第一篇：人教版九年級(jí)香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

本文是寫了香菱在黛玉的指導(dǎo)下學(xué)詩(shī)，香菱吟月一共寫了三稿，最終在夢(mèng)中苦吟終于成功。在初中三年的課本中，這是唯一一篇針對(duì)同一個(gè)主題，進(jìn)行學(xué)寫詩(shī)歌的文章，我們通過(guò)分析這幾首詩(shī)的成敗，反復(fù)玩味，既懂得了一點(diǎn)寫詩(shī)的要領(lǐng)，又從藝術(shù)手法、創(chuàng)作風(fēng)格、審美思想上都收益不淺。我想，曹雪芹設(shè)計(jì)這幾首詩(shī)的苦心也許還在于此。

因此我抓住這難得的材料將三首詩(shī)的比較鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，于是，我就以“品”為主線，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為“品詩(shī)”、“品人”、“品文”三個(gè)環(huán)節(jié)，在“品詩(shī)”中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再讓學(xué)生產(chǎn)生遷移，感悟出寫作時(shí)真情實(shí)感的重要性，在“品人”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)分析香菱和黛玉性格特點(diǎn)，采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)抓一個(gè)人物性格的分析，能節(jié)約時(shí)間，也能體驗(yàn)互助的快樂。在“品文”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析香菱學(xué)習(xí)成功的原因，并讓學(xué)生在思想上得到教義，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后以讀后感的方式，寫一篇文章，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，所感體會(huì)。

二、教材分析

本文是九年級(jí)上冊(cè)第五單元中的文章，該 單元為小說(shuō)單元。《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，香菱是個(gè)苦命女子，文化底子不深，但她的學(xué)詩(shī)終于取得成功。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。對(duì)此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩(shī)的全過(guò)程廣泛而深入的探究，以便從中獲得有益的啟迪。

談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)是本文的重點(diǎn)部分。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。小說(shuō)詳細(xì)敘內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、學(xué)情分析

基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)三首詩(shī)的比較鑒賞，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)的品質(zhì)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

2、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

3、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)本文，采用泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較欣賞閱讀的能力。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法以詩(shī)歌鑒賞為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

具體做法是：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說(shuō)、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無(wú)拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問(wèn)之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神。

七、課前準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生四人小組

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

著名的作家王蒙說(shuō)“幾乎是，你的一切經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)喜怒哀樂都能從《紅樓夢(mèng)》里找到參照，找到解釋，找到依托，也找到心心相應(yīng)的共振。《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年?！?/p>

所以你有一瓢淺，就從紅樓夢(mèng)中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢(mèng)中感受到的也就是汪洋。

（二）品詩(shī)

導(dǎo)語(yǔ)：今天我套用《百家講壇》欄目中易中天先生品三國(guó)的說(shuō)法，讓我們一起去品香菱寫的詩(shī)，說(shuō)的話，做的事。

1、品香菱寫的第一首詩(shī)：

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。

詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

同桌討論：你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好不好，并說(shuō)明理由。

明確：香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒有表達(dá)真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。

2、品香菱寫的第二首詩(shī)：

非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。

夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

同桌討論：你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好不好，與第一首相比哪首好？

明確：香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。

3、品香菱寫的第三首詩(shī)：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，緣何不使永團(tuán)圓。

同桌討論：你認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎么樣？

明確：這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。

4、結(jié)語(yǔ)：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：

第一境“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”

第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

第三境“頓悟”階段“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

5、拓展：通過(guò)以上香菱寫的三首詩(shī)比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對(duì)你的寫作有何幫助？

讓學(xué)生自己感悟出，寫作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。

（三）品人

1、介紹香菱身世

香菱，本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），是甄世隱的女兒。是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。地位介于奴婢與小姐之間。她有著不幸的命運(yùn)：香菱從小遭受災(zāi)難，三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長(zhǎng)大后又被拐賣被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，才使我們見到一個(gè)天真爛漫，純潔善良的香菱。

2、研討香菱和黛玉的性格

采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，由一半的小組分析香菱，另一半的小組分析黛玉。

學(xué)習(xí)任務(wù)：找出課文香菱或黛玉的語(yǔ)句，分析她們的性格特點(diǎn)。

小組匯報(bào)：各小組派一位代表，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

達(dá)成共識(shí)：

香菱性格：學(xué)習(xí)專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮

黛玉性格：熱情、豁達(dá)，并且學(xué)識(shí)深厚。一反原有多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的形象。

（四）品文

1、探討香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

再讀課文，思考：香菱學(xué)詩(shī)為什么會(huì)成功?

