我要的是葫蘆

第一課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.會認“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽、感、怪、慢”11個生字。正確、美觀地書寫”棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪“8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入、揭示課題

1.談話：(課件出示葫蘆圖片)小朋友們。

看一看，老師給你們帶來了一位新朋友，它叫什么?誰能說一說?

生：葫蘆。

師：誰愿意和它打個招呼，親切地叫它聲?(讓學生讀一讀“葫蘆”這個詞)

教師相機板書“葫蘆”兩個字，提醒學生“葫蘆”的“蘆”單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

2.導入：同學們，你們喜歡葫蘆嗎?(喜歡)有一個人，他也和大家一樣喜歡葫蘆，因此，他種了一棵葫蘆，可是，他種的葫蘆還沒長大就凋落了，這是為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就一起走進《我要的是葫蘆》這篇課文，去了解事情的原因吧!

板書課題在“葫蘆”兩字前面加上“我要的是”。

學生齊讀課題。

通過讀課題，你們想到了哪些問題?(學生自由說一說心中的疑問)

二、板書課題（齊讀課題：我要的是葫蘆）

三、出示目標

1.會認“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽、感、怪、慢”11個生字。正確、美觀地書寫”棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪“8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

四、第一次先學后教----初讀課文，學習生字

1.過渡：要想弄清楚你們提出的問題，那就打開課本，好好讀一讀課文吧。

要求：請同學們自由地輕聲朗讀課文，圈出生字詞，讀準字音，讀通句子。

學生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視。

2.檢查學生自讀情況。

教師出示詞語卡片，指名學生認讀，認識詞語。

想著、花謝、蚜蟲、盯著、奇怪、感到、葫蘆藤、慢慢、一棵、賽過、鄰居、治一冶、自言自語

(1)學生自讀，有哪些字音需要注意?

(2)指名讀詞語，交流需要注意的字音。

教師提醒學生“葫蘆藤”的“藤”、“盯著”的“盯”都是后鼻韻母，“鄰居”的“鄰”的聲母是邊音。

(3)開火車讀詞語，齊讀，相機正音。

3.說一說，你記住了哪些生字?是如何記住的？

學生交流識記生字的方法，教師相機指導：“棵、盯、鄰、治、想”等字可以采用熟字加偏旁的方法識記。“謝”由“讠、身、寸”組成，可用口訣“言傳身教，十分(一寸)必要”來記憶。

4.師：字和詞，同學們都會讀了，在讀句子時碰到困難了嗎?(教師根據學生的回答情況加以指導)

5.全班齊讀課文。

五、第二次先學后教----熟讀課文，了解內容

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段序號。

(1)指名學生匯報這篇課文一共有幾個自然段(4個自然段)，讓學生鞏固對于自然段的認識。

(2)指名學生分自然段朗讀課文，師生共問到正讀音和停頓。

長句子停頓指導：

細長的/葫蘆藤上，長滿了綠葉。

他看見/葉子上爬著/一些蚜蟲.....2.學生再次輕聲讀一讀課文。結合課文插圖思考：這篇課文主要講了什么?

學生討論、交流。教師根據學生的回答小結：故事講的是一個種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子發生的變化，結果一個葫蘆也沒有得到。

六、第三次先學后教----出示生字，指導書寫

1.教師出示生字卡片：棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪。

讓學生開火車讀一讀這些生字，并組詞。如：棵：一棵；謝：謝謝；想：思想；盯：盯著；

言：言語；鄰：鄰居：治：治病；怪：奇怪。

2.學生自主觀察這8個生字的筆順以及它們在田字格里的占位情況，分析這些生字的結構特點。

3.指名學生交流筆順和字形特點，教師要給予充分的鼓勵和指導，培養學生的識字能力。

4.教師范寫講解，學生觀察并書寫。重點指導這些生字的書寫“謝”，左右窄，中間略寬，各部分都要寫窄一點“讠”要注意上面的三橫中，第一橫略長，下面兩橫長度相同，都短于第一橫“治、怪”都要寫得左窄右寬。

5.學生描紅、仿寫、書寫。教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

七、當堂訓練

給加點的字選擇正確的讀音。

zhǎng cháng

1.細長()的葫蘆藤上長()滿了綠葉。

zhòng zhǒng

2.春天，農民伯伯開始種()地，把一顆顆種()子埋在土里。

根據拼音寫漢字。

yǔ yán lín jū qí guái

sīxiǎng zhì lǐ

三、選詞填空。

結果 成果 果實

1.種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，（）葫蘆一個個都落了。

2.我們要珍惜他人的勞動（）。

3.秋天，果園里（）累累，一派豐收景象。

八、課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了《我要的是葫蘆》這篇課文的主要內容，掌握了本課的生字。下節課，我們將走進課文，去深入了解那個喜歡葫蘆的人種的葫蘆凋落的原因。

九、板書設計

我要的是葫蘆

棵---木+果 謝----讠+身+寸

盯---目+丁 想----木+目+心

十、課后反思

第二課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受種葫蘆的人的態度和性格特點。

3.懂得植物的葉子與它的果實之間的關系。我們做事不能只注意結果，要關注事物發展的情況，爭取得到好的結果。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、檢查復習，談話導入

1.聽寫生字詞。

一棵、花謝、心想、盯著、鄰居、治治、奇怪、自言自語學生對照課文，互相批改。各小組收集出現錯誤較多的字，匯報后，教師集體糾錯。

2.指名分自然段朗讀課文，并說一說課文主要講了什么事情。(要求說得簡潔、完整)

3.教師質疑導入：那個種葫蘆的人，為什么一個葫蘆也沒有得到呢?讓我們一起走進課文去看一看吧!

二、板式課題（齊讀課題：我要的是葫蘆）

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受種葫蘆的人的態度和性格特點。

3.懂得植物的葉子與它的果實之間的關系。我們做事不能只注意結果，要關注事物發展的情況，爭取得到好的結果。

四、第一次先學后教----看圖比較，引發思考

1.觀察圖片，談談感受。教師課件出示第一幅圖

2.分析比較。

請同學們根據以上幾位同學的回答，分析兩幅圖的異同，談一談它們的不同之處。

根據學生的回答，教師歸納：

(1)人物的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不二樣一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣一個是掛在藤上，一個是掉在地上。

五、第二次先學后教----品讀感悟，理解內容

1.過渡：看了這兩幅圖，你們的心里是不是有很多疑問呢?下面我們就來看看課文本習了課文你可能就明白了。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

3.描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?(第1自然段)教師范讀第1自然段。學生說說這段中哪些詞寫得好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美。(細長、長滿、雪白的、可愛的)

4.多么美的小葫蘆呀!難怪那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。那么，同學們想不想美美地讀一讀，感受小葫蘆的美呢?好，現在大家就好好地讀一讀吧。

指名學生用自己喜歡的方式讀第1自然段，師生共同評價。再讓學生自由地美美地讀一讀。

5.找到了描寫第一幅圖的段落，你們能不能把描寫第二幅圖的段落也找出來呢?試試吧!

學生找出最后一自然段，讀一讀。

提問：小葫蘆變成什么樣了?根據學生的回答，出示句子小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

學生齊讀這一句話。

6、質疑小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請同學們讀課文，從中找找答案吧。

學生自由讀，同桌交流。

指名回答，重點引導學生回答出因為葫蘆葉子上長了蚜蟲，那個人不治蟲，所以葫蘆都落了。

讓學生讀一讀文中種葫蘆人的話和鄰居勸說他的話，重點指導讀下面幾句話時的語氣

(1)多么可愛的小葫蘆啊!

(2)什么?葉子上的蟲還用治?

(3)我要的是葫蘆。

讀感嘆句時，要把強烈的感情表達出來讀反問句時，語調上揚，要讀出不相信的感覺陳述句時，語氣平緩。

7.思考讀了這篇課文后，你覺得葫蘆葉子和果實有關系嗎?你還想到了什么?

學生交流討論后匯報。教師根據學生的匯報小結：葉子是保證葫蘆健康生長不可缺少的一部分，葫蘆沒有了葉子，就會死亡，那么葫蘆藤上結的葫蘆就會落下。所以要想得到好的果實，就要精心呵護植物各部分的生長，不然的話，是得不到好的果實的。從中我們也可以感受到事物之間的密切聯系。

六、當堂訓練

一、照樣子，寫句子。

例：有幾個蟲子怕什么！也就是說：有幾個蟲子不可怕。

1.葉子上的蟲還用治？也就是說：

2.我怎么會忘記這件事？也就是說：

五、課文整體梳理。（根據課文內容排列下列句子）

1.小葫蘆的葉子上長了蚜蟲。

2.鄰居讓他治葉子上的蚜蟲。

3.最后小葫蘆都落了。

4.這個人不聽鄰居的勸告。

5.從前有個人種了棵小葫蘆，過了些日子，小葫蘆藤上長滿綠葉，開出小花，藤上掛了幾個小葫蘆。

正確順序是：

六、重點段落品析。

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆 地變黃了，都落了。21世紀教育所有

1.在橫線上填上合適的詞。

2.照樣子，寫一寫。

治一治 一 一

3.最后小葫蘆都落了，原因是（）

A.藤上結的小葫蘆太多了。

B.葉子被蚜蟲吃掉了，葫蘆因失去養料而變黃落下來。

七、把下列成語補充完整。

言 語 言 語

言 語 言 語

七、課堂小結

1.通過本節課的學習，我們懂得了事物之間都是有聯系的，所以同學們以后在做事時不能只注意結果，要細心做好每一個環節，才能有理想的收獲!

2.那個種葫蘆的人這一次種葫蘆失敗了，如果他來年還種葫蘆的話，他會不會認真管理呢?請你仔細想一想，編一個小故事吧!

八、板書設計

要的是葫蘆

葫蘆 種葫蘆的人

綠綠的葉子，雪白的花 面帶微笑

慢慢變黃，一個個落下 滿臉驚訝

十、課后反思

語文園地五

第一課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.能根據漢字偏旁表義的特點，理解字義，區分同音字，提高學習漢字的能力。

2.能通過朗讀詞語，理解、感悟詞語的意思。

3.會仿寫句子，能把句子說具體。

4.掌握左短右長及左長右短兩類漢字的書寫方法。

重點：會辨析同音字，能正確運用學過的字。

難點：學習古詩《江雪》，理解《刻舟求劍》這則寓言所蘊含的道理。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入，引出新課

談話同學們，這節課我們來學習“語文園地五”，對本單元學習的知識進行一次梳理回顧，也會學到許多新的知識，相信你們通過學習一定會有所收獲的。

二、板書課題

三、出示目標

1.能根據漢字偏旁表義的特點，理解字義，區分同音字，提高學習漢字的能力。

2.能通過朗讀詞語，理解、感悟詞語的意思。

3.會仿寫句子，能把句子說具體。

4.掌握左短右長及左長右短兩類漢字的書寫方法。

四、第一次先學后教--學習“識字加油站”

1.區分“鋒、峰、蜂”。

(1)課件出示第一組“鋒、峰、蜂、蜜”四個漢字，指名學生拼一拼、讀一讀。說一說，前面三個字的讀音有什么特點?

學生很容易回答出這三個字的讀音相同。

(2)觀察這三個字的結構特點，說一說，它們分別是什么偏旁?這些偏旁與什么有關?

學生小組交流，互相說一說“钅”“山”“蟲”三個偏旁所表示的意思，然后派代表匯報。

教師根據學生的匯報小結帶“钅”的字一般與金屬有關，帶山字旁的字一般與山有關，帶蟲字旁的字一般與昆蟲有關。

(3)學生根據每個字的字形特點，分析字的意思，獨立完成第一組連線。

指名匯報，教師根據學生的匯報，課件出示正確答案：山峰，蜜蜂，刀鋒。

2.區分“幕、墓、慕”。

(1)課件出示第二組中“幕、墓、慕、掃”四個漢字，指名學生拼一拼、讀一讀，讀準四個字的讀音。

(2)觀察分析“幕、墓、慕”的字形特點，說一說對這三個字的理解。

“巾、土”這兩個偏旁部首比較容易理解，學生很容易得出“幕”與布有關；“墓”與土有關。但“”難以理解，教師可適當解釋，讓學生明白“”與心有關。

(3)學生根據“幕、墓、慕”三個字的字形特點，獨立完成連線。

反饋匯報，教師根據學生的匯報，課件出示正確答案愛慕，掃墓，開幕。

3.根據前兩組字的學習及根據字形特點完成連線的方法，自主學習“抄、炒”兩個字，完成第三組連線。指名匯報，檢查學生連線情況。課件出示正確答案：吵鬧，抄寫，炒飯。

五、第二次先學后教--學習“字詞句運用”

1.學習“讀一讀，猜一猜詞語的意思”。

(1)教師過渡：很多詞語，它們的意思我們讀后很快就能理解，下面我們就來學習一組這樣的詞語。

(2)課件出示課文中的八個詞語，先利用拼音，弄清生字的讀音，再互相認讀這些生字然后指名學生認讀每個詞語，教師相機正音。

(3)自讀每個詞語，邊讀邊想一想每個詞語是什么意思。

(4)同桌交流對每個詞語的理解，弄不懂的詞語在小組里交流。

(5)指名匯報，全班交流，說一說每個詞語的意思。對學生理解錯誤的地方，教師適當指導，讓學生弄清每個詞語的意思。

(6)教師小結：我們在分析詞語意思的時候，要邊讀邊想一想詞語里每個字的意思，再把每個字的意思放到詞語里綜合考慮，就基本上能弄清楚詞語的意思了。

2.學習“注意下面句子中加點的詞語，再仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀”。

(1)課件出示教材中的兩個例句，指名學生讀一讀。

(2)找出每個句子中加點的詞語，想一想，這些詞語分別是描寫什么的?這樣寫有什么好處？

學生先分析加點的詞語是描寫什么的，再思考這樣寫的好處，然后小組交流。

指名匯報，學生評議，教師根據學生的評議總結“細長的”是描寫葫蘆藤的，把葫蘆藤的粗細和長度交代具體了；“雪白的”和“綠色的”是描寫小花和涼棚的，寫出了小花和涼棚的顏色；“茂密的”是描寫枝葉的，把枝葉的稀稠情況交代清楚了

(3)課件出示：天空飄著氣球，池塘開滿荷花。

(4)想一想“天空”和“池塘”是什么樣的?“氣球”和“荷花”是什么顏色、什么形狀的?

同桌之間交流，然后嘗試把句子說具體。

(5)指名學生交流匯報，師生共同評議，在評議中教師給予方法引導把事物的形狀、顏色、性能等說清楚，這樣句子就具體了。

六、第三次先學后教--學習“書寫提示”

1.課件出示“觀、，呼、忙、如”四個字學生觀察每個字的字形特征，說一說每個字有什么特點。

教師引導：這四個字都是左右結構，仔細看一看每個字的左右兩邊長短有什么區別。

學生觀察分析，教師巡視。

2.指名匯報，教師根據學生的匯報，板書：左短右長；觀，呼；左長右短：忙，如。

3.學生交流書寫這四個字的要點，教師邊范寫邊強調說明。

4.學生在田字格中描紅、臨寫。教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

5.組織學生進行書寫評價，教師給予鼓勵性評價。

七、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們掌握了根據偏旁表義的功能理解字義的方法和讀詞語、理解詞語意思的方法，還學會了如何把句子寫具體，掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，收獲可真不少啊!下節課，我們將繼續學習”語文園地五“的后兩個板塊，請同學們課后好好預習這兩部分的內容喲!

八、板書設計

語文園地五

鋒、峰、蜂

幕、墓、慕

九、課后反思

第二課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.正確、流利、有節奏地朗讀并背誦古詩《江雪》，大致了解古詩的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀寓言《刻舟求劍》，了解這則寓言所要說明的道理。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、交流方法，談話導入

1，談話：古詩是詩人給我們留下的優秀的傳統文化遺產。同學們經過近一年的學習，已經掌握了很多首古詩吧，誰能把你學過的古詩背一背?

