歌曲的音樂情緒、演唱形式，以及表達的主題思想。

14．引導學生進行想象，描述自己面臨不同場合升國旗時的聯想與感受．（參考課本的插圖：天安門國慶節升國旗的群眾集慶場面）。

第三單元華夏古韻教學設計示例

本單元可以按教學計劃建議表中所提示的安排分兩課時完成。第一課 教學內容：

1．講音樂故事，欣賞古琴曲《流水》。2.學習歌曲《陽關三疊》。教學目標：

1．使學生了解并能復述“知音”的故事。

2.了解古琴曲《流水》的音樂內涵，認識古琴的音色。

3．學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情感。教學過程：

（一）講音樂故事

1．問：同學們，你們知道古代有關知音的故事嗎？

2．請學生講故事，教師在黑板上寫出一些關鍵詞。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教師適當補充。（如果學生不了解，由教師講故事。）3．問：同學們，知音的故事對你有什么觸動？

學生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學唱歌曲《陽關三疊》做了鋪墊。學生的答案也可能涉及到音樂溝通人與人之間感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然現象的造型功能，等等，都應予以鼓勵。4．聽古琴曲《流水》

這項教學內容也可以先安排聽古琴曲《流水》，后講故事。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂聲中講故事，然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵學生自主領會音樂的文化內涵和意境。

（二）唱歌

1．可以安排學生先欣賞歌曲《陽關三疊》；也可以先安排學生朗誦詩句，教師彈奏作為背景音樂。

2.讓學生跟隨錄音學唱。

3．請學生分析歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長后短等。應注意使學生總結出這些特點對歌曲情感表達的作用。

4.教師輔導學生學會這首歌。全班集體演唱。

5．可以讓部分基礎好的學生吹豎笛為其他同學的演唱伴奏，并為下節課的音樂情景劇做鋪墊。

6．檢查學生的學習效果，可以讓學生相互評判在歌曲意境、詞曲準確性上的得與失。總結并布置下節課的內容。第二課 教學內容：

1．編排并表演音樂情景劇。2．欣賞《楚商》《秦王破陣樂》 教學目標：

1．組織和引導學生根據上節課學習過的歌曲《陽關三疊》編排并表演音樂情景劇。發揮學生自主創造的能力。

2.能夠在音樂情景劇中將舞蹈、器樂演奏（吹豎笛）、吟詩等相關藝術手段融人其中，充分調動學生的積極性，提高學生綜合表現的能力。

3．通過欣賞，使學生了解以編鐘、樂舞等為代表的我國古代輝煌的音樂成就。引導學生將各門學科（如歷史、語文等）的相關知識綜合起來，形成一個整體概念。4．了解編鐘的音色特點及其在古代音樂文化中的作用。5．了解大型樂舞在古代音樂文化中的作用。教學過程：

（一）復習歌曲《陽關三疊》

采用齊唱、接唱、小組唱等方式復習歌曲《陽關三疊》。

（二）創編音樂情景劇

1．將學生分為幾個小組，分別創編音樂情景劇“送友人”。可以引導學生先討論角色、劇情，然后進行劇本和臺詞創編，最后分角色表演。

2.教科書中有角色和劇情的簡單提示，教師可以告訴學生在參考提示時不必拘泥于課本，可以自主創新；應鼓勵別出心裁的設計方案和表演。

3.對于人數較多的教學班，教師也可以從班級中選出幾位“演員”表演給大家看。對學生觀眾可以做簡單的分工：可以安排部分女同學在周圍做楊柳搖擺的示意，可以安排同學吹豎笛或演奏其他擅長的樂器作為聲音背景，可以安排部分同學哼鳴《陽關三疊》的旋律營造某種氛圍……

（三）欣賞（）

《楚商》《秦王破陣樂》

1．問：聽賞《楚商》和《秦王破陣樂》，你們會有怎樣的感受？請用精練的詞語描述你的感受。

2．播放錄音。

3.教師將學生回答的詞語寫在黑板上，并總結這兩首作品所展現出來的古代音樂風格──凝重、莊嚴、神圣、清虛等。

4．討論：是什么原因使這兩首作品的音響不同于今天我們所聽的音樂？ 答案可能會涉及樂器的音色、生活環境、音樂的作用等。

第四單元第一課教學設計 教學內容：

唱歌《江河萬古流》；欣賞《黃河船夫曲》《保衛黃河》。教學目的：

學會歌曲《江河萬古流》，理解歌曲中旋律、節奏與歌詞的密切關系，兩段相同結構的歌詞與不同旋律和節奏造成的藝術效果。欣賞《黃河船夫曲》和《保衛黃河》，了解黃河──一中國的母親河，體會在《保衛黃河》中所表現的黃河的洶涌氣勢和中華民族的精神。教學過程：

（一）以提問導入新課

我國幅員遼闊，有很多江河、湖泊，在眾多的江河中，最著名的是哪兩條？它們流經的省份有哪些？為什么？

黃河和長江（可出示地圖）。

黃河：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、陜西省、山西省、河南省、山東省。

長江：青海省（通天河）、西藏自治區（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省。

黃河、長江是中華民族的發源地，中華民族對它們有著特殊的感情。《江河萬古流》中寄托了我們對黃河、長江的感情。

（二）教唱《江河萬古流》 1．播放歌曲《江河萬古流》。

2．講解歌曲中的節奏難點，并做練習。體會歌詞與節奏、曲調結合在一起所表達的情感。3．教唱歌曲，并打拍子唱樂譜。用自然的、較深沉的聲音演唱歌曲。

4．學唱歌曲后，啟發學生體會歌曲的結構──單二部曲式（二段體）。兩段開始處的不同旋律所表達的不同情感，旋律的再現起到歌曲“統一” 的作用。

（三）欣賞《黃河船夫曲》（2遍）以提問引入欣賞內容：

你是否知道與黃河、長江有關的故事，或以黃河、長江寄托某種感情的音樂作品？ 1．欣賞一首描寫黃河邊人們生活的歌曲──《黃河船夫曲》。（第一遍）2．參考譜例找出歌曲中的“重復”部分。

3．其旋律是由幾句構成的？歌曲的分句與歌詞的寫法 淵F比）和內容有著直接的關系。4．跟著錄音模唱這首歌曲。（第二遍）

（四）欣賞《保衛黃河》

1．以“抗日戰爭”引入欣賞──鋼琴協奏曲《保衛黃河》。提問：在這個作品中感受到了怎樣的氣勢？強調中華民族不畏強暴的精神和樂曲中所表現出的滔滔河水奔涌向前的宏偉氣勢。

2．介紹《黃河大合唱》及其詞作家光未然，曲作家冼星海。簡單介紹鋼琴協奏曲《黃河》的創作背景。

3．介紹《保衛黃河》中的主題旋律。分段欣賞，感受不同音樂形象：引子、主題旋律（第一、二部分）、主題展開（第三部分）、寬廣的旋律（第四部分）、主題再現（第五部分）。

4．完整欣賞。

《銀屏之歌》教學設計

【教學內容】

欣賞根據四大古典名著改編的電視連續劇主題歌《枉凝眉》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》《好漢歌》。【教學目標】

１．通過討論能夠對四首電視連續劇主題歌中所塑造的人物形象做出分析。２．欣賞、感受、體會每首歌曲所表達的情感。

３．通過學生參與表演活動對音樂作品所塑造的人物形象得以體驗和認識。４．了解、熟悉影視音樂的不同類型和作用。【教學重難點】

１．重點：欣賞、感受音樂中的情感，表演、塑造和體驗人物的形象和性格特征。２．難點：使學生了解影視音樂的不同類別和音樂在電影、電視劇中的作用。學生課前準備：

（1）練唱影視歌曲，了解四大名著中的人物性格和故事情節。

（2）準備《西游記》《三國演義》中人物孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧、劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操的面具、道具（金箍棒、大刀、扇子等）、樂器（古箏）。教師準備：多功能電化教學設備、鋼琴、錄音機、影碟、打擊樂（鼓、釵、鑼、木魚、三角鐵）。【教學過程】

一、課堂導入

１．電腦播放歌曲《枉凝眉》《三國演義》《敢問路在何方》《好漢歌》片斷（每首約30 秒時間）引起學生興趣。

２．大屏幕顯示問題：你們看過根據四大古典名著改編的電視連續劇嗎？哪些人物形象給你們留下過深刻的印象？知道它們的音樂嗎？

二、欣賞

１．通過大屏幕播放歌曲視頻：電視連續劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》 ２．大屏幕顯示以下問題與文字：（1）這部作品塑造了哪些人物形象？

塑造了以賈寶玉、林黛玉為代表的“紅樓人物”形象。（2）這首歌曲有什么風格特征？表現了什么樣的情緒？

歌曲具有明顯的傳統音樂的風格特征，節奏平緩，感情十分濃郁，表現了憂傷、惆悵、枉自悲嘆的情緒。音樂具有某種虛幻與超脫的色彩，好似今人追憶時的慨嘆。３．請一位學生用古箏演奏這首歌。

４．請一位或幾位女同學來演唱這首歌，古箏伴奏。

三、欣賞：電腦播放電視連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。１．老師范唱這首歌。

２．大屏幕顯示問題：請你說出這首歌的音樂風格、速度、力度？（學生做課本中的練習）。

３．學生為三國人物設計音樂、肖像并表演展現人物性格。

出示打擊樂：鼓、釵、鑼、木魚、三角鐵，請五位男生戴上面具、服飾、道具。

表演展現出《三國演義》中劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同個性形象。每位先上臺前選擇一件打擊樂打出節奏代表所扮演的人物性格，再用動作展現英雄形象。

４．學生講評。５．教師歸納。

四、欣賞：電視連續劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》 １．通過大屏幕播放歌曲視頻。

２．學生討論：（大屏幕顯示問題與文字）（1）這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？

這首歌的音樂情緒豪邁奔放、果敢有力，具有英雄性格，表現了人物的堅強品格和頑強意志，對人物進行了贊美和頌揚。（2）節奏有什么特點？

歌曲很富有動感，歌曲中的切分節奏好似表現唐僧師徒四人趕路的行進姿態。（3）它塑造了唐僧、孫悟空師徒四人怎樣的形象？

塑造了唐僧師徒四人不畏艱險、跋山涉水去西天取經的英雄形象。

３．請四位男生在音樂聲中表演師徒四人路經艱險的情影和形象。（學生準備好服裝、面具、道具）４．學生講評。

５．大屏幕顯示問題和節奏型。

哪位同學從音樂和他們行進的姿態中體會到了什么典型節奏？并能在歌曲中找到？ 切分節奏型：× × × × ． ×｜× × ． 0 0 ｜ ６．學生用“達”按歌曲音調練習打切分節奏。

