第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè)20《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

20《香菱學(xué)詩》

《香菱學(xué)詩》是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段。作者以飽蘸深情的筆墨，詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會(huì)并苦心寫詩的經(jīng)過，謳歌了這位精華靈秀所鐘的薄命女兒。香菱本來就愛讀詩，也想學(xué)著作詩，但苦于無人指點(diǎn)；來到大觀園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。

教材入選這篇文章，意在給學(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生遨游文學(xué)名著的海洋，激起他們對(duì)讀書的濃厚興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提高古典文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)勤于讀書，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。2.分析香菱的人物形象。

3.體會(huì)作者的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

體會(huì)作者的思想感情。

深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

1課時(shí)

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，采用速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學(xué)中的作用并借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。】 播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片。

一曲曲調(diào)悠揚(yáng)的《枉凝眉》，領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》！“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩書亦枉然。” 《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化領(lǐng)域中占有極高的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來分析，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《香菱學(xué)詩》。

二、介紹作者及其作品《紅樓夢(mèng)》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)曹雪芹及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容。】 1.關(guān)于作者

曹雪芹名霑，雪芹是他的號(hào)。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，共約60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父因參與宮廷斗爭(zhēng)，被免去江寧織造。過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹家被起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再遭重大打擊，從此“百年望族”一敗涂地。勢(shì)敗家亡后，他流落在北京西郊，住著破房子，只靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之間，他唯一的兒子病死，因傷感太甚，他于這年除夕病逝。《紅樓夢(mèng)》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

2.關(guān)于《紅樓夢(mèng)》

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，充分揭露了地主階級(jí)貴族集團(tuán)的腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。

三、自讀課文，借助工具書給下列生字注音。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】 仄（za）聲 應(yīng)瑒(yáng)庾（yú）信 蘅（h?ng）蕪苑 曖曖（ài）胡謅（zhōu）顰（pín）嘟噥（nóng）姊（z?）妹 怔怔（zhang）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）

四、默讀課文，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：本題旨在讓學(xué)生熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的技巧。】 1.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

香菱拜黛玉為師，黛玉讓其細(xì)細(xì)品味王維的詩，其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩。香菱諸事不顧，認(rèn)真品讀，漸漸悟出了一些道理，后來挖心搜膽，耳不別視，以月為題作詩，經(jīng)歷了兩次失敗，第三首詩終于成功。

2.香菱學(xué)詩的過程可分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（拜師）讀詩、談詩、作詩

五、精讀課文，品讀賞析

【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。】

1．香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？

(1)香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個(gè)“俗人”。

（2）有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。

（3）大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。

2.結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3．作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫？

香菱苦志學(xué)詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看作是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。

4.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，如果今天你被這個(gè)充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動(dòng)了，那么老師相信你們一定會(huì)情不自禁地走進(jìn)紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖 片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢(mèng)！

七、作業(yè)布置

請(qǐng)以“香菱學(xué)詩的啟示”為題，寫一篇文章。板書設(shè)計(jì)

香菱學(xué)詩

香菱學(xué)詩過程：（拜師）讀詩、談詩、

苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚

作詩

第二篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 20《香菱學(xué)詩》教學(xué)案范文

20香菱學(xué)詩

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

積累生字生詞，豐富語言積累。過程與方法

討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、賞析小說塑造人物的手法。【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢(mèng)》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、走進(jìn)作者：

曹雪芹（約1715—約1763），清代偉大的小說家。名沾，字夢(mèng)阮，雪芹是其號(hào)，又號(hào)芹圃、芹溪。中國(guó)長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》的作者。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著(《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)[3]》）之一，屬章回體長(zhǎng)篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢(mèng)覺主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢(mèng)》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實(shí)為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢(mèng)》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》續(xù)書種類高達(dá)百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評(píng)石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢(mèng)》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、給下列字注音：

阮（）庾（）

鮑（）曖（）

謅（）顰（）臊（）紈（）榭（）塢（）繒（）鰥（）摩詰()揣摩（）蘅蕪苑（）（）（）

2、文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。（1）《香菱學(xué)詩》選自我國(guó)古代小說的頂峰之作________，又名________。全書________回，前八十回的作者是____________，后四十回的作者是________，他們生活的時(shí)代都是________。（2）《紅樓夢(mèng)》一書以________、________的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的________、________、________、________四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）寫出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉________________；薛寶釵________________；賈寶玉________________。（不超過10個(gè)字）