學生自由舉手背誦學過的古詩。

2.過渡：古詩韻律優美，意境深遠，讀起來朗朗上口，同學們都喜歡讀。這節課，我們首先來學習一首古詩。

二、板書課題

三、出示目標

四、第一次先學后教--學習姓日積月累。

1.教師多媒體出示《江雪》的配文圖片。

學生觀察圖片，交流圖片信息。

2.教師敘述：大雪紛飛，天地間到處是白茫茫一片，鳥兒們都躲在巢里不出來了，路上也一個行人都沒有，在下著大雪的江面上，一葉小舟里，一個老漁翁正獨自在垂釣。詩人柳宗元看到這個情景，就情不自禁地寫下了一首詩——《江雪》。

3.初讀古詩，讀準讀順。

(1)學生借助拼音自主朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

(2)指名學生分句朗讀古詩。師生共同正音：“蹤、徑、翁”讀后鼻音，“蓑”是三拼音節。

(3)學生再次自由練習朗讀古詩，爭取將古詩讀正確，讀通順。

(4)再次指名學生完整地朗讀古詩。

4.再讀古詩，了解大意。

(1)學生再次自讀詩句，對照課文插圖理解詩句的意思。

(2)指名學生交流詩意，教師適當講解。

(3)在學生理解詩意的基礎上指導學生讀出詩

歌的節奏：

千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

5.練習背誦。

(1)學生自主練習朗讀，嘗試背誦。

(2)教師進行方法指導理解詩句的意思，第二句描寫山上的鳥，第二句描寫路上的人，第三句描寫船上的老翁，第四句描寫雪中釣魚。背誦的時候適當在頭腦中想象雪中垂釣的畫面，幫助記憶。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

五、第二次先學后教--學習“我愛閱讀”

1.過渡：同學們，《坐井觀天》這個成語故事告訴了我們不要目光短淺，看問題、認識事物，要站得高，才看得更全面的道理。接下來，讓我們再學習一個成語故事《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什么道理。

2.學生自主閱讀成語故事，教師課件出示閱讀要求：

①借助拼音讀準字音，識記生字。

②將成語故事讀正確、讀通順，長句子多讀幾遍。

③標出每個自然段的序號，想一想每個自然段的主要內容。

3.指名學生分自然段朗讀短文，并說說每個自然段的主要內容。

4.學生再讀短文，結合文中的圖片，思考交流：①這個成語故事中的那個掉劍的人做了什么事？②船靠岸后，那個掉劍的人能撈起他的劍嗎？

學生小組交流后，全班交流。

師：那個坐船人的寶劍掉進江里以后，他干了什么?

師：掉寶劍的人為什么要在船舷上刻一個記號呢

師：那么，船靠岸后，那個掉寶劍的人能從刻記號的地方下水撈起寶劍嗎?

船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，但寶劍不會移動，所以這個記號就失去了作用。船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去撈劍是不可能撈到的。

師：說得太好了，分析得有理有據，真是個愛動腦筋的孩子。

5.想一想那個把寶劍掉進江里的人錯在哪里?讀了這個成語故事后，你想到了什么?

學生思考后小組交流，教師巡視，到各小聽學生的發言，并適當指導。

各小組選派代表匯報，教師適當補充，引導學生明白那個把寶劍掉進江里的人錯在用不變化的眼光看待問題，不會靈活處理問題。同時，讓學生明白世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，并適應于這種變化的需要。

六、課堂小結

同學們，《江雪》讓我們走進了寒冷的江面，認識了孤舟獨釣的老翁《刻舟求劍》讓我們明白世界上的事物總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應考慮到這種變化，進一步激發了學生的閱讀興趣。課后，請大家把在這個語文園地里學到的知識再梳理鞏固一下，要把這些知識牢牢地記住喲!

七、板書設計

語文園地五

千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

八、課后反思

大禹治水

第一課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.會認“洪、毒、蛇、獸”等15個生字，正確、美觀地書寫“洪、災、難、道、認、被、業、產”8個生宇，初步理解生詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，知道禹是一位偉大的治水英雄。

重點：識字寫字，朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

難點：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、圖片導入，揭題設疑

1.考考你們，出示大禹的圖片，猜猜這人是誰。

2.介紹大禹古時候蛇蟲泛濫，有一個英雄，他曾擒獲危害人們的蛟龍，消除水患，因此，人們稱他為禹。遠古時代洪水泛濫，禹歷盡艱辛，終于治水成功，老百姓非常敬重他，又稱他為大禹。

3.引入課題：大禹是怎樣治水的呢?今天我們就來學習《大禹治水》這篇課文。

4.設疑讓學生就課題提問，你們有什么疑問?相機打上小問號，引導學生從治水的起因(為什么要治水)、經過(怎么治水)、結果(治水的結果怎樣)來提問。

二、板書課題（齊讀課題：大禹治水）

三、出示目標

1.會認“洪、毒、蛇、獸”等15個生字，正確、美觀地書寫“洪、災、難、道、認、被、業、產”8個生宇，初步理解生詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，知道禹是一位偉大的治水英雄。

四、第一次先學后教--初讀課文，疏通字詞

1.大家有了這么多問題，那我們怎么解決呀?對，到課文里去找答案。請大家自由地朗讀課文吧。

2.出示自讀要求：

(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)標出課文的自然段序號。

3.檢查自讀

(1)指名學生讀課文。

①相機出示生詞：

洪水、毒蛇、猛獸、泛濫、災難、知道、繼續、消退、認為、耕種、恢復、生產、被子、安居樂業

指名學生認讀，教師提示學生“洪、耕”是后鼻韻母，“獸”是翹舌音。

“災難”的“難”讀“nàn”，理解“災難”的意思：災禍造成的苦難。

學生齊讀生詞，開火車讀。

②交流識記生字的方法。

學生互相說一說如何記住每個生字。指名匯報，教師根據學生的匯報相機點撥：“洪”：眾多的水匯聚在一起，左邊三點水，右邊就是“共”；“被”：古人將獸皮裹在身上取暖，叫做“被”，左邊是衣字旁，“衣”的豎提變成豎，撇、捺變成撇、點。

(2)字和詞，同學們都會讀了，在讀句子時碰到困難了嗎?

學生輕聲讀課文，注意長句子的讀法。

出示長句子：

毒蛇猛獸/到處傷害/百姓和牲畜，人們的生活/痛苦極了。

他/到處奔走，曾經/三次路過/自己家門口。

指名讀句子，指導停頓。齊讀句子。

4.學生再讀課文，注意容易讀錯的地方和長句子斷句。

5.指名分自然段讀課文，讀后點評正音。

6.學生選擇自己最喜歡的自然段，自由讀，同桌讀，讀好這一自然段。

7.指名讀自己喜歡的自然段，讀后師生點評。

8.思考這篇課文主要寫了什么?

指名學生回答，師生明確課文主要講了大禹為了治理洪水，為百姓造福，三過家門而不入，最后終于治水成功的事。

五、第二次先學后教--指導寫字，規范書寫

1.課件出示生字：洪、災、難、道、認、被、業、產，指名讀生字，給生字擴詞。

2.學生自學筆順，自主分析字形，觀察生字在田字格中的位置，并全班交流。

3.課件演示生字的書寫過程，教師重點范寫指導下列生字。

洪左窄右寬，左邊是“氵”，右邊是“共”，書寫時要緊湊。

災上下結構，上面是“宀”，下面是“火”，要寫得上短下長。

難左右結構，書寫時，“又”的捺筆寫成點，整個字寫緊湊。

被左窄右寬，書寫時，要注意左邊是“衤”，不能寫成“礻”。

4.學生描紅、臨寫。教師巡視指導。

5.展出寫得好的學生作業。

六、第三次先學后教--精讀第1自然段

1.指名讀第1自然段。畫出描寫洪水給人們帶來災難的詞語。

學生畫出詞語，匯報。(教師板書：淹沒、沖毀、傷害、痛苦)

2.課件出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。讀了這句話，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

3.指名讀。師生評價。

師：能不能把洪水讀得再兇猛些呢?再指名讀。

4.師生再評價。師談話：通過你的朗讀，我們仿佛看到了波濤滾滾的洪水正在向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了·····。

5.師：讓我們一起滿懷同情地讀讀這一段。

七、課堂小結

同學們，在遠古時代，人們戰勝自然的力量太弱，當洪水泛濫時，他們只能眼睜睜地看著洪水淹沒田地，沖毀房屋。這樣痛苦的生活什么時候才能結束呢?我們下節課繼續學習后面的幾個段落，來了解是誰解救了人們。

八、當堂訓練

1、看拼音，寫詞語。

chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡ

（）（）（）

ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ

（）（）（）

2、多音字組詞。

mò（）dǎo（）xínɡ（）

沒 倒 行

méi（）dào（）hánɡ（）

3、連線。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導 大山

九、板書設計 大禹治水

淹沒 沖毀 傷害 痛苦

十、課后反思

第二課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文中的重點詞語理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智以及他的獻身精神。

3.能簡要地把這個故事講給別人聽。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、視頻導入，創設情境

1.播放洪水沖倒房屋、沖垮堤壩的視頻。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2.面對這兇猛的洪水，治水英雄出現了，他就是大禹。

齊讀課題：大禹治水。這節課我們繼續走進課文，看看大禹是怎樣治理洪水的。

二、板書課題（齊讀課題：大禹治水）

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文中的重點詞語理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智以及他的獻身精神。

3.能簡要地把這個故事講給別人聽。

四、第一次先學后教--朗讀感悟，理解內容

(一)學習第2自然段

1.指名學生讀第2自然段。思考：這一段講了什么?

學生思考后回答，師生共同評價。

2.想一想，那個叫鯀的人是如何治水的?他成功了嗎?

學生思考后小組討論、交流，教師指名匯報。

根據學生的匯報，教師相機板書(鯀、筑壩擋水、沒有成功)。

3.鯀帶領鄉親們去治水，精神值得我們學習，可是他的方法不對，盡管治理了九年，但還是沒有治理好。誰來把描寫鯀治水的幾句話有感情地讀一讀?

指名讀描寫鯀治水的句子。

引讀：沒有治理好，怎么辦?同學們齊讀這段最后一句話。

(二)學習第3自然段

1.指名讀第3自然段。想一想這一段主要講了什么?用簡單的語言概括一下。

學生獨立思考后小組討論，并選派代表匯報。

3.互動：同學們，有誰知道大禹在治水的過程中發生的什么事最感人?

師：說得真好，想一想，一年有多少天?他治水一去就是十三年，十三年又是多少天?你們知道嗎?

師：對，十三個365天，一共有四千七百多天啊!這期間他沒有回過家，而且三次是從家門口經過，他都沒進去看一下。你們知道他為什么不回家嗎?

學生小組討論后選派代表匯報。

教師根據學生的匯報小結：他多想回去看一看啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家顧大家，“三過家門而不人”!人們常用這個成語贊揚舍小家顧大家的無私奉獻的人!讓我們帶著這份崇敬的心情再來讀一讀這感人的一段吧!

3.讀到這里，你們想對大禹說什么?你們覺得大禹是一個什么樣的英雄?

教師根據學生的匯報板書(三過家門而不人、無私)。

(三)學習第4自然段

1.指名讀第4自然段。找出描寫大禹治水的句子，讀一讀，思考大禹是怎樣治理洪水的?結果怎么樣?

學生思考后回答。教師根據學生的回答，課件出示重點句子

①禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。

②他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

學生齊讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是從哪些方面寫禹治水的?

根據學生的回答，總結：第①句是說治水的方法，第②句是講治水的具體行動。

2.思考：禹吸取了鯀治水失敗的教訓，帶領著人們采用疏導的方法，終于把洪水治理好了，這說明大禹怎么樣呢?

學生交流、討論后匯報。教師根據學生的匯報，小結：說明禹聰明，善于從別人的失敗中吸取經驗，尋找到成功的辦法。

3.洪水終于治好了，現在人們的生活又怎么樣昵?讀最后兩句話。(板書百姓安居樂業）

齊讀最后兩句話，體會百姓們喜悅的心情。

師：此時此刻，你們最想對大禹說什么?

小組交流，匯報。

生：我想對大禹說：“大禹，你真了不起!”

生：我想對大禹說：“大禹，你是我心中的英雄。”

五、第二次先學后教--總結全文，升華主題

1.本節課我們一起走進了那個蠻荒的時代，走近了大禹，知道了他“三過家門而不入”的治水故事。

2.課件出示大禹像：人們為了紀念禹，就把中國叫作禹域，表示這里是大禹曾經治水的地方。為了讓后人記住他的豐功偉績，還特意雕刻了一尊像。在河南省有個地方就叫禹州。傳說就是因大禹治水有功被封此名。

面對大禹高大的塑像讓我們記住這位偉大的英雄——大禹!讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄——大禹!

六、當堂訓練

1.連線。

淹 百 修 制 辛 農 父

理 沒 姓 伏 親 苦 民

2.寫出下面字的筆順。

父______________________農____________________

房_____________________百_____________________

3.照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

（1）大禹把洪水制服了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）老百姓被洪水害苦了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.照樣子，寫詞語。

千（山）萬（水）

千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）

無（家）可（歸）

無（）可（）無（）可（）無（）可（）

七、板書設計 大禹治水

三過家門而不入 無私

大禹 疏導治水 疏通河道 智慧

百姓 安居樂業

八、課后反思

第二課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，聯系上下文理解生詞的意思。

3.了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養學生熱愛革命領袖的思想感情。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、復習導入，引入課題

1.還記得我們上節課編的“扁擔歌”嗎?一起背背吧!(扁擔長、扁擔長，冒著危險去挑糧。扁擔長、扁擔長，朱德的扁擔不用藏。扁擔長、扁擔長，司令以身做榜樣。)

2.這節課，我們繼續走進課文，看看朱德總司令與扁擔之間發生了什么故事。

二、板書課題（齊讀課題：朱德的扁擔）

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，聯系上下文理解生詞的意思。

3.了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養學生熱愛革命領袖的思想感情。

四、第一次先學后教--精讀課文，理解內容

(一)指名讀課文第1自然段

1.這個故事發生在什么地方?介紹“井岡山”。井岡山周圍500多里都是高山，地勢險要。

1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會合了。

2.理解“會師”：

(課件出示會師圖)看，兩支部隊會合在一起了，戰士們是多么高興啊，他們跳啊、叫啊······多么興奮!這從課文第1自然段中哪個詞可體會出來?(“會師”)

是哪兩支隊伍會師呢?讓學生在文中畫出“朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了”。讓學生讀一讀這句話。

3.介紹背景：會師后不久，毛主席就把這兩支隊伍整編成立了紅軍，朱德任紅軍最高指揮官——軍長。毛主席和朱軍長帶領戰士們住在井岡山，山下到處都是敵人，紅軍戰士們過著艱苦的日子。

4.齊讀第1自然段。

(二)教學第2自然段

1.課件出示：“井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧”。

想一想，從這句話中，你讀懂了什么?

引導學生感受到井岡山山高地少，所以產糧少。

2.紅軍去挑糧時會遇到哪些困難呢?學生交流。

(1)出示句子：從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。(指名讀、齊讀)

(2)抓住“五六十里外”“山高路陡(可以畫圖)”“非常難走”理解。“五六十里”會有多遠?（把操場與六十里相比，大約等于300個操場的長）

(3)出示想象練習烈日當空時，紅軍戰士們 ；下雨天，紅軍戰士們走在山路上，有時 ；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰士們.....(4)指導學生有感情地朗讀這一句。

(5)路那么遠，又山高路陡，可是(引讀：“每次挑糧，大家都爭著去”)。

師：從這句話中，你看出紅軍戰士怎樣的品質生：紅軍戰士團結、不怕吃苦。

師：你是從哪個字上看出來的?

3.齊讀第2自然段，讀出條件的艱苦、戰士們的熱情。

(三)教學第3自然段

1.出示朱德挑糧的圖片看，這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。走在最前面的是準?你瞧，朱德軍長正挑著擔子從遠處走來呢!說

說你看到的朱德。(學生交流)

指導填空：他(穿著)草鞋（戴著）斗笠（挑起）糧食，跟大家(一塊兒)(爬山)。(齊讀句子)

師：從這些詞語中，你體會到了什么?

學生回答。

教師總結：是的，朱德沒有因為自己是軍

長就穿得好一點，也是穿草鞋、戴斗笠也沒有因為自己是軍長就擺官架子，他也挑著糧食同樣的，他也沒有比別人少走一點路，他和戰士們一起翻山越嶺(可以畫畫)。你能根據課文內容用。一樣······一樣······一樣······。

把朱德同志挑糧的場面描述出來嗎?

完成句式練習朱德同志和戰士們一樣(穿著草鞋、戴著斗笠)，一樣(挑起糧食)，一樣(爬山)。

師總結：朱德同志雖然是軍長，但他和戰士們沒有什么區別。他平易近人，和戰士們一起挑糧，一起吃苦，我們可用詞語“同甘共苦”來概括(板書：同甘共苦)。

2.那么戰士們看到敬愛的軍長這樣辛苦又是怎樣想的、怎樣做的呢?請學生讀讀第3自然段，找出相關句子，再說一說。

3.既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢?學生交流。(聯系挑糧的累)

4.是呀，這些就是戰士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢?

學生交流，師生明確：從“藏”字，我們體會到戰士們非常關心朱德軍長；從“藏”字，我們知道大家非常敬愛朱德軍長。這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。真是“藏中見真情”哪!