明確：（1）自身因素：香菱努力，苦學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，資質(zhì)好，領(lǐng)悟高。

（2）老師因素：黛玉指點(diǎn)好，她好為人師，善于鼓勵(lì)，精通教藝，提倡自學(xué)。

（3）環(huán)境因素：大觀園的環(huán)境激起香菱學(xué)詩(shī)的愿望。

2、反思

學(xué)過(guò)本文以后，你覺得對(duì)我們學(xué)習(xí)有何借鑒？

如：香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有很大的幫助:

要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；

要多讀書；要不恥下問(wèn)；

要勤于實(shí)踐，不怕失敗

做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。

（五）結(jié)語(yǔ)

在本節(jié)課中，我們通過(guò)品詩(shī)、品人、品文，在曹雪芹的帶領(lǐng)下體會(huì)了怎樣寫詩(shī)，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，相信對(duì)大家今后的學(xué)習(xí)和幫助一定是很大的。

九、板書

香菱學(xué)詩(shī)

一、品詩(shī)

第一首詩(shī)

詞藻堆砌，無(wú)真情實(shí)感

第二首詩(shī)

有進(jìn)步，跑題

第三首詩(shī)

用詞典雅含蓄，感情真摯

二、品人

香菱：學(xué)習(xí)專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮

黛玉：熱情、豁達(dá)，并且學(xué)識(shí)深厚。

三、品文

成功（1）自身因素（內(nèi)因）（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

從香菱學(xué)詩(shī)或黛玉教詩(shī)中任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

第二篇：香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。

2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

3．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

學(xué)法指津這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。資料鏈接

? 九年級(jí)語(yǔ)文《香菱學(xué)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授

何春花

香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來(lái)看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可?！毕懔馐切≌f(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學(xué)詩(shī)，也可增加讀者對(duì)她的好感。這樣當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈了。

? 紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著(《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)[3]》）之一，屬章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢(mèng)覺主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢(mèng)》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實(shí)為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢(mèng)》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》續(xù)書種類高達(dá)百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評(píng)石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢(mèng)》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程。全面地描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。

教學(xué)過(guò)程 ： [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來(lái)輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢(mèng)》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、泛讀課文，整體感知：

1、課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。明確： 香菱向林黛玉學(xué)作詩(shī)。

香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩(shī)。

2、品讀一下，你對(duì)香菱寫的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?（學(xué)生討論，完成練習(xí)，然后交流。）明確：第一首：

寶釵看了笑道：“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法?！?黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了。” ．．

縛住Fùzhù

捆住

第二首： 黛玉道：“這一首過(guò)于穿鑿了?！?Chuānzáo

非常牽強(qiáng)地解釋,硬．．說(shuō)成具有某種意思

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色?！?/p>

穿鑿：Chuānzáo 非常牽強(qiáng)地解釋,硬說(shuō)成具有某種意思 ．．．第三首：

眾姐妹稱贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫得好，而且新巧有意趣?！?．．

意趣：yìqù意味和情趣

三、問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：

1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫得好，而且新巧有意趣?！笨梢姡懔庾髟?shī)成功了。那么，香菱作詩(shī)成功的原因是什么呢？下面請(qǐng)大家快速默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（生邊默讀邊與小組內(nèi)的同學(xué)交流。）

明確：①學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。②有一位好老師——林黛玉 ?

善于鼓勵(lì) ?

讓香菱多讀 ?

要求嚴(yán)格 ?

