第一篇：20 *香菱學(xué)詩 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。

2.教學(xué)重點/難點

通過文中語句，分析香菱這一人物形象，體會作者刻畫這一人物的方法

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標簽

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

（1）由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。（2）簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。

（解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。）2.整體閱讀。

（1）學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。

詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩 文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。

（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）

3.精讀引導(dǎo)。

（1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

（2）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“?大漠孤煙直，長河落日圓。?想來煙如何直？日自然是圓的：這?直?字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。

（3）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？ 明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。

（4）體會作者塑造人物的高超方法。

明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?，恰到好處，給人一種強烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！

這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。

（解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容，就必須首先認真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。

老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”。晦澀難懂，枯燥無味，乃至詞不達意的語言，是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的。《紅樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了?！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?！保咀宰x點撥】

1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。

2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

（解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物？如何認識作品所反映的思想傾向？這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。）

【自讀思考】

通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學(xué)習(xí)語文有何作用？

提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進行：

首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍郧耙恢笔沁@樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。

《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。

（解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以獲得更多的文學(xué)感悟。）

第二篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1．細品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)重點：

1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。教學(xué)方法：

1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇； 2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。2．走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi) 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。第二課時

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。香菱學(xué)詩 黛玉教詩 香菱求教 理論講解 香菱談詩 欣賞指導(dǎo) 香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

（一）《紅樓夢》里有一段香菱學(xué)詩的故事，細 讀起來，頗受教益。香菱本來不懂詩，她隨薛寶欽住進大觀園后，見賈寶玉與眾姐妹結(jié)社詠詩，才“苦志學(xué) 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學(xué)習(xí)有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。這個故事啟示我們：

（二）?? 《紅樓夢》寫香菱學(xué)詩，進步相當快，這是小說，適應(yīng)讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現(xiàn)實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累為資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。

四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第三篇：香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．積累生字生詞，豐富語言積累。

2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

3．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重難點：

1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。2．賞析小說塑造人物的手法。

學(xué)法指津這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。資料鏈接

? 九年級語文《香菱學(xué)詩》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授

何春花

香菱學(xué)詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行后方可?！毕懔馐切≌f中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學(xué)詩，也可增加讀者對她的好感。這樣當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。

? 紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國古代最偉大的長篇小說，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》續(xù)書種類高達百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。

教學(xué)過程 ： [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、泛讀課文，整體感知：

1、課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。明確： 香菱向林黛玉學(xué)作詩。

香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩。

2、品讀一下，你對香菱寫的三首詠月詩怎么評價?（學(xué)生討論，完成練習(xí)，然后交流。）明確：第一首：

寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法?！?黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了?！?．．

縛住Fùzhù

捆住

第二首： 黛玉道：“這一首過于穿鑿了?！?Chuānzáo

非常牽強地解釋,硬．．說成具有某種意思

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。”

穿鑿：Chuānzáo 非常牽強地解釋,硬說成具有某種意思 ．．．第三首：

眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣?！?．．

意趣：yìqù意味和情趣

三、問題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：

1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。”可見，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。（生邊默讀邊與小組內(nèi)的同學(xué)交流。）

明確：①學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。

香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。②有一位好老師——林黛玉 ?

善于鼓勵 ?

讓香菱多讀 ?

要求嚴格 ?

講究討論

2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。明確：香菱是一個樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個善于教導(dǎo)的人。

香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。香菱是一個聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識淵博、循循善誘的老師。

3、香菱學(xué)詩的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家

出一幅上聯(lián)，大家結(jié)合本文內(nèi)容對下聯(lián)如何？

上聯(lián)：黛玉循循善誘樂授徒；（學(xué)生思考，并做練習(xí)）下聯(lián)： 香菱如癡如醉苦呤詩

四、延伸閱讀、探究練習(xí)（二選一）

1、香菱學(xué)詩取得了成功，你和她是否有過相同的經(jīng)歷, 能說一說,和大家分 享一下嗎？

2、你認為學(xué)習(xí)或做事成功,還需要哪些條件,能舉自己或名人的事例來證明一下嗎?