5.戰士們的想法有沒有實現呢?從哪個詞看出來?(不料)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)指導讀出后面“不料”的語氣。

6.朱德同志為什么又找來一根扁擔，還在扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字呢?

學生自由討論，師生明確：朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德愿意與戰士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。“朱德的扁擔”五個字讓我們感受到了他以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質。

7.當時井岡山流傳著這么一首歌謠(課件出示)(齊拍手念)

朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。

8.學到這里，你能說說朱德同志是一個怎樣的人嗎?

五、第二次先學后教--總結拓展，感悟深情

1.本節課我們學習了關于朱德總司令與扁擔之間的故事。

2.看(課件出示圖片)，1958年，72歲的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。看到此情此景，你想對朱德同志說些什么？

3.是啊，千言萬語就在胸口，讓我們一起深情地朗讀課文。（學生齊讀）

六、當堂訓練

（一）、選詞填空。

1.儲備 儲藏

紅軍戰士（）了足夠的糧食。

小動物把過冬的糧食（）在洞里。

2.敬愛 親愛

我和（）的小伙伴一起度過快樂的節日。（）的毛主席是人民的好領袖。

3.堅守 堅持

不管別人怎么說，他一直（）自己的意見。

解放軍叔叔（）在海防前哨。

（二）、按課文內容填空。

1、＿＿＿年，朱德同志帶領隊伍到＿＿＿＿＿，跟＿＿＿＿＿＿＿會師了。

2、朱德同志也跟戰士們＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他穿著＿＿＿＿＿，戴著＿＿＿＿＿＿，挑起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，跟大家＿＿＿＿＿＿＿＿＿。大家勸他不要挑，他＿＿＿＿。有個同志就把他那根＿＿＿＿＿＿＿＿＿。不料，朱德同志連夜又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并寫上“＿＿＿＿＿＿＿＿”三個字。大家見了，越發＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不好意思再＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板書設計 朱德的扁擔

挑糧上山 以身作則

一塊挑糧 同甘共苦

藏扁擔 關心愛護

八、課后反思

難忘的潑水節

第一課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.認識“潑、族、民、度、敲、龍、駛、容、踩、鋪、盛、碗、祝、福、健、康、壽”17個生字，正確、美觀地書寫“忘、潑、度、龍、炮、穿、向、令”8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1.2自然段。

教學重點、難點

重點：學習本課的生字，新詞；感受周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點 ：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、圖片激越，談話導入

1.課件出示關于潑水節的圖片。

(1)導學同學們，這節課我們首先來欣賞一下這些圖片。圖上的人們在干什么?你們知道這是哪個民族的活動嗎?(引導學生觀察人物的表情、動作和心情，用“我發現······”的句式說話。)

(2)學生看圖后自由交流。

2.了解潑水節。

關于潑水節，你們都知道什么?

引導學生交流有關潑水節的知識，教師適當補充，并相機學習“潑”字。(“潑”是今天要學的生字，說一說你們想怎么記住它。)

二、板書課題（齊讀課題：難忘的潑水節）

三、出示目標

1.認識“潑、族、民、度、敲、龍、駛、容、踩、鋪、盛、碗、祝、福、健、康、壽”17個生字，正確、美觀地書寫“忘、潑、度、龍、炮、穿、向、令”8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1.2自然段。

四、第一次先學后教---認讀生字，感知大意

1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考課文主要講了哪一年的潑水節，這一年的潑水節有什么特別之處?(課文講了1961年的潑水節，這一年的潑水節是周總理和傣族人民一起過的。)

2.讀通課文。

提出自讀要求自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確遇到難讀的句子也要多讀幾遍，把它讀通順。

3.檢查自讀效果。

(1)課件出示帶有生字的詞語，從音、形、義三個方面指導識字。

①字音指導指名讀詞語，相機正音。

重點強調“駛、祝、盛、壽、穿”是翹舌音“族、踩。是平舌音。敲、健、向、穿”是三拼音節。

②字形指導誰來說說自己是怎么認字的?向全班同學推薦好的方法。

③字義指導找一找其中的動詞(潑、敲、盛、駛、踩、鋪、穿)。誰能用動作來演示，讓其他同學猜一猜是哪個字。

(2)指名分段讀課文。

1.再讀課文，思考傣族人民的潑水節一年有幾次?在課文中畫出相應的句子。

2.課件出示第1自然段。

(1)隨著學生匯報，課件突出“一年一度”。

①指導學生理解意思。

②練習用“一年一度”說話。

(2)課件出示鳳凰花的圖片。

①你們見過鳳凰花嗎?咱們來認識一下。

②教師講解鳳凰花在每年的潑水節前后開放，開放時滿樹繁花，遠遠看去就像一團團燃燒的火焰，課文用了一個詞——“火紅火紅”來形容(課件突出)。

③換詞比較這里如果用。火紅刀，你覺得表達效果怎么樣?(用“火紅”不如“火紅火紅”更能表現出鳳凰花開得旺盛、熱烈。)

(3)齊讀第1自然段。

3.課件出示第2自然段。

(1)過渡：每年鳳凰花開，潑水節來到的時候，傣族人民就會非常高興。今年，他們比往年更高興，這是為什么呢?我們來讀一讀第2自然段，從中尋找答案吧。

(2)學生讀后，指導學生用“因為······所以······”的句式匯報。

(3)朗讀這段話時，你想突出哪幾個詞?說說理由。(突出“特別”“敬愛”等詞)

引導學生通過換詞，感受這兩個詞用詞的準確和生動。

(4)全班一起讀讀這段話，注意突出重點詞語，把傣族人民特別高興的心情讀出來。

(5)有感情地朗讀第2自然段。

五、第二次先學后教---規范書寫，鞏固識字

1.課件出示要求會寫的8個生字，讓學生讀一讀，并給生字組詞。

2.讓學生說說他們是怎樣記這些生字的，哪個字容易寫錯?(學生自由交流，教師重點提示易錯字。)

3.重點指導“潑、龍、令”的書寫，邊書寫邊講解。

潑：左右結構，右邊是“發”，不能寫成“友”字加一點。

龍：注意別漏寫了右上角的一點，也不要寫成了“尤”字。

令：注意與“今”的區別。

4.在教師講解后，學生在田字格里書寫這三個字。教師巡視，選取典型字展示評議。

5.指導學生書寫其他生字，及時展示并指導、評價。

六、當堂訓練

一、用“√”給加點字選擇正確的讀音。

敲門（qiāo qiào）長壽（shòu zhòu）鋪滿（bū pū）駛入（chǐ shǐ）一碗（wān wǎn）從容（róng kōng）

二、比一比，組詞語。

令（）忘（）跑（）潑（）

今（）思（）炮（）撥（）

四、我會填

一串串 一條條

七、課堂小結

為什么傣族人民聽說周恩來總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興呢?周恩來總理又是個什么樣的人呢?請小朋友們回去査查資料，好好了解了解。下節課，我們繼續學習課文，解決這些問題。

八、板書設計 難忘的潑水節

鳳凰花------火紅火紅

特別 敬愛

九、教學反思

第二課時

授課時間： 授課班級：

授課教師：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會周總理關心少數民族、與傣族人民心連心的深厚情誼。

3.了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、詞語引領，導入文本

1.復習詞語，導入新課。

課件出示詞語：潑水節、一年一度、敲起、龍船、駛過、笑容滿面、鋪上、踩著、盛滿、銀碗、祝福、健康、長壽、身穿、花炮、令人難忘、周恩來

(1)上節課學過的詞語你們還會讀嗎?指名讀，齊讀。

(2)課件突出“周恩來”，這是一個了不起的名字，通過課前的捜集，大家對他有哪些了解?(指名交流，教師適當補充。)

2.導學：你想認識周恩來總理嗎?1961年，傣族人民就有幸見到了他，并且和他一起度過了一個難忘的潑水節。這節課，就讓我們起穿越時空，回到1961年去看看那個難忘的潑水節。

二、板書課題（齊讀課題：難忘的潑水節）

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會周總理關心少數民族、與傣族人民心連心的深厚情誼。

3.了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

四、第一次先學后教----精讀課文，感受“難忘”

1.過渡：傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，都特別高興。看，他們一大早就來歡迎周總理了，讓我們去看看他們是怎么歡迎周總理的。

2.學習第3自然段。

(1)自讀第3自然段，想一想傣族人民都用了什么方式來歡迎周總理?哪個場景讓你印象最深?

(2)互動交流，課件相繼出示下列語句，指導朗讀并體會。

※那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

①學生朗讀句子并交流喜歡的原因。

②齊讀這句話。

※為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

①學生朗讀句子并交流喜歡的原因。

②相機指名讀，讀出自己的感受。

※一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

從“一條條”“一串串”中你感受到了什么?

(歡迎的場面熱烈而喜慶)

女人們歡呼著。周總理來了!。

當總理到達的消息傳來，人們歡呼著——

(生接讀)周總理來了!

3.學習第4自然段。

(1)周總理來到了人群中，你能認出他嗎?

(課件出示課文插圖，讓學生找一找。)

(2)課文是怎么描寫的?(課件出示周總理身穿······笑容滿面地來到人群中。)指名讀。

(3)仔細觀察圖片上周總理的穿著，你發現了什么?

學生交流匯報，教師小結：周總理穿著傣族人民的民族服裝，這讓傣族人民感到多親切呀!

(4)再看看周總理的表情，你可以用哪個詞語來形容?(笑容滿面)

你能用“笑容滿面”說一句話嗎?

(5)課件出示他接過一只象腳鼓······同傣族人民一起跳舞。

讀這個句子，看，這時的周總理，還與傣族

人民一起——(板書敲鼓、跳舞)

(6)小結并指導讀。

周總理笑容滿面地來到人群中，和傣族人民穿著一樣的民族服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓、一起跳起民族舞，這樣的總理，你們喜歡嗎?傣族人民喜歡嗎?就讓我們一起把他讓我們趕快去看看吧!

(2)課件出示第5.6自然段，學生默讀，邊讀邊想周總理和傣族人民是怎么過潑水節的?

(3)導學指名讀課文，其他學生邊聽邊想象你的眼前呈現出了怎樣的畫面?你又似乎聽到了哪些聲音?

(4)用“一邊······一邊······”練習說話。

(5)從課文的描寫中，你感覺周總理和傣族人民之間是一種什么樣的關系?

(6)指導朗讀如果你也是人群中的一員，此時此刻你是什么心情?(歡樂、幸福、激動、興奮······)好好讀一讀這兩段話，讀出你的感受來。(指名讀、齊讀)

5、學習第7.8自然段。有感情地讀第7.8自然段，這兩段話都有感嘆號，讀一讀，你能體會到什么?

五、當堂訓練

一、給下面的句子加標點符號。

今年 傣族人民特別高興 因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節

二、我會寫，用下邊加點的字造句。

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水。

三、課文整體梳理。（判斷正誤，對的打“√”）

1.傣族人民居住在我國廣西的廣大地區。（）

2.周總理1961年來到了黎明城，和傣族人民一起過潑水節。（）

四、重點段落品析。

周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。21世紀教育網版權所有

1、這段話共_____句。

2、用“——”畫出文中表示顏色的詞語。

3、這段話寫的是（）

①傣族人民歡迎周總理。②周總理和傣族人民一起跳舞。

六、課堂小結

1.學完這課，你們覺得為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別令人難忘呢?

學生根據對課文的理解，自由舉手回答。

2.教師總結：周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝福帶給了傣族人民，把各族人民心連心的感情傳遞給了傣族人民。傣族人民永遠也忘不了1961年的潑水節，永遠也忘不了敬愛的周總理，所以這是一次難忘的潑水節。

七、板書設計 難忘的潑水節

潑灑 祝福

周總理-------------------------傣族人民

潑水 祝福健康長壽

八、教學反思

口語交際 看圖講故事

授課時間： 人數：

教學目標：

1.通過看連環畫講故事，教育學生要熱愛讀書。

2.學會觀察連環畫的方法，能理解圖意，按順序講清楚圖意，并能創造性地續編故事。

3.培養學生認真傾聽和正確評價的能力。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.課件出示埃·奧·卜勞恩的畫像。談話同學們，你們認識這個人嗎?他是德國著名的連環漫畫家，他的漫畫充滿溫情和幽默，其代表作《父與子》更是世界上流傳最廣的系列親情漫畫，你們想看一看嗎?

2.課件出示教材中的連環漫畫，導入新課。

師：同學們請著，這就是《父與子》系列漫畫之一。下面我們就來欣賞學習這個連環漫畫

二、板書課題

三、出示目標

四、第一次先學后教--創設情境，指導交際

1.觀察圖畫，了解內容。

(1)(課件出示五幅圖)同學們請觀看這幾幅圖，想一想，這幾幅圖講了什么內容?

(2)學生自由看圖。

(3)指名學生簡單概括幾幅圖的意思

2.觀察圖意，分圖說話。

(1)課件出示第一幅圖

①圖上有誰?他們在干什么?

②他們可能是在準備吃一天中的哪餐飯?

③飯菜豐盛嗎?你是從哪里看出來的?

④把圖意生動、具體地敘述出來。(板書準備吃飯)

(2)課件出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，父親去干什么?

②圖上的孩子在干什么?他的姿勢是怎樣的?說明了什么?(板書喊孩子吃飯)

③指名把第二幅圖的意思完整地說出來。

(3)課件出示第三幅圖

①觀察這幅圖，說一說，孩子干什么去了?

父親在干什么?

②學生觀察后，指名說一說。(板書：兒子進屋去吃飯)

(4)課件出示第四幅圖

①觀察圖畫，母親和孩子在干什么?

②還有個椅子上為什么打個問號?父親去哪兒了?

③指名完整地說一說圖意。(板書空位子)

(5)課件出示第五幅圖

①師：圖中母親的手指著外面，她可能在說什么?

②指名完整地把圖意講清楚。(板書：母親的疑惑)

3.完整敘事，交流評價。

(1)你們能按要求把五幅圖的意思連起來說一說嗎?

課件出示要求：①按順序講清楚圖意。

②內容要連貫，吐字要清晰，語言要生動有趣。③別人講時，自己要認真聽，知道講的是哪幅圖的內容。

(2)按要求試著跟你的同桌說說。同桌之間互相補充。

(3)哪位同學愿意跟大家介紹一下?聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補充。

學生自由舉手，教師選取2至3名學生講一講。

(4)你覺得自己說得怎樣?

學生自我評價，教師再指名學生評價。

五、第二次先學后教--再創情境，續編故事

1.同學們看懂了前面五幅圖的意思，可是第六幅圖是空白的，請根據前面五幅圖的圖意，想象第六幅圖可能會是什么內容呢?先想一想，再和同桌交流。

引導：(1)從第五幅圖中媽媽手指著外面，你想到了什么?

學生自由舉手發言。

(2)媽媽手指著外面，面對著孩子，好像在說著什么，她會說些什么呢?

指名匯報。

(3)想一想，第六幅圖會是什么內容呢?

學生思考、交流。教師到各小組聽聽學生的發言，相機點撥。

各小組選派代表匯報。

教師根據學生的匯報，出示原作中的圖片：同學們，看一看埃·奧·卜勞恩原創作品中第六幅圖的情景，和你想的一樣嗎?

2.續編故事，完整敘述。

(1)點名學生匯報，哪個小組愿意把這個故事完整地講給大家聽一聽?(第六幅圖的內容可以用原作的內容，也可以根據自己想象的來講。)如果講的故事完整、有新意，可得到“最佳故事獎”。聽的同學要認真，如果評價或建議得到大家的認可，可以被評為“最佳聽眾獎”哦！

(2)學生自由舉手，教師指名到講臺上講故事。

(3)師生共同評價，評選出“最佳故事獎”和“最佳聽眾獎”。

六、課堂小結

同學們，埃·奧·卜勞恩創作的《父與子》系列漫畫通俗有趣，是兒童喜愛的漫畫作品。請大家課后再找一找他的其他作品看一看吧!

七、板書設計

口語交際 看圖講故事

埃·奧·卜勞恩-------《父與子》

九、教學反思

語文園地六

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.在認識車船等交通工具的過程中識字。

2.學習多音字，結合詞語的意思猜測多音字的讀音。

3.能正確運用逗號、句號、感嘆號和問號。

4.初步了解形聲字，通過比較發現形聲字聲旁表音的功能。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入

談話這個單元，我們學習了很多新知識，這節課，讓我們一起走進“語文園地六”，總結收獲，學習更多的知識。

二、板書課題

三、出示目標

1.在認識車船等交通工具的過程中識字。

2.學習多音字，結合詞語的意思猜測多音字的讀音。

3.能正確運用逗號、句號、感嘆號和問號。

4.初步了解形聲字，通過比較發現形聲字聲旁表音的功能。

四、第一次先學后教--學習“識字加油站”

1、課件出示救護車、消防車、油輪等交通工具的圖片。

學生觀察圖片，教師指名認一認。

2.自主學習生字，教師檢查學生的自學情況。

(1)出示表示這些車船名稱的詞語：轎車、救護車、摩托車、消防車、漁船、貨船、油輪、科學考察船

學生借助拼音獨立認讀生字，再同桌互讀。

(2)教師指名讀生字，相機正音。提醒學

生注意“摩”讀“mó”，不能讀成“mú”；“貨”讀“huò”，不能讀成“hò”。

(3)教師出示生字卡片，學生開火車認讀。

(4)學生齊讀表示車船名稱的詞語。

五、第二次先學后教--學習“字詞句運用”

1.學習“讀一讀，注意加點的字，看誰改得準”。

(1)教師過渡：很多字，它不止一個讀音，這樣的字我們稱為多音字。下面，我們就來學習幾組多音字。

(2)課件出示第一組多音字：盛開、盛飯

師誰會讀一讀這兩個詞語?