７．老師結合“敢問路在何方，路在腳下”的深刻哲理啟發教育學生。路就在我們每個人的腳下，看我們怎樣走好自己的路。

五、欣賞并演唱

１．電腦播放：電視連續劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。２．大屏幕顯示問題與文字：

這首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？

歌曲塑造的是梁山好漢的形象，突出了人物的性格特征。采用一領眾和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，節奏感很強，音樂形象十分鮮明。３．學生以一領眾和的形式演唱《好漢歌》。４．請一位男生領唱全體男生合唱。

５．再請一位男生領唱全班合唱。（唱出梁山好漢的氣勢）

六、學生討論 １．大屏幕顯示問題與文字：

聽完這四首電視連續劇主題歌，影視音樂有哪些類型和作用？ 類型：主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。作用：深化主題、突出劇情、烘托氣氛、抒發情感、易于理解和傳播。２．老師歸納總結：提示學生多關注影視中的主題歌和音樂。

七、請同學們唱一唱你們所熟悉的影視歌曲（男女生獨唱、小合唱、全體唱等演唱形式）。

第四篇：六年級音樂下冊全冊教案

六下音樂教案

第一單元 青春放歌

第一課 青春放歌 教學內容：

（一）、學唱歌曲：1、《拉起手》。

（二）、欣賞《行星組曲》

活動與練習：

1、常用鍵盤音及記號。

2、節奏與音樂要素的練習。

一、教學目標：

（一）、從演唱與欣賞活動中，感受與體驗青春的氣息，激勵珍惜青春年華。

（二）、聆聽《行星組曲》中的《火星——戰爭之神》、《金星——和平之神》及《木星——歡樂使者》，感受、體驗樂曲的音樂情緒，記住主要的音樂主題，并為《歡樂頌歌》配詩或配畫。

（三）、認識常用變化音記號，學唱好《拉起手》中帶有升記號的音。

（四）、通過學唱一首歌曲，感受其優美、流暢的旋律特點。

二、教學重點：三連音。

三、教學難點：變化音記號。

五、教具：錄音帶、四、課時：2。

第一課時

一、教學內容：

（一）、學唱歌曲：《拉起手》

（二）、活動與練習：

1、聽辯節拍練習。

2、寫出學習過的切分音節奏。

3、力度記號。

4、復習音名

二、教學重點：三連音。

三、教學過程：

（一）、聽辯節拍

（二）、欣賞《行星組曲》。

要求：（1）、邊欣賞邊拍出強拍。

（2）、說一說那一首是三拍子、那一首是二拍子？

（三）、學唱一首青春的歌曲《拉起手 》。

1、聽范唱，感受音樂情緒。

2、聽老師彈奏，感受并聽辯：（1）弱起小節。

（2）三連音。

3、導入新課：（1）、節奏聽辯：①、X X | X.X X X | X X X X| X.X‖

②、0 X | X.X X X | X X 0 X | X.X X ‖

（2）、讀、拍、唱、上述節奏。

（3）、復習三連音：X X X ①、唱一唱《國歌》，感受三連音的唱法。②、復習并拍打三連音。

（4）聽琴彈奏感受歌曲的弱起小節。

（5）、聽琴學唱譜，注意三連音的唱法。

（6）、聽錄音范唱，提醒學生歌曲難點。

（7）、學習歌詞，體會三連音在歌曲中的表現作用。

（8）、指導學生用優美抒情的聲音演唱歌曲。

（9）、介紹李存的生平及作品。

（10）、復聽錄音范唱，感受歌曲的演唱效果。

（四）、堂上練習： 1復習切分音的種類。

2、按強弱規律排列力度記號。

3、音名知識，結合電子琴課進行。

第二課時

一、教學內容：

（一）、歌曲《拉起手》。

（二）、活動與練習：

1、視唱帶有升記號的的旋律。a)聽辯變化音。

（三）、常用變化音知識。

二、教學過程：

（一）、發聲練習。（略）

（二）、聽辯變化音。（練一練④）

（三）、音樂知識：常用變化音記號。

1、升記號—將指定音高升高半音。

2、降記號—將指定音高降低半音。

3、還原記號—將已升高或降低的音還原。

4、書寫方式。

（四）、視唱帶有升記號的練習曲。（練一練①②）

1、學唱《拉起手》

2、復習《國歌》

3、欣賞新歌《飛來地花瓣》（設問：情緒、感受）

（1）、聽錄音范唱，感受變化音的音響效果。

（2）、學習帶聲記號的樂句。

（3）、學習曲譜，跟琴進行。

（4）、學唱歌詞，注意一字多音的唱法。

（5）、歌曲處理。

（6）、跟錄音伴奏演唱。

第二單元 亞洲弦歌

第二課 亞洲弦歌

教學目標：

1、在演唱和欣賞活動中，感受亞洲民族、民間音樂的風格特點，喜愛亞洲民族、民間音樂，以正確的態度對待世界多元音樂文化。

2、學會演唱日本歌曲《郵遞馬車》，體會歌曲的歡快情緒，并能用較快的速度來演唱歌曲。

3、聆聽印度歌曲《搖籃曲》和科威特歌曲《運動會開幕曲》，領會這兩首歌曲的民族風格特點。

4、知道西塔爾、甘美蘭、獨弦琴等代表性亞洲民間樂器，并能聽辨這些樂器的音色。

教學重點、難點：

1、掌握歌曲中改變正常重音的節拍。

2、唱好歌曲中的變化音級。

課前準備：鋼琴，多媒體課件、一封信等

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、出示一封信導入：

請學生幫老師來寄信，由此引出課題《郵遞馬車》，多媒體課件展示很久以前的郵遞馬車圖片，了解郵遞馬車。

二．模唱練習：（傳“信”游戲，為學唱歌曲作鋪墊）

2/0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊

② 女 男

女

男

女

男

女 男

第一次跟師模唱要求唱出改變正常節拍的重音，唱準旋律的自由模進。即指導學生掌握和表現好歌曲所采用的音樂要素。

第二次跟琴模唱要求分男女聲接唱，表現馬車奔馳向前的情景。

三．歌曲教學：

（一）聽聽說說：

首先引導學生欣賞歌曲《郵遞馬車》，說說感受，試著分析歌曲的音樂要素和表現手法。然后師簡介歌曲：這首由日本著名作曲家古關裕而寫的歌謠情緒歡快。在期待著好消息的牧場年輕人聽來，每天來一趟的郵遞馬車的馬蹄聲是多么清脆悅耳，于是充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲中“啦啦啦”的襯詞段落活潑、快樂、象年輕人跳動著的心那樣起伏不停。這首歌在日本已傳唱三十年，從七十年代起就在我國逐漸傳播開來。

（二）聽聽動動：

再次播放歌曲《郵遞馬車》，讓生跟著老師隨音樂拍節奏律動

節奏型設計如下：

1.X X |（1－16小節）

2.XX XX | XX XX | X ． X | X－︰||（17－24小節）

3.X XX |（25－31小節）

4.XX XX｜（32－36小節）

5.XX X ｜（37－48小節）

（三）聽聽唱唱：

1.復聽歌曲范唱，再次感受歌曲的力度、速度、節奏、旋律。重點引導學生聽辯歌曲中的變化音級。

2.指導學生用?LU?來跟琴哼唱旋律，然后指導學生模唱歌曲，師及時糾正咬字與音準。（加強歌曲中的變化音級）

3.讓學生找難點句，師及時幫助解決難點。（即歌曲中的變化音級的教唱）

4.指導學生完整地跟琴聲演唱歌曲。

（四）、唱唱演演： 1.讓學生說說怎么來演唱好歌曲，哪些地方需怎樣地處理演唱？

2.讓學生結合歌曲的情緒，理解年輕人遠離家鄉盼望看到親人來信的心情，從情感啟發學生唱好歌曲。

3、如：指導學生簡單分樂段，然后區分用怎么樣的聲音及速度演唱比較合適？請學生開展討論，得出答案。

4、指導學生能音準、清楚、有感情地演唱歌曲，體驗歌詞的內容及所表達的歡快情緒。

5、引導學生跟著錄音伴奏唱一唱。

6、指導學生分兩組，一組選用適合的打擊小樂器表現馬蹄聲響，并隨音樂按節奏敲擊伴奏，一組同學演唱歌曲。

四、課堂小結。

第二課時

一、復習《郵遞馬車》

二、欣賞印度歌曲《搖籃曲》

1、初聽，感受印度歌曲特有的風格。

2、簡介印度歌曲的特點：

歌舞在印度電影中占有重要地位，幾乎每部影片都穿插絢麗多姿、優美動聽的歌舞場面。電影《兩畝地》反映了印度貧苦農民的生活遭遇。印度音樂是建立在印度獨特的、與西歐古典音樂不同的音樂要素基礎上。

3、復聽，學生思考，這首歌曲可以分幾個部分？

4、再次聆聽，對比每部分有什么區別。

5、完整聆聽，在老師的帶領下，跟著音樂做幾個帶有印度風格的動作。

三、小結。

第三課時

一、欣賞科威特音樂《運動會開幕曲》

1、以聆聽前奏導入。

2、播放樂曲錄音。

3、問：樂曲表現了什么內容？

4、討論并回答問題。

5、這首樂曲具有哪個國家民族音樂風格？

二、小結

第四課時

一、組織教學：師生問好

二、聆聽亞洲民間器樂曲片段

1、師介紹這幾首樂曲片段背景及其風格特點。

《拉賈斯坦民間音樂》是印度北方的著名民間音樂，多表現思念家鄉親人的情緒及勇敢頑強的精神。

2、播放樂曲。

3、問：音樂的風格特點。

4、師生小結。

第三單元 Do Re Mi

一、教學內容：

（一）、學唱歌曲：《do re mi》。

（二）欣賞《do re mi》。

（三）五線譜知識學習

二、教學目標：

(一)知道音樂記譜法是人類為記錄、保留、傳播音樂而創造的。有樂于通過識譜自己學習音樂的愿望。

(二)欣賞并學唱歌曲《Do Re Mi》，從中體驗并表現學習五線譜的快樂。

(三)學習五線譜知識，能將五線譜(高音譜表)C調單旋律譯成簡譜。

三、教學重點：感受歌曲風格。

四、教具：錄音機、教學欣賞帶、節奏卡。

五、課時：2。

第一課時

一、教學內容：

（一）、學習歌曲《do re mi》。

（二）、五線譜知識學習

二、教學重點：感受歌曲風格。

一、教學過程：

（一）、發生練習（略）

（二）、聽拍節奏：

1、XX | X X X X X 0 |

2、XX | X X XXXX X.X X |

3、X | X.X X X X X X X |

（三）、學習《do re mi》。聽錄音范唱，感受歌曲節奏。

1、分析歌曲節奏的點。

2、讀拍難點節奏。

3、再聽錄音范唱一次。

（1）、說出歌曲的情緒（2）、那些音樂要素影響歌曲的風格/

4、學唱歌曲。（1）、跟琴學唱譜。（2）、按節奏讀歌詞。（3）、學唱歌詞。（4）、用紅筆連起旋律線，分析有何特點及表現作用。

旋律特點：上下起伏 同音反復 上下起伏

歌曲處理：啟發學生用不同力度及多種演唱形式來表現歌曲。

5、再欣賞一次錄音范唱，感受歌曲風格。

6、五線譜：口訣學習加上兒歌學習。

第二課時

一、教學內容：

（一）、《do re mi》。（復習）

（二）、比較五線譜和簡譜特點。

二、教學重點：五線譜學習

三、教學過程：

(一)學唱與欣賞《Do Re Mi》

為了進一步激發學生識譜的興趣選用此教材。學生可以聽一聽，唱一唱，也可以唱一唱、聽一聽，達到借助所標注的唱名熟悉五線譜的目的即可。

(二)“實踐與創造”