講究討論

2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個(gè)人物形象也漸漸鮮明了吧？請(qǐng)各用一句話評(píng)論香菱、黛玉。明確：香菱是一個(gè)樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個(gè)善于教導(dǎo)的人。

香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的老師。

3、香菱學(xué)詩(shī)的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家

出一幅上聯(lián)，大家結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)下聯(lián)如何？

上聯(lián)：黛玉循循善誘樂授徒；（學(xué)生思考，并做練習(xí)）下聯(lián)： 香菱如癡如醉苦呤詩(shī)

四、延伸閱讀、探究練習(xí)（二選一）

1、香菱學(xué)詩(shī)取得了成功，你和她是否有過(guò)相同的經(jīng)歷, 能說(shuō)一說(shuō),和大家分 享一下嗎？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)或做事成功,還需要哪些條件,能舉自己或名人的事例來(lái)證明一下嗎?

五、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請(qǐng)柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)

蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)

2.文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。

(1)《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作，又名。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)請(qǐng)分別寫出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩(shī)人_________，請(qǐng)寫出他任意連續(xù)的兩句詩(shī)：______________，______________。

3.請(qǐng)從本文中選取一個(gè)人物對(duì)出對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：夢(mèng)寐以求范進(jìn)終中舉

下聯(lián)：__________________________

【重點(diǎn)探究】

4.你認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程分為幾個(gè)階段?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括各階段的內(nèi)容。

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5.你覺得香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?

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___________________________________ 6.文中林黛玉是如何論寫詩(shī)的?對(duì)此，你有哪些感觸?

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七、布置作業(yè)

完成課外文段的閱讀

第三篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 戶縣太平學(xué)校

肖妮娜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》。

2、積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的白話文的閱讀能力。

3、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過(guò)程

讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過(guò)精讀分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

三、情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、賞析小說(shuō)通過(guò)神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

1：課前播放《紅樓夢(mèng)》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)——《香菱學(xué)詩(shī)》。

二、曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介

1、作者：曹雪芹：名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。

曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當(dāng)曹家極盛時(shí)期，在南京過(guò)著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過(guò)程中度過(guò)的。四十歲后，他進(jìn)入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無(wú)醫(yī)，加上愛子夭折，過(guò)度傷痛，而離開了人間。

2、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關(guān)于香菱

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。

2、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀研討

1、請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。

明確：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)： 有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫詩(shī)； 有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫詩(shī)。

2、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

明確：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的。

3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?

明確：黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。

黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

4、香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?

明確：香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

6.你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?

明確：第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。

第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。

五、問(wèn)題探究

請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用?？纯次闹惺窃鯓涌坍嬒懔膺@個(gè)人物的？

明確：在刻畫香菱時(shí)采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。

正面描寫主要通過(guò)香菱的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩(shī)作詩(shī)的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動(dòng)與興奮。

側(cè)面描寫主要通過(guò)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫。

如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??

寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢娞斓刂凉！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學(xué)詩(shī)給我們的學(xué)習(xí)和寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書；要不恥下問(wèn)；要勤于實(shí)踐，不怕失敗。寫作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始）【板書設(shè)計(jì)】

香菱學(xué)詩(shī)

香菱（詩(shī)魔）

↓

讀詩(shī)（王維的五律）-----講詩(shī)-----讀詩(shī)兼作詩(shī)（杜甫的七律）

------研詩(shī)-----評(píng)詩(shī)----夢(mèng)中得詩(shī)

第四篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》

導(dǎo)入新課：

師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

生：《香菱學(xué)詩(shī)》。

師：它是哪部小說(shuō)的節(jié)選？

生：《紅樓夢(mèng)》。

師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問(wèn)，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》，他說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是我們中華民族的一部古往今來(lái)、絕無(wú)僅有的“文化小說(shuō)”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢(mèng)》。今天我們就要集合大家的智慧，通過(guò)對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》這個(gè)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來(lái)走近《紅樓夢(mèng)》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來(lái)考考你們，先請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文內(nèi)容。

生1：香菱學(xué)詩(shī)。（有學(xué)生笑）

師：這位同學(xué)僅用了標(biāo)題中的四個(gè)字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡(jiǎn)意賅，非常棒！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話中的每個(gè)括號(hào)內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，使它符合課文內(nèi)容。

屏顯：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩(shī)，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵(lì)下開始（）詩(shī)，（）詩(shī)，最終能夠自己獨(dú)立（）詩(shī)。