四、初讀課文，整體感知：

1、課文寫香菱學(xué)詩，共寫幾件事？請(qǐng)大家速讀課文，以最簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

2、找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句

3、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

五、合作探究：

1、香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示有哪些。

2、林黛玉在全文中是如何指導(dǎo)香菱作詩的？

3、對(duì)我們有何現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義？

六、精讀品析：

找出文中對(duì)香菱學(xué)詩時(shí)神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，品析作者在用詞上的精練。

七、拓展延伸：

試用文中的寫詩技巧寫一首小詩。

八、反饋檢測(cè)：

1.下列各組詞語中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請(qǐng)柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)2.文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。

(1)《香菱學(xué)詩》選自我國(guó)古代小說的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)請(qǐng)分別寫出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請(qǐng)寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________。3.請(qǐng)從本文中選取一個(gè)人物對(duì)出對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：夢(mèng)寐以求范進(jìn)終中舉

下聯(lián)：__________________________ 4．指出詩中所指人物是誰?(1)在《紅樓夢(mèng)》中，“枉自溫柔和順，空云似夢(mèng)如蘭。堪羨優(yōu)伶有福，誰知公子無緣。”

指的是

(人名)。

(2)在《紅樓夢(mèng)》中，“才自精明志自高，生于末世遠(yuǎn)偏消，清明涕淚江邊望，千里東風(fēng)一路遙。”指的是

(人名)。

(3)在《紅樓夢(mèng)》中，“子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質(zhì)，一載赴黃粱。”指的是

(人名)。

(4)在《紅樓夢(mèng)》中，“桃花春風(fēng)結(jié)子完，到頭誰似一盆蘭，如冰水好空相妒，枉與他人作笑談。”指的是

(人名)。(1)襲人(2)探春(3)迎春(4)李紈

板書設(shè)計(jì)

香菱學(xué)詩

香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，2 有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)

教學(xué)反思

《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學(xué)生比較容易把握，但學(xué)生要更深入學(xué)習(xí)是有難度的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把對(duì)香菱學(xué)詩的過程、學(xué)詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于黛玉這個(gè)人物則主要是讓學(xué)生了解，從教學(xué)的效果來看，所預(yù)期的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于部分難點(diǎn)，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導(dǎo)學(xué)生在比較中加強(qiáng)理解。另外在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學(xué)任務(wù)，所以有些應(yīng)該學(xué)生說，應(yīng)該學(xué)生查的沒有讓學(xué)生說，讓學(xué)生查，在學(xué)生的語言表達(dá)能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學(xué)生讀得太少，有時(shí)候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。

在教學(xué)媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢(mèng)》的主題曲，學(xué)生對(duì)這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

從教學(xué)策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主，讓學(xué)生與學(xué)生交流，相信他們?cè)诮涣鞯倪^程會(huì)互相影響，互相促進(jìn)。

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《香菱學(xué)詩》教案 (新版)新人教版

20* 香菱學(xué)詩

知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)生字生詞，豐富語言積累。

2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。過程與方法

1．討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

2．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，探究香菱學(xué)詩成功的原因。難點(diǎn)

1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。

1．反復(fù)品讀法：先通讀全文，思考香菱是如何學(xué)詩的；初步感知香菱的人物形象；再精讀課文“苦心寫詩”等段落，品味作者精妙的語言；感受黛玉的人物形象，并從中獲取閱讀或?qū)懽魃系膯⑹尽?/p>

2．遷移拓展法：補(bǔ)充香菱的遭遇和脂硯齋對(duì)香菱的精辟評(píng)點(diǎn)，把握作者對(duì)香菱這一人物形象的思想感情，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》主題的理解。

閱讀《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)內(nèi)容，教師制作課件。

2課時(shí)

《紅樓夢(mèng)》的作者曾經(jīng)為他筆下的人物之一——香菱寫過四句判詞：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”

香菱是個(gè)命運(yùn)多舛的女性，她出身在官宦之家，卻迭遭不幸；幼年被拐、被迫給人作妾、經(jīng)常挨打受凌辱……可她卻能出淤泥而不染，仍能葆有那份純真和那種好學(xué)之心。讓我們近距離觀察一下她吧。