其中的各項活動要分散在教學活動之中進行。例如第二題可以在講樂譜知識前進行，第三題可以在介紹各種樂譜時做，第四題可以在講圖形譜時做，第五題在本單元結束前做。

第四單元 黃河之濱

一、教學內容：

（一）、音樂知識：介紹各地民歌。

（二）、欣賞一組民歌。

（三）、學唱歌曲：《彈起我心愛的土琵琶》。

（四）、活動與練習

二、教學目標：

(一)能夠積極地參與音樂實踐活動，喜歡黃河地區的民歌及民間音樂，并樂于了解其音樂文化。

(二)能夠用不同的力度、速度及情感演唱《彈起我心愛的土琵琶》，并能給這首歌設計一種演唱形式。

(三)聆聽女聲合唱《看秧歌》，感受、體驗歌曲歡快、活潑、風趣幽默的音樂情緒以及山西民歌的地方特點。

(四)聆聽河北吹歌《小放驢》、河南板胡獨奏《大起板》，能夠聽辨管子、嗩吶、板胡的音色，感受、體驗《小放驢》那風趣、潑辣的音樂情緒及河北民間音樂的地方特點，感受、體驗《大起板》那熱情、奔放的音樂情緒及河南民間音樂的地方特點。

三、教學重點：欣賞各類型的民歌。

四、教具、錄音機、教學欣賞帶。

六、課時：2。

第一課時

一、教學內容：

（一）、音樂知識：介紹民歌。

（二）、欣賞民歌《看秧歌》、《小放驢》

（三）、學唱歌曲《彈起我心愛的土琵琶》。

二、教學重點：感受民歌風格。

三、教學過程：

（一）、課前欣賞：VCD民歌片段欣賞并導入“民歌”。

（二）、民歌：自學課本關于民歌的介紹。

（三）、民歌欣賞：

1、民歌介紹。（略）

2、欣賞：《看秧歌》。（1）、結構：序奏、四個小段、尾聲。（2）、啟發學生自創圖譜表示民歌結構。（3）、欣賞要求：按課本要求進行。

3、欣賞《小放驢》。（1）、欣賞全曲：①結合放映有關介紹河北景色的VCD，視覺和聽覺結合，加強感受。②圖譜結合，調動學生學習積極性。（2）、介紹地秧歌“跑驢”，幫助了解作品敞產生的背景，激發學生欣賞的興趣。

4、欣賞《大起板》： ①、簡介。（見課本內容）

②、欣賞全曲，感受每段旋律的情緒特點。

③視聽結合，著重感受弦樂器音色的柔美與細致。

5、欣賞《沂蒙山小調》

①、介紹小調的特點。②山東民歌。

③、欣賞，了解這種民歌的節奏特點及樂曲的情緒。

第二課時

一、教學內容：

（一）、學唱歌曲《彈起我心愛的土琵琶》。

（二）仔細欣賞一組民歌。

二、教學過程：

(一)發聲練習。（略）

（二）聆聽《看秧歌》

1．要引導學生注意歌曲的敘事性特征及地方特征。必要時，可給學生提供歌詞或歌譜，并引導學生發現其中的方言性內容，進而理解歌曲的內容及藝術特點。

2．在聆聽歌曲的過程中，要把感受、體驗、理解其音樂內容(節奏、旋律、情緒、結構、風格等)放在重要位置上。

3．在理解音樂風格的問題上，不要求面面俱到的分析。但必須抓住幾項突出的特點引導學生感知、理解、分析、評說。如：歌詞的語言特征、歌曲中襯詞的使用、旋律的調式特點等。

4．在可能的條件下，可鼓勵學生邊聆聽邊做表演。

(三)聆聽《小放驢》及《大起板》

(三)積極調動同學的參與精神

為調動學生的主體參與積極性，教師要創設師生共同發現、探索、研究音樂的學習氛圍。

(四)自制樂器的注意事項

第五單元 火車印象

一、教學內容：

（一）、音樂知識：介紹西洋樂器。

（二）、欣賞：《凱皮拉的小火車》、《太平洋231》。

（三）、學唱歌曲：《火車來了》。

二、教學目標：

(一)能對以“火車”為題的音樂作品產生學習興趣，樂于進一步體會音樂作品風格上的差異，以自己喜歡的方式創造性地表現對火車及其它現代交通工具的印象。

(二)能夠在學習運用歌曲中表情記號的基礎上，以活潑歡快的情緒演唱《火車來了》。記住并能解釋什么是變拍子。

(三)欣賞《凱皮拉的小火車》和《太平洋231》，能夠感受、體驗節奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現音樂上的作用，并能以語言或動作等形式對音樂做出反應。

三、教學重點：

欣賞《凱皮拉的小火車》、《太平洋231》。

四、教具：錄音機、錄音欣賞帶、VCD。

五、課時：2。

第一課時

一、教學內容：

（一）、西洋樂器中的圓號、雙簧管等。

（二）、欣賞《凱皮拉的小火車》。

二、教學過程：

（一）、課前欣賞，激趣導入： 1．《凱皮拉的小火車》原為美國佐治亞洲塞芬拿市的音樂家埃倫·鄧萊普開發并編寫的，由蓋蒂藝術教育研究院的高級項目官員杰弗里·帕琴博士編輯，并經東南音樂教育研究院院長李·哈里斯博士再次編校。為提供訓練8年級學生理解與欣賞《凱皮拉的小火車》使用。該教學的設計是以學科為基礎的，將音樂創作、歷史、美學和評論諸學科融入到教學之中。

我們雖然也選《凱皮拉的小火車》作為教材，但它只是整個單元中的一部作品。受學科基礎、教學目標及教學時間諸多因素影響，我們只能在參考其教學設計的基礎上提出適用于我國音樂教學的建議。

2．在教學中我們可以結合每一次欣賞安排不同的活動，提出不同的問題，以引導學生加深對作品的印象與理解。

(1)對作品的第一印象是什么?樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行?你是否注意了音樂的節奏和音響?

(2)你知道什么是“凱皮拉”?這首樂曲的風格有哪些與眾不同之處?你知道它是表現哪國文化的作品?

(3)你可以在地圖上找到巴西嗎?你知道它的地理、歷史、民族嗎?

(4)巴西的音樂中融合了哪些民族和地區的文化?

(5)作曲家是在哪一年創作的這部作品?當時巴西的情況如何?作曲家使用了哪些方法表現巴西農場的小火車?

(6)巴西的樂器音響效果如何，它們是怎樣制做的?為什么要選擇這些樂器?你可否制做一兩件能有巴西樂器音色的樂器?

(7)你可以邊聽邊唱音樂中的旋律嗎?你能不能為旋律填上歌詞演唱?這首歌的情緒是因乘火車而快樂的還是因沉重勞動而憂傷的?為什么?農場的人喜歡火車嗎?(當時沒有汽車、自行車)

(三)欣賞《太平洋231》

(四)比較討論

對三部寫火車的作品可進行比較與討論。引導學生找出作品有哪些相同之處及不同之處，思考創作中模仿與描述的概念。

第二課時

一、教學內容：

（一）、歌曲《火車來了》。

二、教學重點：歌曲學習，熟悉結構特點。

三、教學過程：(一)學唱《火車來了》

1．借助于掛圖、錄相、電影、電視片斷及電腦課件等等手段介紹新疆的地理、民族、特產等，然后在朗誦歌詞聆聽范唱的基礎上學習了解歌曲的時代背景，把握歌曲的情緒。

2．這部歌曲的拍子是二拍子、三拍子反復變換的變拍子，另外還出現了許多表情符號，如保持音記號、下滑音記號、速度與力度記號等。對于這些知識的學習及應用應建立在直接感知的基礎上，如請學生先看譜聽范唱，提示學生關注自己所未接觸或很少接觸過的記號。請學生模仿或說出這些表情記號是怎樣演唱的?為什么要這樣演唱?它們表達了什么感情?

3．全歌可以先識譜再唱詞，也可以直接唱詞。從一開始就要根據歌曲情緒的需要把握住演唱的速度、力度。襯詞及下滑音要自然而有民族持色。

4．可以使用自制的鼓(如紙盒)及自制的撥弦樂器(如橡皮筋)參與前奏、間奏的演奏。也可以用人聲模擬火車前進的聲音的烘托演唱的效果。

5．由于歌曲要變拍子，變速度、力度，由教師或學生指揮學生演唱，以便能統一演唱步調。

6、小結。

第六單元 芬芳茉莉

芬芳茉莉

1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。

2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。

3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區的《茉莉花》及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差異。

4、能用不同表演形式表現自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個學生都在其中承擔任務。教學重、難點：

