第一篇：語音課評課稿

本節(jié)課是一節(jié)語音課，教學(xué)設(shè)計與實施圍繞語音教學(xué)的特點展開，整個過程結(jié)構(gòu)清晰，目標明確，方法得當，教學(xué)實效性較強。

1.語音與情境和趣味相結(jié)合。授課教師借助文本插圖和朗朗上口的chant創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在有意義的直觀具體的學(xué)習(xí)材料中理解抽象的語音概念，區(qū)分音圖，掌握圖中隱含的語音信息，整體感知文本。教師采用說唱結(jié)合的方式，注重韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使乏味的語音教學(xué)變得生動有趣，深受孩子們的喜愛，同時在模仿逼真的夸張的語音時，享受成功的喜悅。

2.語音與話題相結(jié)合。本單元話題是描述某地有什么，涉及There be結(jié)構(gòu)，整堂課始終圍繞此話題進行整體設(shè)計，學(xué)生帶著what’s in the picture/chant觀察圖片，吟唱兒歌，更好地鞏固單元知識。

3.語音與聽，說，讀，寫能力相結(jié)合。語言技能包括聽，說，讀，寫技能以及這四種技能的綜合運用。授課教師遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的浸入性原則，巧妙地設(shè)計了聽音圈圖，拼讀練習(xí)，聽音填詞，看圖寫句等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見詞能讀”的習(xí)慣，逐漸形成“聽音寫詞，見詞讀音”的能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

感覺整堂課結(jié)構(gòu)較散，由許多任務(wù)拼湊而成，銜接不自然，另外拼讀單詞方式單一，還可鼓勵學(xué)生用所學(xué)含有相同語音的單詞創(chuàng)編句子，甚至是小詩和兒歌，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。

第二篇：語音課賽課教案

Unit 8 She wears a white and black sweater 教學(xué)內(nèi)容：湘少版英語四年級上冊第八單元 F部分U的短音發(fā)音及chant.教學(xué)目標：

1.認知目標：讓學(xué)生掌握字母U的發(fā)音及其規(guī)律。

2.能力目標：通過模仿、操練、表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、觀察能力和思維能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立分析新單詞讀音的信心。教學(xué)重點和難點：

重點：字母U的短音發(fā)音 難點：字母U的短音發(fā)音規(guī)律 Step 1 warming-up Boys and girls, let’s do phonics exercises ,ready, steady, go!Letter ALetterAaaaA is for apple Letter B Letter BbbbB is for bird Letter C Letter C k kkC is for cat Letter D Letter D dddD is fordog Letter U letter U, u uu , U is for up板書Uu

Step 2 Presentation and drill T：U has another sound, let’s listen!

Show the video!

Read the /?/sound, T: U is jumping happily, let’s do it like this.Look!Who is coming ? P

/P/-up S /s/-us T

/t/-ut N /n/-un B /b/-ub G

/g/-ug

T: Some other friends are coming!

Look!They’re taking photos , u is in the middle..hug but cut cup mud

step 3 Practice T: let’s write:

Listen to me carefully, then help U find out his friends and fill the blanks.___d_____ u____b______ ____t____ u_____b_____ ___r_____ u______b____ 長沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)

匡銥芬

四年級英語語音教案

T：listen to the chant, then chant Rub-a –dub-dub(打鼓咚咚響)Three mice in a tub Rowing up a river Rowing up upup

T: show the video, chant T: sing the chant，Step 4 Summary We see with our eyes, wehear with our ears, Do these, I think we can learn English well.長沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)

匡銥芬 we think with our brains…

四年級英語語音教案

第三篇：語音課教案

Teaching Plans for Phonetics ——Six Vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e?]

Ⅰ.Analysis of the Teaching and Learning 1.The Analysis of Students Nowadays more and more students are not interested in English．They have difficulties in reading and remembering English words.2.The Analysis of Teaching 1).Phonetic teaching is the walking stick to English learners.2).It’s useful for them to remember more English words.3).It can also help them to pronounce new words by themselves.Ⅱ.Teaching Aims 1.Knowledge Objects 1)Read the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.2).Read the words containing [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.3).Master the pronunciation rules about the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2.Ability Objects 1).Be able to read correctly the phonetics of the words, phrases and sentences containing the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2).Enable to recognize and read these phonetic.3.)Enable to get the right pronunciation.3.Moral Objects

