第一篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)人物言行，分析人物性格；

2、鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌；

3、探究寫作意圖，理解悲劇內(nèi)涵。

教學(xué)重難點

1、分析人物性格，理解悲劇內(nèi)涵。

2、鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：曹雪芹的《紅樓夢》代表著明清小說發(fā)展的最高成就，曹雪芹寫了一場由女性光彩所映照著的人生幻夢，所謂“千紅一窟（哭），萬艷同杯（悲）”。在大觀園中，我們結(jié)識了許多有個性的女性，如孤高傲岸的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏麗剛烈的晴雯、溫順乖巧的襲人等等，今天我們要結(jié)識一位來到大觀園的新客人：香菱；大觀園的眾女子除了美麗非凡，更是才情卓絕，她們以李紈為社長，組織了一個文學(xué)社團，叫海棠詩社。香菱久聞詩社大名，到大觀園的第一件事不是觀賞園內(nèi)風(fēng)景，而是向黛玉學(xué)詩。

二、賞析課文

師：這個故事在小說中原來的回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”，讓我們?yōu)g覽全文，圈畫出文中體現(xiàn)香菱“苦吟”的語句。

師：有同學(xué)找出來沒有？

生：黛玉給她王右丞的五言律詩讓她研讀，她諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵催她數(shù)次睡覺，她也不睡。

生：她和黛玉探討王維的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”說“直”字看似無理，“圓”字又似乎太俗，但又沒有別的字可以替換。以及她說“日落江湖白，潮來天地青”中“白”和“青”兩個字也似無理等等，說明她對王維的詩歌不是粗略閱讀，而是琢磨品味。

師：古人寫詩注重“煉字”，我們讀詩也應(yīng)像香菱一樣注重“品字”。

生：課文中有幾個動詞可以看出香菱的苦心，她“逼”著黛玉換杜甫的詩，又“央求”黛玉探春給她出題。當(dāng)黛玉給她命題后，她茶飯無心，坐臥不寧。

（師板書：茶飯無心，坐臥不寧）

生：第一首詩被黛玉說“意思卻有，措詞不雅”后，她“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒櫼换孛迹趾σ换亍！?/p>

（師板書：皺眉含笑、徘徊屋外、凝神苦思）

生：寶釵說她第二首詩寫的不是月亮，而句句倒是月色之后，香菱“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。”晚上香菱滿心中還是想詩，“至晚間對燈出了一回神，至三更后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更后方才朦朧睡去。”并且在夢中失笑，得到八句詩。

師：耳不旁聽，目不別視八個字能不能再簡略一點，用一個成語概括一下？ 生：心無旁騖。

師：香菱的夢中成詩是偶然嗎？（同時板書：挖心搜膽，心無旁騖，對燈出神，三更上床，五更睡去，夢中成詩）

生：不是偶然，日有所思，夜有所夢，是香菱苦思冥想的結(jié)晶。

師：同學(xué)們不僅找得全面，而且分析得也到位。王國維在《人間詞話》中曾說治學(xué)有三個境界：

1、懸想；昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

2、苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3、頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。香菱學(xué)詩的過程正是印證了這三境界，沒有一心學(xué)詩的夢想，沒有為詩憔悴的苦思，便不會有夢中成詩的驚喜。

師：香菱學(xué)詩三次成稿方才得到肯定，你能否根據(jù)釵黛等人的評價，賞析這三首詩有什么不足、同時又有哪些提高？

生：第一稿：寶釵——這個不好，不是這個作法；黛玉——意思卻有，只是措詞不雅；這個“不雅”??（說不出來，笑）

師：所謂不雅，也就是太俗白。

生：“月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團”寫了月亮的形狀和光亮，沒有新意。師：第二聯(lián)又寫了什么呢？野客應(yīng)當(dāng)指出門在外的“游子”。

生：第二聯(lián)的上聯(lián)寫詩人對月的雅興，下聯(lián)寫游子對月的離愁。這也是前人寫過的，也缺乏新意。

生：第三聯(lián)用了比喻的手法，將月亮比作玉鏡、冰盤，很形象生動，但是與第一聯(lián)有點重復(fù)。師：很好！層次上缺乏推進，詩歌講究起承轉(zhuǎn)合，第三聯(lián)沒有轉(zhuǎn)，而是又回到第一聯(lián)吟詠月亮的形狀和亮度了。