生：前面一個詞我會讀。(學生正確讀出

讀音

師：后面這個詞呢?想一想，吃飯之前要干什么

生：吃飯之前要先“chéng fàn”我猜這個詞讀“chéng fàn”。

師：很好，這個詞就讀“chéng fàn”。

課件出示第一組多音字：床鋪、鋪路

學生先想一想哪個詞會讀，并讀一讀再

想一想不會讀的詞語中，認識哪個字，讀什么，據此猜一猜另一個字的讀音。

學生舉手匯報，讀出兩個詞語。教師相機正音。

(4)課件出示剩下的幾組多音字。

學生運用學習前兩組多音字的方法，猜測多音字的讀音。然后小組交流，互相讀一讀，小組內糾正讀音，形成統一意見。

各小組選派代表讀一讀每組多音字，師生共同評價。

教師把學生讀錯的字及其組詞板書出來，聯系詞語啟發學生把字音讀正確。

(5)學生齊讀每組詞語。

2、學習“給下面的句子加上標點，再讀一讀”。

(1)回憶學過的標點符號，同桌之間互相說一說每個標點符號是如何使用的。

同桌交流后，指名全班說一說，教師適當補充：句號一般表示一句話說完了；逗號用在并列的分句之間，停頓大于頓號，小于句號問號用在問句后面感嘆號表示強烈的感情。

(2)課件出示題目內容，學生輕聲讀一讀，體會句子之間的停頓和每句話的語氣。

(3)想一想每個句子應該標什么標點符

號，給每個句子標上標點符號，然后小組交流，互相糾正。

(4)反饋匯報。各小組選派代表全班匯報，師生共同評價，對學生回答中的錯誤予以指正，并分析錯誤原因。

(5)根據所加的標點符號，全班有感情地齊讀每句話。

四、第三次先學后教---學習“我的發現”

1.課件出示巴——把、爸、吧

(1)學生自由讀一讀，體會每組中幾個字的讀音有什么特點?每組字有什么共同點?

(2)學生互相交流，說一說自己的發現。

(3)指名匯報。

引導學生發現“把、爸、吧”這三個字都含有共同的部分“巴”，每個字的音節都是“ba”，但音調不同。

(4)想一想每個字的部首與字義的關系，體會形聲字聲旁表音的功能。

2.課件出示包——飽、抱、炮

(1)學生讀一讀這幾個字，觀察字形，尋找其特點。

(2)指名匯報。學生能發現“飽、抱”的讀音與“包”相似，但“炮”的讀音與“包”的聲母不同，教師可適當指導這些字雖然它們的聲母有些不同，但韻母相同，屬于發音、字形接近的一類。

(3)分析每個字的字形特點，體會“聲旁表音，形旁表義”的功能。

3.課件出示后面三組宇，學生自主學習這三組字，尋找每組幾個字的字形及讀音特點。

(1)學生自主學習，教師巡視指導。

(2)合作交流學生在小組里互相說一說自己的發現，形成統一意見。

(3)反饋匯報。教師根據學生的匯報，指出學生匯報中的錯誤，并指導學生分析錯誤原因。

4.學生再讀每組字，體會形聲字的造字特點。

五、課堂小結

同學們，這節課我們在觀看車船圖片的過程中，認識了很多生字朋友；在詞語語境中，掌握了很多多音字，還給句子加上了正確的標點符號；初步體會到漢字中有很多字的讀音與組成字的某一部分字的讀音有關，真是收獲不小啊!下節課，我們繼續學習“日積月累”和“我愛閱讀”兩個板塊的內容，請同學們課后好好預習這兩部分內容。

六、板書設計

.語文園地六

轎車、救護車、摩托車、消防車、漁船、貨船、油輪、科學考察船、七、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.積累名言警句，理解句子的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀《魯班造鋸》，了解魯班探究發現的意識。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、交流方法，談話導入

1.談話從古至今，文人墨客的詩文、著作中，留下了很多警世名言，這些語言或是激勵人奮進，或是富含哲理，告訴我們一些做人的道理等等。有誰能說一說你知道的名言警句?

學生自由舉手說一說。

2.導入：今天這節課，我們首先來學習幾句名言警句。

二、板書課題

三、出示目標

1.積累名言警句，理解句子的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀《魯班造鋸》，了解魯班探究發現的意識。

四、第一次先學后教--學習“日積月累”

1.教師多媒體出示第一句：有志者事竟成。——《后漢書》

(1)學生輕聲讀一讀，把句子讀通順。

(2)想一想，這句話是什么意思?同桌交流想法。

指名學生說一說對這句話的理解，教師根據學生的回答，相機解釋這句話選自于《后漢書》，意思是說有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓、勇往直前。

(3)學生齊讀這句話。

2.教師多媒體出示第一句：志當存高遠。——《誡外生書》

(1)學生自由讀一讀這句話，邊讀邊想這句話是什么意思?

(2)指名匯報。

據學生的匯報，教師適當解釋這句話選自于《城外生書》，是三國時蜀國丞相諸葛亮對外甥說的，意思是說“人應當懷抱高遠的志向”。

(3)學生齊讀這句話。

3.教師多媒體出示第三句：有志不在年高。——《傳家寶》

(1)學生默讀這句話，想一想這句話的意思。

(2)師：這是人們常說的一句話，你們聽說過嗎?

4.思考這三句名言警句在內容上有什么共同點？

學生思考交流，自由舉手匯報。教師根據學生的匯報小結這三句話都是告誡我們從小要有遠大志向，將來才會獲得成功。

5.學生練習背誦。

(1)指導根據每句話的意思，在理解的基礎上背誦，會加快背誦的速度。

(2)指名學生試背。

五、第二次先學后教--學習“我愛閱讀”

1.過渡：同學們，在我國的春秋時期，魯國

有個著名的木匠和發明家，他叫魯班，傳說鋸就是他發明的，你們想知道他是怎樣發明鋸的嗎?

下面我們就來學習《魯班造鋸》這篇短文。

2.學生自主閱讀短文《魯班造鋸》，注意讀準字音，讀通句子。

3.運用掌握的識字方法自學文中生字詞，同桌之間互相指認。

4.檢查學生的朗讀情況，指名讀短文，師生共同評價，指出學生讀錯的字音。

5.學生再讀短文，找出描寫魯班發明鋸的語句，想一想，魯班是怎樣發明鋸的?

學生讀后，同桌交流，然后全班匯報。

根據學生的匯報，板書：劃破手指——發現小齒——發明鋸子。

6.思考從魯班發明鋸子這件事中，你有什么啟發?

學生思考后小組交流。教師巡視，到各小組聽聽學生的發言，并適當指導。

指名說一說，教師小結：《魯班造鋸》這個故事，告訴我們在生活中要做一個有心人，善于觀察生活，發現生活中的奧秘，并讓自己的發現幫助人們改善生活。

五、課堂小結

同學們，“日積月累”讓我們又學會了幾句樹立遠大志向的名言警句《魯班造鋸》讓我們懂得了在生活中，要做個有心人，多觀察思考，發現生活中的奧秘，為人類造福。希望同學們從小樹立遠大志向，好好學習，將來用自己的雙手為人類造福!

六、板書設計

語文園地六

有志者事竟成。——《后漢書》

志當存高遠。——《誡外生書》

有志不在年高。——《傳家寶》

七、教學反思

18、古詩二首

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.會認“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個生字，會寫“危、敢、驚”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《夜宿山寺》，背誦《夜宿山寺》。

3.理解古詩的意思，初步體會詩歌的意境，體會詩人在高樓上的心境。

教學用具：投影儀

教學內容：

一、談話激趣，引入新課

1.課件出示李白的圖片同學們，你們還記得這位詩人是誰嗎?你們曾經學過他寫的哪些詩?誰愿意背一背?

學生自由舉手，站起來背誦曾經學過的《靜夜思》等。

2.師：同學們，你們知道嗎?李白一生有兩大愛好，一是喜歡喝酒，二是喜歡旅游。他一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句。他的詩有的十分夸張，充滿想象力，有的充滿豪情，今天我們再來學習一首李白的古詩《夜宿山寺》。

二、板書課題

三、出示目標

1.會認“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個生字，會寫“危、敢、驚”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《夜宿山寺》，背誦《夜宿山寺》。

3.理解古詩的意思，初步體會詩歌的意境，體會詩人在高樓上的心境。

四、第一次先學后教--初讀感知，識記生字

1.教師示范朗讀古詩《夜宿山寺》，學生認真傾聽，感受詩歌的韻律和節奏。

2.學生借助拼音自由朗讀古詩，教師提出自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出詩中的生字，借助拼音讀正確。(2)同桌之間互相讀一讀詩文和詩中的生字。(3)把詩讀正確、流利，注意讀出古詩的節奏。

3.學生自主學習后，教師檢查學生自由朗讀情況：

(1)指名學生朗讀古詩，相機正音。

“辰”音節的聲母發翹舌音；“宿、寺”的聲母是平舌音；“恐、驚”的韻母是后鼻音；“敢、辰”的韻母是前鼻音。

(2)出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認、讀一讀。

(3)隨機出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀。

(4)學生自由讀生字，強化識字效果。

4.識記生字。

(1)學生自由交流識記生字的方法。

(2)教師給予及時的鼓勵和指導可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“驚”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶；“寺、恐”可以用熟字組合法記憶。

5.指名讀古詩，指導讀出詩歌的節奏。

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。

五、第二次先學后教--圖文結合，理解詩意

(一)學習第1.2句詩

1.課件出示教材第83頁的插圖，指導學生看圖看了這幅圖，說一說山上有什么。(高樓)樓在山的什么地方?(山頂)看了這么高的樓，你會怎么形容這座樓呢?(引導學生用自己的話來描述這座高樓)

師：我們再來看看詩人是如何寫這座樓的。(課件出示：“危樓高百尺，手可摘星辰。”)

2.指名學生讀第1.2句詩。討論一下，“危樓”是什么意思?“百尺”是什么意思?“星辰”呢?

學生討論后，指名說一說，明確在古代，“危”是高的意思，所以“危樓”就是高樓的意思。“百尺”在這里是虛指，形容樓很高。“星辰”泛指天上的星星。

3.根據對每個字的理解，引導學生用自己的話說一說這兩句詩的意思。

學生先同桌互相說一說，然后舉手匯報。

教師根據學生的匯報，總結：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

4.學生齊讀第1.2句詩。

(二)學習第3.4句詩

1.過渡：詩人李白站在寺院的高樓上，他有什么感受呢?我們接著看詩人是怎樣寫的。

(課件出示詩句“不敢高聲語，恐驚天上人。”)

2.分組讀，指名讀。

3.指導看課文插圖，默讀古詩，圖文結合學習。

(1)指導看圖詩人站在這高樓上，想到了什么?(引導學生感受詩人感覺樓與天上的仙庭連在一起了，仿佛自己說話天上的神仙都能聽到。)

(2)再讀第3.4句詩，想一想“語”是什么意思?“恐”是什么意思?

根據學生的回答明確“語”是說話的意思，“恐”是害怕的意思。

(3)學生自由交流這兩句詩的意思。

教師小結：在樓上不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。

4.想一想天上真的有神仙嗎?(沒有)可以摘星星嗎?(不能)這只是詩人的大膽想象。詩人為什么會這樣想呢?(引導學生感受到因為這座樓太高了，詩人才這樣想的。)

師：多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀!讓我們再讀一讀這兩句詩。

學生齊讀第3.4句詩。

(三)練習背誦

1.齊讀這首詩，注意詩的停頓，要讀出感情。

2.自由讀一讀，練習并指名背誦這首古詩。

六、第三次先學后教--指導書寫，規范寫字

1.出示本課要求會寫的3個生字：危、敢、驚。

2.學生認讀生字，并適當擴展組詞。(如：危險、不敢、驚動)

3.同桌交流，如何才能把生字寫工整、規范?

4.全班交流筆順和書寫方法，教師小結指導。

提示：“敢、驚”是左右結構，兩部分注意穿插得當；“驚”的“忄”左邊的點比右邊的點稍低，注意兩點的位置；“危”的“廠”里面不能寫成“巳”。

5.學生先描紅，再仿寫。教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

6.展示學生的書寫，教師再相機進行點評。

七、課堂小結

同學們，這節課我們隨著唐代詩人李白的步伐，一起欣賞了寺院里的高樓，不僅一起感受了樓宇的高入云端，更感受到詩人的浪漫情懷。我們要學習詩人快樂生活的態度，還要像詩人一樣，養成善于觀察、敢于想象的習慣。課后，同學們可以在家長、同學、朋友面前背一背古詩，和別人一起分享學古詩的快樂。

八、板書設計

夜宿山寺

高百尺 摘星辰-----夸張

不敢 恐驚----聯想

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.會認“似、廬、籠、蓋、蒼、茫”6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、茫”5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《敕勒歌》，背誦《敕勒歌》。

3.通過朗讀，領略北國遼闊壯美的草原風光，增強學生熱愛大自然的感情。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話同學們，爸爸媽媽帶你們去過哪些地方?(學生自由回答)同學們去過的地方真不

少，我們的祖國山河彗麗、風景優美。今天，老師想帶大家到大草原去看看，我們出發吧!

2.課件播放草原的美景，教師提醒學生一邊欣賞一邊思考你都看到了什么?想到了什么?

3.引出課題：天藍草綠，牛羊成群，多么美麗的草原風光呀!北朝民歌用簡單的27個字概括了這美麗的畫面，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

二、板書課題

三、出示目標

1.會認“似、廬、籠、蓋、蒼、茫”6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、茫”5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《敕勒歌》，背誦《敕勒歌》。

3.通過朗讀，領略北國遼闊壯美的草原風光，增強學生熱愛大自然的感情。

四、第一次先學后教---初讀古詩，整體感知

1.學生自由地讀一讀古詩，借助拼音把每一個字音讀準，把詩句讀通順。

2.課件出示生字，檢查學生自學生字的情況。

出示生字：似、廬、籠、蓋、蒼、陰、野、茫。

(1)指名讀，全班齊讀。

(2)教師強調字音“似、蒼”是平舌音，“蒼、茫、籠”是后鼻音，“陰”是前鼻音，“野”是整體認讀音節。

(3)學生開火車讀。

3.指導書寫，引導觀察。

(1)教師出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

(2)學生交流自己的發現。教師范寫，重點對難寫的字進行指導。如“似”是左右結構，寫的時候要注意左窄右寬，最后一筆是點，不要寫成捺；“野”在書寫時，左邊的“里”的最后一筆橫畫要寫成提畫，右邊是“予”，不能寫成“矛”。

(3)學生自行描寫，教師巡視指導。

4.指名朗讀古詩字音都讀準了，老師相信古詩你們也一定會讀得很棒的!

五、第二次先學后教---品讀理解，熟讀成誦

1.學習第1句詩。

(1)課件出示圖片：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包。

師：你看到了什么?

生：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有許多圓頂的蒙古包。

(2)引導：古詩的第1句描繪了圖上的景色。請同學們自由誦讀，想想自己有什么不懂的地方。

教師明確：詩中“敕勒川”是個地名，敕勒是古代北方的一個少數民族，敕勒川是這個民族

人民居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。

理解“籠蓋四野”的意思：天空就像圓頂的大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

(3)指導朗讀第1句詩。

指名讀，師生評讀。

師：請你們邊讀邊想象這句詩中描繪的景象，有感情地讀一讀，比比誰讀得最好。

2.學習第2句詩。

(1)引讀：草原上有雄偉高聳的陰山、圓頂的大帳篷，詩人還看到了什么?自由讀一讀第2句詩。

(2)指名讀，師問你能用自己的話說一說，詩人還看到了什么?(天空、草、牛、羊)草原上的天空是怎樣的?(遼闊無邊)草原呢?(一望無際)風兒一吹，綠草中會出現什么?(露出成群的牛羊）

(3)引導理解詩句：你能用自己的話描繪一下詩人看到的草原美景嗎?