五、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

六、達標檢測

1.下列各組詞語中加點字注音全對的一項是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)

蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)

2.文學(xué)常識及課文內(nèi)容填空。

(1)《香菱學(xué)詩》選自我國古代小說的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

(2)請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________。

3.請從本文中選取一個人物對出對聯(lián)。

上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉

下聯(lián)：__________________________

【重點探究】

4.你認為香菱學(xué)詩的過程分為幾個階段?請用簡潔的語句概括各階段的內(nèi)容。

_______________________________

___________________________________

___________________________________

5.你覺得香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?

_______________________________

___________________________________

___________________________________ 6.文中林黛玉是如何論寫詩的?對此，你有哪些感觸?

_______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

七、布置作業(yè)

完成課外文段的閱讀

第四篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計 戶縣太平學(xué)校

肖妮娜

【教學(xué)目標】

一、知識與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2、積累生字生詞，豐富語言積累，提高學(xué)生的白話文的閱讀能力。

3、體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過程

讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過精讀分析香菱學(xué)詩的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對寫作的認識。

三、情感體驗

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

【教學(xué)重點】

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、賞析小說通過神態(tài)、細節(jié)描寫塑造人物的手法。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

1：課前播放《紅樓夢》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說說自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的一個情節(jié)——《香菱學(xué)詩》。

二、曹雪芹及《紅樓夢》簡介

1、作者：曹雪芹：名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。

曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后，他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無醫(yī)，加上愛子夭折，過度傷痛，而離開了人間。

2、《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關(guān)于香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

2、學(xué)生利用圈點勾畫法，標示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

四、精讀研討

1、請概括香菱學(xué)詩的過程。

明確：香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達： 有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩； 有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。

2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

明確：香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的。

3、黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點?

明確：黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學(xué)方式很獨特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調(diào)自學(xué)，強調(diào)實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

4、香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

明確：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

6.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

五、問題探究

請認真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用?？纯次闹惺窃鯓涌坍嬒懔膺@個人物的？

明確：在刻畫香菱時采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。

正面描寫主要通過香菱的語言、動作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動與興奮。

側(cè)面描寫主要通過寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學(xué)詩給我們的學(xué)習(xí)和寫作帶來哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗。寫作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始）【板書設(shè)計】

香菱學(xué)詩

香菱（詩魔）

↓

讀詩（王維的五律）-----講詩-----讀詩兼作詩（杜甫的七律）

------研詩-----評詩----夢中得詩

第五篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》

導(dǎo)入新課：

師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

生：《香菱學(xué)詩》。

師：它是哪部小說的節(jié)選？

生：《紅樓夢》。

師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢》的學(xué)問，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》，他說《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢》。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學(xué)詩》這個經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來走近《紅樓夢》。

預(yù)習(xí)檢測：

師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認真細致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來考考你們，先請你們用最簡潔的語言概括出課文內(nèi)容。

生1：香菱學(xué)詩。（有學(xué)生笑）

師：這位同學(xué)僅用了標題中的四個字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡意賅，非常棒！

師：請同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話中的每個括號內(nèi)填上一個動詞，使它符合課文內(nèi)容。

屏顯：跟隨寶釵進入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨立（）詩。

生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）

師：填寫非常準確，這段文字寫了什么內(nèi)容？

生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩的全過程。

師：我們都知道：小說是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點就是走近香菱這個人物，了解香菱。

初識香菱：

師：香菱學(xué)詩，這個姑娘為什么要學(xué)詩？請同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話來回答。