生：最后一聯(lián)就寫了月亮很亮，在結(jié)構(gòu)上也沒有合。

師：第一稿鑒賞得不錯。這一首詩主要寫了月亮的形、光，以及給人帶來的離愁。而這離愁又來得太牽強和突然，在層次上沒有推進，同時缺少意境。如果翻譯成現(xiàn)代詩其實就是：啊！月亮，你是那樣的圓，你是那樣的亮，你知道人間多少人把你觀賞！

師：那么第二稿呢？有哪些進步和不足？

生：寶釵的評價是“句句倒是月色了”；黛玉的指點是“過于穿鑿，還得另作”。第一聯(lián)寫月色當(dāng)空，從感覺和視覺來寫；第二聯(lián)借梅花和柳帶映襯；第三聯(lián)寫月色映照下的欄桿，仿佛涂了一層金粉，下了一層輕霜；第四聯(lián)寫夜深人靜之時，月亮仍然高懸，映著簾內(nèi)的人。

生：這一首的進步之處是能借他物映襯，能用花香烘托，能用輕霜、殘粉比喻，不足之處是寫月色，偏題了。

師：偏題當(dāng)然不能算是好詩，第二稿除了第一聯(lián)寫的是月亮，其余寫的均是月下之景。同時從情景交融的角度進行鑒賞，只有景而無情，缺乏一定的真情實感。景中無情，是為死景。

師：那么第三稿好在哪里，怎會贏得眾人的一致贊賞？注意“眾人”二字，剛才的批評僅限于釵黛二人。黛玉向來不虛偽，同時她也是很爽快地答應(yīng)做香菱的老師，所以敢于當(dāng)面提出意見。寶釵與香菱關(guān)系親近，所以也能直言不諱。

師：你認(rèn)為香菱從一個平仄不通、用語不雅的門外漢到后來能寫出新巧而有奇趣的詩歌，她成功的原因是什么？請以“成功離不開??”為開頭簡明扼要地說一個句子，老師拋磚引玉一下：“成功離不開苦心孤詣的求索。”

生：成功離不開熱情。

生：成功離不開可貴的學(xué)習(xí)精神；

生：成功離不開好的學(xué)習(xí)方法，因為林黛玉讓香菱先讀王維，然后再讀老杜、李白等，循序漸進。生：成功離不開指導(dǎo)得法的老師，香菱的成功也歸功于黛玉的指導(dǎo)有方，不厭其煩。

生：成功離不開他人的鼓勵，黛玉沒有取笑香菱學(xué)詩是癡心妄想，也沒有對她的失敗冷嘲熱諷，在我們印象中黛玉嘴巴是不饒人的。

生：成功離不開良好的環(huán)境，大觀園的海棠詩社促使香菱特別想學(xué)詩，詩意的氛圍也是香菱成功的要素！

師：同學(xué)們分別從學(xué)、教、環(huán)境三個角度思考了成功的原因，全面準(zhǔn)確，從大家的分析中我們可以看出：

一、香菱中成功的原因主要有賴于香菱同學(xué)的苦心和黛玉老師的耐心，女兒家的一片詩心寄托在皎皎明月之中。（板書：香菱苦心、黛玉耐心、一片詩心）本文中黛玉學(xué)識淵博、方法得當(dāng)，對香菱熱情大度，溫柔可親，與我們印象中多愁善感、孤傲尖刻大相徑庭。所以在濃墨重彩寫香菱的同時作者也為我們展現(xiàn)了黛玉的光彩；

二、香菱的成功也給我們每位同學(xué)一個寶貴的啟示：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，用心去走好每一步，當(dāng)你知道自己前進的方向，全世界都會為你讓路！

第二課時

一、深入探究

師：請同學(xué)們結(jié)合原回的標(biāo)題，同時根據(jù)香菱的身世深入思考：香菱為什么要學(xué)詩？曹雪芹安排香菱進大觀園有何特別用意？

（師投影顯示：《紅樓夢》中香菱的判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。同時講解香菱的身世：她是小說中最早出場的薄命女，本為姑蘇鄉(xiāng)宦甄士隱的獨生女兒，出身富足之家。但在三歲那年元宵節(jié)看花燈時被拐，十幾歲又被呆霸王薛蟠強搶為妾。后薛蟠娶了正妻夏金桂，她的命運更為不堪，直至被折磨而死。香菱曾隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院伺候薛蟠，因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進大觀園作伴。）