學生在小組內交流討論，教師適當引導藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風吹，草兒都彎下了身子，露出了成群的牛羊。

(4)展開想象，體會詩意，有感情地朗讀詩句。

①教師范讀，學生想象自己來到了大草原，看到了詩中所描繪的景象。

②說一說牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢?

學生想象詩歌描寫的畫面，感受到美麗的大草原、成群的牛羊牧民們的生活一定很幸福。

4.指導背誦。

(1)引導發現句式為“三二四四三三七”，各組句式對仗工整。

(2)記住關鍵字的順序：“川一山一天一野一天一野一風”。

六、課堂小結

同學們，這節課我們跟隨著詩人來到了茫茫的大草原，美麗的大草原讓我們流連忘返，讓我們再次欣賞這美麗的草原景色吧!(教師再次播放草原的相關視頻，學生邊欣賞邊背誦全詩。)

七、板書設計

敕勒歌

川 山 天 四野-----靜

風吹 草低 見牛羊----動

八、教學反思

霧在哪里

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.認識“霧、淘、頑、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”13個生字，正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，理清文章脈絡。

教學過程：

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、第一次先學后教---讀文識字，整體把握。

教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

霧（大霧）（霧氣）

淘（淘米）（淘氣）

頑（頑劣）（頑皮）

于（于是）（終于）暗（暗中）（暗處）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）

梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段

霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

借助拼音，自讀詞語。

第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

朗讀感悟“霧的自言自語”

學生自由練讀霧說的幾句話。

“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現在我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

指導寫字

出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

三、當堂訓練

一、把句子中加點字的讀音補充完整。

1.從前有一片霧（w），他是個又淘(t)氣又頑(w)皮的孩子。

2.街（j）道連同房屋和橋梁（l），都露出來了。

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

hé àn sàn bù

1.我喜歡到 邊去

wū lǐ jiǔ jiǔ

2.的香水味 沒有消失。

四、小結：

這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

五、板書設計 霧在哪里

大海 天空 海岸 城市

六、教學反思

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道有霧的時候大自然是怎樣的情景，并能展開想象說一說。

3.了解霧這一自然現象的形成，激發學生熱愛自然的情感。

教學用具：投影儀

教學過程

一、談話導入，引入新課

1.談話小朋友們，霧真的很淘氣，他像個調皮的孩子，把東西都藏了起來，你們還記得他都把什么藏起來了嗎?

學生自由舉手匯報。

2.霧是怎樣把這些東西藏起來的呢?下面，我們一起去尋找答案吧!

二、板書課題

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道有霧的時候大自然是怎樣的情景，并能展開想象說一說。

3.了解霧這一自然現象的形成，激發學生熱愛自然的情感。

四、第一次先學后教---細讀課文，理解體會

1.輕聲讀一讀課文，找一找，哪個自然段是寫霧把大海藏起來的?

學生讀后，自由舉手匯報第3自然段。

2.思考：霧把大海藏起來后，會怎么樣呢?

學生讀第3自然段，邊讀邊思考，尋找問題的答案。

指名說一說，根據學生的回答，教師引讀：

霧把大海藏了起來，這時，無論是，還是，都看不見了。

3.接著，霧又把什么藏了起來?結果又會怎樣呢

(1)學生讀第4自然段，看看霧把什么藏了起來。

(2)同桌交流。

(3)指名匯報霧又把天空連同太陽一起藏了起來。

教師引讀：天空和太陽被藏起來后，霎時，變暗了，無論是，還是，都看不見了。

4.霧這個淘氣的孩子，他在海上把大海、天空和太陽藏了起來后，又來到了岸邊，這時，他又要把什么藏了起來呢?

(1)學生輕聲讀第6自然段，尋找到答案后，匯報霧把海岸和城市藏了起來。

(2)說一說，霧把海岸和城市藏起來后，結

果會怎樣?

根據學生的回答，教師引讀：霧把海岸和城市倉了起來，連同 也藏了起來，這時。

5.霧把一切都蒙了運來后，他又把什么藏

起來了?結果怎樣口

(1)學生讀第7至10自然段、邊讀邊思考。

(2)學生自由舉手匯報，教師根據學生的匯報，引讀霧把自己蒙了起來，不久，都露出來了，霧自己卻。

五、第二次先學后教---聯系生活，拓展延伸

1.同學們，你們知道算是怎么形成的嗎?

學生根據課前預習情況，交流反饋

當空氣中的水汽充足，氣溫接近零度，空氣濕度較大時，空氣中的水汽便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這就形成了霧。

2.知道了霧的形成，你們知道霧是怎樣把大海、天空、城市等藏起來的嗎?

學生小組交流，教師巡視指導。

學生匯報，教師適當小結：霧把大海、天空、城市等藏起來了，其實就是霧很大，把大海、天空、城市等都籠罩在霧里，讓人看不見了。

3.霧把大海、天空、城市等藏起來后，這些地方都不見了，那么霧還會把什么藏起來呢?藏起來后會怎樣?請同學們開動腦筋，想一想，同桌之間說一說。

學生思考后，小組交流，互相說一說自己覺得多還會把什么藏起來，藏起來后的結果又怎樣。

全班自由交流。

六、當堂訓練

一、仿照例句寫句子。

1.無論是天空，還是天空中的太陽，都不見了。

2.從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

四、課文整體梳理。（根據課文內容填空）

課文主要講了 是個又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到，把大海、天空連同太陽都藏了起來；又來到，把海岸和城市藏了起來；最后他躲在 把 藏了起來。

二、重點段落品析。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lù lòu）出來了。路上走著行（háng xíng)人，小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。21世紀教育網版權所有

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

給加點字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

給文章的最后一句話加上合適的標點。

選文共有 自然段，其中第 自然段講的是霧把自己藏起來后，、、、、街道、房屋、橋梁都露出來了。21教育網

七、課堂小結

霧這個淘氣的孩子真頑皮，他藏起了大海、藏起了天空、藏起了太陽、藏起了城市·····霧又是那么可愛，他藏起了這些東西以后，又藏起了自己。同學們，你們看，霧神奇吧!自然界還有很多神奇的自然現象，它們的奧秘等待你們去解開喲!

八、板書設計 霧在哪里

大海 海水

霧藏 天空 太陽 都看不見了

海岸 城市

自己 都看得見了

九、教學反思

雪孩子

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.認識“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”15個生字，正確、美觀地書寫“唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽”8個生字，理解生字詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步感受課文內容，知道課文主要講了一件什么事。

教學用具：投影儀

教學過程

一、視頻導入，激發興趣

1.教師播放動畫片《雪孩子》中小兔和兔媽媽堆雪人的片段，學生認真觀看。

2.提問：同學們，小白兔和兔媽媽干什么了?(堆雪人)他們堆的雪人漂亮嗎?你們也堆過這樣的雪人嗎?

3.引入：小白兔和兔媽媽堆完了雪人以后會發生什么故事呢?你們想知道嗎?讓我們到課文《雪孩子》中去找找問題的答案吧!

二、板書課題

三、出示目標

1.認識“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”15個生字，正確、美觀地書寫“唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽”8個生字，理解生字詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步感受課文內容，知道課文主要講了一件什么事。

四、第一次先學后教---初讀課文，學習字詞

1.教師范讀課文，學生認真地傾聽，注意長句子的斷句。

2.學生借助拼音自讀課文，教師課件出示學習要求

(1)標出自然段序號；(2)圈出生字，多讀幾遍，讀準字音(3)將句子讀通順。

3.學生自主學習，教師深入到學生中間巡視指導。

4.檢查自學情況

(1)指名學生匯報這篇課文一共有幾個自然段。(14個自然段，讓學生鞏固對自然段的認識。)

(2)指名學生分自然段朗讀課文，相機出示帶拼音的詞語卡片“累了、添柴、燒火、旺旺、漸漸、哎呀、冒煙、沖進、燙人、終于、渾身、水淋淋、撲滅、激動、唱歌、趕來、旁邊、是誰、很輕、水汽”，指名學生認讀、齊讀，注意正音并指導學生把句子讀通順，強調“旺、燙、終、唱、輕、旁”是后鼻音，“柴、終、唱、誰”是翹舌音，“累、淋”是邊音。

(3)多媒體單獨出示本課生字，要求學生將生字所在的句子多讀幾遍，并交流如何記住這些字。如“終、渾、淋”等字可以用偏旁加熟字的方法來記憶，“柴、旺、趕”等字可用熟字加熟字的方法來記憶，“誰”與“難”可進行比較記憶。

(4)多種方式鞏固識字出示不帶拼音的詞語卡片指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等。

5.全班齊讀課文。

五、第二次先學后教---再讀課文，了解內容

1.學生再次自由輕聲朗讀課文，結合課文插圖思考課文中主要寫了哪幾個人?他們之間發生

了什么事?

學生邊讀邊思考，然后小組交流。

2.指名學生匯報，注意在學生匯報的時候引導學生將句子說完整，表達清楚。(文中主要寫了雪孩子和小白兔以及兔媽媽三個人。

兔媽媽要出門，給小白兔堆了一個雪人陪他玩，小白兔玩累了，回家睡著后，家里火堆的火點燃了柴堆，雪孩子為了救小白兔，最后變成水汽升上了天空。)

六、第一次先學后教---出示生字，指導書寫

1.出示本課要求會寫的8個生字：唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽。

2.學生認讀這8個生字，并適當練習組詞，加強理解。

3.學生自主觀察這幾個生字，想想這些字的筆順及結構特點。

4.指名學生交流筆順和書寫時應該注意的地方，教師范寫，并指導學生應該注意的地方。

如“唱”是左右結構，右上邊是“日”，下面是“日”，注意“日”要寫得扁平；“旺”是左右結構，要寫得左窄右寬；“誰”要寫得緊湊些，右邊四橫中間兩橫稍短。

5.學生描紅、仿寫。教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

七、當堂訓練

一、給下列詞語中加點字正確的讀音涂上你喜歡的顏色。

tàng tiān jí máo

滾燙 添加 激動 冒雨

dàng diān jī mào

二、看拼音，寫詞語。

gǎn zǒu páng biān qì shuǐ chàng gē xīng wàng

八、課堂小結

通過這節課的學習，我們初步了解了課文的主要內容，還認識了很多生字詞朋友。那么，雪孩子和小白兔之間發生了哪些事呢?我們下節課再繼續學習。

九、板書設計 雪孩子

兔媽媽 小白兔 雪孩子

十、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

3.感受雪孩子舍己為人的品質，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手的道理。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、檢查復習，整體回顧

1.教師出示生字詞卡片，指名學生認讀。

2.教師板書課題，指名學生說說課文主要寫了什么內容。

3.過渡：雪孩子最后去哪兒了?他為什么消失了?這節課我們繼續走進課文，去看看小白兔和雪孩子之間發生了什么事。

二、板書課題

三、出示目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

3.感受雪孩子舍己為人的品質，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手的道理。

四、第一次先學后教---指導朗讀，理解課文

(一)學習課文第1-3自然段。

1.指名學生朗讀第1-3自然段，思考兔媽媽要出門去，她可能去干什么?

引導：可聯系第1自然段來思考。

學生充分想象，回答。

2.想一想，兔媽媽為什么不帶小白兔一起出去呢?

引導想一想，你們小的時候，媽媽出去干活時，能帶你們嗎?

學生思考后，自由舉手回答因為小白兔

太小了，兔媽媽出去做事，帶著他不方便。

3.兔媽媽給小白兔堆了一個雪孩子陪小白兔玩，這個雪孩子是什么樣的呢?我們來看一看。

課件出示雪孩子的插圖，學生觀察，然后指名說一說雪孩子的樣子。

(二)學習課文第4.5自然段。

1.讀一讀第4.5自然段，小白兔和雪孩子玩了些什么?玩得怎么樣?

引導學生從“小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽”感受他們玩得很快樂。

2.小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡覺，這個過程發生了哪些事?

引讀：小白兔玩累了，就回家去 因為冷，他往火堆里，然后躺在床上。

(三)學習課文第6-9自然段。

1.輕聲讀第6-9自然段，想一想，小白兔睡著了后，發生了什么事?

學生讀課文，邊讀邊思考，教師引導學生簡單概括出這部分內容。

2.小白兔家里著火了，雪孩子看到后心情怎樣?

引導：假如你就是雪孩子，你看見自己的好朋友家里著火了，而且火越燒越旺，你的好朋友隨時有生命的危險，你的心情怎么樣?

(引導學生進入情境，體會雪孩子的著急心情和故事的緊迫感。)

3.雪孩子也和大家一樣著急，找一找，看看哪些詞語寫出了雪孩子的急切心情呢?

引導學生通過快讀、重讀“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去”，體會雪孩子的著急心情。

指名學生找出表現雪孩子急切心情的句子，再指名學生讀出急切的語氣。

4.小白兔家冒出黑煙，躥出火星，面對這樣的情景，雪孩子是怎么做的?找出相關語句，讀一讀。

根據學生的匯報，課件出示雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

齊讀這段話，說一說，讀后你想到了什么?

(學生自由談一談，重點引導學生感受到雪孩子的勇敢、舍己為人的精神品質。)

5.雪孩子救出了小白兔后，自己怎樣了?讓學生讀一讀描寫雪孩子的句子。

(四)學習第10-14自然段。

1.齊讀第10-14自然段，想一想，小動物們把火撲滅了，兔媽媽也回來了，他們產生了什么疑問?

學生讀后回答他們不知道是誰救了小白兔。

2.我們知道是雪孩子救了小白兔，那么，現在雪孩子去哪里了?3.學生齊讀最后一自然段，交流雪孩子是怎樣變成白云的?

學生根據最后一段內容，結合課前査找的資料，小組交流：雪是如何變成云的。

教師到各小組進行巡視，相機指導。

全班交流，教師課件演示雪變成白云的過程。

五、第二次先學后教---分角色朗讀，適度拓展

1.可愛的雪孩子陪伴小白兔一起玩耍，在小白兔遇到危險時，又奮不顧身地救出了小白兔，自己卻化成了水汽，升上了天空，這樣的雪孩子，誰會不喜歡呢?下面，我們再來讀一讀課文，把對雪孩子的喜愛之情讀出來。

(1)指導朗讀，注意讀準輕聲，小白兔和雪孩子玩耍時要讀出輕松、快樂的語氣，雪孩子救小白兔時要讀出急切的語氣。

(2)分角色朗讀。

2.學習了這篇課文，你懂得了什么?

學生自由談一談，重點引導學生認識到當別人有困難時，要勇于伸出援助之手。只要學生能談到相關內容，教師都應給予充分的鼓勵和肯定。

六、當堂訓練

一、照樣子，寫詞語。

又說又跳 又___又___ 又___又___ 又___又___

照樣子，寫句子。

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

兔媽媽堆了一個雪孩子。

二、課文整體梳理。（根據課文回答問題）

為什么雪孩子不見了？

重點段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。21世紀教育網版權所有

給文中的第一句話加上標點。

用加點的詞造句。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

讀完短文，我們了解到是 把小白兔救了。

三、猜謎語。

小白花,飛滿天,下到地上象白面,下到水里看不見。(打一自然現象)

謎底----

七、課堂小結

同學們，俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。在生活中，我們難免會遇到困難，希望大家以后在遇到別人有困難時，能像雪孩子一樣，勇于伸出你們的雙手，去幫助別人，讓我們的這個世界變得更加溫暖。

八、板書設計 雪孩子

陪小白兔玩耍 從火中救出小白兔 化作天上的白云

可愛、善良、勇敢

九、教學反思

語文園地七

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.在學習有關陸地、植物、動物名稱的詞語中認識生字，拓寬識字范圍。

2.學習用部首查字法查字典。

3.學習描寫自然景象的詞語，并能說一說詞語所描述的情景。

4.初步了解擬人句，感受擬人手法的特點。

5.能在觀察圖畫的基礎上，展開想象，把圖畫所要表達的內容寫下來。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、自由談話，導入課

1.談話同學們，經過一個單元課文的學習，我們又要學習這個單元的語文園地了，你們必得經過這個單元的學習，都學到了哪些知識?

學生思考后，自由舉手發言。

2.師：從同學們的發言中，可以看出同學們學到的東西真多，下面，我們來學習“語文園地七”，希望同學們在這節課里認真學習，獲得更多的收獲。

二、板書課題：(語文園地七)

三、出示目標

1.在學習有關陸地、植物、動物名稱的詞語中認識生字，拓寬識字范圍。

2.學習用部首查字法查字典。

3.學習描寫自然景象的詞語，并能說一說詞語所描述的情景。

4.初步了解擬人句，感受擬人手法的特點。

5.能在觀察圖畫的基礎上，展開想象，把圖畫所要表達的內容寫下來。

四、第一次先學后教---學習“識字加油站”

1.課件出示：“識字加油站”中的詞語，學生自由讀一讀，找出不認識的字，借助拼音拼一拼自主識字。

2.學生互讀詞語，交流識字。

3.課件出示生字：椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

(1)指名認讀，教師相機正音。重點提醒學生注意“駱”是邊音，不能讀成鼻音；“椰”是整體認讀音節。

(2)學生開火車讀一讀生字。

4.再讀詞語，想一想，這些詞語有什么規律?