生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）

師：填寫非常準(zhǔn)確，這段文字寫了什么內(nèi)容？

生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩(shī)的全過(guò)程。

師：我們都知道：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是走近香菱這個(gè)人物，了解香菱。

初識(shí)香菱：

師：香菱學(xué)詩(shī)，這個(gè)姑娘為什么要學(xué)詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話來(lái)回答。

生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了?！?師：她“羨慕”什么？

生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩(shī)。

師：在這句話中香菱說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的態(tài)度是什么？

生1：頑。

【板書：頑】

師：大家注意這個(gè)“頑”字，其實(shí)是哪個(gè)wán字的意思？

生集體答：玩耍的”玩”字。

走近香菱：

師：香菱自己說(shuō)她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說(shuō)法嗎？

生集體搖頭，表示不同意。

師：那你們認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)是什么態(tài)度，請(qǐng)到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。

生1 :“我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首。”

師：香菱是到了大觀園后心血來(lái)潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩(shī)的嗎？

生1 :不是，“常弄”說(shuō)明她平常就喜歡詩(shī)歌，“舊詩(shī)”說(shuō)明書都被她翻爛了，“偷空兒”說(shuō)明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。

師：日常生活愛自修的香菱。

生2 : 香菱說(shuō)：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說(shuō)與你聽聽?！闭f(shuō)明香菱抓住一切機(jī)會(huì)虛心向黛玉等人請(qǐng)教，和他們交流學(xué)詩(shī)的體會(huì)。

師：遇見良師多請(qǐng)教的香菱。

生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”“諸事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩(shī)，別的事情都不管了，特別專注。

師：那把這個(gè)句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？

生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強(qiáng)調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。

師：你能將香菱這種細(xì)致、認(rèn)真讀出來(lái)嗎？

生3再讀此句。

師：你的朗讀很到位！

生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。“鰥鰥”是眼睛長(zhǎng)睜不閉，憂愁失眠的樣子，說(shuō)明香菱一心想著作詩(shī)，無(wú)法入眠。

師：這個(gè)詞抓得好，特別形象。另外，老師補(bǔ)充一下，這里的三更是夜里11點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點(diǎn)到5點(diǎn)鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。

生4：“香菱聽了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定?！边@里，我讀出了香菱的刻苦。

師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)的刻苦？

生4：“茶飯無(wú)心，坐臥不定”，因?yàn)樗恢痹谙胫x詩(shī)作詩(shī)，說(shuō)明她已經(jīng)到達(dá)絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩(shī)句程度了。

師：這個(gè)句子里還有三個(gè)“又”字，能品一品嗎？

生4：這三個(gè)“又”字把香菱既想讀詩(shī)、又想作詩(shī)那種兩難割舍，都放不下狀態(tài)寫出來(lái)了。

師：寶釵見到香菱這個(gè)樣子，是怎么評(píng)價(jià)她的？

生4：寶釵道：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了?！?/p>

師引導(dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說(shuō)香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？

【板書：呆】

生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩(shī)已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說(shuō)明香菱專注于學(xué)詩(shī)，癡迷于做詩(shī)，已經(jīng)給別人有點(diǎn)呆迂的感覺了。

師：人物形象塑造有兩個(gè)角度，一是正面描寫，一是側(cè)面烘托。類似于此處正側(cè)面描寫相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細(xì)致精準(zhǔn)，還有嗎？

生5：“香菱聽了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢！边@個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩(shī)時(shí)，那種沉浸在詩(shī)的境界當(dāng)中，將全部身心都投入其中的狀態(tài)刻畫出來(lái)了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她忘我作詩(shī)的精神。

師：嗯，“摳土”這個(gè)舉動(dòng)就像是小孩子般的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時(shí)，她分別在想些什么？

生5：“出神”說(shuō)明香菱一心只想著怎么作詩(shī)，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認(rèn)真思考、斟酌某些詞句的寫法，可是思慮阻塞，還沒找到靈感，“含

笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿意、欣慰的笑了。

師：你的分析就好像是親眼見到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。那香菱這副樣子，來(lái)往的人和寶釵怎么看待她？

生5：來(lái)往的人見到香菱這個(gè)樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說(shuō)這個(gè)人要 “瘋”了。