生：香菱學(xué)詩的原因是：慕雅。應(yīng)該是羨慕大觀園中眾姐妹才華橫溢，自己也想成為那樣的女子。

師：為何慕雅？僅僅是附庸風(fēng)雅？即使附庸了風(fēng)雅，那個渾渾噩噩，粗陋鄙俗的呆霸王能解風(fēng)雅么？或者附庸了風(fēng)雅，能改變自己被強買作妾的不幸命運么？

生思考沉默。

師：課文中有一句話可能會是鑰匙。課文第14節(jié)寶玉之言：“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。”在寶玉眼中，香菱應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)是個俗品？

生：不應(yīng)當(dāng)。香菱本來就是讀書人家的女兒，而且容貌非常美麗。寶玉本來為她的身份卑微和不通文墨感到遺憾，現(xiàn)在香菱通過學(xué)詩讓大家刮目相看，終于讓自己融入了大觀園。

師：好一個融入了大觀園！作詩填詞本是屬于養(yǎng)尊處優(yōu)、蕙質(zhì)蘭心侯門千金的權(quán)利，香菱本非俗品，她雖賤為人妾，但她骨子里卻流著讀書翰墨人家的血液，詩的氣質(zhì)是適合她的。當(dāng)她來了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，內(nèi)心潛藏著的熱情便找到了突破口。因而她的學(xué)詩是一種自覺的精神追求，是一種氣質(zhì)的自我回歸，是對詩性情懷、詩性人格、詩性理想的執(zhí)著追求。

師投影顯示：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，??此一人豈可不入園哉？——脂硯齋評”所以曹雪芹安排香菱進入園中，用意是？

生：讓香菱學(xué)詩，讓讀者看到香菱不僅有美好的容貌，而且有詩性的品格，這樣香菱最后的不幸就更加令人同情。

師：魯迅關(guān)于悲劇的定義有同學(xué)知道么？ 生：悲劇是將美的事物毀滅了給人看。

師：美的被毀滅，是悲劇；美的被蹂躪，是大悲劇。渴望美好，苦志學(xué)詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風(fēng)流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈??

曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”。

二、課堂總結(jié)

生命因為有追求而美麗，靈魂因為有向往而充實。香菱的美不僅僅在于她姣好的面貌，更在于她執(zhí)著的詩性追求。當(dāng)我們在感嘆這苦命女子命運多舛的同時，我們不應(yīng)該油然而生敬意嗎？這真是：

身似飄蓬氣若蘭，生于濁世自堪憐。慕雅何辭形容瘦，詠涵才覺天地寬。滿腹詩情托明月，一縷芳魂伴顢頇。啼血吟成斷腸句，長教后人和淚看。

第二篇：香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累生字生詞，豐富語言積累。

2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

3．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重難點：

1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。2．賞析小說塑造人物的手法。

學(xué)法指津這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。資料鏈接

? 九年級語文《香菱學(xué)詩》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授

何春花

香菱學(xué)詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可。”香菱是小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學(xué)詩，也可增加讀者對她的好感。這樣當(dāng)她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。

? 紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國古代最偉大的長篇小說，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計，《紅樓夢》續(xù)書種類高達百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。

教學(xué)過程 ： [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、泛讀課文，整體感知：

1、課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。明確： 香菱向林黛玉學(xué)作詩。

香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩。

2、品讀一下，你對香菱寫的三首詠月詩怎么評價?（學(xué)生討論，完成練習(xí)，然后交流。）明確：第一首：

寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。” 黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。” ．．

縛住Fùzhù

捆住

第二首： 黛玉道：“這一首過于穿鑿了。” Chuānzáo

非常牽強地解釋,硬．．說成具有某種意思

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。”

穿鑿：Chuānzáo 非常牽強地解釋,硬說成具有某種意思 ．．．第三首：

眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。” ．．

意趣：yìqù意味和情趣

三、問題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：

1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。”可見，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。（生邊默讀邊與小組內(nèi)的同學(xué)交流。）

明確：①學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。

香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。②有一位好老師——林黛玉 ?

善于鼓勵 ?

讓香菱多讀 ?