1).Master some ways of learning English.2).Students learn to cooperate with each other by learning with a group.Ⅲ.Key Points and Difficult Points 1.Enable the students to read the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].which includes how to read them correctly.2.Learn how to change the shape of your mouth.3.Learn how to understand pronunciation rules.4.Enable the students to know the ways of reading the phonetic symbols.Ⅳ.Teaching Methods 1.Ask-based Language Teaching 2.Communicative Approach 3.Game Approach Ⅴ.Teaching Aids: 1.A blackboard.2.A computer.3.A tape recorder.Ⅵ.Teaching Process Step 1 Warming up 1.A free talk with students.2.Sing an English song to cause the attention of the students and to lead in the teaching materials.Lyrics: Rain, rain, go away!Come again another day.Little children want to play.Step 2 Presentation 1.[e?] and [a?] 1)The students can find the same sound [e?] in the song.2)Practice reading these words: [fe?s]

[de?]

[me?]

[ke?]

[le?]

[ne?m]

[se?m] [ge?m]

[re?n] [tre?n] 3)Sing the English song to learn [a?].Lyrics: Bye bye!Goodbye!My white bike.I don’t like it.Out of sight, out of mind!4)Practice reading these words : [ba?k]

[ma?k]

[wa?t]

[ka?t] [la?k]

[fa?v]

[la?f]

[na?f] 2.[??] and [a?] 1)Teach and learn: [??] The students can find the same sound [e?] in the song.Chant:

Snow, snow, white and cold.Where do you go? I don’t know!I don’t know where I go!2)Practice reading these words :

[??] o

ow

oa

old no

now

coat

old so

know

boat

cold go

low

goat

sold nose

show

road

told home

window

road

hold Rome

grow

float

gold 3)Teach and learn: [[a?]]

By teaching the English words “house, mouse and blouse” to find some monograms which are pronounced [[a?]].4)Practice reading these words: [ma?θ]

[la?d]

[sa?θ]

[?’ra?nd ]

[gra?nd]

[ka?] [’tra?z?z]

[ka?nt]

[’ma?nt?n ] [ha?][na?]

[bra?n][da?n]

[‘fla?? ]

3.[??] and [e?] 1）Teach and learn: [??] Chant：

The New Year’s near!Where’s the deer? It’s near here.Can you hear with your ears? It’s clear.My dear deer!2)Try to read these words : [??] [h??] [n??] [j??] [kl??] 3).Teach and learn: [e? ] Ask and answer about the pictures: A: Where’s the bear/pear? B: It’s on the chair.A: Where’s the chair? B: It’s over there!4)Try to read these words: [e? ]

[pe? ]

[he? ]

[be? ]

[ee?]

[t?e? ]

English songs :

Where, Where, Where’s the bear?

It’s on the chair.Bear, bear, bear, It’s on the chair!

Step 3 Practice 1.Task 1:

[e?t]

[tre?n]

[h?'l??]

[ma?]

[fa?t]

[bra?t]

[???] [s??]

[θr??]

[ha?]

[la?d]

[kra?d] [d??]

[h??]

[n??]

[he? ]

[ste? ]

[skwe? ] 2.Task 2 1)[me?]

[ma?] [l??]

[la?] [b??]

[be? ] 3.Task 3 Tongue Twisters: Kate likes nice kites.Mike likes white bikes.Kate is flying her nice kites..Mike is riding his white bike.Kate likes riding Mike’s bike.Mike likes flying Kate’s kite.4.Task 4 Raps:

How’s the cow? Friendly and brown.Let down your milk for the busy town!Step 4 Summary In this class, we have learned the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].We can use them to help us remember more English words according to the pronunciation rules.Step 5 Homework

1.Practice reading [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly and nicely.[e? ] and practice them more often.Step 6 Blackboard Design

Phonetics [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ]

第四篇：語音課心得

本部 物電學(xué)院1105 張強 2011112030536

語音課心得

自從初中開始學(xué)習(xí)英語,我就對英語的興趣蠻大的,當時,有時候聽到電視或者是廣播里面說著流利的英語,我就想成為像他們那樣的人,甚至那個時候雖然聽不懂那些英語說的是什么意思,但是我卻自言自語的模仿那個調(diào)調(diào).當然，就算是李陽也不會聽得懂我說的是什么。