1、讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。

2、聆聽不同地區的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、開課

1、播放《東邊升起月亮》，讓學生聽辨和我國哪首民歌相似？（茉莉花）

2、簡介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》，我們在下一節課將會欣賞到。

3、讓學生說說他們對我國民歌代表《茉莉花》的認識、了解。

4、導入新課：下面我們就一起來學習這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。

二、學習新課

1、初步聆聽，請學生邊聽邊想，這首《茉莉花》的曲調可以用什么戲曲的動作來表示并說說為什么？

2、老師簡介小調的相關知識。

3、請學生再次聆聽歌曲，發現歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。

4、請學生跟著老師的伴奏學唱歌譜

5、學生自己演唱歌譜。

6跟著奔走把歌詞朗讀一遍，并想想怎樣才能把茉莉花的香、小讀出來。

7、把歌詞帶到旋律當中試著演唱。

8、老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。

9、學生自由討論、發表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。

10、分小組討論并示范，隨機進行評價。

11、完整的演唱。

三、隨著《茉莉花》的音樂，結束新課。

第二課時

一、復習歌曲《茉莉花》。

二、欣賞《東邊升起月亮》

1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創作故事背景、作曲家等等有關資料。

2、初聽，讓學生尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。

3、請學生跟著老師的伴奏，試著哼唱歌譜。

4、學唱歌曲。

三、老師小結。

第三課時

一、聆聽三首不同地區的《茉莉花》，感受不同的風格

1、閱讀音樂練習。

2、聆聽三個不同地區的民歌《茉莉花》。

3、自由討論不同的感受。

4、完成音樂練習。

二、聆聽兒童合唱版的《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。

三、演唱《茉莉花》，結束新課

第五篇：最新湘教版六年級音樂下冊全冊教案

《瀏陽河》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第一課演唱《瀏陽河》

教學目標：

1．能熟練演唱《瀏陽河》的一二兩段，并引導學生用不同演唱形式來表現。

2．通過學唱《瀏陽河》與欣賞新民歌《又唱瀏陽河》，使學生得到豐富的情緒體驗，進一步加深對民族音樂的熱愛。

教學重難點

：

能運用各種演唱形式來深情演繹湖南民歌《瀏陽河》。激發學生熱愛民族音樂的情感。

教學準備：

課件、電子琴等。

教學過程：

一、欣賞導入

師：我們中國擁有無以數計的江河湖海，每一條河流都養育著一方的人和歌，今天老師會帶大家跟隨音樂一起走入一條十曲九彎、碧波蕩

漾的河流，請欣賞同一首曲子的不同表現形式，聽完后說說他們的演唱或演奏形式分別是什么？這條河流名叫什么？（欣賞男聲獨唱，鋼琴獨奏，古箏獨奏）

生：……

師：你覺得這段旋律給你帶來什么感受？

生：抒情、舒展、流暢……

二、歌曲新授——創造表現

1．師：（評價）不同的表現形式，卻都在傳唱著相同的旋律，他們在歌唱著他們的母親河，也歌唱著從瀏陽河邊走出的偉人毛主席。讓我們一起來聆聽瀏陽河畔的歌聲，仔細聽，這首瀏陽河兩段歌詞有什么聯系。（欣賞歌曲）生：對答或問答式

2．師：這也是唱民歌的一種很好的交流方式，待會我們也可以用這些方式來進行表演。以前我們所唱的歌曲中還有哪些也是這種方式？生：對花、什么結籽高又高。

3．師：其實民歌中還有很多有趣的演唱形式，比如我唱你來合。今天老師也想請大家跟老師一起來合作。（出示課件）在前三句的句尾加上重復的字詞。（師范唱，生伴唱）。

（1）師范唱，生按節奏說

（2）既然是我唱你來和，那光說不唱多沒勁啊，老師也來做個伴唱，仔細聽，老師的伴唱有什么特點嗎？（加入音高，指譜）

生：重復前一句句尾的音，只有第三處不一樣。音是向上走的。

（3）師：你們觀察的非常仔細，那你們能試試跟老師的琴來唱一唱和的部分嗎？（師范唱，生來和，糾正第三個音）評價

4、師：這首歌曲問世后受到全國人民的喜愛，今天讓我們來唱一唱這動人的旋律吧。

（1）聽樂句模唱

（2）搖著船槳蕩舟在瀏陽河上，似乎能感受到浪頭一波一波的涌動。同學們，那我們唱歌的聲音是不是也能來找一找這一推一收的感覺。（師示范一兩句）

（3）這首歌曲中略為上揚又比較舒展，可以作為小高潮的部分在哪里？應該怎樣唱？

（4）完整演唱第一段歌詞（優美、連貫的聲音演唱和清晰的吐字）

（5）師：評價，能否將第二段歌詞填進去唱一唱。最后一句翻高八度演唱，很多民歌都采用這種方式來結束，（嘗試唱最后一句的樂譜，最后一句作為結束句就象一葉小舟穿行在瀏陽河上漸行漸遠的感覺。漸弱漸慢）將詞填進去唱一唱，提醒學生在延長音后輕換一口氣。

（6）完整演唱，注意歌曲的情緒（帶有歌頌性的）

（7）師：之前我們欣賞過各種形式的《瀏陽河》，我們能否用自己的演唱形式來豐富、表現這首歌曲呢。你有什么想法呢？老師想在你們創意中挑選一到兩種來嘗試著演唱哦，其他同學也可以仔細聆聽，選出你所喜歡的方式。生：

齊唱、合唱、輪唱等想法……（師嘗試一兩句表現）

（8）師：可不可以將我唱你來和的形式加進去呢？我們來嘗試一下他的想法好嗎？（師生合作——生生合作）

（9）師：事實證明你們的想法很有創意哦。

（10）完整演繹（領+齊+伴）

（第一段慢速，舒展優美的；第二段加速，活躍歡快地，似乎在歌唱著毛主席和共產黨。）

三、欣賞——體驗《又唱瀏陽河》

1、師：隨著時代的變遷，瀏陽河的人民不斷開拓，開創了又一片嶄新的天地。你聽，他們又唱起了那動人的旋律，請欣賞《又唱瀏陽河》，仔細聽歌曲中有你熟悉的旋律嗎？歌曲的演唱形式是什么？（播放音樂）

生：出現了瀏陽河的主旋律、獨唱、伴唱（獨唱、有加入合唱的部分）

2、師：合唱的部分在哪里出現？它給你帶來什么樣的感受？

生：合唱出現在歌曲的后半部分，他將瀏陽河的旋律烘托地更磅礴、唱出了瀏陽河人民的激情……

3、師：讓我們一起來唱一唱這段合唱的曲譜，感受這瀏陽河磅礴的另一面。

（出示瀏陽河第一句曲譜和改編后的又唱瀏陽河曲譜，將原曲與改編部分進行對比演唱）

4、讓我們再次欣賞。（復聽，學生跟著輕聲哼唱，在合唱處完整加入進來演唱）

5、師：《又唱瀏陽河》運用了原曲《瀏陽河》的旋律元素，但又加入了其他音樂元素，進行了改編，更富有時代氣息。美好的旋律象瀏陽河水一般清澈蕩漾，它涌動著的音符撥動我們的心弦，你聽，老師還要在這個基礎上再進行小小的改編（彈奏）

四、小結

師：《瀏陽河》的旋律六十年前傳遍了大江南北，今天的它依舊留在我們的心中，希望大家永遠記住瀏陽河的聲音，讓這旋律伴你成長！

《哩哩哩》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第二課演唱《哩哩哩》

教學目標：

1.能用輕快、明亮，富有彈性的聲音演唱歌曲《哩哩哩》。

2.甲乙聲部能密切配合，表現春天到來的歡樂。

3.引導學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

教學重點：

用輕快、明亮，富有彈性的聲音演唱歌曲《哩哩哩》；甲乙聲部能密切配合，表現春天到來的歡樂。

教學難點：

力度記號的表現、聲音的顆粒感。

教學過程：

一、導語：

師：描寫春天的歌曲很多很多，其中有一首是同學們從小唱著長大的，想一想是什么歌曲？

生：《嘀哩

嘀哩》或《春天在哪里》。

師：下面我們一起感受一下春天的氣息（教師彈旋律，學生跟唱）。那么，通過演唱我們感受到春天的色彩是明亮的、節奏是活潑的、歡快的，旋律是流暢的，處處洋溢著青春的氣息，同時它表現了作者對春天的渴望和向往。這是我國描寫春天的歌曲，其它國家描寫春天的歌曲也有很多，今天我們就來學習一首朝鮮民歌《哩哩哩》。

二、學習歌曲（總-分—總）

（一）通過欣賞全曲明確該歌曲的風格特點及曲式結構。

1．：我們帶著問題來完整的欣賞一遍，這首歌曲的風格特點是否和剛才我們唱過的《嘀哩嘀哩》相似？

師生小結：這首歌曲的風格特點和《嘀哩嘀哩》的風格相似，它的色彩也是明亮的，節奏歡快、旋律流暢，都是以少年兒童純真、甜美的口吻，生動的音樂語言表現了渴望春天到來，祈盼豐收的喜悅心情，同時在演唱中還運用了輪唱、合唱、對唱等多種形式使歌曲情緒更加熱烈歡快，那抱春的布谷鳥，使人聯想到農事的繁忙景象；那盡情歡歌的百靈鳥，使人想象；人民生活的很幸福，進一步體現了朝鮮人民祈盼豐收的樂觀主義精神。

2．欣賞第二遍引出曲式結構：

曲式結構：單二部曲式（鼓勵學生回答或到黑板上寫出圖式，給予肯定）

引子

＋

A

＋

B

（1～4）

（5～18）

（19～16）

初步陳述

展開主題

（二）學習節奏和旋律，討論并解決難點

1、節奏難點及圖示，師范奏。

然后讀奏，學生模奏，反復練習，切分節奏借用體育課“

向

右

轉”的口令來加以聯系和想象達到會奏的目的，逐一解決難點。總結：因為有了這些密集節奏才使歌曲富于變化、活潑、具有舞蹈性，使歌曲顯的流暢、自然。

2、學唱主旋律：

（1）在學唱旋律前先練習音階

（2）采用游戲接龍的方式找A、B、C、D四位同學分別唱、連起來唱。

（3）教師范唱后學生隨琴輕唱并發現難點，及時指導。

3、填入歌詞，加二聲部合唱。

三、演唱全曲

（1）學生有感情地演唱全曲、這首歌曲用什么速度、力度和情緒，通過練習進行比較，提示注意歌曲前后兩部分情緒的對比。

（2）演唱的基礎上可適當做游戲，游戲采用擊鼓傳花的方式請男女兩個同學分別演唱二聲部。

（3）全班同學進行演唱，同時邀請幾個同學用打擊樂（碰鈴、響板、三角鐵等）為同學們伴奏。

四、小結

師：這節課我們學習了朝鮮民歌《哩哩哩》，主題是贊美春天，渴望春天的喜悅心情，曲式結構為單二部曲式。同時我們還學習了兩個典型節奏型，有了它們才使歌曲的情緒更加熱烈歡快，體現了朝鮮人民的樂觀精神。世界各國都有自己的民歌，其特點也不盡相同，讓我們在以后的音樂課上領略更多不同民族的音樂。