要求嚴(yán)格 ?

講究討論

2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。明確：香菱是一個樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個善于教導(dǎo)的人。

香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。香菱是一個聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識淵博、循循善誘的老師。

3、香菱學(xué)詩的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家

出一幅上聯(lián)，大家結(jié)合本文內(nèi)容對下聯(lián)如何？

上聯(lián)：黛玉循循善誘樂授徒；（學(xué)生思考，并做練習(xí)）下聯(lián)： 香菱如癡如醉苦呤詩

四、延伸閱讀、探究練習(xí)（二選一）

1、香菱學(xué)詩取得了成功，你和她是否有過相同的經(jīng)歷, 能說一說,和大家分 享一下嗎？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)或做事成功,還需要哪些條件,能舉自己或名人的事例來證明一下嗎?

五、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

六、達標(biāo)檢測

1.下列各組詞語中加點字注音全對的一項是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)

蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)

2.文學(xué)常識及課文內(nèi)容填空。

(1)《香菱學(xué)詩》選自我國古代小說的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

(2)請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________。

3.請從本文中選取一個人物對出對聯(lián)。

上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉

下聯(lián)：__________________________

【重點探究】

4.你認(rèn)為香菱學(xué)詩的過程分為幾個階段?請用簡潔的語句概括各階段的內(nèi)容。

_______________________________

___________________________________

___________________________________

5.你覺得香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?

_______________________________

___________________________________

___________________________________ 6.文中林黛玉是如何論寫詩的?對此，你有哪些感觸?

_______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

七、布置作業(yè)

完成課外文段的閱讀

第三篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計 戶縣太平學(xué)校

肖妮娜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2、積累生字生詞，豐富語言積累，提高學(xué)生的白話文的閱讀能力。

3、體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過程

讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過精讀分析香菱學(xué)詩的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對寫作的認(rèn)識。

三、情感體驗

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

【教學(xué)重點】

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、賞析小說通過神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫塑造人物的手法。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

1：課前播放《紅樓夢》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說說自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的一個情節(jié)——《香菱學(xué)詩》。

二、曹雪芹及《紅樓夢》簡介

1、作者：曹雪芹：名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。

曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當(dāng)曹家極盛時期，在南京過著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后，他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無醫(yī)，加上愛子夭折，過度傷痛，而離開了人間。

2、《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關(guān)于香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

2、學(xué)生利用圈點勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

四、精讀研討

1、請概括香菱學(xué)詩的過程。

明確：香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達： 有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩； 有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。

2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

明確：香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的。

3、黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點?

明確：黛玉給香菱指點學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學(xué)方式很獨特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調(diào)自學(xué)，強調(diào)實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

4、香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

明確：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

6.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

五、問題探究

請認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用。看看文中是怎樣刻畫香菱這個人物的？

明確：在刻畫香菱時采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。

正面描寫主要通過香菱的語言、動作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動與興奮。

側(cè)面描寫主要通過寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學(xué)詩給我們的學(xué)習(xí)和寫作帶來哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗。寫作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始）【板書設(shè)計】

香菱學(xué)詩

香菱（詩魔）

↓

讀詩（王維的五律）-----講詩-----讀詩兼作詩（杜甫的七律）

------研詩-----評詩----夢中得詩

第四篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》

導(dǎo)入新課：

師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

生：《香菱學(xué)詩》。

師：它是哪部小說的節(jié)選？

生：《紅樓夢》。

師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢》的學(xué)問，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》，他說《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來、絕無僅有的“文化小說”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢》。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學(xué)詩》這個經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來走近《紅樓夢》。

預(yù)習(xí)檢測：

師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來考考你們，先請你們用最簡潔的語言概括出課文內(nèi)容。

生1：香菱學(xué)詩。（有學(xué)生笑）

師：這位同學(xué)僅用了標(biāo)題中的四個字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡意賅，非常棒！

師：請同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話中的每個括號內(nèi)填上一個動詞，使它符合課文內(nèi)容。

屏顯：跟隨寶釵進入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨立（）詩。

生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）

師：填寫非常準(zhǔn)確，這段文字寫了什么內(nèi)容？

生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩的全過程。

師：我們都知道：小說是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點就是走近香菱這個人物，了解香菱。

初識香菱：

師：香菱學(xué)詩，這個姑娘為什么要學(xué)詩？請同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話來回答。