也曾經(jīng)有那么一種沖動,就是自從我學(xué)習(xí)了英語之后,每次看到外國人的時候,就想上去和他用英語交流交流。但是一次都沒有實現(xiàn)過，首先是自己的英語口語確實不怎么樣，擔心別人聽不懂。另外也似乎沒有那個自信和勇氣去和外國人交流。我想，這肯定不是我一個人的問題，而是大多數(shù)中國的學(xué)生的問題。對于很多學(xué)的東西，都沒有發(fā)揮的現(xiàn)實生活。然而我覺得學(xué)習(xí)的知識還是要用，多用才能更加的融會貫通。我們肯定都有體會，現(xiàn)實生活中自己親身經(jīng)歷的和親自做的東西，會記得更加深刻。比如我們的理論課，它聽起來絕對是枯燥無味的，但是一旦在實驗操作課上，你就會集中精神在實驗上面，并且在做的過程中，你的理論知識自然而然的被調(diào)用和鞏固，這樣就會學(xué)的更加深刻了。

在我看來，當學(xué)生在未步入大學(xué)的時候，由于國家教育體制以及老師的教學(xué)水平所限，我們學(xué)生的口語一直是全國學(xué)生的一個弱項。但是，口語對一個將要走上工作崗位的大學(xué)生來說，從前人的大多數(shù)經(jīng)驗看來，英語口語在找工作時，還是顯得比較重要的。當前，世界都在朝國際化的方向發(fā)展，而英語已經(jīng)成了國際化的語言，那么英語就是我們將來走向世界的一塊墊腳石。中國所謂的啞巴英語，在一定程度上能夠幫助我們學(xué)習(xí)和掌握當今世界上最新最先進的技術(shù)，使我們的知識更加超前。但是，人在將自己推銷到國際上時，僅僅啞巴英語是不行的，我們必須用嘴，一張能說流利英語的嘴來推銷自己，這樣就會為自己贏得更多機會。尤其在應(yīng)試跨國公司的時候，能說得一口流利的英語可以是一塊敲門磚。所以，在大學(xué)里，我們這些大學(xué)生就要抓住一切機會和資源去提高自己的英語口語是必須的。比如一些演講比賽，口語課程，口語訓(xùn)練俱樂部都是不錯的選擇。我校的英語語音選修課就是我利用的一個資源。下面就來說說我從劉老師的語音課中的一些問題和感受。

首先是最基本的元音與輔音的發(fā)音標準，老師跟我們看英國人的發(fā)音視頻，我覺得這個還是不錯的。在大一的時候我曾經(jīng)上過口語課，當時對元音和輔音的標準讀法基本不知道，比如說發(fā)音的時候舌頭該怎么放，嘴唇該呈什么形狀。通過上個學(xué)期和這個學(xué)期的兩輪語音課，基本算是掌握了這些音素的讀法。但是，一旦放在一個單詞的音標里面來讀的時候，常常就會一時的忘記具體點的發(fā)音標準,這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生存在的問題。因為我們的口語底子較弱。

在讀句子方面，大致分為連讀，疊合以及意群與停頓這三大塊。在這塊方面我覺得是最難得地方。

比如說，在連讀這一塊里面，這一條規(guī)則:以輔音結(jié)尾的單詞 + h開頭的單詞h不發(fā)音，與前面的輔音連讀。例句，Ha(s he)[zi] done~it before?在有老師的標示的音標的時候，我還是可以讀的出來。但是一旦脫離了音標，把該句放在一短話中的時候，我就不可能那么順利的讀出來了。這就是我們非英語專業(yè)學(xué)英語的短處。無法以專業(yè)的角度來記憶這些讀法，那么我們就只能擁有短暫的記憶與讀音。

還有就是，平時我們讀英語的時候都是逐個單詞的讀，基本不注意意群與停頓，更不談那些復(fù)雜的升降調(diào)了。而口語，從我看過的美國電影的時候，里面的原味英語發(fā)音那應(yīng)該是比較標準的，但是很多時候，即使那句話里面的單詞我們都認識，但是我們不看翻譯的時候還是不能聽懂那些句意。在我看來，就是因為我們的口語差，那些演員所讀出的連讀，弱讀以及略讀，本來發(fā)音就快，再加上我們不能夠正確分辨那些口語的讀法，比如不注意他們的停頓，因此也就不能夠理解到意群，更不用說句意了。更加的貼切的口語例子是在聽英語歌曲的時候，我覺得英語歌曲是個練口語的好東西。雖說歌曲唱出來的韻律是由曲來決定的，但是其歌詞，以及歌手在唱這些歌詞的時候，還是非常注重于英語本身的口語讀法結(jié)構(gòu)的。比如說名曲<>就是一個很明顯的例子。