曹雪芹(1715～1763)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代小說家。曹雪芹才華橫溢，是一位詩人，又是一位畫家。他最偉大的貢獻(xiàn)在于小說創(chuàng)作。《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是他嘔心瀝血之作，“批閱十載，增刪五次”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜由于早逝，他只寫了前八十回，后四十回?fù)?jù)說是高鶚續(xù)寫的。

1．學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2．本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

1．學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

2．請(qǐng)概括香菱學(xué)詩的過程。

香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。

3．在學(xué)詩的過程中，香菱的哪些表現(xiàn)給你印象最深？

燈下讀詩；茶飯無心，坐臥不定；入迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”；夢(mèng)中得詩。4．香菱燈下讀詩，讀了多少？讀誰的？有什么收獲？表現(xiàn)了她怎樣的性格？

凡紅圈選的都讀了。讀的是王維的五律。“領(lǐng)略了些滋味”，可以和黛玉講詩。表現(xiàn)了她勤奮、持之以恒的性格。

5．香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

6．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題？黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？

黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。

黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事？’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了！’”她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

7．結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？ 精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”、“瘋”、“魔”的程度。

原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，她深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。’想來煙如何直？日自然是圓的： 2 這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。”香菱的藝術(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的情景。香菱所體會(huì)到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。

8．結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世，林黛玉對(duì)香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡(jiǎn)單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。

香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、洋溢著詩風(fēng)墨香的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

1．通過塑造香菱這一形象，寄托了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里躥出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才，不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

2．有人說：“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉、有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建村會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”、“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

3．通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何作用？

林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩也是非常 3 正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)詩歌的語言感知能力就會(huì)越來越強(qiáng)，詩歌的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能，后來一個(gè)李商隱也還可以；七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過李白的了。這三個(gè)人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍郧耙恢笔沁@樣評(píng)價(jià)的。后來白居易取代了王維的位置，因?yàn)樗脑娎锩嬗幸恍┓从硠趧?dòng)階級(jí)的生活、思想等等，還有他的長(zhǎng)篇，如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》都不錯(cuò)，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對(duì)的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想象。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行。這也是很對(duì)的。恩格斯在評(píng)論德國(guó)詩人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想象。”可以說，沒有想象就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想象，大膽的想象可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。

《紅樓夢(mèng)》中的這些文藝創(chuàng)作理論對(duì)我們都有很大的啟示作用。4．體會(huì)作者塑造人物的高超方法。

曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁耍〉胶锰帲o人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。《紅樓夢(mèng)》里人物的出場(chǎng)入場(chǎng)，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺保簩懙谌鍟r(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，把香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世聯(lián)系在一起，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！

這種通過人物語言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更符合生活實(shí)際。

香菱學(xué)詩的過程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。

故事開頭寫香菱一見黛玉就說明求教之意，黛玉慨然允諾。以下寫香菱在黛玉指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫詩的全過程。這個(gè)過程大致可分為黛玉指導(dǎo)讀詩和香菱練習(xí)寫詩兩個(gè)階段。寫黛玉指導(dǎo) 4 讀詩體現(xiàn)在兩次談話中。第一次黛玉略說律詩的章法，使香菱深受啟發(fā)；第二次是檢查香菱對(duì)王維詩理解的程度。香菱練習(xí)寫詩也是在黛玉的指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門徑三個(gè)步驟。“苦吟”二字則是全篇主旨。

(1)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

作者準(zhǔn)確描寫了香菱的一言一行和神情變化，如“好歹教給我作詩，就是我的造化了”“兩眼鰥鰥”等，從正面通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)香菱對(duì)學(xué)詩的癡迷。

為了表現(xiàn)香菱學(xué)詩的用功，作者又分別描寫了寶釵、寶玉等人的語言，如“這個(gè)人定要瘋了…‘可真是詩魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”等，從側(cè)面來表現(xiàn)香菱的勤奮刻苦的精神。

(2)運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言、動(dòng)作描寫塑造人物。

如在黛玉的循循善誘下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作的沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺！睂懙谌鍟r(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出了她的一言一行和神情變化。

講授要領(lǐng)??教?講究討論 ??指點(diǎn)門徑樂學(xué)??學(xué)?善學(xué) ??苦學(xué)