師：她真瘋了嗎？

【板書：瘋】

生5：“瘋”說(shuō)明香菱的神態(tài)動(dòng)作已經(jīng)和平常迥然不同，神游詩(shī)境其中，物我兩

忘了。

師：“瘋”了的香菱在寫了第二首詩(shī)后，又進(jìn)入了另一種境界，那就是寶釵所說(shuō)的“可真是詩(shī)魔了”。大家找到相應(yīng)的句子沒有，看看哪一處細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)

出香菱“走火入魔” 的狀態(tài)？

【板書：魔】

生6：因見他姊妹們說(shuō)笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！边@個(gè)句子里“怔怔”是發(fā)愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿腦子里面想的都是作詩(shī)押十四韻的事，周圍的一切人和事都與她無(wú)關(guān)，周圍的一切都變得跟詩(shī)有關(guān)，所以她答非所問(wèn)地說(shuō)“閑”字是十五刪的，可見其走火入魔了。

師：你對(duì)這個(gè)詞挖掘的很深。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學(xué)詩(shī)，最終作出好詩(shī)了嗎？

生：作出好詩(shī)了！“ 師：何以見得？

生7：只聽得香菱從夢(mèng)中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個(gè)反問(wèn)句不就表明香菱自己都覺得好嗎！還有寶釵說(shuō)：“你這誠(chéng)心都通了仙了?！睆膫?cè)面表現(xiàn)出上天都被她感動(dòng)了，讓她在夢(mèng)中悟出了詩(shī)！

【板書：仙】

師：文中描寫香菱的第三稿詩(shī)是夢(mèng)中所得，你覺得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢(mèng)，就作不出好詩(shī)？

生7：不是這樣的。俗話說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙，用

夢(mèng)話來(lái)暗示香菱學(xué)詩(shī)的成功。“通了仙了”所指的夢(mèng)中得詩(shī)，其實(shí)是日有所思，夜有所夢(mèng)，是香菱苦心孤詣的結(jié)果，是苦思冥想的結(jié)晶。

師：你的分析很透徹。同學(xué)們找找看，香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度用文中最具概括性的話來(lái)

說(shuō)是什么？

生7：“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”。

【板書：苦志學(xué)詩(shī)】

師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學(xué)習(xí)，費(fèi)盡心思，嘔心瀝血地致力于學(xué)詩(shī)，這就是香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。如果把香菱這種態(tài)度說(shuō)成是“頑”，那咱們每個(gè)人都得好好學(xué)學(xué)這種難能可貴的態(tài)度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界啊?。ㄔ诎鍟邦B”字上加上雙引號(hào)）

師：剛才大家的分析都源于文本，而且細(xì)致準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們歸納一下香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。

屏顯：醉心學(xué)詩(shī)

尋常自修

虛心請(qǐng)教

全心投入

廢寢忘食

不懼挫敗

鍥而不舍

?? 深讀香菱：

師：香菱學(xué)詩(shī)，學(xué)得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩(shī)“魔”了，通了“仙”了，學(xué)得把所有的精力和心血都匯聚到學(xué)詩(shī)這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得很苦，那她自己覺得苦嗎？

生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據(jù)。香菱聽了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝?，夜里念幾首也是好的?！边@說(shuō)明了香菱非?？释麑W(xué)詩(shī)，而且樂此不疲。

師：香菱這個(gè)時(shí)候臉上掛著什么表情??？ 生1：笑。

師：人物的語(yǔ)言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個(gè)慣常的表情——笑，共計(jì)15次，下面我們就通過(guò)其中的三處有代表性的笑來(lái)了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來(lái)？

屏顯：

（1）香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹！保?）香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！保?）正想著，只聽香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流。

生2：第一處笑寫出了香菱因?yàn)榧磳?shí)現(xiàn)學(xué)詩(shī)的愿望而高興。

師：“你就把這書給我拿出來(lái)”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？

生2：表明她很好學(xué)，心情迫切地想盡快讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，所以央求黛玉把書給她，好抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，連夜里還要回去念幾首。

師：你試著把香菱急迫的心情，央求的口吻通過(guò)對(duì)這個(gè)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（生讀第一處笑。）