生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。” 師：她“羨慕”什么？

生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩。

師：在這句話中香菱說自己學(xué)詩的態(tài)度是什么？

生1：頑。

【板書：頑】

師：大家注意這個“頑”字，其實是哪個wán字的意思？

生集體答：玩耍的”玩”字。

走近香菱：

師：香菱自己說她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說法嗎？

生集體搖頭，表示不同意。

師：那你們認(rèn)為香菱學(xué)詩是什么態(tài)度，請到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。

生1 :“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首。”

師：香菱是到了大觀園后心血來潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩的嗎？

生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。

師：日常生活愛自修的香菱。

生2 : 香菱說：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”說明香菱抓住一切機會虛心向黛玉等人請教，和他們交流學(xué)詩的體會。

師：遇見良師多請教的香菱。

生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”“諸事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩，別的事情都不管了，特別專注。

師：那把這個句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？

生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。

師：你能將香菱這種細(xì)致、認(rèn)真讀出來嗎？

生3再讀此句。

師：你的朗讀很到位！

生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。“鰥鰥”是眼睛長睜不閉，憂愁失眠的樣子，說明香菱一心想著作詩，無法入眠。

師：這個詞抓得好，特別形象。另外，老師補充一下，這里的三更是夜里11點至凌晨1點，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點到5點鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。

生4：“香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。”這里，我讀出了香菱的刻苦。

師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩的刻苦？

生4：“茶飯無心，坐臥不定”，因為她一直在想著讀詩作詩，說明她已經(jīng)到達絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩句程度了。

師：這個句子里還有三個“又”字，能品一品嗎？

生4：這三個“又”字把香菱既想讀詩、又想作詩那種兩難割舍，都放不下狀態(tài)寫出來了。

師：寶釵見到香菱這個樣子，是怎么評價她的？

生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”

師引導(dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？

【板書：呆】

生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說明香菱專注于學(xué)詩，癡迷于做詩，已經(jīng)給別人有點呆迂的感覺了。

師：人物形象塑造有兩個角度，一是正面描寫，一是側(cè)面烘托。類似于此處正側(cè)面描寫相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細(xì)致精準(zhǔn)，還有嗎？

生5：“香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢！边@個句子運用了人物的動作描寫和神態(tài)描寫，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩時，那種沉浸在詩的境界當(dāng)中，將全部身心都投入其中的狀態(tài)刻畫出來了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她忘我作詩的精神。

師：嗯，“摳土”這個舉動就像是小孩子般的無意識的動作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時，她分別在想些什么？

生5：“出神”說明香菱一心只想著怎么作詩，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認(rèn)真思考、斟酌某些詞句的寫法，可是思慮阻塞，還沒找到靈感，“含

笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿意、欣慰的笑了。

師：你的分析就好像是親眼見到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。那香菱這副樣子，來往的人和寶釵怎么看待她？

生5：來往的人見到香菱這個樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說這個人要 “瘋”了。

師：她真瘋了嗎？

【板書：瘋】

生5：“瘋”說明香菱的神態(tài)動作已經(jīng)和平常迥然不同，神游詩境其中，物我兩

忘了。

師：“瘋”了的香菱在寫了第二首詩后，又進入了另一種境界，那就是寶釵所說的“可真是詩魔了”。大家找到相應(yīng)的句子沒有，看看哪一處細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)

出香菱“走火入魔” 的狀態(tài)？

【板書：魔】

生6：因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了。”這個句子里“怔怔”是發(fā)愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿腦子里面想的都是作詩押十四韻的事，周圍的一切人和事都與她無關(guān)，周圍的一切都變得跟詩有關(guān)，所以她答非所問地說“閑”字是十五刪的，可見其走火入魔了。

師：你對這個詞挖掘的很深。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學(xué)詩，最終作出好詩了嗎？

生：作出好詩了！“ 師：何以見得？

生7：只聽得香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個反問句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說：“你這誠心都通了仙了。”從側(cè)面表現(xiàn)出上天都被她感動了，讓她在夢中悟出了詩！

【板書：仙】

師：文中描寫香菱的第三稿詩是夢中所得，你覺得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢，就作不出好詩？