《放風箏》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第二課演唱《放風箏》

教學目標：

1．欣賞河北民歌《放風箏》，感受歌曲優美的旋律和歡快的情緒。

2．學生能在聆聽音樂的過程中用自己喜歡的方式即興參與音樂活動，體會音樂所表現的意境。

3．通過聆聽不同版本的《放風箏》，進一步感受河北民歌的風格特點，從而激發學生對民族民間音樂的興趣。

4．能聽辯南北不同風格的民歌。

教學重點：

演唱河北民歌《放風箏》。

教學難點：

通過聆聽不同版本的《放風箏》，進一步感受河北民歌的風格特點；能聽辯南北不同風格的民歌。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、聽音樂進教室，感受歌曲情緒。

引導學生帶著背景音樂所渲染的情緒愉快進入教室。

二、激趣導入

階段性目標：用“猜猜歌名”的方式自然導入作品，初次完整視聽歌曲、感受歌詞，使學生充滿興趣，帶著幾多新奇、幾許期待來欣賞音樂。

1、瞧瞧你們一張張笑臉,快來說說聽了這首歌曲你是帶著怎樣的情緒走進教室的？

生：高興、愉快、開心…

2、同學們的感受很準確,剛才帶給我們愉快情緒的這首歌曲，就是我們今天要欣賞的河北民歌,它的名字是什么呢?老師先不告訴大家,就讓我們靜下心來,完整地欣賞一遍歌曲,看看同學們能不能從聽到的歌曲中找到答案。

3、同學們起了這么多好聽的名字，老師看得出來，你們都充分地發揮了自己的想象力，這首歌的歌名就在同學們的答案中，是什么呢？（揭示課題）

4、《放風箏》這首歌曲是流傳于我國河北南方一帶的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱嗎？

“南歌北唱”就是將流傳于江南一帶的優秀曲牌“移”到北方，用以歌唱當地民俗的歌曲，我們這首河北民歌《放風箏》用音樂描繪的是怎樣的當地民俗呢？讓我們完整地視聽一遍歌曲，細細地體會歌詞，用自己喜歡的方式完成聽賞。（播放動畫《放風箏》課件）

學生用自己喜歡的方式完成聽賞，展示匯報。師評價并給予獎勵

5、師小結：大家用不同的方式再現了歌曲的情景，音樂感受把握得很準確。這首歌曲所表現的意境正如同學們匯報的一樣，描繪的是舊時難得出門的姑娘們穿著漂亮的衣服，趁著陽春三月大好的時節，帶著各自喜愛的風箏去野外踏青、游玩的喜悅心情。

三、分段賞析

階段性目標：通過方言和歌詞的學習，理解感受歌曲的情緒和旋律特點。

1、下面,讓我們分段欣賞,進一步體會歌曲的情緒和河北民歌的旋律特點。

還記得這是什么地方的民歌嗎？聽過河北南方的地方方言嗎？老師現學了幾句，現在呢我就用純正的河北南方的地方方言給大家把第一段歌詞朗讀一遍。（師幽默地用方言朗讀歌詞）

學生模仿

2、欣賞第一段，體會方言和民俗對歌曲的影響，學唱最具特色的樂句感受歌曲的旋律特點。

3、欣賞第二段，聽辯這首歌曲的歌詞和以前學過的歌曲有那些不同？（講解襯詞）

4、欣賞第三段，師生對唱。

四、整體復聽

階段性目標：以視聽為基礎，感受河北民歌的風格特點。

1、通過一遍遍地欣賞歌曲，我們感受到了河北民歌《放風箏》帶給我們的歡快、愉悅的情緒。音樂除了能表現一定的情緒外，還有著各自不同的風格特點，那么這首河北民歌《放風箏》的風格特點是什么呢？讓我們再一次完整地視聽歌曲，通過《放風箏》這首歌曲來感受我們河北民歌的風格特點。

2、（出示課件選擇）

3、師小結，因為這是一首“南歌北唱”的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、細膩，也有北方民歌的粗獷、高亢和嘹亮的曲風特點。

五、對比欣賞，拓展學習

階段性目標：通過對比欣賞感受南北不同地域民歌的風格特點,并能分辨。

1、《放風箏》這首歌曲的版本很多，歌唱的內容大同小異，旋律風格卻因地有別，欣賞南方版本的《放風箏》

2、（出示課件選擇）

3、師小結，同學們找得很準確，南方民歌的旋律曲調就是委婉、細膩、平穩、柔和地。

4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別演唱兩個樂句，看看同學們能不能根據我們已掌握的知識來區分南北民歌。（師聲情并茂地演唱）

學生欣賞、判斷

六、總結

師：看得出大家今天的學習很有收獲，這節課我們在河北民歌《放風箏》的伴隨下，共同體驗了放風箏時的樂趣和喜悅的心情，同時也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、細膩的旋律美，相信同學們通過這節課會更加熱愛我們的民族民間音樂。讓我們帶著想象的風箏下課吧！（在《放風箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室）

《幸福快車》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第三課演唱《幸福快車》

教學目標：

1.學生能用輕松、流暢、自然的聲音演唱歌曲《幸福快車》。

2.了解歌曲中的反復記號并掌握歌曲中的節奏型。

3.善于發現幸福，能夠積極樂觀地區熱愛生活。

教學重點：

能用輕松、流暢、自然的聲音演唱歌曲《幸福快車》。

教學難點：

了解歌曲中的反復記號并掌握歌曲中的節奏型。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、故事導入

通過一則故事：懂得什么是幸福，用心去感受幸福。

二、新課教授

1.整體聆聽歌曲《幸福快車》，思考以下問題：歌曲的情緒、速度是怎樣的？

小結：輕松、活潑。

2.節奏練習

學唱歌曲前，來打打歌曲中的典型節奏型。

X

X

X?????????????X

X

X

（師做示范，生練習）

生分組展示，師及時給予鼓勵。

3.學唱歌曲

師范唱：在老師的范唱中，歌曲的順序是怎樣變化的？

了解反復記號。

分句學唱。

請生仔細聆聽，老師在什么地方加入了擊拍？生：休止符。

師：你能不能也想一種方法來代替四分休止符？

按自己的方式唱一唱。（學生表現較積極，有在休止符處捻手指、拍手、跺腳等等嘗試不同的方式表達。）

三、分組演唱

將學生分為男女兩組，分別演唱一二段，第三段男女生齊唱。在休止符處加入不同的方式表現。

分組歌唱、小組競賽、學生互評、獨唱。

四、小結

學生暢談對于幸福的理解、幸福的意義。

師：人的一生不可能一帆風順，在生活中你會遇到這樣那樣的困難。只要你能像歌曲中寫到的樂觀看待事物，不要怨，不要悲，好的運氣一定會陪伴你，讓我們帶著愉快的心情向幸福快車出發！

《拉庫卡拉查》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第三課演唱《拉庫卡拉查》

教學目標：

1．學唱歌曲《拉庫卡拉查》，了解拉丁美洲音樂風格。

2．充分調動學生學習興趣，引導他們通過歌曲《拉庫卡拉查》積極參與音樂審美和體驗活動（唱、奏、舞），培養其音樂表現能力。

3．通過感受墨西哥音樂的風格特點，培養學生以積極的態度體驗并喜愛拉丁美洲民族音樂，增強學生對世界多元文化的了解。

教學重點、難點：

歌曲第一部分的兩個不同結尾句，區別音準、節奏；

歌曲第二部分的弱起節奏及弱起前的換氣；

理解歌曲的結構和表現歌曲的情緒。

教學過程：

一、感受拉美舞蹈：

（一）感受墨西哥舞蹈鮮明的節奏和熱烈的氣氛：

看《墨西哥舞》片段提問:

1．猜猜看舞蹈演員們表演的是哪個洲的舞蹈？

A亞洲B非洲C拉丁美洲。

2．舞者的服飾有什么特別之處？

（女，花哨的大擺裙。男，寬沿帽。）

（二）感受、體驗拉丁美洲國家--墨西哥舞蹈、音樂風格特點：

這段舞蹈是拉丁美洲國家墨西哥的舞蹈，請同學們接著看，仔細聽舞曲的音樂是什么風格？音樂節奏有什么特點？

1．賞的同時有意識的指導學生仔細聆聽音樂，體會舞曲的音樂風格----熱烈、熱情，舞步節奏----輕快、快。

2．學生感嘆舞曲的熱烈，舞步的輕快之余，拍拍舞步基本節奏：

ＸＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜ＸＸＸ　ＸＸ　ＸＸ

：||

ＸＸ

ＸＸ

ＸＸ｜ＸＸ

ＸＸ　ＸＸ

：||

拍念節奏。

引導學生說出舞步基本節奏的節拍3/4，在每小節第1拍上加＞（重音記號）。

加速拍節奏，體驗舞曲風格的節奏感覺。

3．單純的節奏體驗到肢體的參與，學習教師編創的簡化舞步。

男：Ｘ　Ｘ　Ｘ｜（踢　踩　踩，右

右　左）

女：ＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜（踩踩　踩踩　踩踩，右左　右左　右左）

教師示范舞步，分男女生學習。

師提示《墨西哥舞》中舞者的雙手是怎樣配合舞步的？

（生：甩大裙擺、托帽沿……）當人們的心情隨著舞蹈越來越雀躍時又加入了哪些動作？（跳、旋轉……）學生根據自己的理解和表演能力加上動作。

隨著《拉庫卡拉查》伴奏音樂片段音樂舞一舞。

二、新歌學唱：

（一）學唱歌曲《拉庫卡拉查》，體會墨西哥音樂帶來的歡暢：

１．示歌曲完整聆聽，感受音樂明快的節奏、歡暢的歌詞。（聽第1遍，聆聽前讀歌名。）

你覺得這首墨西哥民歌的音樂風格是怎樣的?