師：讀得真好。哪位同學(xué)接著說(shuō)？

生3：這第二處笑表明香菱才學(xué)了這么幾天詩(shī)就有了自己的獨(dú)到見解，竟能了解詩(shī)歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩(shī)的感受，也可以看出她很聰明。

師：難怪林黛玉要評(píng)價(jià)她“是個(gè)極聰敏伶俐的人”。這里的笑是高興，開心，你也試讀一下。（生讀第二處笑。）

師：你讀出了香菱悟詩(shī)的歡喜。第三處笑如何解讀？

生4：第三處笑可以看出香菱對(duì)自己的詩(shī)很滿意，很自信，用一個(gè)反問(wèn)句，可以

增強(qiáng)語(yǔ)氣，如果換成陳述句就沒有這樣的效果了，也體現(xiàn)了香菱對(duì)作詩(shī)很感興趣、很執(zhí)著，所以夢(mèng)中成詩(shī)。

師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）

師：你在讀的時(shí)候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？

生：將音調(diào)上揚(yáng)可以讀出香菱的自信。

師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來(lái)齊讀這三句話，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）

教師小結(jié)：“興趣是最好的老師”通過(guò)這三處笑的品味我們看出了香菱是一個(gè)聰明好學(xué)、執(zhí)著自信的女孩子，她學(xué)詩(shī)在大家看來(lái)是苦的，可她自己在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中卻是以苦為樂，樂在其中，樂此不疲的。

【板書：以苦為樂】

香菱悲歌：

師：面對(duì)香菱學(xué)詩(shī)這件事，寶玉是這么說(shuō)的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！睂?duì)這樣一個(gè)苦志學(xué)詩(shī)，以苦為樂的癡心女子來(lái)說(shuō)，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來(lái)了解一下香菱的生平經(jīng)歷。

播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會(huì)香菱的悲劇命運(yùn)。

幻燈片1：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應(yīng)憐”），姑蘇望族甄士隱獨(dú)女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；

幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時(shí)因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護(hù)不當(dāng),被拐子拐走；

幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強(qiáng)買香菱，逼其為妾；

幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；

幻燈片6：香菱氣怒傷感，內(nèi)外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗(yàn)；

幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！

生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

再讀香菱：

師：如果讓你用一個(gè)字形容香菱的命運(yùn)，你會(huì)用哪個(gè)字？

生1：慘。

生2：苦。

生3：悲。

師：是啊，香菱的命運(yùn)非常不幸。按照常理來(lái)說(shuō)，她應(yīng)該沒有什么閑情逸致來(lái)學(xué)詩(shī)，也未必能夠笑得出來(lái)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？

生4：香菱從小被拐賣，無(wú)法掌握自己的命運(yùn)，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過(guò)學(xué)詩(shī)寫詩(shī)來(lái)排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠(chéng)聚，終于寫出了屬于自己的詩(shī)篇。

師：這位同學(xué)認(rèn)為學(xué)詩(shī)成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。

生4：如果香菱整天因?yàn)樽陨碓庥龆蠲伎嗄?，就?huì)讓人覺得這就是一個(gè)柔弱無(wú)助的女孩。但寫她笑著去面對(duì)生活，通過(guò)學(xué)詩(shī)來(lái)改善自己的精神世界，反而會(huì)更讓人憐惜她，喜愛她。寫她老是這樣笑對(duì)生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。

師：有學(xué)者說(shuō)：曹雪芹刻畫香菱，以“笑”來(lái)寫“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發(fā)讀者的同情，當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使這個(gè)人物的悲劇性更為強(qiáng)烈了。

生5：香菱的命運(yùn)是極為悲苦的，當(dāng)她來(lái)了大觀園這個(gè)美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內(nèi)心里的對(duì)詩(shī)歌熱情就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)詩(shī)，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。

師：如果讓你給香菱的人生涂個(gè)底色你會(huì)涂成什么顏色？

生5：灰色，或者黑色。

師：那么香菱學(xué)詩(shī)這一段，其實(shí)是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。