教學(xué)本課時(shí)我緊扣“學(xué)”字，披文入里，尋本逐源，意在突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即探究香菱學(xué)詩取得成功的原因，同時(shí)注意化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象枯燥為形象生動(dòng)。因?yàn)槲闹杏胁簧賹I(yè)名詞及術(shù)語比較難懂，我補(bǔ)充了相關(guān)注釋，就降低了閱讀的難度；但還要注意補(bǔ)充介紹香菱的悲劇命運(yùn)，渲染好情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)香菱的同情和閱讀的興趣，從而使他們?cè)趶?qiáng)烈的對(duì)比反差中，更深切地理解《紅樓夢(mèng)》的主題。

第四篇：2015-2016九年級(jí)語文上冊(cè) 20 香菱學(xué)詩練習(xí)2 (新版)新人教版

香菱學(xué)詩

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

膩煩()顰兒()穿鑿()．．． 摳土()畫繒()沁芳亭()．．．2．下列各組詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是()A．聰敏伶俐 諸事不顧 有理有情 B．閨閣筆墨 自尋煩腦 坐臥不安 C．呆頭呆腦 嘟嘟噥噥 目不憋視 D．忙忙碌碌 起承轉(zhuǎn)和平仄虛實(shí) 3．下列加點(diǎn)詞語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.《紅樓夢(mèng)》一書是曹雪芹在生活極端貧困的情況下，批閱數(shù)十次，歷時(shí)十多年而寫成的，是作者的精血誠(chéng)聚。．．．． B．這幾天我看《紅樓夢(mèng)》入了迷，挖心搜膽，人也瘦了許多。．．．． C．有些學(xué)生寫文章，過于注重詞語的選擇，寫出來的文章是詞語的堆砌，無內(nèi)涵，陷入了以詞害．．．意的尷尬境地。． D．遇到困難時(shí)，我們不能自暴自棄，應(yīng)樹立信心，利用自己的長(zhǎng)處，尋找適合自己的方法，定能．．．．有所收獲。

4．自習(xí)課上，小芳和小紅圍繞下面病句的修改發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，小芳認(rèn)為第②句是病句，小紅認(rèn)為第④句是病句。請(qǐng)你按要求完成題目。

①《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。②它以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為背景，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰。③在批判封建貴族階級(jí)及其統(tǒng)治的腐朽與罪惡的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和下層人民的反抗行為。④全書規(guī)模宏大，不僅反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。

(1)假如你想勸說她們，你將怎樣說？（說話要注意場(chǎng)合和對(duì)象，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體）

(2)請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說你的修改意見。

5.(長(zhǎng)春中考改編)某校九(三)班舉辦“品紅樓”閱讀會(huì)，請(qǐng)你閱讀下面一段文字，完成相應(yīng)的問題。

林黛玉聽見寶玉奚落寶釵，心中著實(shí)得意，才要搭言也趁勢(shì)兒取個(gè)笑，不想靛兒因找扇子，寶釵又發(fā)了兩句話，他便改口笑道：“寶姐姐，你聽了兩出什么戲？”寶釵因見林黛玉面上有得意之態(tài)，一定是聽了寶玉方才奚落之言，遂了他的心愿，忽又見問他這話，便笑道：“我看的是李逵罵了宋江，后來又賠不是。”寶玉便笑道：“姐姐通今博古，色色都知道，怎么連這一出戲的名字也不知道，就說了這么一串子。這叫《負(fù)荊請(qǐng)罪》。”寶釵笑道：“原來這叫作《負(fù)荊請(qǐng)罪》！你們通今博古，才知道‘負(fù)荊請(qǐng)罪’，我不知道什么是‘負(fù)荊請(qǐng)罪’!”一句話還未說完，寶玉林黛玉二人心里有病，聽了這話早把臉羞紅了。??寶釵再要說話，見寶玉十分討愧，形景改變，也就不好再說，只得一笑收住。

(選自人民文學(xué)出版社1982年版)(1)林黛玉是全書著力塑造的主要人物之一。她個(gè)性鮮明，多愁善感，可選文卻表現(xiàn)了她少有的喜形于色，寫到了她的“得意”，請(qǐng)說說她得意的原因。