我還是非常喜歡劉老師在課間休息的時候為我們放的那些她精心挑選的英文歌曲，這樣不僅可以使我們放松，也能夠?qū)W到一些口語結(jié)構(gòu)的讀法。劉老師的教學(xué)內(nèi)容鞏固了我的英語口語基礎(chǔ)，這在我今后練習(xí)口語的時候一定會是有所幫助的。

我的建議就是希望老師能夠在課堂上為我們放一些地道的具有口語代表性的英文長句或者段落，順便帶上英文字幕。因為畢竟我們在日常生活中與別人交流的時候很多時候都是句子。我覺得要是我們平時聽多了一些常見的連讀，略讀等口語現(xiàn)象的話，自身的口語水平也會因此慢慢來提高，畢竟英語是一門語言，不但需要用腦來悟，更需要的是用嘴來說。其實很簡單的道理，那些美國小孩，在他們還沒有學(xué)會寫英語的時候，他們已經(jīng)就擁有用英語與別人交流的能力了。因此就證明了學(xué)習(xí)英語是一個英語環(huán)境的影響，你聽多了，用多了自然就會了，這是一個慢慢積累的 過程。同時老師也可以為我們提供一些這樣的資源，以便我們在課堂之外仍然可以學(xué)學(xué)。

再一點就是希望老師能夠多多提供一些機會給同學(xué)們自己來開口讀英語。我上面已經(jīng)說過，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，然而由于自身口語的欠缺，已經(jīng)使很多人都害怕說英語了，即使在面對一個外國朋友的時候，也沒有那個勇氣。所以，我建議在課前或者課后，讓一些同學(xué)能有機會走上講臺來面對大家說一點英語，一方面能訓(xùn)練學(xué)生說英語的勇氣，另一方面也能讓老師能夠更加方便的發(fā)現(xiàn)我們在發(fā)音上的錯誤，使老師以后有針對性的教學(xué)。

再次感謝劉老師為我們上的語音課，因為其實用性很強，所以是非常值得去好好學(xué)的。我也會堅持的把英語口語學(xué)下去，讓它成為自己的一種通向成功的強大的武器。

第五篇：語音課介紹

語音課介紹

語音，是以英語為母語國家人士在學(xué)習(xí)英語前必學(xué)的一門技術(shù)。英語源屬于拉丁語系，英語本身的發(fā)音就表示相應(yīng)的意思。在英語中，有70%的單詞發(fā)音是有規(guī)律可循的，所以，只要掌握發(fā)音規(guī)律，就可以輕松習(xí)得大量的單詞，因此，英語語音的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的非英語母語系國家人士學(xué)習(xí)英語采用國際音標學(xué)習(xí)，音標對小學(xué)生而言復(fù)雜難懂，比較枯燥，不容易掌握。目前隨著國際英語教學(xué)趨勢，音標逐步的退出小學(xué)教育，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)科學(xué)有效的語音學(xué)習(xí)法。

為了迎合國際英語的教學(xué)趨勢，夏恩英語也不斷的進行努力與改進。夏恩教學(xué)體系內(nèi)關(guān)于語音的教學(xué)分四個階段。

階段一：學(xué)習(xí)26字母的發(fā)音，以及26字母的邏輯順序。

階段二：學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，看到單詞可以直拼，聽到發(fā)音可以分解成字母。可以大大提高記憶單詞的速度，避免傳統(tǒng)的死記硬背。

階段三：學(xué)習(xí)詞根，詞綴的變化規(guī)律，系統(tǒng)的整理單詞，擴充詞匯量。

階段四：語音技能的綜合運用，掌握語音技能。

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語語音的必要性：

1.在10-12歲之前，孩子在學(xué)習(xí)第二門外語時，根據(jù)“布羅卡斯區(qū)”的理論驗證，可

以在以后的英語學(xué)習(xí)中，把英語學(xué)得和母語一樣好。

2.在小學(xué)階段，孩子的下顎發(fā)育還沒有完全，在這個階段學(xué)習(xí)語音，可以很好的矯正

孩子的發(fā)音。

3.語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的入門技能，掌握發(fā)音規(guī)律，可以提高背誦單詞的速度，是學(xué)

生

4.語音是閱讀的基礎(chǔ)，掌握了語音技能，可以提高單詞在腦海中的反映速度，對后期的英語閱讀打下夯實基礎(chǔ)，進而提高閱讀速度。