生7：不是這樣的。俗話說：精誠所至，金石為開。這個情節(jié)的設(shè)計很巧妙，用

夢話來暗示香菱學(xué)詩的成功。“通了仙了”所指的夢中得詩，其實是日有所思，夜有所夢，是香菱苦心孤詣的結(jié)果，是苦思冥想的結(jié)晶。

師：你的分析很透徹。同學(xué)們找找看，香菱學(xué)詩的態(tài)度用文中最具概括性的話來

說是什么？

生7：“苦志學(xué)詩，精血誠聚”。

【板書：苦志學(xué)詩】

師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學(xué)習(xí)，費盡心思，嘔心瀝血地致力于學(xué)詩，這就是香菱學(xué)詩的態(tài)度。如果把香菱這種態(tài)度說成是“頑”，那咱們每個人都得好好學(xué)學(xué)這種難能可貴的態(tài)度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界啊！（在板書“頑”字上加上雙引號）

師：剛才大家的分析都源于文本，而且細(xì)致準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們歸納一下香菱學(xué)詩的態(tài)度。

屏顯：醉心學(xué)詩

尋常自修

虛心請教

全心投入

廢寢忘食

不懼挫敗

鍥而不舍

?? 深讀香菱：

師：香菱學(xué)詩，學(xué)得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩“魔”了，通了“仙”了，學(xué)得把所有的精力和心血都匯聚到學(xué)詩這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學(xué)詩學(xué)得很苦，那她自己覺得苦嗎？

生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據(jù)。香菱聽了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ィ估锬顜资滓彩呛玫摹！边@說明了香菱非常渴望學(xué)詩，而且樂此不疲。

師：香菱這個時候臉上掛著什么表情啊？ 生1：笑。

師：人物的語言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個慣常的表情——笑，共計15次，下面我們就通過其中的三處有代表性的笑來了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來？

屏顯：

（1）香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹！保?）香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（3）正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流。

生2：第一處笑寫出了香菱因為即將實現(xiàn)學(xué)詩的愿望而高興。

師：“你就把這書給我拿出來”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？

生2：表明她很好學(xué)，心情迫切地想盡快讀詩，學(xué)詩，所以央求黛玉把書給她，好抓緊點滴時間學(xué)習(xí)，連夜里還要回去念幾首。

師：你試著把香菱急迫的心情，央求的口吻通過對這個句子的朗讀表現(xiàn)出來。

（生讀第一處笑。）

師：讀得真好。哪位同學(xué)接著說？

生3：這第二處笑表明香菱才學(xué)了這么幾天詩就有了自己的獨到見解，竟能了解詩歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩的感受，也可以看出她很聰明。

師：難怪林黛玉要評價她“是個極聰敏伶俐的人”。這里的笑是高興，開心，你也試讀一下。（生讀第二處笑。）

師：你讀出了香菱悟詩的歡喜。第三處笑如何解讀？

生4：第三處笑可以看出香菱對自己的詩很滿意，很自信，用一個反問句，可以

增強語氣，如果換成陳述句就沒有這樣的效果了，也體現(xiàn)了香菱對作詩很感興趣、很執(zhí)著，所以夢中成詩。

師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）

師：你在讀的時候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？

生：將音調(diào)上揚可以讀出香菱的自信。

師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來齊讀這三句話，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）

教師小結(jié)：“興趣是最好的老師”通過這三處笑的品味我們看出了香菱是一個聰明好學(xué)、執(zhí)著自信的女孩子，她學(xué)詩在大家看來是苦的，可她自己在學(xué)詩的過程中卻是以苦為樂，樂在其中，樂此不疲的。

【板書：以苦為樂】

香菱悲歌：

師：面對香菱學(xué)詩這件事，寶玉是這么說的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”對這樣一個苦志學(xué)詩，以苦為樂的癡心女子來說，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來了解一下香菱的生平經(jīng)歷。

播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會香菱的悲劇命運。

幻燈片1：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應(yīng)憐”），姑蘇望族甄士隱獨女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；

幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護不當(dāng),被拐子拐走；

幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強買香菱，逼其為妾；

幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；

幻燈片6：香菱氣怒傷感，內(nèi)外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗；

幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！

生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

再讀香菱：

師：如果讓你用一個字形容香菱的命運，你會用哪個字？

生1：慘。

生2：苦。

生3：悲。

師：是啊，香菱的命運非常不幸。按照常理來說，她應(yīng)該沒有什么閑情逸致來學(xué)詩，也未必能夠笑得出來，在學(xué)詩的過程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？