2．學唱歌曲：

找出歌曲中的音樂記號，換氣記號、反復跳躍記號，知道歌曲的演唱順序,準確地念出歌詞。

用三拍子的基本節奏X

X

X|為歌曲拍手伴奏，通過分辨歌曲情緒，節奏變化選色卡（橙色、紅色）標出歌曲段落。

知道歌曲可分為兩部分，找出基本節奏：

Ａ　ＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜Ｘ　Ｘ　—　｜ＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜Ｘ　Ｘ　—　｜

（由學生拍、念節奏找出）

Ｂ　Ｘ　ＸＸ｜Ｘ　ＸＸ　ＸＸ｜Ｘ　Ｘ　—｜ＸＸ　ＸＸ　ＸＸ｜Ｘ．

（由教師引導學生認知）

a歌曲第一部分的兩個不同結尾句，區別音準、節奏；

b：歌曲第二部分的弱起節奏及弱起前的換氣，兩個不同結尾句，區別節奏；

C：知道１、＃１、２的音高關系，唱準１＃１｜２．.填唱歌詞。

a：提示，舞蹈、最好的、３２（舞），兩字一音、一字兩音。

b：師示范歌曲二部分的連接處，清唱指導練習。

教師用較慢速度彈伴奏，學生心里默唱。

學生跟琴練唱。

教師示范歌唱輕巧、快速的吐字。

你們觀察到老師吐字的要領了嗎？（唇齒運動幅度小，速度快）

用熱烈、歡快的歌聲體驗歌曲帶來的歡暢。

3．“拉庫卡拉查”的意思：

①誰知道“拉庫卡拉查”在當地的語言中是什么意思？

（生：一種舞蹈、一種音樂）

②“拉庫卡拉查”本意是“蟑螂”現在作為墨西哥一種民間舞蹈的名稱。

有一種有趣的說法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因為地處美洲熱帶雨林氣候的墨西哥遍地是蟑螂，因為衛生條件的限制，古時候的墨西哥人在踩踏蟑螂的過程中有了這樣的舞步。

③用踩蟑螂的興奮與速度唱一唱歌曲。

（二）聆聽對比：

１．聆聽墨西哥民歌《蟑螂舞》，找出改編的中文版和西班牙語版的不同處。墨西哥的官方語言是西班牙語，所以下面請大家聽的是西班牙語版的《蟑螂舞》。

人們開心到極點用什么方式表示？

（聽第1段后暫停）聽出即興的喊叫、口哨（在前奏、間奏處），提問：“那個版本更有氣氛更帶勁？試著興奮地喊一喊、吹一吹”

仔細聽聽音樂伴奏里都有哪些樂器的聲音？

（聽第2段）吉他、小號伴奏。

用已有的打擊樂器編創伴奏：串鈴、沙球、舞板。師提示哪個樂器適合強拍的伴奏，哪個樂器適合弱拍的伴奏。X

X

X

|

（舞板）

（沙球、串鈴）

（沙球、串鈴）

和著清唱的歌聲唱唱敲敲。

聆聽發現歌曲最后速度漸快，歌曲更熱烈更有氣氛。（試著用漸快的速度唱唱B段反復部分，師用X

X

X|拍手方式提示速度。）

2．熱烈、歡快的歌曲中加入即興喊叫、口哨、打擊樂器伴奏。

3．再加入舞蹈。

三、了解墨西哥：

1.說說通過音樂《拉庫卡拉查》你感受到墨西哥人怎樣性格和生活態度嗎？（快樂、開朗熱情、熱愛生活、熱愛音樂）

墨西哥是拉丁美洲一個古老的民族，她們的音樂中流淌著印第安土著文化、吉普賽、西班牙的音樂元素。

2．想知道有關墨西哥的哪些情況？（第一步學生自主選擇相關內容，第二步引導學生認識墨西哥地理位置。）

3.有興趣的同學可以課后去上網了解。美洲國家還有很多，比如：加拿大、委內瑞拉等等，它們的音樂將在接下來的音樂課中為同學們展示。

四、小結下課。

《龍里格龍》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第五課演唱《龍里格龍》

教學目標：

1．能用和諧的聲音演唱二部合唱《龍里格龍》，并能準確表現歌曲的力度變化。

2．能積極認真地參與各項音樂活動，感受京劇音樂的美。

教學重點：

唱好二部合唱《龍里格龍》。

教學難點：

二部合唱時能根據指揮的手勢準確地演唱。

教學準備：課件、電子琴。

教學過程：

一、師生問好，組織教學。

二、復習上節課了解的京劇的基本知識。

三、京劇的四大行當

1．師：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當，你們知道是哪四大行當嗎？（生、旦、凈、丑）

2．CAI出示圖片，說說行當的門類，教師簡要介紹。

“生行”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡職業的人物又有不同的行檔名，比如：老生、小生、武生；

“旦行”是指女性角色，年齡大的叫老旦，年紀輕、性格較活潑的叫花旦；

“凈行”指“大花臉”，就是我們介紹過的有臉譜的角色。

“丑行”是指詼諧滑稽或小奸小惡的人，就像畫面上這位《水滸傳》中的時遷一樣。

3．演一演。（請學生上臺演一演各種行當的人物）

四、京劇的表演形式

1．師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，還有形式多樣的表演形式。“唱、念、做、打”就是京劇中的“四大工夫”。

唱——演唱；念——念白，具有音樂性，像唱歌；做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈；打——打斗時的表演動作。

2．欣賞與分辨。

播放視頻：京劇選段《都有一顆紅亮的心》

交流：這段戲里有幾個角色？出現了幾大工夫？（兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅是花旦，奶奶是老旦。出現了唱、念、做三大工夫）

模仿這段戲里的唱、念、做。

3．模仿四大工夫中的“打”。

請兩個學生上臺表演：我砍、我擋、我刺、我閃、我掃、我跳。

4．CAI播放視頻：《孫悟空打鬧無底洞》中武打戲的片段。

師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打斗表演，人們說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。

五、唱一唱《龍里格龍》

1．CAI播放《龍里格龍》，教師帶領幾個學生表演京劇中的走圓場。

2．再聽歌曲，說說聽后感。

師：歌曲《龍里格龍》是利用傳統京劇音樂素材，采用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”

。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。

3．三聽歌曲，思考：歌詞和曲譜有什么特點？

4．唱曲譜。

分聲部視唱后進行合唱。

5．唱歌詞。

6．教師指揮進行合唱。

7．評價。

六、小結下課。

《京調》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第五課聽賞《京調》

教學目標：

1．了解京劇的四大行當，能區分西皮和二黃。

2．通過欣賞《京調》感受音樂歡快活潑的情緒，并能分辨樂曲的基本結構。

3．在聽、唱的欣賞活動中，激發學生對我國“國粹”的興趣與喜愛。

教學重點：

1．感受《京調》歡快活潑的情緒，并分辨它的曲式結構。

2．了解京劇的四大行當，能區分西皮和二黃這兩種唱腔。

教學難點：

通過聆聽音樂，分辨《京調》的樂曲結構。

教學準備：

電子琴、課件。

教學過程：

一、興趣導入

1、師生問好。

師：同學們，好！

生：劉老師，好！

師：今天老師為大家帶來一首非常好聽的歌曲，聽完請你說說，你聽到了什么？

生：……

師：藍臉的竇爾墩盜御馬,紅臉的關公戰長沙,黃臉的典韋,白臉的曹操,黑臉的張飛叫喳喳!

同學們應該知道我國是一個戲曲大國，有很多的戲曲種類，而這首歌曲中就有戲曲色彩，你覺得它屬于哪種戲曲呢？

生：京劇。

師：是的，這個藍臉、紅臉、白臉等是京劇當中的臉譜，每個臉譜都代表京劇當中的人物形象。而京劇還是我國的國粹。你對我們的國粹京劇了解多少呢？

生：……

二、簡單介紹京劇：

1、師：看樣子你們課外的知識還是比較豐富的，那么我來考考你們，看看你們有多厲害！

師：有誰知道京劇的四大行當是什么呢？

生：……

師：京劇的四大行當就是生、旦、凈、丑。（出示圖片）

生：男性正面形象。（分別展現老生、小生、武生、文生、娃娃生）

師：同學們，現在請咱們班的男生跟著老師來學學小生的簡單動作。

（欣賞小生的簡單動作，學生一起來模仿，教師帶領做）

師：同學們表現的不錯，接下來我們來了解旦。

旦：女性正面形象。分青衣、花旦、武旦和老旦。

師：（分別出示圖片青衣、花旦、武旦、老旦角色）請女同學來學學花旦的動作，我們也來做一回花旦吧！

（教師做簡單的花旦動作，女同學一起學著做一做）。

師：同學們的動作真漂亮，像極了真正的花旦。下面我們一起來了解凈和丑。

凈：性格鮮明的男性人物。（出示圖片）

丑：滑稽、幽默、機敏、活躍的人物。（出示圖片）

師：了解了京劇的四大行當，現在請同學們一起來欣賞一段小曲兒，請大家說說這段小曲兒中的人物是屬于哪個行當的？

2、欣賞《蘇三起解》

問：這段京劇中的人物屬于哪個行當？

生：旦。

師：嗯，完全正確，這首《蘇三起解》是選自我國戲曲藝術家梅蘭芳先生表演的《玉堂春》。請同學們一起再來聽一遍，請大家聽聽他在唱時用的是真嗓子還是假嗓子？

3、再次聆聽《蘇三起解》

問：他在唱時用的是真嗓子還是假嗓子呢？

生：假嗓子

師：對，京劇唱腔用的都是假嗓子。（如果答不出，那么教師用聲音示范真聲與假聲，再讓學生做出判斷。）

4、唱一唱

師：請看（出示：《蘇三起解》第一句曲譜）這是《蘇三起解》的曲譜第一句，咱們也來唱一唱。

師先唱，學生再唱（2遍），注意用假嗓子唱。

師：同學們唱的不錯，呵呵，在我們的京劇唱腔中主要有兩種：西皮和二黃。

（出示西皮和二黃的概念）

西皮：西皮的旋律起伏較大，節奏緊湊，唱腔流暢明快，適合于表現歡快、堅毅的情緒。

二黃：旋律較為平穩，節奏舒緩，唱腔凝重渾厚，更宜于抒發沉郁、悲憤的情緒。

師：請問：你覺得《蘇三起解》屬于哪種唱腔呢？

生：西皮

師：對，這首《蘇三起解》屬于西皮唱腔，現在老師請同學們來欣賞一首與《蘇三起解》有著相似之處的《京調》，同學們來聽聽它的第一主題，它們到底有什么聯系呢？

三、欣賞《京調》

1、聆聽《京調》第一主題

師：演奏這首樂曲的主要樂器是什么?

這首樂曲的情緒是怎樣的?