(2)“寶釵再要說話，見寶玉十分討愧，形景改變，也就不好再說，只得一笑收住。”此處描寫體現(xiàn)出寶釵怎樣的性格特點(diǎn)？

①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個(gè)路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當(dāng)年何其明決，今日何反成個(gè)沒主意的人了！小的聽見老爺補(bǔ)升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順?biāo)兄郏鰝€(gè)人情，將此案了結(jié)，日后也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關(guān)人命，蒙皇上隆恩起復(fù)委用，正竭力圖報(bào)之時(shí)，豈可因私枉法，是實(shí)不忍為的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時(shí)而動(dòng)’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報(bào)效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。”

②雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個(gè)很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢(shì)，動(dòng)文書，發(fā)簽?zāi)萌耍獌捶缸匀皇悄貌粊淼模婀淌遣灰溃挥脤⒀易迦思芭腿说饶脦讉€(gè)來拷問，小的在暗中調(diào)停，令他們報(bào)個(gè)‘暴病身亡’，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請(qǐng)仙，堂上設(shè)了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結(jié)。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由拐子而起，除將拐子按法處治外，余不累及??’等語。小人暗中囑咐拐子，令其實(shí)招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費(fèi)；那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，有了銀子，也就無話了。——老爺細(xì)想，此計(jì)如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。”二人計(jì)議已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢(shì)倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營(yíng)節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對(duì)人說出當(dāng)日貧賤時(shí)事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的充發(fā)了才罷。6.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

7.第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達(dá)了門子怎樣的態(tài)度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？

8.根據(jù)文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的。

9.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：‘依你怎么著?’”在這里雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他為什么向門子討主意？

10.各用不超過8個(gè)字分別概括第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出表現(xiàn)了賈雨村什么性格特征。

【參考答案】

1.nì pín záo kōu zēng qìn 2.A 3.B 4.(1)示例：別爭(zhēng)了，其實(shí)你倆都沒錯(cuò)，這兩句都是病句，我們一起來修改吧！(2)第②句“描寫”缺賓語，應(yīng)在“由盛而衰”后加上“的過程”。第④句“不僅”和“并且”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“并且”改為“而且”。

5.(1)因?yàn)閷氂褶陕淞藢氣O(2)圍繞“把握分寸；能夠忍讓；見好就收；進(jìn)退得宜；寬容大度；善解人意；善于察言觀色；懂得為人處世之道；圓滑世故；頗具心機(jī)；富有心計(jì)”回答。(答出任意一點(diǎn)即可)6.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應(yīng)得的報(bào)應(yīng)；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”。表現(xiàn)了賈雨村忘恩負(fù)義的性格。英蓮的父母是賈雨村的 恩人，而面對(duì)英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對(duì)遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個(gè)忘恩負(fù)義的人。

7.這里的“冷笑”是門子對(duì)賈雨村在自己面前“賣關(guān)子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現(xiàn)門子精通吏道，詭計(jì)多端。

8.門子的話正中賈雨村的下懷，但要故作姿態(tài)。

9.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因?yàn)椋核认胪鞣ǎ忠宦镀凭`，想誘導(dǎo)門子拿出主意。

10.枉法斷案，修書表功，充發(fā)門子。表現(xiàn)了賈雨村老奸巨滑，善于諂媚奉迎，心狠手辣的性格特征。

第五篇：20 《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

香菱學(xué)詩

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；

3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁；

2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法：

1．反復(fù)品讀課文，以寫作角度為突破口，把握全篇；

2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)重點(diǎn)：分析香菱形象，把握人物的悲劇性格。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師將歷代名人贊美《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)—一羅列，尤其是學(xué)生熟知的名人，如魯迅、毛澤東、胡適等人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)介紹給學(xué)生。利用網(wǎng)上豐富多彩的資源吸引學(xué)生的注意力。比如連環(huán)畫、歌曲、影視片段、論壇等等。

二、研讀課文，討論明確

1．學(xué)生通過課前準(zhǔn)備獲得的信息，談心目中的《紅樓夢(mèng)》，老師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。

2．走進(jìn)主人公──香菱。

網(wǎng)上查找資料，瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段。從判詞和香菱改名換姓的經(jīng)歷中，了解香菱一生命途多舛故事。

（1）“金陵十二初”副冊(cè)香菱判詞──根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

（2）英蓮──香菱──秋菱──香菱──英蓮

（3）探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺保粚懙谌鍟r(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別現(xiàn)”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，匯歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛幡生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛幡只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里捧出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！

④有人說《“紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

四、教師總結(jié)

五、作業(yè)

繼續(xù)讀課文，體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。