學生自主交流，匯報發現，教師小結：四組詞語給出了四個具體的場景，每組詞語中的第一個詞語是場景名稱，后面的兩個詞語是該場景中具有代表性的植物和動物名稱。大家一邊讀詞語，一邊在腦海中想象對應的畫面，這樣既認識了詞語，又拓展了想象。

5.學生齊讀詞語。

五、第二次先學后教---學習“字詞句運用”

1.學習“用部首查字法查出下面的字，再

填一填”。

(1)教師過渡：道一個字的讀音，我們可以運用音序查字法在字典中查找這個字。可是如果不知道這個字的讀音呢?我們應該如何查這個字?下面我們來學習另外一種查字典的方法——部首查字法。

(2)課件出示“虧”這個字，師引導想一想，這個字的部首是什么?

(3)這個字的部首不好找，可能學生找不到，教師可明確告訴學生，“虧”的部首是“一”。

(4)翻開字典，在“部首目錄”中的“一”畫里找到“一”部，看看這個部首在檢字表的頁碼，翻到檢字表相應的頁碼，找到“一”部再數一數“虧”去掉部首還有幾畫，在相應的幾畫里找到“虧”這個字，看看這個字在字典正文里的頁碼，翻到字典正文相應的頁碼，就可以找到“虧”字。拼出這個字的讀音，并組詞。

(5)課件再出示“申、丹”，學生思考這兩個字的部首，合作找出它們的部首“|”“丿”。

(6)獨立在字典里查這兩個字，并把課本上的表格補充完整。

(7)師生共同總結部首查字法的方法。

①找準生字的部首，數出它的筆畫，再在“部首目錄”里按筆畫數找到該部首，并記住后面的頁碼。

②翻到“檢字表”相對應的頁碼，找到該部首，數一數要查的字除去部首有幾畫，在對應的幾畫里找到該生字，記住后面的頁碼。

③翻到字典正文對應的頁碼即可找到該生字。

(8)教師示范，學生反復練習用部首查字法查字典，直到熟練掌握。

2.學習“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎?選一兩個，跟同學說一說當時的情景”。

(1)課件出示詞語，學生讀一讀，邊讀邊想象詞語所描寫的景象是什么樣的。

(2)小組交流，互相說一說每個詞語所描寫的景象，對同伴說錯的地方，互相指正。

(3)全班交流指名兩個學生，全班匯報，對說得不完整或說錯的地方，大家給予指正或補充。

(4)師生共同評價。

3、學習“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”。

(1)課件出示“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

①讀一讀這句話，說一說你讀后的體會。學生自由讀句子，體會句子的有趣之處。

②指名說一說。

根據學生的匯報指出霧是沒有生命的，是不可能把自己藏起來的，這里把每看作是一個頑皮的孩子，賦予霧以生命，他能思考，有靈性，能把自己藏起來，這樣寫突出了霧的可愛，把霧寫活了。

(2)課件出示：調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

①讀一讀，從這句話中，你體會到了什么?

學生思考后，自由舉手發言，把自己的感受說給大家聽。

②師生共同評價。

教師指出：在這里，風同樣是無生命的，他

不會拿手絹和圓帽子，作者這樣寫，賦予風以

生命，給風以靈魂，活靈活現地把風淘氣的特

點表現了出來。

六、第三次先學后教---學習“寫話”

1.課件出示“寫話”中的圖畫。觀察圖畫，想一想，從圖中可以提取出哪些信息?學生認真觀察，小組交流，互相說一說圖中的信息。

2.指名全班匯報

3.學生獨立思考，同桌交流，互相補充，把故事敘述完整。

4.全班匯報教師指名兩三名學生說一說自己所想到的。

教師對學生匯報中的信息作適當引導、補充，讓學生把圖畫以及所聯想到的內容說得連貫、具體。

5.嘗試寫話，把圖畫中的內容以及自己所想到的寫下來，注意把語句寫通順、內容寫具體。

6.展示兩至三名學生的寫話練習，師生共同評價。

7.學生將自己的寫話進行修改，并謄寫在寫話本上。

七、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多生字朋友，還學會了用部首查字法查字聲，會講述詞語所描述的情景，掌握了把物當非人來寫的作用，還練習了寫話，收獲這么多，大家一定很高興吧!下節課，我們將繼續學習“語文園地七”的后幾個板塊，相信大家會獲得更大的進步。

八、板書設計

語文園地七

椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.通過對“展示臺”的學習，鞏固對容易寫錯的字和容易混淆的字的認識。

2.正確、流利、有節奏地背誦《數九歌》，大致了解詩歌的意思。

3.正確、流利地朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，體會其趣味性。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、設置問題，談話導入

1.談話同學們，你們平時在寫字時，會不會經常出錯呀?(會)那你們會把容易寫錯的宇都寫在改錯本上嗎?

學生自由談一談。

2.過渡：容易寫錯的字，我們要學會把它們寫在改錯本上，常常拿出來看一看，這樣，以后就不會再錯了。下面，我們就來看一組容易寫錯的字，這些字你們平時也常常寫錯嗎?

二、板書課題

三、出示目標

1.通過對“展示臺”的學習，鞏固對容易寫錯的字和容易混淆的字的認識。

2.正確、流利、有節奏地背誦《數九歌》，大致了解詩歌的意思。

3.正確、流利地朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，體會其趣味性。

四、第一次先學后教---學習“展示臺”

1.課件出示第一組容易寫錯的詞：

棉被、潑水、帶領、展現、散步、南瓜

2.看一看，這些字你也寫錯過嗎?寫這些下劃線的字時，應該注意些什么?

學生自由舉手匯報。匯報預測

3.教師過渡：很好，對這一組容易寫錯的字，同學們都知道應該注意些什么了。有時

候，容易寫錯的字我們還可以用比較的方法記

憶，請看下面這些字。

課件出示：

紙巾——低頭 戰士——土地 今天——口令

(1)思考觀察這幾個詞語中加點的字，這些字在書寫時要注意些什么?

(2)學生觀察后，思考每組加點的字的不同之處，同桌交流。

(3)指名匯報，教師根據學生的匯報，小結“紙”的右邊和“低”的右邊相似，“紙”的右邊比“低”的右邊少一點；“士”和“土”筆畫相同，但“士”的上面一橫長，下面一橫短，而“土”正好相反，上面一橫短，下面一橫長“今”和“令”不同之處在于“令”比“今”下面多一點。

4.課件出示最后兩組詞語，學生獨立觀察加點字的特點，小組交流，說一說如何比較記憶。

學生合作完成后，教師檢查，指名說一說。

教師適當小結：這些詞中每組加點的兩個字都是同音字，但它們的意思不同，字形也不同，要注意正確搭配使用。

五、第二次先學后教---學習“日積月累”

1.教師多媒體出示《數九歌》。學生自由讀一讀，遇到不認識的字，圈出來。

2、再讀詩歌，讀準讀順

(1)學生借助拼音自主朗讀詩歌，注意讀準字音、讀通詩句。

(2)指名學生分句朗讀詩歌。師生共同正音：“耕”讀后鼻音，“柳”是邊音，“雁、遍”是前鼻音。

(3)學生再次自由練習朗讀詩歌，爭取將詩歌讀正確、讀通順。

(4)學生齊讀詩歌。

3.再讀詩歌，了解其大意

(1)學生再次自讀每句詩，師引導：哪句詩你曾經聽過?你知道它的意思嗎?

(2)學生想一想，并與同桌互相交流。

(3)指名匯報，學生只要說得意思相近都要給予鼓勵。

(4)教師補充講解詩歌的意思。

4.練習背誦

(1)學生自主練習朗讀，嘗試背誦。

(2)教師進行方法指導每一句前面都是與“九”相關的，可以按順序記憶，重奏記住每個“九”后面的內容。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

六、第三次先學后教---學習“我愛閱讀”

1.教師過渡：剛才我們一起學習了《數九歌》，了解了一些數字與時令的知識，現在讓我們一起來到野外，那里正在發生一件特別有趣的事情呢!趕緊去看看吧!

2.學生自主朗讀“我愛閱讀”中的繞口令《分不清是鴨還是霞》，教師提醒學生讀準字音、讀通句子，剛開始讀的時候讀慢一點。

3.指名學生分句朗讀，根據學生的朗讀情況適當進行指導，讓學生將句子讀正確讀通順。

4.學生再次練習朗讀，可以適當加快速度。

5.指名學生朗讀全文，鼓勵學生交流讀完這首小詩后有什么特別的感受。

6.根據學生的交流情況，教師明確：“鴨”“霞”讀音相似，讀起來朗朗上口，很有節奏感。

整首小詩中，“鴨”和“霞”出現的次數很多，繞過來繞過去，很難讀得特別順溜，這樣的小詩叫做“繞口令”。

7.教師范讀，語速偏快，告訴學生讀繞口令，就要讀得又快又準確，這樣才有意思。

8.指導學生練習朗讀通過拍手打節奏讀、同桌分行互讀、師生對讀、小組競賽讀等方法，讓學生在豐富多彩的練讀中讀好繞口令。

七、課堂小結

同學們，通過“語文園地七”的學習，我們不但掌握了如何用部首查字法查字典、描述詞語的情景，還背誦并理解了《數九歌》，學會了朗讀繞口令，掌握了那么多有關字、詞、句、篇的知識，同學們的表現真棒!課后，請同學們再把學過的知識回顧一遍，鞏固所學的知識。

八、板書設計

語文園地七

《數九歌》

《分不清是鴨還是霞》

九、教學反思

狐假虎威

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.認識“假、威、轉、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟”等17個生字，學習“轉、悶”2個多音字，正確書寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”8個生字。

初步理解。狐假虎威”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、圖片激趣，導入課題。

1.課件出示《狐貍和烏鴉》的圖片，談話小朋友們，誰聽過《狐貍和烏鴉》的故事?你能講給大家聽聽嗎?

2.學生講《狐貍和烏鴉》的故事。

師：你的記性真好，說得又清楚又具體。那么，狐貍是一種什么樣的動物?(狡猾)

3.師：一天，這只狡猾的狐貍正在森林里散步，突然聽到一陣可怕的老虎的叫聲。同學們，請你們猜猜，接下來會發生什么有趣的事情?

4.教師板書課題，學生齊讀課題。教師提問關于這個故事，你們知道些什么?(引導看過這個動畫片或者童話書的學生簡單陳述故事內容。)

5.導入：同學們的課外知識可真豐富，今天，讓我們一起走進課文，看看課文敘述的故事和你們了解的是不是一樣。

二、板書課題（齊讀課題：狐假虎威）

三、出示目標

1.認識“假、威、轉、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟”等17個生字，學習“轉、悶”2個多音字，正確書寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”8個生字。

初步理解。狐假虎威“的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

四、第一次先學后教---初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求邊讀邊標出自然段序號，借助拼音讀準字音、讀通句子，將生字表里的生字在書中圈出來。

2.學生自由讀課文，教師巡視指導。

3.檢查初讀情況。

(1)出示生字卡片。

指名讀，并相機正音。打亂卡片順序，分組搶讀，達到人人會讀的目的。

(2)課件出示：一轉、扯著、嗓子、派我、違抗、爪子、一趟、野豬、納悶、受騙、借著、食物、眼珠、老天爺、神氣活現、狐假虎威。

(3)開火車讀，相機提醒“悶、騙、眼、神”是前鼻音，“抗、嗓、趟”是后鼻音。“轉、悶”是多音字，還有個音分別讀“zhuǎn、mèn”。“納”是鼻音。

(4)自由讀，小老師帶讀，小組內讀，同桌檢查讀。

4.指名分自然段朗讀，教師相機指導讀好長句子。(注意斷句和重音)

(1)狐貍/眼珠子/骨碌碌一轉，扯著嗓子問/老虎：“你敢吃我?”

(2)原來，狐貍是借著/老虎的威風/把百獸/嚇跑的。

5.教師范讀課文，學生邊聽邊想，課文講了一件什么事?“狐假虎威”的“假”是什么意思?

學生交流，教師引導學生朗讀課文第9自然段，思考并明確這就是“狐假虎威”的意思，“假”在這兒的意思是“借著”。

五、第二次先學后教---教學寫字，規范書寫

1.組織學生分類出示生字，并板書：

左右結構：物、眼、神、活、豬

上下結構：食、爺

獨體字：爪

（1）師：你有什么好方法記住這些生字嗎?書寫這些生字時，你有什么要提醒大家注意的?

（2）學生小組內討論識記方法，再指名小組在全班交流、匯報，其他小組評價和補充。

（3）教師根據學生發言，重點指導“爪”與“瓜”相比，“爪”的第三筆是豎，“瓜”的第三筆是豎提；“物、眼、神、活、豬”在書寫時，都要寫得左窄右寬。

2.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

3.教師選取好、中、差的書寫在全班展示評價，學生再次練寫。

六、當堂訓練

我送拼音寶寶回家。、竄 狡 獸 違 趟 扯

二、小鹿在寫詞語時遇到了困難，你去幫幫它，把詞語補充完整。

神氣()()搖()擺()日()天()

()張()望()信()疑()()洋洋

七、課堂小結

這節課我們重溫了大家看過的動畫片或者畫冊故事《狐假虎威》，知道了“狐假虎威”這個成語的意思就是“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。那么兇猛的老虎到底是怎么被狐貍利用的呢?下節課我們一起再研究。

八、板書設計 狐假虎威

左右結構：物、眼、神、活、豬

上下結構：食、爺

獨體字：爪

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，演一演狐貍蒙騙老虎的情節。

2.聯系上下文，理解“半信半疑”“神氣活現”“東張西望”等詞語的意思。

3.理解課文內容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。

4.讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、復習導入，引出話題

1.師：同學們，這節課我們繼續學習《狐假虎威》。“狐假虎威”是什么意思?課文里是用哪句話說出來的?

2.課件出示:原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(學生齊讀)

二、板書課題

三、第一次先學后教---精讀課文，理解內容

(一)學習第1自然段。

1.出示課文第一幅插圖。圖上畫的是什么?課文哪個自然段描寫的是這幅圖的情景?

2.學生回答，課件出示句子：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

(1)提問“茂密”是什么意思?(指森林里的樹很多)

(2)師：誰能做出“竄”的動作?