生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了?！?師：她“羨慕”什么？

生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩。

師：在這句話中香菱說自己學(xué)詩的態(tài)度是什么？

生1：頑。

【板書：頑】

師：大家注意這個“頑”字，其實是哪個wán字的意思？

生集體答：玩耍的”玩”字。

走近香菱：

師：香菱自己說她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說法嗎？

生集體搖頭，表示不同意。

師：那你們認為香菱學(xué)詩是什么態(tài)度，請到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。

生1 :“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首?！?/p>

師：香菱是到了大觀園后心血來潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩的嗎？

生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。

師：日常生活愛自修的香菱。

生2 : 香菱說：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”說明香菱抓住一切機會虛心向黛玉等人請教，和他們交流學(xué)詩的體會。

師：遇見良師多請教的香菱。

生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！薄爸T事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩，別的事情都不管了，特別專注。

師：那把這個句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？

生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強調(diào)了她讀得細致、認真。

師：你能將香菱這種細致、認真讀出來嗎？

生3再讀此句。

師：你的朗讀很到位！

生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”?！蚌婗姟笔茄劬﹂L睜不閉，憂愁失眠的樣子，說明香菱一心想著作詩，無法入眠。

師：這個詞抓得好，特別形象。另外，老師補充一下，這里的三更是夜里11點至凌晨1點，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點到5點鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。

生4：“香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。”這里，我讀出了香菱的刻苦。

師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩的刻苦？

生4：“茶飯無心，坐臥不定”，因為她一直在想著讀詩作詩，說明她已經(jīng)到達絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩句程度了。

師：這個句子里還有三個“又”字，能品一品嗎？

生4：這三個“又”字把香菱既想讀詩、又想作詩那種兩難割舍，都放不下狀態(tài)寫出來了。

師：寶釵見到香菱這個樣子，是怎么評價她的？

生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了?！?/p>

師引導(dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？

【板書：呆】

生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說明香菱專注于學(xué)詩，癡迷于做詩，已經(jīng)給別人有點呆迂的感覺了。

師：人物形象塑造有兩個角度，一是正面描寫，一是側(cè)面烘托。類似于此處正側(cè)面描寫相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細致精準，還有嗎？

生5：“香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢！边@個句子運用了人物的動作描寫和神態(tài)描寫，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩時，那種沉浸在詩的境界當中，將全部身心都投入其中的狀態(tài)刻畫出來了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她忘我作詩的精神。

師：嗯，“摳土”這個舉動就像是小孩子般的無意識的動作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時，她分別在想些什么？

生5：“出神”說明香菱一心只想著怎么作詩，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認真思考、斟酌某些詞句的寫法，可是思慮阻塞，還沒找到靈感，“含

笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿意、欣慰的笑了。

師：你的分析就好像是親眼見到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。那香菱這副樣子，來往的人和寶釵怎么看待她？

生5：來往的人見到香菱這個樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說這個人要 “瘋”了。

師：她真瘋了嗎？

【板書：瘋】

生5：“瘋”說明香菱的神態(tài)動作已經(jīng)和平常迥然不同，神游詩境其中，物我兩

忘了。

師：“瘋”了的香菱在寫了第二首詩后，又進入了另一種境界，那就是寶釵所說的“可真是詩魔了”。大家找到相應(yīng)的句子沒有，看看哪一處細節(jié)描寫最能體現(xiàn)

出香菱“走火入魔” 的狀態(tài)？

【板書：魔】

生6：因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了?！边@個句子里“怔怔”是發(fā)愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿腦子里面想的都是作詩押十四韻的事，周圍的一切人和事都與她無關(guān)，周圍的一切都變得跟詩有關(guān)，所以她答非所問地說“閑”字是十五刪的，可見其走火入魔了。

師：你對這個詞挖掘的很深。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學(xué)詩，最終作出好詩了嗎？

生：作出好詩了！“ 師：何以見得？

生7：只聽得香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個反問句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說：“你這誠心都通了仙了?！睆膫?cè)面表現(xiàn)出上天都被她感動了，讓她在夢中悟出了詩！