生4：香菱從小被拐賣，無法掌握自己的命運，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過學(xué)詩寫詩來排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠聚，終于寫出了屬于自己的詩篇。

師：這位同學(xué)認(rèn)為學(xué)詩成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。

生4：如果香菱整天因為自身遭遇而愁眉苦臉，就會讓人覺得這就是一個柔弱無助的女孩。但寫她笑著去面對生活，通過學(xué)詩來改善自己的精神世界，反而會更讓人憐惜她，喜愛她。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。

師：有學(xué)者說：曹雪芹刻畫香菱，以“笑”來寫“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發(fā)讀者的同情，當(dāng)她被無情的命運折磨致死時，就使這個人物的悲劇性更為強烈了。

生5：香菱的命運是極為悲苦的，當(dāng)她來了大觀園這個美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內(nèi)心里的對詩歌熱情就激發(fā)出來了。學(xué)詩，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個強烈的對比。

師：如果讓你給香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？

生5：灰色，或者黑色。

師：那么香菱學(xué)詩這一段，其實是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。

生5：嗯，我會涂成紅色或者是明黃色。

師：嗯，有見地。這樣的情節(jié)設(shè)計豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個人物更加豐滿。還有哪位同學(xué)來說說看？

生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學(xué)詩是命中注定的，是一種本真的回歸。

師：（笑）這位同學(xué)的解讀用了“基因?qū)W說理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個人的后天努力，她有沒有可能成為另一個林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點頭。）

生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點。

師：你的學(xué)說得到了大家的認(rèn)同哦！（生笑。）

生7：香菱命運不濟，但她不甘心屈服于命運的安排，而是通過學(xué)詩來勇敢地和命運抗?fàn)帲@種精神值得人尊敬。

師：香菱笑對多舛的命運，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！師：同學(xué)們知道“香菱學(xué)詩”的原回目是什么嗎？

學(xué)生搖頭，表示不清楚。

師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩。

師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因為有了一顆慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學(xué)詩當(dāng)中來，所以她能不覺其苦，反得其樂。在大觀園學(xué)詩的這段時光，是香菱一生中難得的幸福時光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學(xué)詩，所以她感到由衷的幸福和快樂。無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執(zhí)著，癡心不改。當(dāng)這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！

【板書：慕雅之心】

香菱頌歌：

師：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。”香菱在這篇文章里是美的，但同時她的命運在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個悲劇人物。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”。通過今天的學(xué)習(xí)，相信我們每個人都領(lǐng)略了其中的點滴滋味。同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你記住香菱這個人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。最后，讓我們在一首送給香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）

猶如一株獨立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香

任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風(fēng)雨無情地摧折

盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個驚喜

學(xué)詩是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖

你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔

你以一貫的堅守 / 綻放自己生命的春天

無情的命運 / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩性與才情

你笑著追求詩歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩意

你從紅樓中姍姍而來 / 在紅樓舞臺上熠熠生輝

原來你從未走遠(yuǎn) / 一直立于彼岸 / 微笑千年

（備注：《致香菱》節(jié)選自錢偉燕老師同名詩作）

板書設(shè)計：

香菱學(xué)詩

曹雪芹

呆魔瘋仙

苦志學(xué)詩 “ 頑”

以苦為樂

慕雅之心

第五篇：《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的方法。

2、學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫相結(jié)合的塑造人物的方法。

一、導(dǎo)入新課

（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢里紅樓”，看著這幅對聯(lián)，聽著這樣的音樂，你想到了什么？（板書：香菱學(xué)詩

曹雪芹）

二、作品及人物介紹

（屏顯）《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

（屏顯）香菱，原名英蓮，出身姑蘇一鄉(xiāng)宦家庭。三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。后隨薛家進京，平日伺候薛蟠，難得有空。一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。但隨后薛蟠娶進正妻金桂，她的命運更為不堪，很快便被折磨致死。（板書：可憐）