指名做“竄”的動作。并追問：小狐貍，你為什么要“竄”過去呢?學生匯報。

(3)師：誰來做做老虎的動作?指名學生做“撲”“逮”的動作。

(4)師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

(5)引讀：雖然狐貍逃得很快，但還是被老虎提住了，多驚險呀!誰能把這段話讀出驚險的語氣來?指名讀第1自然段，再齊讀。

(二)學習第2-6自然段。

1.師：眼看狐貍就要成為老虎的美食了，接下來，會發生什么呢?自由讀讀課文第2-6自然段，將描寫狐貍的話用橫線畫出來。

2.學生邊讀邊畫，教師巡視指導。

3.學生讀描寫狐貍的話，教師相機出示：“骨碌碌一轉”“一扯著嗓子”。

(1)指名表演狐貍的樣子，理解“骨碌碌轉”“扯著嗓子”的意思。

(2)討論交流狐貍這樣做的原因，明確狐貍是在想辦法對付老虎，體會狐貍的狡猾。

(3)通過揣摩“搖了搖尾巴”這一動作，感知狐貍騙過了老虎后得意洋洋的神態。

4.聽了狐貍的話，老虎的反應又是怎樣的呢?(課件出示一愣、被蒙住了)

(1)聯系上下文理解“一愣”的意思，感受老虎聽了狐貍的話突然呆住了的樣子。

(2)討論交流：老虎為什么會“被蒙住了”?它聽到狐貍的話會想些什么?體會老虎的愚蠢。

5.分角色朗讀第2-6自然段。教師扮演狐貍，指名學生扮演老虎，一名學生當敘述者。

(三)學習第7.8自然段。

1.課件出示第二幅插圖。

(1)指名用自己的話說說圖上畫的都有誰，它們在干什么。

(2)引導觀察圖畫中老虎和狐貍的位置狐貍在前，老虎在后。

(3)讓學生說說老虎和狐貍的樣子，從老虎瞪大眼睛、張著嘴感受它的半信半疑；從狐貍邁著大步、搖著尾巴、一臉得意洋洋中，體會狐貍的狡猾和得意。

(4)指名說說老虎的神態。

2.課件出示填空:老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍，；老虎。指名口頭填空。(板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望)

(1)出示狐貍圖片詞語:“神氣活現搖頭擺尾”。誰來表演一下狐貍?狐貍為什么要搖頭擺尾呀?(它騙了老虎，老虎上當了，它很開心、很得意。)

(2)出示老虎圖片詞語:“東張西望半信半疑”。

(3)指名學生表演老虎東張西望、半信半疑的樣子。

3.指名朗讀第8自然段。

(1)課件出示(小動物們)看見狐貍大擺大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。

①聯系上下文理解“納悶”的意思，體會小動物們因為今天的狐貍得意洋洋、大搖大擺而感到奇怪的心理。

②指導朗讀，讀出小動物們的好奇。

(2)出示句子：再往狐貍身后一看，呀，只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

①引導理解交流，小動物們撒腿就跑，不是害怕狐貍，而是害怕狐貍身后的老虎。

②指導朗讀，讀出感嘆的語氣。

③啟發思考:當老虎看到小動物們都跑了，會怎么想呢?(預設它可能想，看來百獸都害怕狐貍，狐貍真的是老天爺派來管百獸的。)

④課件出示：這真是一只 的狐貍，一只

的老虎。(狡猾 蠢笨)

(四)齊讀第9自然段的最后一句話原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

教師小結：后來這個故事就演變成一個成語“狐假虎威”，它告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。

(五)分角色表演。

1.學生在六人小組里表演，組長復述課文內容，分配角色，其他五位同學分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，戴上頭飾表演。

2.教師巡視，深人小組指導。

3.指名表演得好的小組上臺表演。

四、當堂訓練

三、請幫小動物選擇字的意思。(只填序號)

假：①不真實的；②借用，利用。

百：①數目，十個十 ②眾多，所有的。

神：①迷信中的神 ② 表情神氣 ③心力，心思。

疑：①不信 ②不能解決的問題。

四、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。

森林里生活著許多動物。(茂密的 可愛的)

小鳥叫個不停。(在樹枝上在 歡快地)

五、課堂小結

今天我們一起走進了成語故事“狐假虎威”，不僅懂得了這個成語的意思，還學會了表演。請同學們發揮想象，有一天，老虎和狐貍在森林里又見面了，又會發生什么有趣的故事呢?回家和爸爸媽媽一起續編這個故事。

六、板書設計 狐假虎威

狐貍 老虎

神氣活現 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

七、教學反思

狐貍分奶酪

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1、學會本課“酪、撿、倆、始”等12個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，理清文章脈絡。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話同學們，上節課，我們學習了《狐假虎威》這篇課文，誰能說一說，課文中的狐貍給你留下了什么印象?

學生自由舉手說一說。(可能有的學生認為狐貍很狡猾，也可能有的學生認為狐貍很聰明，想辦法逃脫了老虎的魔掌。教師對學生的這兩種回答都應給予肯定和鼓勵。)

3.引入課題：今天這節課，我們再來學習一篇與狐貍有關的課文，它的名字叫--《狐貍分奶酪》。

二、板書課題

三、第一次先學后教---初讀課文，掃清障礙

1.播放課文朗讀錄音，學生認真傾聽并注意課文生字詞和句子的正確朗讀。

2.學生自主朗讀課文，邊讀邊圈畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視了解學生讀的情況，并及時給予讀書指導。

3.檢查學生朗讀生字的情況

(1)課件出示“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整、奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗讀、小組開火車朗讀、齊讀生字，教師適時指導生字的正確朗讀，重點強調“幫、嚷、剩、整、公”讀后鼻音，“撿、拌、便”讀前鼻音，“始”是翹舌音。

(2)做“去拼音猜讀生字”游戲(教師隨機指生字，學生猜讀)，鞏固生字的讀音。

(3)出示生字詞卡片，學生連詞讀，開火車讀。

4.指名分段朗讀課文，教師適時進行課文朗讀指導，尤其注意長句子的正確朗讀。

①熊哥哥和熊弟弟/在路上/撿到了/一塊奶酪，高興極了。

②可是/現在沒咬過的那半塊，又大了/一點兒

③狐貍/就這樣/不停地咬著/兩半塊奶酪。

四、第二次先學后教---再讀課文，感知內容

1.自由朗讀課文，邊讀邊想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么問題?從文中畫出來。

2.學生交流，課件出示句子：“他們不知道一怎么分這塊奶酪”。

(1)指導感情朗讀，注意讀出熊兄弟倆的煩惱。

(2)教師歸納:那么有誰幫他們嗎?

引導學生說一說狐貍是怎么幫他們的。

3.再讀課文，試著用自己的話講講故事的內容，教師小結:課文主要寫了熊哥哥和熊弟弟撿到一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍幫他們分，結果狐貍把奶酪全吃了。

4.學生齊讀課文，提醒學生注意句子的停頓與節奏。

五、第三次先學后教---鞏固識字，指導書寫

1.出示生字卡片“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，指名朗讀，根據朗讀情況再次進行生字認讀鞏固。

2.指導學生書寫生字，重點強調：“仔”：左窄右寬，右邊半部分要寫緊湊；“急”：中間的“彐”要寫得扁一些，下面的“心”也要寫得緊湊點；“咬”是左右結構，左邊部分要寫得窄一些。

3.學生在田字格練寫簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。

六、當堂訓練

一、連一連。

撿 嚷 剩 始 瞧

二、看拼音，寫詞語。

yǎo yá gōng píng niú nǎi chē lún dì yī

七、課堂小結

同學們，這節課我們學習了生字，還知道課文講了熊哥哥和熊弟弟遇到分奶酪的難題，狐貍來幫他們分，結果狐貍把奶酪都吃了。狐貍為什么會這樣做呢?下節課我們繼續學習，去深入探究這個問題。

八、板書設計 狐貍分奶酪

熊兄弟-------撿奶酪

狐貍---------分奶酪

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文，著重體會熊兄弟和狐貍的性格特點。

3.理解課文內容，感受狐貍的狡猾和奸詐。

教學用具：投影儀

教學過程;

一、檢查復習，談話導入

1.同學們，上節課，我們認識了很多生字朋友，這些生字朋友你們還記得嗎?下面老師就來考一考你們。

出示生字詞卡片，指名學生認讀。

2.引入新課：誰能說一說課文主要講了什么事情?(要求說得簡潔、完整)

二板書課題

三、第一次先學后教---細讀課文，體會寓意

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，說一說熊兄弟的奶酪是哪兒來的?他們為什么拌起嘴來?

學生交流，師生共同小結:熊兄弟撿了一塊奶酪，因為不知道怎么分而拌起嘴來。

(2)課件出示:可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

讀一讀，想一想，“不知道怎么分”你是怎么理解的?

2.學習第2-9自然段。

(1)輕聲讀第2-5自然段，邊讀邊想，狐貍拿過奶酪后是怎樣分的?

學生讀后自由舉手匯報，教師根據學生的匯報，相機板書掰成兩半。

引導：“掰”這個動作該怎么做?誰能試一試？

指名學生做一做“掰”的動作。從中你感受到了什么?狐貍認真地替熊兄弟分了嗎?

學生通過引導，感受到狐貍是隨意把奶酪分成兩半的。

(2)自由讀第6-9自然段。

①找一找，熊兄弟看到狐貍分得不均勻，是怎么說的?

引讀：小哥兒倆嚷著說：“ ”。

想一想，熊兄弟心情怎樣?我們應該怎樣讀他們說的話?

引導：熊兄弟看到狐貍分得不均勻，心里肯定著急，所以要讀出焦急的語氣。

學生再讀小哥倆說的話。

②說一說，狐貍又是怎樣解決這個問題的呢?

指名說一說，然后教師引讀狐貍說：“ ”說著便。

③問題解決了嗎?又出現了什么新的情況?

指名學生回答。

教師再引讀兩只小熊又嚷了起來：“ ”！

④問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續替小哥倆分奶酪。接下來狐貍又是怎樣分的呢?

學生自由舉手匯報，教師相機板書不停地咬------吃光了。

指名學生做一做狐貍分奶酪的動作。

3.輕聲讀第10.11自然段，想一想，熊兄弟看見奶酪被狐貍吃光了，心情怎樣?你是從哪句話看出來的?

根據學生的匯報，板書生字。

(1)師：誰能用生氣的語氣讀一讀小哥倆的話?

學生讀，師生共同評議。

(2)狐貍把奶酪全部吃掉了，他是怎樣向熊兄弟解釋的?

根據學生的回答，教師指導學生朗讀狐貍的話想一想，最后狐貍的話應該讀出怎樣的語氣?(狡辯、強詞奪理的語氣)

學生齊讀狐貍說的話。

4.質疑：狐貍為什么要這樣替熊兄弟分奶酪?

學生小組交流，然后選派代表匯報，根據學生的匯報，教師小結狐貍不是真的替熊哥哥和熊弟弟分奶酪，而是為了自己把奶酪吃掉。

四、第二次先學后教---分角色朗讀，討論感情

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區別。

師：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎?對狐貍呢?

教師小結：同學們已經看出來了，熊哥哥和熊弟弟自私、怕吃虧，結果還是吃了大虧。而狐貍非常狡猾，耍計謀讓熊兄弟上了當。

2.小組再討論，這個故事對你有什么啟發?

學生小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學生的發言，并相機點撥。

各小組選派代表匯報，學生只要說的內容是積極的，都應給予鼓勵。

五、當堂訓練

一、根據要求寫句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

二、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。21世紀教育網版權所有

這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我們來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

——（）——（）

2.和 撿到了一塊兒奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

六、課堂小結

學習了《狐貍分奶酪》的故事后，我們以后在分享東西的時候，不要斤斤計較，不要想著占別人的便宜。要知道相信其他不相關的人而不相信隊友的人，最后只能讓別人搶奪去你們的果實。

七、板書設計 狐貍分奶酪

狐貍:掰成兩半---咬一口---不停地咬---吃光了

熊兄弟：嚷----又嚷---生氣

八、教學反思

紙船和風箏

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.認識“箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11個生字，正確、美觀地書寫“折、紙、張、祝、扎、抓、但、哭”8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理清課文脈絡，初步理解課文內容。

教學用具：投影儀

教學過程;

一、猜謎揭題，激發興趣

1.同學們，上課之前，我們先來猜一個謎語，好不好?

課件出示謎面：

是鳥不會叫，是鷹沒有毛，喜歡頂風飛，就怕雨來澆。(打一玩具)

學生猜出謎語后，教師課件出示各種風箏圖片讓學生欣賞感受風箏的美。

2.剛才，同學們欣賞了風箏，再看看這是什么?

教師拿出課前折好的小紙船讓學生觀賞。

3.揭題:同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。

師：看了課題，你想知道些什么?

學生自由舉手質疑。

二、板書課題

三、第一次先學后教---初讀課文，識記字詞

1.學生運用掌握的朗讀方法自由朗讀課文。要求字字讀準，句句讀順。朗讀過程中解決不了的字音可以請教老師和查字典遇到難讀的句子，可以請教同桌或者小組里的同學。

2.學生自主學習后，教師檢查學習情況。

課件出示詞語：松鼠、折紙、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一張、祝福、扎風箏

(1)指名認讀、教師相機正音：“扎”是平舌音，“鼠、折、抓、張、祝”是翹舌音。

(2)同學互相指認詞語。

(3)教師隨機出示生字詞卡片，指名認讀。

3.學生自由交流識記生字的方法。

學生同桌之間交流后，教師再指名學生同桌之間交流后，教師再指名匯報、及時給予鼓勵和指導可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“折”可以通過熟字加偏旁的方法來記憶；“哭、取”可以用熟字組合法來記憶。

四、第二次先學后教--了解內容，研讀第1自然段

1.師過渡：同學們通過剛才的朗讀，字音讀準了、句子也讀通了，那我們現在就再讀讀課文，這次不僅要讀準字音，還要將課文讀得更流利和通順。學生用自己喜歡的方式讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

2.仔細對照課文，想一想課文哪幾個自然段是寫松鼠和小熊成為了好朋友?哪幾個自然段是寫松鼠和小熊鬧了矛盾?哪幾個自然段是寫松鼠和小熊恢復了友誼?

學生快速瀏覽課文，按要求找出正確的段落。

3.讀完課文，誰能說一說這篇課文講了什么?

同桌之間先互相說一說并補充，把內容講完。

自由舉手匯報。教師根據學生的匯報歸納本文講了松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，他們通過紙船和風箏成了好朋友，后來因為一點小事鬧了矛盾，最后又通過紙船和風箏和好如初的故事。

4.學習第1自然段。

(1)讀讀課文第1自然段，想想故事中的主人公是誰?他們的家在哪兒?

(2)課件出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，想一想，哪是山頂?哪是山腳?試著畫一畫。

(3)指導學生朗讀課文第1自然段。

五、第三次先學后教--指導書寫，快樂寫字

1.課件出示要求會寫的字，學生認真觀察每個字的結構特點，交流書寫時應該注意的地方。

2.課件演示每個字的書寫過程，學生觀察每個字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

3.教師重點講解部分宇書寫時的注意事項。

“祝”字書寫時，左邊示字旁的書寫要注意橫撇的撇不要彎，豎一定要寫直；“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字第一個平撇要短，第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

六、當堂訓練、給加點字注音。

草莓（）吵架（）感受（）扎風箏（）

二、看拼音，寫詞語。

zhé zhǐ zhuā zhù zhù fú

（）（）（）

dàn shì kū le zhǐ zhāng

（）（）（）

七、課堂小結

同學們，通過本節課的學習，我們又認識了很多生字，還了解了課文的主要內容，下節課，我們繼續學習課文，去了解松鼠和小熊之間的故事。

八、板書設計

紙船和風箏

松鼠----山頂

小熊----山腳

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.正確地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3.懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、復習導入

1.讀詞語。

課件出示生字詞，學生自由讀、指名讀、齊讀。

2.讀句子。

自由讀一讀自己喜歡的句子。

3.過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們確實是最好的朋友!下面，我們繼續學習課文，看看他們是怎么成為好朋友的。

二、板書課題

三、第一次先學后教---品讀感悟，理解課文

1.自主閱讀第2至6自然段，看看松鼠和小熊是如何成為好朋友的。

引導：①松鼠送什么給小熊了?他用什么方法送的?

②小熊送什么給松鼠了?他又是用什么方法送的？

(1)學生自主讀課文，分析理解松鼠和小熊成為好朋友的過程。

(2)反饋匯報。根據學蘭的匯報，教師歸納：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。是紙船和風箏使他們成了好朋友。

(3)短語比較。

課件出示：

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

①輕聲讀讀這兩個句子，你發現了什么？

引導學生發現兩個句子中分別有“漂哇漂”和“飄哇飄”。

學生回答后，教師補充：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。

②再讀句子，體會語境的不同。

(4)指導朗讀

(課件演示)松鼠折了一只紙船、放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

小熊拿起紙船一看、樂壞了。

你能讀好這兩個自然段嗎?(指導朗讀)

小熊為什么那么高興呀?

同學們，如果你們是小熊、在開心、快樂、興奮、激動之后，你難道不想做點什么嗎?

請讀一讀第4.5自然段、用你們的話言、表情、動作表現出松鼠高興的樣子

2.閱讀第7至9自然段，了解松鼠和小熊鬧矛盾后的難過和失落。

(1)過渡：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(2)交流松鼠和小熊吵架后，他們的心情怎么樣?

學生讀第8.9自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他們的難過。

(3)思考：小熊和松鼠為什么還是每天花風箏和折紙船，這是怎么回事呢?

學生通過思考交流，明確雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。

3.讀第10.11自然段，理解松鼠和小熊恢復友誼的過程。

(1)過渡：松鼠和小熊吵架后，心里都很難過，后果結果如何呢?

學生用自己喜歡的方式讀第10.11自然段后，討論匯報松鼠和小熊和好了。

(2)說一說，是誰先要求和好的?他是怎么做的?

根據學生的回答，課件出示如果你愿意和好，就放一只風箏吧!

指導學生嘗試用“如果······就······”練習說話。

(5)想一想，小熊最后放風箏了嗎?你從課文哪

個地方知道的?

根據學生的回答，課件出示傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。

讀一讀這句話，想一想，松鼠為什么“高興

得哭了”呢?

引導學生感受松鼠和小熊終于和好，心里很激動、感動。

(5)指導朗讀。

①“再也受不了啦”應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

②“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”

應該用急切、真誠的語氣讀出松鼠很想和小熊

和好的心理。

四、第二次先學后教---深入體會，拓展延伸

1.想一想，經歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架鬧別扭嗎?他們從這件事中學會了什么

學生自由匯報，教師歸納：大家說得太好了，我們也一定要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

2.有時候，我們難免和朋友發生矛盾。請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做?