生：演奏這首樂曲的主要樂器是竹笛，情緒是歡快的。

師：同學們的感受都是正確的，樂曲的開始是一段引子，它運用了京劇“過門”的曲調，首先渲染了京劇音樂的氣氛。引子過后由笛子吹出了清脆明亮的旋律，這是大家非常熟悉的一段京劇唱腔，使人感到輕松愉快。但它到底哪里與剛才我們聽的《蘇三起解》有聯系呢？

生：回答

師：真厲害！原來它們的音調是一樣的。（如果答不上，老師唱《京調》的第一主題旋律。）請同學們也來唱唱《京調》的第一主題。

（學生再次聆聽第一主題）

（教師出示：第一句的曲譜，學生隨教師的鋼琴唱曲譜，教師提示樂曲的情緒）。

師：這是《京調》的第一主題，按照曲子的曲式結構，我們把這第一主題叫做（板書：引子

+

A）

2、聆聽《京調》第二主題

師：下面請同學們來聽它的第二主題。

問：聽聽第二主題與第一主題在節奏和情緒上有什么不同？

生：節奏慢下來了，情緒變得優美，舒緩。

師：是的，第二主題節奏舒展，旋律流暢，情緒變得優美、舒緩。

師：（出示第二主題旋律：請學生唱唱第二主題旋律，教師提示旋律優美，舒緩的情緒表達）。

師：同學們唱的真好聽，這是《京調》的第二主題，我們把第一主題叫做A，那么這個第二主題叫做什么呢？B。

（板書：引子

+

A

+

B）

師：下面老師再來考考大家的耳力，聽聽在接下來的音樂當中，是否還有第一主題和第二主題呢？如果有，那么它們的順序是怎樣的？也看看大家聽音樂時是否能一起靜心的欣賞！

3、欣賞第二部分音樂：

問：這部分音樂當中你有聽到熟悉的旋律嗎？

生：有第一主題和第二主題的旋律

問：它們的順序是怎樣的呢？

生：A

+

B

+

A

師：太厲害了你們，真不錯！完全正確，我們再來聽一遍，一起見證你們的完美回答。

（再次欣賞這部分音樂）

師：這部分音樂再現了第一主題和第二主題。

4、聆聽結尾部分

師：現在請同學們聽聽，這樣是不是音樂就結束了呢？主題旋律還有再出現嗎？

（聆聽結尾部分音樂）

問：是結束了嗎？

生：是的。

師：對了，這就是這整首樂曲的結構了。（引子

+

A

+

B

+

A

+

B

+

A

結尾），它是一首帶再現的三段體結構。引子

+

A

+

B為第一部分，第二部分是再現的A

+

B

+

A，第三部分是結尾。

5、完整欣賞《京調》

師：現在請同學們來完整的欣賞這首《京調》，一起聽聽音樂中除了我們熟悉的笛子外，還有哪些樂器是你知道的呢？（欣賞《京調》）

問：從音樂中還有哪些樂器是你知道的呢？

生：二胡、~~~~~~

師：同學們有些還是能聽出來的，這首《京調》它是由笛子與樂隊演奏的，主要是笛子，樂隊指的是民族管弦樂，弦樂有胡琴、二胡等，這首《京調》（笛子與樂隊），是顧冠仁于1960年根據京劇西皮原版和西皮流水音調改編的一首民族管弦樂。樂曲采用清脆明亮的竹笛領奏，表現了一種歡快喜悅、生動活潑的情趣。剛才我們聽的《蘇三起解》是選自梅蘭芳的《玉春堂》，而這個《京調》的第一主題旋律與《蘇三起解》相似，所以我們今天聆聽欣賞的《京調》就是根據京劇《蘇三起解》改編的，屬于西皮原板。

四、延伸

師：今天我們知道了京劇中的兩大唱腔，西皮和二黃，也欣賞了西皮腔的曲子，《京調》和《蘇三起解》，現在請同學們來欣賞二黃腔的曲子，一起聽聽看看二黃腔的京劇又有什么不同的感受呢？

（聆聽二黃腔的京劇片段）《望江亭》片段

師小結

:

同學們，咱一起說說今天學習后的感受吧！今天對于京劇的學習，你的收獲是什么呢？

生：……

師：希望大家可以多去搜索關于京劇方面的知識，然后跟同學多多交流，也希望大家在今后的學習中能關注我們中國的“國粹”。

在《京調》音樂中學生走出教室。

《撒尼少年跳月來》教學設計

教學內容：第六課演唱《撒尼少年跳月來》

教學目標：

1．學會演唱歌曲《撒尼少年跳月來》，用明亮、圓潤的聲音來表達歌曲的歡快熱烈的情感。

2．二聲部合作，運用聲勢動作為歌曲的齊唱部分伴奏。

教學重點:

演唱二聲部歌曲《撒尼少年跳月來》。

教學難點：

高、低聲部的合作。

教學準備:

電子琴、課件。

教學過程：

一、組織教學：

師彈琴，師生共唱問好歌。

二、活動與練習：

１．發聲練習

1=C

1=F

2/4

要求：聲部和諧，聲音輕柔。

2．視唱練習

1=A

2/4

3/4

（1）從歌曲中摘取變拍子部分要求學生劃拍視唱。

（2）要求三拍子與二拍子的交替清晰。

（3）學生隨琴演唱。

三、新授歌曲

1．聽全曲，讓學生對歌曲在情緒、力度、與節奏上有一個完整的印象。

2．教師彈奏旋律，引導學生自主視唱旋律，用手中的樂器伴奏（自由的）。

（可以個別唱、小組唱、男女唱的形式）

3．學生分小組上臺展示所學旋律，其他人仔細聆聽，指出優缺點，更正錯誤；

4．分成高、低聲部整體視唱旋律，用手中的樂器伴奏，情緒要求輕快活潑的。

5．用lu演唱《撒尼少年跳月來》曲譜，注意二聲部和諧均衡。

要求：聲音跳躍有彈性；并能加以簡單的伴奏。

6．全班隨琴用lu唱旋律，加手的伴奏；

7．學習歌詞，有節奏的念歌詞。

分高低聲部學歌詞；

分高低聲部唱歌詞，出現錯誤及時糾正。

8．教師伴奏，引導學生輕聲學唱歌詞。

9．隨琴高低聲部合唱歌曲，歌曲藝術處理。

10.參與表現歌曲，用聲勢動作為歌曲的齊唱部分伴奏。

四、小結下課

《落水天》教學設計

教學內容：湘教版音樂新教材六年級下冊第七課演唱《落水天》

教學目標：

1.能用方言有感情的學會演唱廣東客家民歌《落水天》，并能用豎笛吹奏其旋律。

2.能認真聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。

3.能用對唱的形式有表情的演唱歌曲《什么結子高又高》。

教學重難點：

1.有感情演唱廣東客家民歌《落水天》，感受廣東音樂的風格特點。

2.能用方言有感情的學會演唱廣東客家民歌《落水天》。

教學準備：

課件、電子琴。

教學過程：

一、初步了解廣東、廣西

同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。

二、演唱《落水天》

1.導入

八十年代，廣東流行歌曲在我國非常流行，你們的父母或許都會唱一、兩首廣東歌曲，今天我們一起來學習一首《落水天》。

2.初步感受歌曲

學生聽賞歌曲

說一說歌曲表現的情感

然后學生用普通話讀一讀民謠

有同學用廣東客家方言話讀一讀嗎？

學生逐句模仿廣東客家方言

3.學習歌曲

學生視唱歌譜

歌譜的節奏

X

X

︱X

X。︱這種節奏有一種悲與嘆息的感覺。

學生唱歌曲，引導學生用方言有表情表現歌曲一唱一嘆的悲涼感情

4.演奏

用豎笛吹奏《落水天》

注意氣息，把握節奏X

X

︱X

X。︱

三、聽賞《旱天雷》

1.了解廣東音樂

《旱天雷》是廣東音樂傳統曲目之一。

什么廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優美流暢，節奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。

廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。

廣東音樂大多篇幅短小，傳統曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。

2.聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。

學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優美）、節奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）

學生完成書上練習

3.聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。

交流音樂的表現的情緒

活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果

歡欣雀躍

4.聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化

優美流暢，相同的結束

5.最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演

四、學唱《什么結子高又高》

1.學生聽賞《什么結子高又高》

說一說歌曲的情緒，歌曲表現的形式，歌曲表現的內容

2.學生視唱歌曲

注意音準與節奏

3.學生學唱歌曲

4.學生按書上要求進行演唱

五、小結

學生說一說對廣東音樂的基本了解。布置學生回家了解廣東音樂與廣西音樂的特點。

《檳榔樹下搖網床》教學設計

教學內容：第七課聽賞《檳榔樹下搖網床》

教學目標：

1．學會演唱二聲部合唱曲《檳榔樹下搖網床》，能用輕柔、深情地聲音表達歌曲情緒。

2．學會聆聽其他同學的聲音，高低聲部能整齊、和諧的演繹歌曲。

教學重點：

演唱二聲部合唱曲《檳榔樹下搖網床》。

教學難點：

能用輕柔、深情地聲音表達歌曲情緒；高低聲部能整齊、和諧的演繹歌曲。

教學過程：

一、欣賞音樂《檳榔樹下搖網床》，引入課題。

1．介紹歌曲：《檳榔樹下搖網床》是一首二聲部合唱曲。歌曲表現的是廣西北部灣地區漁民的生活場景，歌曲格調寧靜，舒緩，旋律優美，展示了迷人的南國風情。

2．引導學生放松心情，營造寧靜的課堂氛圍，開始欣賞音樂。

3．聽完歌曲，同學們，這首歌曲給你留下什么樣的印象？歌曲的節奏有什么特點？（歌曲旋律優美，節奏舒緩，表現一種寧靜、溫馨的畫面。）

二、進行聲音訓練。

（老師講解要求，并進行示范。）

要求：

1．身體放松，深呼吸，逐步體會歌唱要有氣息的支持。

2．關于發聲方法及聲音的位置：嘗試半打哈欠，體會在這種狀態下我們的頭腔有什么樣的感覺？嘗試在這樣的狀態下發聲。

3．鋼琴彈奏練聲曲，引導學生發“嗚”音，要求口型圓，發聲之前要有氣息的準備，口腔找到半打哈欠的感覺輕聲跟唱。

4．分兩聲部進行發聲訓練，要求加強合作，營造諧調，柔美的共鳴效果。

三、學唱歌曲。

1．跟琴聲分聲部學唱旋律，要求劃拍，唱準節奏。注意節奏的強弱對比，老師進行示范，引導學生學習體會。

2．朗誦歌詞，引導學生體會歌詞描述的場景，營造寧靜的氛圍，為下一步有感情的演唱做好鋪墊。

3．跟琴聲分聲部學唱歌詞。要求耳朵要靈音要準，節奏要準。

4．老師檢查學習情況，并請唱的好的同學做示范。

四、再次欣賞合唱曲《檳榔樹下搖網床》。

加深學生對旋律的印象，對歌曲情緒的深刻體會。

五、嘗試進行兩聲部的合唱訓練。

節奏音準仍是重中之重。可以選音準節奏較好的同學做示范，要充分發揮示范的作用。

六、小結：

師：同學們，《檳榔樹下搖網床》是一首優秀的合唱歌曲，我們在演唱的時候要把握好歌曲的情緒，深入體會歌曲的意境。同時要加強我們的音準，節奏的訓練。祝同學們進步！

《漁夫和金魚的故事》教學設計

教學內容：第八課綜合表演《漁夫和金魚的故事》第一課時

教學目標：

1．了解劇情、學唱歌曲，通過音樂創編，啟發學生對音樂劇的了解，培養興趣。

2．了解音樂劇的相關知識。分析、了解人物性格。

教學重點：

感受歌曲不同段的情緒，了解為什么會有這樣的變化。創編臺詞并排練。

教學難點：

1．初步了解俄羅斯風格的歌曲，啟發學生有感情地歌唱。

2．運用簡單的變奏手法來創編一段《漁夫放走小金魚》唱段。

3.分析劇中的人物性格，并鮮明地表現出來。

教學過程：

一、了解劇情

師：同學們聽過《漁夫和金魚的故事》嗎？誰來給大家講講？

生：學生簡單講述故事情節。

師：老師也想來給大家講講。

在很久很久以前，海岸邊住著一對貧窮的老漁夫和他的妻子。一天老漁夫打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求老漁夫放了它，并許諾答應他的一切要求。老漁夫沒有向小金魚提出任何要求就將小金魚放走了。老漁夫回到家里，把這個事情告訴老太婆后，老太婆很生氣，她讓老漁夫向小金魚要“新木盆”，后來新木盆有了，她還不滿意，又先后提出要“新房子”，要做“貴夫人”“女皇”，這些愿望小金魚都一一滿足了她。可她還是不知足，竟然提出要做海上女霸王，并且還讓小金魚去伺候她，這個要求使得小金魚感到十分失望，它沒有答應，就游走了。當老漁夫回到家時，他看到他的家又恢復了原來的模樣。

