第一篇：《繁星》教學案例

《繁星》教學案例

一、教學設計

（一）設計思路

《繁星》（人教版七年級上冊文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，文按時間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒發了由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和享受。

根據這篇的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式，與具有相近寫法的同冊文《幼時記趣》作比較。

（二）教學過程

1、學生談“星”

星星對中學生來說并不陌生，且每個學生都積累了一些關于星星的詞句，讓他們談起來人人都有話說。綜合他們所說的，不但讓學生自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語有“繁星如海”、“眾星拱月”、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個，兩個，三個??催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降臨了，一顆顆調皮的小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩??”等等。

2、學生讀“星”

（1）默讀。初讀文，說出作者三次看星的時間、地點，劃出“我”三次看星感受的句子。

（2）朗讀。a、把握感情基調。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。

b、老師范讀。、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達的情感。

d、組織學生從語調、語速、輕重等方面聯系具體語句體會，然后分組朗讀評比。

（3）比較閱讀。

學生討論交流。盡管《繁星》和《幼時記趣》在寫作時間和內容上都有很大差異，但它們在寫法上也有很大相似,它們的相似之處在哪里？

明確：修辭，想象和聯想，觀察仔細（見精彩片段）。

（4）朗讀最后一段，動手畫巨人圖（放映部分學生作品）。

3、學生寫“星”

（1）

學生談關于運用想象和聯想的寫作體驗。

（2）

認真觀察，結合自己的感悟，運用聯想和想象寫一篇短文，然后同學間交流。

二、精彩片段

師：我們回憶一下《幼時記趣》講了哪幾事?

生：第一是“觀蚊成鶴”，第二是“神游山林”，第三是“鞭打蛤蟆”。

師：很好，概括的很準確。你最喜歡那事？

生：我最喜歡第一，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當作青云白鶴圖來觀賞。我覺得這種想象非常奇特。

生：我喜歡第二，把小草當作山林，把蟲蟻當作野獸，這種想象非常大膽。

師：很好。回答得很有理。下面請大家思考一下，《繁星》和《幼時記趣》這兩篇文在寫法上有哪些相似的地方。

生：運用了比喻和夸張等修辭手法。

生：兩篇文想象力都很豐富。

師：好，請這位同學具體來談談想象力豐富這一點！

生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關。《幼時記趣》里的想象豐富部分剛才同學們已經說了。

師：看來同學們鑒賞的能力已很強了。順便問大家一下，想象在文學上很重要嗎？

生：那當然！假如沒有想象，就不會有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。

生：記得有一位文學家說過，我們鑒賞要靠想象來補充形象，我們創作要靠想象來使生動。

生：所有文學家都有很強的想象力。

師：很好。不知大家有沒有想過，為什么作家的想象力會那么強？能在這兩篇文中找到部分答案嗎？

生：因為他們能夠“明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理”。

師：對！凡是宇宙中活的東西都有著文學的美。枯藤的美勝于王羲之的字，懸崖的莊嚴勝于張夢龍的碑。一篇名作就是大自然的一個伸展，試想，如果觀察不仔細的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來更多的美的享受嗎？

生：不能。觀察是我們寫好的基礎，也是欣賞美創造美的條。

師：對!人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金和沈復的眼光去觀察，去發現，那我們每個人的臉上就會多一些笑容，少一些哀愁。同學們，想不想去體驗一下認真觀察大膽想象所帶來的喜悅啊？

生：想！（異口同聲）

師：好！請看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學間交流（學生說的說畫的畫，氣氛非常活躍。）

師：通過這一的學習，大家能否談談自己的感受？

生：我以后一定要仔細觀察，好好感受生活！

生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中翱翔！

生：我不但要學會欣賞美，而且要創造出美來讓大家欣賞！

三、教學反思

怎樣創設輕松活潑的堂氣氛是教師們一直在探索的一個題。行之有效的方法有很多，我這里強調一點：老師要放的開。一是能夠將知識擴展開來，多插入一些學生有話說的話題；二是不要過分注重形式，要講求實效；三是老師的教態要輕松，將不茍言笑的嚴師形象收斂,在保證堂紀律不亂的情況下完全可以以平時聊天談笑的方式來組織教學，多點幽默，少點嚴肅。新形式下的教育工作者應該引導學生在輕松中接受知識，提高能力，向“快樂學習”的目標邁進。

第二篇：《繁星》教學設計

【創新教案】

《繁星》教學設計

教學設想：

根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③

理清文章結構。

2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①略

②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文，布置作業：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

板書設計：

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

第三篇：《繁星》教學設計

趙懷巧 課型：新授 課時：一教時 授課人：趙懷巧 班級：初一（7）班 學習目標：

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。教學用具： 多媒體 教學過程：

一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學生欣賞。（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點評，導入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關資料，了解巴金創作情況。（2）、出示字詞，自主復習，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深入體會。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。（3）、學生作答，教師引導。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內容。（2）、學生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）（3）、教師小結。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課后作業。

賞讀課文，體會語言的美。作者sohu

第四篇：繁星教學設計

《繁星》教學設計

教學目標：

1．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學習并運用聯想和想像來寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學會觀察自然。教學重點、難點：

1．學習并運用比喻等修辭手法。2．學會觀察自然。課時安排：2課時 教學內容與步驟：

一、導入新課：

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？

師：同學們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學習《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預習正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、檢查學生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節，選出讀書最好的同學在班級展示自己的朗讀水平。其他同學邊聽邊點評，評價標準是：

第一課時

A聲音（洪亮）姿態（大方）20分。B準確無誤20分，每錯一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內在順序是什么？

三次

時間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時間、地點、感受的詞句。

3、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受。這些感受表達了作者怎樣的情感？（書后習題二）

從前——望著星天，我就會忘記一切……回到了母親懷里似的。表達了作者望星天產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達了作者與星星親密、投機的伙伴之情。也表現了作者對光明的追求。

我望著那許多認識的星……我仿佛聽見它們在小聲說話。

? 這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。這幾句話都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉——作者還是一個兒童。對母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當時十九歲，遠離家鄉，異地求學，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國求學的途中，遠離家鄉，遠離祖國。隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實結合)

▲

Δ

想象、聯想

觀察

六、布置作業：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節課的復習情況。

1、提學生默寫生字詞。

2、提學生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”繁星與螢火蟲有哪些相似點？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個孩子，現在睡在母親的懷里了。”“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個巨人”指的是什么？

一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

“那個巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

運用了比喻、擬人，使文章生動、形象的表達情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對大自然的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語句，簡單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”（比喻）

將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。

在作者眼里，天上的那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產生無窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。由表及里，使讀者受到強烈的感染。

四、提出一個問題往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

學習貴在質疑，同學們還有什么疑問嗎？我們一起來解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無處不在？

因為作者當時很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無處不在.五、課堂練習

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會變得像有生命似的。

2、作者重點描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表達作者現在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請同學們發揮你豐富的想象力動手寫一寫。

七、總結：

我們一起學習了巴金的作品《繁星》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的

第五篇：繁星教學設計

《繁星》教學設計

梁素環 教學目的：

1、理解本文內容，體會作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。

3、學習欣賞名家優美詩文，提高閱讀興趣。

4、了解有關巴金的文學常識。

教學重點：

懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化。

課時安排：兩課時

教學內容與步驟：

第一課時

一、導入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內容？

結構分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側重于表現星星的知心之情。

總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

五、布置作業：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節課的復習情況。

1、提學生默寫生字詞。

2、提學生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷里了。”照應了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。

三、寫法簡析

1、由實到虛，虛實結合。

2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結：

這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

五、布置作業：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。