同桌交流，指名回答。

教師歸納：當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

五、當堂訓練

三、在括號里填上合適的量詞。

一（）山 一（）紙船 一（）松果

一（）紙條 一（）小事 一（）風箏四、一字組兩個詞。

（）（）

山 愿

（）（）

五、多音字組詞。

漂 piāo（）扎 zā（）

piào（）zhā（）

六、按要求寫句子。

1.紙船和風箏讓他倆成了好朋友。（縮句）

2.他把這只紙船放進了小溪。（改為“被”字句）

21世紀教育網

六、課堂小結

同學們，通過學習《紙船和風箏》的故事，我們懂得了友誼的意義，讓我們祝福這象征友誼的風箏永遠飄蕩在藍天中、這代表友誼的紙船永遠漂流在小溪里。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。

七、板書設計

八、教學反思

風娃娃

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.認識本課生字，正確、美觀地書寫本課漢字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3.整體上把握文章的主要內容。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、出示謎語，激趣導入

1.師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一則有趣的謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”。生自讀，猜猜謎底。

2.師生共同交流，揭曉謎底是“風”。師指名學生結合自己的生活實際談談對風的認識。

二、師板書課題：風娃娃，指名生朗讀，并讓學生注意讀好“娃娃”中的輕聲音節。)

三、第一次先學后教--初讀課文，識字學詞

1.生自主閱讀課文，師提出學習要求

(1)標出自然段序號；(2)自主閱讀課文，遇到不認識的漢字先猜一猜，再和同伴輕聲交流；(3)將課文讀正確、讀通順。

2.生自主學習，師巡視了解學習情況并指導。

3.師檢查并指導初讀

(1)指名生朗讀第1自然段，說說遇到了哪些不認識的漢字以及是如何猜出來的。

(2)指名生朗讀第2自然段，說說在第2自然段中遇到了哪些不認識的漢字以及是如何猜出來的。根據生的交流情況，師出示：“使勁、轉得飛快、嘩啦嘩啦、秧苗”的詞語卡片，指名生鞏固認讀，強調“得”是一個多音字。

(3)指名生朗讀第3自然段，根據生的朗讀情況適當進行指導正音。重點學習“流著汗”中的“汗”，并與同音字“漢”進行區別。

(4)指名生朗讀第4自然段。

(5)指名生朗讀第5自然段，出示詞語“廣場、搖搖擺擺、翻跟頭、傷心”，指名生認讀，鼓勵生交流自己是如何認識這些漢字的。

(6)出示第6自然段中的詞語路邊、栽、責怪，指名生認讀，交流自己是如何認識這些漢字的，并結合生活實際說說”責怪“的意思。

指名生朗讀第6自然段，根據生的朗讀情況，師給予一定的指導。

(7)指名生朗讀第7自然段，指導學生將課文讀正確、讀通順。

4.生再次練習朗讀課文，爭取讀正確、讀通順。

四、第二次先學后教--再讀課文，整體感知

1.師鼓勵生交流初瀆課文后的感受，說說對課文的內容有哪些了解。

2.在生交流的基礎上，師給予適當點撥，引導學生抓住關鍵詞語來把握課文的主要內容。(風娃娃到了哪些地方?做了什么事?)

3.生輕聲朗讀課文，邊讀邊圈畫相關語句。

4.師指名生交流，并引導學生將語言表達得清楚、完整，把握住關鍵內容。在此基礎上師板書并小結：風娃娃來到田野，吹動風車轉動，秧苗喝足了水風娃娃來到河邊，吹動船帆，船飛快地跑了起來風娃娃來到廣場、用力向風箏，風箏被吹跑了風娃娃吹跑了人們的衣服、吹斷了小樹。

五、第三次先學后教--鞏固識字，指導書寫

1.隨機出示本課詞語，指名生認讀。然后用開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位同學都能正確認讀本課生字詞語。

2.單獨出示本課要求會認的漢字，指名生認讀，鼓勵學生認真觀察，說說自己是如何記住這些漢字以及有沒有在生活中見過這些漢字。

3.出示本課要求會寫的漢字，生認讀，口頭組詞，加強理解。

4.鼓勵生認真觀察這些漢字，交流書寫要領。

5.在生交流的基礎上師小結指導本課漢字大部分是左右結構(得、秧、汗、場、傷、路)，在書寫時注意左窄右寬寫緊湊。師范寫“秧、場”，生認真觀察書空。

6.生自主描紅、仿寫，師巡視指導，并強調正確的書寫姿勢。

六、當堂訓練

一、給加點字注音。

使勁（）表示（）栽樹（）

幫助（）擺動（）責怪（）

二、看拼音，寫詞語。

fēng chē yāng miáo hàn shuǐ shāng xīn guǎng chǎng

（）（）（）（）（）

三、比一比，組詞語。

央（）干（）各（）楊（）

秧（）汗（）路（）場（）

七、課堂小結

同學們，這節課我們認識了很多漢字朋友，學習了很多詞語，還初步了解了故事的主要內容。那么，風娃娃懷著一顆幫助別人做事的心，做了很多事，這些事情全都有用嗎?下節課我們繼續學習。

八、板書設計

風娃娃

田野 吹動風車

河邊 吹動船帆

廣場 吹跑風箏

吹跑衣服

折斷小樹

九、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.理解故事內容。

2.練習講述這個故事。

3.體會“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中所蘊含的道理。

教學用具：投影儀

教學過程:

一、檢查回顧，質疑導入

1.出示本課生字詞語，指名生認讀。

2.指名生說說故事的主要內容，引導學生將語言表達得完整、流暢。

3.師小結質疑：風娃娃到處幫助人們做事情，為什么人們還責怪他呢?這節課，就讓我們一起到故事中去尋找答案吧!

二、第一次先學后教--學習故事，理解內容

1.學習第1-3自然段，理解風娃娃對人們的幫助。

(1)生自主閱讀第1-3自然段，思考風娃娃到田野和河邊，看到了什么，做了什么事?

(2)生自主學習、圈畫，并與同位輕聲交流，師巡視了解學生的學習情況。

(3)指名生交流匯報，師適當指導生朗讀第2自然段，根據生的匯報，師適當指導重點對比風娃娃吹氣之前和吹氣之后風車的不同表現，出示風車抽水的圖片幫助學生直觀理解，同時在此過程中指導學生有感情地朗讀相關語句。

生交流第3自然段的學習收獲，根據生的匯報，師從以下方面進行引導從哪些詞語和句子中可看出船工很累?當風娃娃吹動船帆后，船工們有什么表現?

(4)師小結：風娃娃吹動風車抽水讓秧苗喝足了水，吹動船帆讓船跑得更快。它通過自己的力氣幫助了人們。

2.學習第4-6自然段，體會風娃娃造成的破壞。

(1)師過渡：在得到了人們的夸獎和感謝之后，風娃娃認為幫助人們做好事，只要有力氣就行。事實真的是這樣嗎?讓我們跟隨風

娃娃的腳步，繼續去看看吧!

(2)生自主學習第5.6自然段，畫出風娃娃的表現，并與同位輕聲交流。

(3)指名生交流，在交流過程中引導學生將語言表達得清楚、完整。師適當指導

學習第5自然段時，引導學生抓住“搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了”這些關鍵詞語感受風娃娃造成的破壞。指導學生流利、有感情地朗讀相關句子。

學習第6自然段時，鼓勵學生結合課文內容說說風娃娃還造成了哪些破壞以及人們對風娃娃的態度有什么變化。

(吹跑了衣服，折斷了新栽的小樹。人們紛紛責怪他。)

3.學習第7自然段，體會故事中蘊含的道理。

(1)師過渡質疑：風娃娃聽到人們的責怪聲，感到很委屈。他明明使出了力氣幫助人們做事，為什么人們還要責怪他呢?請小朋友們認真讀讀第7自然段，從中尋找答案吧!

(2)生自主閱讀第7自然段，與同位交流自己的想法，師適當引導大家集體回顧風娃娃做的四件事，思考哪些事是風娃娃使力氣做了好事?哪些事是風娃娃使力氣反而做了壞事?

(好事：吹風車，吹帆船；壞事吹風箏，吹衣服，折斷小樹)

(3)課件出示：“風娃娃想幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行”。全班齊讀，思考你覺得風娃娃的這種想法對嗎?

學生交流回答，師引導學生揭示主題做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

(4)師：我們現在都知道人們為什么要責怪風娃娃了，可風娃娃還不知道人們為什么要責怪他，他還在一邊傷心、難過，讓我們一起去安慰安慰他吧!

三、第二次先學后教--練習講述故事

1.師創設情境：今天我們學習了這個有趣的童話故事，請回家說給家人聽，讓家人也能明白其中的道理，不要再“好心辦壞事”了。

2.生交流如何才能講好這個故事，根據生的匯報，師適當教給學生講故事的方法

(1)抓住田野、河邊、廣場這三個地點把握故事的主要內容；(2)記住在不同的地點，風娃娃看到了什么以及他吹氣之后有什么變化；

(3)用自己的話加上表情和動作來講述故事。3.師示范講述風娃娃來到田野這一段。

4.生自主練習講故事，并與同位互講互評。

5.班級展示，師生共評。(主要從聲音是否洪亮、內容是否清楚完整、表情與動作是否恰當等方面來評價提升。)

四、當堂訓練

一、照樣子，寫詞語。

無影無蹤

斷斷續續

二、按要求寫句子。

1.船行駛。（把句子寫具體）

船 行駛。

2.風娃娃吹跑了人們曬的衣服。（改為“把”字句）

五、課堂小結

同學們，今天我們不僅學到了一個有趣的故事，更收獲了其中寶貴的道理。希望大家在今后的生活中，懷著美好的愿望，考慮別人的感受，真正幫助到需要幫助的人們。

六、板書設計

七、教學反思

語文園地八

第一課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.了解一些動物的名稱，在這些詞語中識記生字。

2.掌握一些擬聲詞的用法。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、談話導入

談話小朋友們，今天，老師帶大家到“語文園地八”走一走，那里有一道道難關，只要你們有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?

二、板書課題語文園地八。

三、第一次先學后教--學習“識字加油站”

1.多媒體展示動物圖片，師生一起看圖說名稱。

(1)學生看圖叫出動物的名稱。

(2)多媒體對應出示動物名稱的詞語。

(3)指名學生朗讀，師生共同正音、識字。

①“狼”既是邊音又是后鼻音，“猩”“羚”“旁”都是后鼻音，“蚓”和“蠶”是前鼻音，都要讀到位。

②“蚯蚓”“螃蟹”“蝴蝶”“蠶”都帶有蟲字旁，可以用熟字十偏旁的方法進行識記。

2.出示詞語卡片“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶”，指名學生讀詞語，并與圖片中的動物一一對應，辨識它們的特征。

(1)同桌之間討論如何給這些動物分類，教師多媒體出示分類提示：

①從生活的地點分。(空中、陸地、水中）

②從屬性分。(獸類、鳥類、昆蟲類)

③從外形特點分。(有腿、無腿，體型大、體型小)

......(2)小組交流分類方法，教師巡視指導，只要是有依據且合理的分法，教師均給予肯定和表揚。

(3)學生齊讀詞語。

四、第二次先學后教---學習“字詞句運用”

1.學習“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”。

(1)課件出示：啪、唰、吱

小朋友們，這幾個字你們認識嗎?如果不認識，那你們猜一猜，這幾個字讀什么?

學生猜讀，猜正確后，教師又問：你是根據什么猜對這幾個字的讀音的?

引導學生說出：根據每個字的某一部分來猜讀每個字。

教師解釋：有些字，我們可以根據字的某一部分來猜它的讀音。

(2)學生運用猜讀前面三個字的方法，猜讀其他的字的讀音。

同桌之間互相讀一讀，再全班匯報。

(3)觀察這些字，你發現它們有什么共同點嗎?

學生觀察、自由舉手匯報、引導學生說出這些字都是口字旁。

(4)再讀一讀這些字，你感覺到這些字都與什么有關嗎?

引導學生感受到這些字都與聲音有關。

教師相機指出與聲音有關的詞，我們叫擬聲詞，也叫象聲詞。

(5)課件出示詞語下面的兩句話。請小朋友們選擇合適的詞語填在句子里，使句子通順。

學生自主選擇，選好后，讀一讀，再小組交流。

指名匯報，根據學生的匯報，課件呈現填寫正確的詞語。

學生齊讀兩句話。

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們認識了一些動物朋友，知道了怎樣給它們分類；還學習了有趣的擬聲詞。下節課，我們將繼續學習“語文園地八”的后三個板塊，請同學們課后好好預習這三部分內容喲!

六、板書設計

語文園地八

動物分類

①從生活的地點分。(空中、陸地、水中）

②從屬性分。(獸類、鳥類、昆蟲類)

③從外形特點分。(有腿、無腿，體型大、體型小)

七、教學反思

第二課時

授課時間： 人數：

學習目標：

1.了解左右結構的字和書寫規律，掌握寫字時的正確坐姿和握筆姿勢。

2.讀背與動物有關的成語，積累成語。

3.正確、流利、有感情地朗讀童話《稱贊》，了解稱贊別人的重要性。

教學用具：投影儀

教學過程：

一、交流方法，談話導入

1.談話同學們，在“語文園地五”的學習中，我們曾經學習過左右結構的字的書寫方法，你們還記得學習的是哪一類左右結構的字嗎?

學生自由舉手匯報左短右長型和左長右短型。

2.過渡：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它字形優美，橫平豎直，方方正正，具有其他文字沒有的風韻。今天這節課，我們首先就來學習漢字的書寫。

二、第一次先學后教--學習“書寫提示”

1.課件出示“領、群、船、朗”四個字學生觀察每個字的字形特征，說一說每個字有什么特點。

教師引導：這四個字都是左右結構，仔細觀察每個字的左右兩邊的大小，它們有什么共同點?

學生觀察分析，同桌交流。

2.指名匯報，教師根據學生的匯報，板書：左右兩邊寬窄大致相等。

3.學生交流這四個字在書寫時應該注意的地方，教師范寫，并補充說明書寫時的注意事項。

4.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

5.組織學生進行書寫評價，教師給予鼓勵性評價。

三、第二次先學后教--學習“日積月累”

1.教師多媒體出示“日積月累”中的成語，學生嘗試讀一讀每個成語，不認識的字借助拼音自主識字。

2.同桌互讀，注意讀準字音，對同桌讀錯的字音要及時給予指正。

3.指名讀、全班讀，師生共同糾正讀音。

提醒學生注意：“狼、驚、龍、鳳、網、鳴”是后鼻音；“咽、膽”等字是前鼻音；“之、鼠”是翹舌音。

4.說一說，這些成語有什么特點?

(1)學生仔細觀察這些成語，找出它們的特點。

(2)同桌之間互相交流，說一說自己的發現。

(3)指名匯報。

根據學生的匯報，教師適當小結：第一列的三個成語，每個成語含有兩種動物；第二列的成語都是“× ×之動物”類型的；第三列的三個成語，每個成語都含有“如”字和一種動物。

5.根據發現的成語的特點，同桌間交流記憶這些成語的方法，然后用自己喜歡的方式讀成語，練習背誦。

6.指名學生背誦，全班齊背。

四、第三次先學后教--學習“我愛閱讀”

1.過渡：同學們，在前面幾個板塊，我們又認識了很多生字和新部首，還積累了很多與動物有關的成語，下面，我們來學習“我愛閱讀”這個板塊。

2.學生自主閱讀童話故事《稱贊》，教師課件出示自讀要求：①運用掌握的識字方法，自主識字；②讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3.學生再讀短文，想一想，這個童話故事主要講了什么?

(1)學生閱讀、思考、總結，同桌互相說一說這個童話的主要內容。

(2)學生自由舉手匯報。教師根據學生的匯報歸納：這篇童話故事講了小刺猬稱贊小獾的板凳做得好，小獾稱贊小刺猬送的蘋果香，他們彼此的稱贊都給對方帶來了愉悅的感受。

4.互動交流。

5.讀了這個童話故事后，你想說些什么?

學生自由舉手暢所欲言，教師對學生說得好的及時評價，給予肯定。

6.小結：通過《稱贊》這篇童話，我們知道了稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個人都要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。

五、課堂小結

本節課我們不僅學習了左右兩邊寬窄大致相同的左右結構的字的書寫方法，還認識、背誦了很多與動物相關的成語，學習、理解了童話故事《稱贊》，同學們收獲一定不小吧!課后，請把《稱贊》這個童話故事講給弟弟、妹妹聽一聽。

六、板書設計

語文園地八

第一列的三個成語，每個成語含有兩種動物；

第二列的成語都是“× ×之動物”類型的；

第三列的三個成語每個成語都含有“如”字和一種動物。

七、教學反思