【板書：仙】

師：文中描寫香菱的第三稿詩是夢中所得，你覺得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢，就作不出好詩？

生7：不是這樣的。俗話說：精誠所至，金石為開。這個情節(jié)的設(shè)計很巧妙，用

夢話來暗示香菱學(xué)詩的成功?！巴讼闪恕彼傅膲糁械迷姡鋵嵤侨沼兴?，夜有所夢，是香菱苦心孤詣的結(jié)果，是苦思冥想的結(jié)晶。

師：你的分析很透徹。同學(xué)們找找看，香菱學(xué)詩的態(tài)度用文中最具概括性的話來

說是什么？

生7：“苦志學(xué)詩，精血誠聚”。

【板書：苦志學(xué)詩】

師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學(xué)習(xí)，費盡心思，嘔心瀝血地致力于學(xué)詩，這就是香菱學(xué)詩的態(tài)度。如果把香菱這種態(tài)度說成是“頑”，那咱們每個人都得好好學(xué)學(xué)這種難能可貴的態(tài)度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界啊！（在板書“頑”字上加上雙引號）

師：剛才大家的分析都源于文本，而且細致準確，現(xiàn)在我們歸納一下香菱學(xué)詩的態(tài)度。

屏顯：醉心學(xué)詩

尋常自修

虛心請教

全心投入

廢寢忘食

不懼挫敗

鍥而不舍

?? 深讀香菱：

師：香菱學(xué)詩，學(xué)得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩“魔”了，通了“仙”了，學(xué)得把所有的精力和心血都匯聚到學(xué)詩這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學(xué)詩學(xué)得很苦，那她自己覺得苦嗎？

生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據(jù)。香菱聽了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝?，夜里念幾首也是好的。”這說明了香菱非常渴望學(xué)詩，而且樂此不疲。

師：香菱這個時候臉上掛著什么表情啊？ 生1：笑。

師：人物的語言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個慣常的表情——笑，共計15次，下面我們就通過其中的三處有代表性的笑來了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來？

屏顯：

（1）香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫??！保?）香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！保?）正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流。

生2：第一處笑寫出了香菱因為即將實現(xiàn)學(xué)詩的愿望而高興。

師：“你就把這書給我拿出來”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？

生2：表明她很好學(xué)，心情迫切地想盡快讀詩，學(xué)詩，所以央求黛玉把書給她，好抓緊點滴時間學(xué)習(xí)，連夜里還要回去念幾首。

師：你試著把香菱急迫的心情，央求的口吻通過對這個句子的朗讀表現(xiàn)出來。

（生讀第一處笑。）

師：讀得真好。哪位同學(xué)接著說？

生3：這第二處笑表明香菱才學(xué)了這么幾天詩就有了自己的獨到見解，竟能了解詩歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩的感受，也可以看出她很聰明。

師：難怪林黛玉要評價她“是個極聰敏伶俐的人”。這里的笑是高興，開心，你也試讀一下。（生讀第二處笑。）

師：你讀出了香菱悟詩的歡喜。第三處笑如何解讀？

生4：第三處笑可以看出香菱對自己的詩很滿意，很自信，用一個反問句，可以

增強語氣，如果換成陳述句就沒有這樣的效果了，也體現(xiàn)了香菱對作詩很感興趣、很執(zhí)著，所以夢中成詩。

師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）

師：你在讀的時候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？

生：將音調(diào)上揚可以讀出香菱的自信。

師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來齊讀這三句話，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）

教師小結(jié)：“興趣是最好的老師”通過這三處笑的品味我們看出了香菱是一個聰明好學(xué)、執(zhí)著自信的女孩子，她學(xué)詩在大家看來是苦的，可她自己在學(xué)詩的過程中卻是以苦為樂，樂在其中，樂此不疲的。

【板書：以苦為樂】

香菱悲歌：

師：面對香菱學(xué)詩這件事，寶玉是這么說的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！睂@樣一個苦志學(xué)詩，以苦為樂的癡心女子來說，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來了解一下香菱的生平經(jīng)歷。