生5：嗯，我會(huì)涂成紅色或者是明黃色。

師：嗯，有見地。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個(gè)人物更加豐滿。還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學(xué)詩(shī)是命中注定的，是一種本真的回歸。

師：（笑）這位同學(xué)的解讀用了“基因?qū)W說(shuō)理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運(yùn)，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個(gè)人的后天努力，她有沒有可能成為另一個(gè)林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點(diǎn)頭。）

生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說(shuō)她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點(diǎn)。

師：你的學(xué)說(shuō)得到了大家的認(rèn)同哦！（生笑。）

生7：香菱命運(yùn)不濟(jì)，但她不甘心屈服于命運(yùn)的安排，而是通過(guò)學(xué)詩(shī)來(lái)勇敢地和命運(yùn)抗?fàn)帲@種精神值得人尊敬。

師：香菱笑對(duì)多舛的命運(yùn)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性理想的癡心追求！師：同學(xué)們知道“香菱學(xué)詩(shī)”的原回目是什么嗎？

學(xué)生搖頭，表示不清楚。

師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩(shī)。

師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個(gè)“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因?yàn)橛辛艘活w慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學(xué)詩(shī)當(dāng)中來(lái)，所以她能不覺其苦，反得其樂。在大觀園學(xué)詩(shī)的這段時(shí)光，是香菱一生中難得的幸福時(shí)光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學(xué)詩(shī)，所以她感到由衷的幸福和快樂。無(wú)情的命運(yùn)非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執(zhí)著，癡心不改。當(dāng)這樣一個(gè)女子笑著追求詩(shī)歌性靈時(shí)，她的形象在紅樓大舞臺(tái)上便熠熠生輝了！

【板書：慕雅之心】

香菱頌歌：

師：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將完美的東西打碎給人看。”香菱在這篇文章里是美的，但同時(shí)她的命運(yùn)在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個(gè)悲劇人物。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對(duì)由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信我們每個(gè)人都領(lǐng)略了其中的點(diǎn)滴滋味。同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你記住香菱這個(gè)人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。最后，讓我們?cè)谝皇姿徒o香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）

猶如一株獨(dú)立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香

任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風(fēng)雨無(wú)情地摧折

盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個(gè)驚喜

學(xué)詩(shī)是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖

你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔

你以一貫的堅(jiān)守 / 綻放自己生命的春天

無(wú)情的命運(yùn) / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩(shī)性與才情

你笑著追求詩(shī)歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩(shī)意

你從紅樓中姍姍而來(lái) / 在紅樓舞臺(tái)上熠熠生輝

原來(lái)你從未走遠(yuǎn) / 一直立于彼岸 / 微笑千年

（備注：《致香菱》節(jié)選自錢偉燕老師同名詩(shī)作）

板書設(shè)計(jì)：

香菱學(xué)詩(shī)

曹雪芹

呆魔瘋仙

苦志學(xué)詩(shī) “ 頑”

以苦為樂

慕雅之心

第五篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的勤奮與堅(jiān)韌的精神，領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫相結(jié)合的塑造人物的方法。

一、導(dǎo)入新課

（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來(lái)筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢(mèng)里紅樓”，看著這幅對(duì)聯(lián)，聽著這樣的音樂，你想到了什么？（板書：香菱學(xué)詩(shī)

曹雪芹）

二、作品及人物介紹

（屏顯）《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。

（屏顯）香菱，原名英蓮，出身姑蘇一鄉(xiāng)宦家庭。三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，平日伺候薛蟠，難得有空。一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。但隨后薛蟠娶進(jìn)正妻金桂，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨致死。（板書：可憐）

三、初讀課文，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

（屏顯）本文中香菱是一個(gè) 的女子。

我們從香菱學(xué)詩(shī)的故事中看出她是一個(gè)聰明好學(xué)，勤奮善學(xué)的女子。（板書：勤奮好學(xué)，聰明善學(xué)）

四、再讀課文，研習(xí)課文

1、感受香菱的“勤奮好學(xué)”。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出體現(xiàn)香菱“勤奮好學(xué)”的語(yǔ)句，同學(xué)之間讀一讀，品一品。（學(xué)生自由朗讀、討論）