三、初讀課文，整體感知：

請同學(xué)們默讀課文，思考：

（屏顯）本文中香菱是一個 的女子。

我們從香菱學(xué)詩的故事中看出她是一個聰明好學(xué)，勤奮善學(xué)的女子。（板書：勤奮好學(xué)，聰明善學(xué)）

四、再讀課文，研習(xí)課文

1、感受香菱的“勤奮好學(xué)”。請同學(xué)們跳讀課文，找出體現(xiàn)香菱“勤奮好學(xué)”的語句，同學(xué)之間讀一讀，品一品。（學(xué)生自由朗讀、討論）

同學(xué)們找到了很多寫香菱“勤奮好學(xué)”的句子，同學(xué)們還學(xué)會從人物描寫方法的角度去賞析這些句子了，這很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛才找到的這些句子大多是從正面來寫香菱“勤奮好學(xué)”的？我們能不能試著換個視角來看看文中還有哪些句子能表現(xiàn)香菱的“勤奮好學(xué)”？

作者在這里通過寶釵的話側(cè)面寫出了香菱的“勤奮好學(xué)”。“呆”“瘋”“魔”“仙” 四字對香菱的評價越來越高，體現(xiàn)出香菱的勤奮。當(dāng)然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語也有這樣的作用。作者正是通過正側(cè)面相結(jié)合的寫法，向我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了一個勤奮好學(xué)的女子形象。

（屏顯：正側(cè)面描寫的例子和寫法小結(jié)）

2、感受香菱的“聰明善學(xué)”

從剛才的分析，我們充分感受到了香菱的“勤奮好學(xué)”，香菱的“聰明善學(xué)”又是如何表現(xiàn)的呢？

（學(xué)生思考討論，表現(xiàn)在香菱論詩與寫詩兩方面）（1）屏顯1、2兩首

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

（學(xué)生自由朗讀兩首詩）

你能結(jié)合黛玉寶釵的評價來談?wù)勛约簩@兩首詩的看法嗎？（2）屏顯第3首詩

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團圓？

（請一學(xué)生朗讀）

聽讀后，我們也來評一評：這首詩比前兩首好在何處？

我們看到僅僅寫了三首詩，香菱就領(lǐng)悟到了作詩要旨，寫出了文質(zhì)均屬上乘的詩，確實是個聰明善學(xué)、惠質(zhì)蘭心之人啊！

學(xué)了本文，了解了香菱的善學(xué)、好學(xué)、苦學(xué)，我想同學(xué)們對這個身世悲凄、屢遭不幸但又有強烈精神追求的女子的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是一個“可憐”可以概括的了，她還帶給我們怎樣的心靈震撼呢？（板書：可敬）

五、課堂小結(jié)

人們曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長，但最終也無法逃脫被侮辱、被摧殘的命運！一個這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲啊！剎那芳華，留下的是余香一縷！

（屏顯：《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）

（板書：可悲）

五、拓展延伸、探究思考

今天我們走進《紅樓夢》，一起學(xué)習(xí)了“香菱學(xué)詩”的故事，這個故事對你學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)寫作有哪些啟示呢？

從剛才同學(xué)們的談話可以看出香菱學(xué)詩取得成功的原因不外乎這樣幾點：首先香菱有良好的資質(zhì)又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導(dǎo)，最后老師補充一點，大觀園是個美好的地方，寶黛等人營造的學(xué)詩寫詩氛圍和對香菱的關(guān)愛、贊揚也是香菱學(xué)詩成功的原因。

（拓展自然，讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)語文的方法，再次點燃課堂學(xué)習(xí)的激情。）

六、課外作業(yè)。

走進《紅樓夢》，探究。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《香菱學(xué)詩》，僅僅45分鐘的時間就讓我們感受到《紅樓夢》的博大精深，無窮魅力。相信同學(xué)們在課后一定會對《紅樓夢》產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業(yè)。

（屏顯）《紅樓夢》中還有哪些這樣可憐而又可敬的悲劇女性形象呢？曹雪芹為這些女子樹碑立傳，在當(dāng)時社會有什么意義？

（新課標(biāo)強調(diào)要樹立“大語文教學(xué)觀”，本課教學(xué)中，自始至終將課文放在《紅樓夢》整個背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學(xué)延展到了課外，并服務(wù)于課外的閱讀，強化了學(xué)生課外閱讀的興趣。）

板書：

香菱學(xué)詩

曹雪芹

香菱

可憐

勤奮好學(xué)

可敬

聰明善學(xué)

可悲 3