播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會香菱的悲劇命運。

幻燈片1：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應(yīng)憐”），姑蘇望族甄士隱獨女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；

幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護不當,被拐子拐走；

幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強買香菱，逼其為妾；

幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；

幻燈片6：香菱氣怒傷感，內(nèi)外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗；

幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！

生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

再讀香菱：

師：如果讓你用一個字形容香菱的命運，你會用哪個字？

生1：慘。

生2：苦。

生3：悲。

師：是啊，香菱的命運非常不幸。按照常理來說，她應(yīng)該沒有什么閑情逸致來學(xué)詩，也未必能夠笑得出來，在學(xué)詩的過程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？

生4：香菱從小被拐賣，無法掌握自己的命運，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過學(xué)詩寫詩來排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠聚，終于寫出了屬于自己的詩篇。

師：這位同學(xué)認為學(xué)詩成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。

生4：如果香菱整天因為自身遭遇而愁眉苦臉，就會讓人覺得這就是一個柔弱無助的女孩。但寫她笑著去面對生活，通過學(xué)詩來改善自己的精神世界，反而會更讓人憐惜她，喜愛她。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。

師：有學(xué)者說：曹雪芹刻畫香菱，以“笑”來寫“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發(fā)讀者的同情，當她被無情的命運折磨致死時，就使這個人物的悲劇性更為強烈了。

生5：香菱的命運是極為悲苦的，當她來了大觀園這個美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內(nèi)心里的對詩歌熱情就激發(fā)出來了。學(xué)詩，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個強烈的對比。

師：如果讓你給香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？

生5：灰色，或者黑色。

師：那么香菱學(xué)詩這一段，其實是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。

生5：嗯，我會涂成紅色或者是明黃色。

師：嗯，有見地。這樣的情節(jié)設(shè)計豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個人物更加豐滿。還有哪位同學(xué)來說說看？

生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學(xué)詩是命中注定的，是一種本真的回歸。

師：（笑）這位同學(xué)的解讀用了“基因?qū)W說理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個人的后天努力，她有沒有可能成為另一個林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點頭。）

生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點。

師：你的學(xué)說得到了大家的認同哦?。ㄉ?。）

生7：香菱命運不濟，但她不甘心屈服于命運的安排，而是通過學(xué)詩來勇敢地和命運抗爭，這種精神值得人尊敬。

師：香菱笑對多舛的命運，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！師：同學(xué)們知道“香菱學(xué)詩”的原回目是什么嗎？

學(xué)生搖頭，表示不清楚。

師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩。

師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因為有了一顆慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學(xué)詩當中來，所以她能不覺其苦，反得其樂。在大觀園學(xué)詩的這段時光，是香菱一生中難得的幸福時光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學(xué)詩，所以她感到由衷的幸福和快樂。無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執(zhí)著，癡心不改。當這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！

【板書：慕雅之心】

香菱頌歌：

師：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。”香菱在這篇文章里是美的，但同時她的命運在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個悲劇人物。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”。通過今天的學(xué)習(xí)，相信我們每個人都領(lǐng)略了其中的點滴滋味。同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你記住香菱這個人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。最后，讓我們在一首送給香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）

猶如一株獨立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香

任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風(fēng)雨無情地摧折

盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個驚喜

學(xué)詩是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖

你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔

你以一貫的堅守 / 綻放自己生命的春天

無情的命運 / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩性與才情

你笑著追求詩歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩意

你從紅樓中姍姍而來 / 在紅樓舞臺上熠熠生輝

原來你從未走遠 / 一直立于彼岸 / 微笑千年

（備注：《致香菱》節(jié)選自錢偉燕老師同名詩作）

板書設(shè)計：

香菱學(xué)詩

曹雪芹

呆魔瘋仙

苦志學(xué)詩 “ 頑”

以苦為樂

慕雅之心