二、把劇情劃分出場次，并說明理由

1.結合課件中出示的幾張圖片，分組討論出現順序，并把它們劃分出場次。

生：分成三場，分別是《放魚歸海>《貪婪的老太婆》《憤怒的大海》。

2．在教師的啟發、提示下，學生補充回答：還可以再加序幕和尾聲。并知道序幕的作用是交代故事背景。尾聲則有讓人回味、思考的作用。

三、欣賞、學唱劇中歌曲，并安排它們在適當的場次出現

師：下面老師要請大家聽三個唱段，你們仔細聽，試著從歌曲的音樂情緒和歌詞中分析這三個唱段分別放在劇情的哪一場中最為恰當？

1.欣賞、學唱歌曲。

（1）在教師的啟發下學生能回答出：曲安排在序幕比較好，因為歌詞中很清楚地交代了劇中的時間、地點、人物。海浪的音效，正好刻畫了漁夫和老太婆的生活環境（海邊），慢而平緩的音樂旋律營造出了沉悶的感覺，加上歌詞的描繪，刻畫除了他們的生活是貧窮、單調而乏味的，使聽眾更容易、也更快地進入到故事的情境中來。

（2）老師教唱曲，并要求學生用自己的歌聲來渲染劇情。

2．欣賞、學唱曲。

（1）初聽、分析曲

生：這一段音樂主要表現的是小金魚被網住后哀求老漁夫放了它，所以安排在第一場比較合適。

師：這一段同曲有什么區別和聯系嗎？（出示詞譜）

生：這是第一段的變奏，它們的節拍相同，節奏和旋律相似。

師：在小金魚的唱段中，同樣一句歌詞在兩次處理中一樣嗎？

學生分析出有一個音不一樣。教師馬上追問為什么？請同學們再把這段聽一遍。

如學生暫時回答不出來，可復聽曲后再回答。

生：（從五度變成八度大跳）更加突出了小金魚的傷感、恐懼及苦苦哀求的情緒。

（2）教師教唱曲

讓學生在演唱八度跳躍時氣息下沉（腰部向下用力），聲音位置統一。并發自內心地演唱出小金魚當時的心情。

四、創編歌曲

師：老漁夫聽完小金魚的話后，是怎么回答它的？大家來設計一下。

生：小金魚你別愁，我不會將你帶走，請你放心地回到海里，我沒有任何要求。

師：同學們能試著根據已有的兩段旋律，通過簡單的變化（變奏），將老漁夫說的這句話加上恰當的旋律嗎？

教師啟發學生體會老漁夫當時的的心情和語氣進行創作。也可以重復第二句。

根據學生水平提問：我們想想可以有幾種變奏方法？

生：節奏或旋律的相似變化，調性、節拍的變化。

師：說得不錯，那么老漁夫聽完小金魚的話，他的情緒是怎樣的？

生：是憐憫的、愛護的。

師：那好，就請大家課后分組進行創編《老漁夫放走小金魚》唱段吧。

五、欣賞、學唱歌曲

1．初步欣賞音樂。

2．共同討論。

師：曲安排在哪一場較合適？

生：第三場。

師：這段音樂也是第一段的變奏，它的情緒是怎樣的？

生：這段歌曲的第一段有些激動，有些憤怒，大海被老太婆的貪婪激怒了。第二段的后一句有些無奈的嘆息。

3．教唱曲。

道具：舊房子、破木盆、藍綢布（表現大海用的）、小魚頭飾。

六、展示各自創編的成果

1．每組請一個代表展示各小組創編的成果（全班掌聲鼓勵）。

2．根據學生創作情況，教師也可通過示范自己的創編，進行啟發或帶動學生提高創作的興趣和水平。

3．讓學生了解音樂是音樂劇的靈魂。

七、了解音樂劇的表現手段

1．了解音樂劇的表現手段。

師：在上演音樂劇時，除了音樂和演員的表演外，還可以通過哪些手段或方法來增強表現的效果？請看一段音樂劇《守株待兔》的錄像片段。

生：（看完后回答）音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發展。

2．總結。

師：音樂劇是集音樂、舞蹈、文學、朗誦、繪畫等為一體的綜合藝術。當然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。

八、創編序幕

1．分析人物性格、設計燈光、場景。

師：同學們在序幕中出現了幾個人物？

生：兩個，老太婆和老漁夫。

師：對了，那場景是什么？

生：大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網。

師：如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？為什么？

生：昏暗的，因為破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。

師：說得很好。音樂劇屬于戲劇的一種，它在表現人物性格時同樣要鮮明、生動。我們看這個劇中的人物形象都有哪些特點？

生1：老漁夫膽小、老實。

生2：老太婆貪婪、粗暴。

生3：小金魚溫柔、善良。

師：在劇中，怎樣表現出他們的性格特點？

生：可以用語言、動作、神態來表現。

師：誰來用以上三種方法之一即興表演一段？

生：老漁夫對小金魚說：“你這么小，我怎么忍心將你帶走呢？”通過語言表現出了老漁夫的老實，同時也有善良的一面。

師：誰來把這三種方法結合起來創編序幕中的對話？

生：可以讓老太婆一邊洗衣服，一邊絮叨，表現出她對現實的不滿。比如說：這窮日子過的，何時是個頭啊！說完皺起眉頭，然后狠狠地將洗著的衣服一摔。老爺爺不愿意聽他的牢騷，唉聲嘆氣地低著頭，佝僂著身體，走開了。

師：設計得很到位！我們來排演一下吧。為了讓劇情更為清楚、流暢，我們還要請上一位解說。哪位同學來扮演？為了讓更多的同學參與到劇中來，劇中的小房子和木盆也請同學來扮演，好嗎？他們雖然沒有臺詞，但他們是有性格的，你希望房子和木盆的性格是怎樣的呢？（正直，善良）

2．排演序幕（劇中歌曲的齊唱部分由不參加表演的學生演唱）。

3．表現出大海的波浪聲和表演撒網打魚的動作。

師：第一場出現了幾個人物？這一幕中的主要場景是什么？

生：出現了兩個人物，是老漁夫和小金魚。主要場景是大海邊。

師：怎樣體現出大海的特點？

生：可以使用一些簡單的材料，比如抖動玻璃紙來表現大海的波浪聲。

師：誰愿意來做擬音師？（教師發同學一張玻璃紙，先練）

師：老漁夫開始撒網了。我們一起來表演撒網的動作，好嗎？這網很沉，我們可要用力地把網撒開，這樣才會網住更多的魚。

學生做撒網的動作（負責擬音的同學抖動玻璃紙，模仿大海的聲響）。

4．創編老漁夫和小金魚的對話與表演。

師：第一次和第二次撈上來的全是海藻。第三次撒下后，只網住了一條小金魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣？他又會說些什么？

生1：“今天的運氣可真不好，只網住了這么大點兒的小魚”。

生2：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸。”

師：小金魚被網住了，我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情感表達。

師：哪位同學演唱小金魚的話？勇敢些，給她掌聲鼓勵。

師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什么？

生：用身體語言，和她的眼神。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。

師：說得很好！那么誰愿意到臺上表演一下？我們為他的勇氣鼓鼓掌。

學生勇敢地嘗試表演。

5．分組排練、表演這一場。

九、課堂小結。

《我們的田野》教學設計

教學內容：第九課演唱《我們的田野》

教學目標：

1．能學會演唱歌曲《我們的田野》，并用寬廣、優美地聲音表現歌曲。

2．感受音樂的美，感受大自然的美好，激發學生熱愛家鄉的情感。

教學重難點：

能學會演唱歌曲《我們的田野》，并用寬廣、優美地聲音表現歌曲。

指導學生劃拍節奏及旋律音高。

教具準備：

電子琴、課件。

教學過程：

一、圖片導入，感受田野：

1．播放歌曲錄音，并隨機播放其他美麗的田野的風光的圖片，學生邊欣賞歌曲邊欣賞圖片。

2．聽后交流，師：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光？

（學生盡情交流自己的感受）

師：這首歌曲表達了人們對土地的熱愛之情，今天，讓我們一起來學唱這首優美的歌。

二、學唱歌曲：

1．教材分析

《我們的田野》音樂形象鮮明，旋律優美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。

2．學唱曲

（1）熟悉歌譜，師：我們先來仔細看一看歌曲的歌譜，歌譜中有一些記號告訴了我們歌唱的順序等，誰能把它們找出來并告訴大家歌曲的延長順序是什么樣的？

（學生仔細觀察歌譜，交流得出：反復記號告訴我們這首歌曲有五段，并且結尾一句不一樣）

（2）隨琴視唱一遍曲譜。

師：你們覺得哪一句最不好唱？

提出難點：后半拍唱：“0

53”；“0

12”。

突破難點：在休止符的地方請同學們嘗試輕輕閉上雙唇，來感受停頓。

（3）完整地視唱曲譜。

3．學唱歌詞：

（1）隨伴奏有感情地輕聲讀歌詞。

（2）隨伴奏輕聲默唱歌詞2遍。

4．歌曲的處理：

師：這是一首很美的歌，我們要怎樣才能唱好它呢？

學生回答：優美、抒情，輕聲演唱。

5．齊唱歌曲。

6．分角色演唱歌詞。

（可由學生自己選擇分角色的方式）

7．演唱完歌曲后請同學們畫一幅描繪家鄉風景的畫及談一談自己的體會。

五、總結下課。