同學(xué)們找到了很多寫香菱“勤奮好學(xué)”的句子，同學(xué)們還學(xué)會(huì)從人物描寫方法的角度去賞析這些句子了，這很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛才找到的這些句子大多是從正面來(lái)寫香菱“勤奮好學(xué)”的？我們能不能試著換個(gè)視角來(lái)看看文中還有哪些句子能表現(xiàn)香菱的“勤奮好學(xué)”？

作者在這里通過(guò)寶釵的話側(cè)面寫出了香菱的“勤奮好學(xué)”?！按簟薄隘偂薄澳А薄跋伞?四字對(duì)香菱的評(píng)價(jià)越來(lái)越高，體現(xiàn)出香菱的勤奮。當(dāng)然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語(yǔ)也有這樣的作用。作者正是通過(guò)正側(cè)面相結(jié)合的寫法，向我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了一個(gè)勤奮好學(xué)的女子形象。

（屏顯：正側(cè)面描寫的例子和寫法小結(jié)）

2、感受香菱的“聰明善學(xué)”

從剛才的分析，我們充分感受到了香菱的“勤奮好學(xué)”，香菱的“聰明善學(xué)”又是如何表現(xiàn)的呢？

（學(xué)生思考討論，表現(xiàn)在香菱論詩(shī)與寫詩(shī)兩方面）（1）屏顯1、2兩首

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。

非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。

詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

（學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)）

你能結(jié)合黛玉寶釵的評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這兩首詩(shī)的看法嗎？（2）屏顯第3首詩(shī)

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？

（請(qǐng)一學(xué)生朗讀）

聽讀后，我們也來(lái)評(píng)一評(píng)：這首詩(shī)比前兩首好在何處？

我們看到僅僅寫了三首詩(shī)，香菱就領(lǐng)悟到了作詩(shī)要旨，寫出了文質(zhì)均屬上乘的詩(shī)，確實(shí)是個(gè)聰明善學(xué)、惠質(zhì)蘭心之人??！

學(xué)了本文，了解了香菱的善學(xué)、好學(xué)、苦學(xué)，我想同學(xué)們對(duì)這個(gè)身世悲凄、屢遭不幸但又有強(qiáng)烈精神追求的女子的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“可憐”可以概括的了，她還帶給我們?cè)鯓拥男撵`震撼呢？（板書：可敬）

五、課堂小結(jié)

人們?cè)?jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個(gè)精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長(zhǎng)，但最終也無(wú)法逃脫被侮辱、被摧殘的命運(yùn)！一個(gè)這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲啊！剎那芳華，留下的是余香一縷！

（屏顯：《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）

（板書：可悲）

五、拓展延伸、探究思考

今天我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，一起學(xué)習(xí)了“香菱學(xué)詩(shī)”的故事，這個(gè)故事對(duì)你學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)寫作有哪些啟示呢？

從剛才同學(xué)們的談話可以看出香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因不外乎這樣幾點(diǎn)：首先香菱有良好的資質(zhì)又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導(dǎo)，最后老師補(bǔ)充一點(diǎn)，大觀園是個(gè)美好的地方，寶黛等人營(yíng)造的學(xué)詩(shī)寫詩(shī)氛圍和對(duì)香菱的關(guān)愛、贊揚(yáng)也是香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

（拓展自然，讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法，再次點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情。）

六、課外作業(yè)。

走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，探究。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《香菱學(xué)詩(shī)》，僅僅45分鐘的時(shí)間就讓我們感受到《紅樓夢(mèng)》的博大精深，無(wú)窮魅力。相信同學(xué)們?cè)谡n后一定會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業(yè)。

（屏顯）《紅樓夢(mèng)》中還有哪些這樣可憐而又可敬的悲劇女性形象呢？曹雪芹為這些女子樹碑立傳，在當(dāng)時(shí)社會(huì)有什么意義？

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要樹立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，本課教學(xué)中，自始至終將課文放在《紅樓夢(mèng)》整個(gè)背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學(xué)延展到了課外，并服務(wù)于課外的閱讀，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的興趣。）

板書：

香菱學(xué)詩(shī)

曹雪芹

香菱

可憐

勤奮好學(xué)

可敬

聰明善學(xué)

可悲 3