第一篇：八年級語文下冊教案——11敬畏自然

11敬畏自然 嚴春友

教學目的

1．理解本文中作者的觀點。2．通過誦讀，學習作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。教學重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。2．鍛煉學生思維能力。教學時數：二課時 教學過程 第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhǐ3)狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導人

雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍的大海,美麗的花園,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰勝自然。你覺得這種觀點對嗎?當你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?(板書：敬畏自然)

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文,學生積累字詞(見書)。

2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達作者觀點的語句。

明確:本文談論的是人與自然的關系的話題,作者認為,在這個問題上,人類應該從根本上轉變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然。

作者的觀點: 課文最后一段。

過渡:這一觀點是否在課文一開始就提出來了?(學生回答是在結尾提出的)。那么作者是如何層層推進,進而提出“敬畏自然”這一觀點的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結構和內容。

四、合作探究,把握文意:

1、劃分結構,理清思路: 學生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。

明確:可分三部分:

第一部分(1):從人類征服自然開始談起。

第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系;論述宇宙的生命。

第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點。

2、逐層分析: 第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”;論關系,人類“只是大自然機體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”,實在是自不量力的狂想。

第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系: 第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來,并讀一讀):a、即使拿高科技來說,航天事業的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史,一萬年以后看今天,我們的認識還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學生交流感受和見解,同學互相補充。

五、學習課文

?學生發表自己看法,對本文作者的觀點進行質疑。

小組合作,共同解決問題。

如:(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器??)(2)人類從被動狀態變為主動了嗎??。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經變為主動。)。一

(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?(對人類的理智有一點否定。)(6)我們的正確看法應當是怎樣??.(要尊重人類的科學研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)

六、小結 :學習本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學理性精神比較人與自然,分析人與自然的關系,得出敬畏自然的結論。

六、布置作業 1.研討與練習一。

第二篇：《敬畏自然》教案(八年級下冊)（定稿）

學習目標：

1課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。

2了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。3抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學習重難點： 重點：

2探究思考，理解關鍵語句的深刻含義。

難點：理解“敬畏自然”的內涵；了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習設想：

1組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。

2創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解。

3教師準備些必要的課件資料。時間：一課時 教學步驟：

一．創設情境，激發興趣，導入課文。

課件展示三組圖片，讓生談談觀后對大自然的感受。

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？我們究竟該用什么樣的態度來對待自然？今天學習《敬畏自然》這一課，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。二．自主研讀，整體感知。1.默讀課文，積累字詞。

c.簡要寫出對每一段的讀書感受與理解.（用“我從第___段中讀到了______”的格式來回答。）第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：

1、打開的空間只不過咫尺之間。

2、今人也會變成古人。

3、科學史也是犯錯誤的歷史。)第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第三篇：八年級語文下冊《敬畏自然》教案 新人教版

浙江省泰順縣新城學校八年級語文下冊《敬畏自然》教案 新人教版

與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮

人有多大膽，地有多大產

站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙??

喝令三山五岳開道，我來了！

師：同學們，在上個世紀中期，屏幕上的這些話啊像現在的流行歌曲一樣流行來，請大聲朗讀

（指導學生反復朗讀，重點讀好“改造一切”，“開道”等短語）

師：說說你讀這些當年的“流行歌詞”的感覺

生：豪邁！

生：人的力量壓倒一切！

生：戰勝自然的豪情！

生：征服自然！

??

師：對，在上個世紀，我們中國人對人與自然之間關系的思考就是這樣的：

【投影展示】

人是萬物之靈

人定勝天

征服自然

師：在過去，我們一直以為這些觀點是真理，但是有一個學者嚴春友，他卻說“NO”!（眾笑）請同學朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些說法

（生朗讀）

生：天真幼稚

生：不自量力

生：對立

師：對，所以，嚴春友提出了一個新的觀點——

生：敬畏自然！

【投影展示課題】

第二部分：共鳴：整理作者的觀點，感受作者的情懷

（一）整理觀點

師：十八世紀的法國有一個著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很著名的話：我不贊同你的觀點，但是我誓死捍衛你說話的權利！你是否同意嚴春友的觀點呢？這有待我們學習之后才下結論但既然是教材向我們推薦的一篇課文，我們就首先要去理解他的觀點，才有可能評論他的觀點也就是說我們要先努力和文字發生“共鳴”，然后才可能“爭鳴”產生“共鳴”起碼應該做到兩件事：

【投影展示】

共鳴：

整理觀點

感受情懷

師：作為一篇議論性散文，首先我們要關注的是它擲地有聲的鮮明觀點

【投影展示】

議論性散文：

觀點鮮明

擲地有聲

師：現在我們就來快速理清作者的思路，看看他的觀點有哪些，這篇文章很長，也很難。但是沒有關系，我們可以通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，請你快速瀏覽各自負責的段落，迅速提取有效信息，說說每一段中作者的觀點是啥有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了（教師簡單分組，每一個大組負責三段）

（生瀏覽，勾畫批點）

（師生交流中心句，略在交流過程中注意糾正學生的錯誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”等等）

師：真好，同學閱讀有速度，提取有效信息的能力不錯，現在我們一起來歸納一下。請同學們再進行深度提煉，用最關鍵的詞語來回答老師的問題首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結論是——

生：相形見絀

師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的——

生：表達工具

師：最后，作者進一步研究人類和自然中的其他生物之間的關系，原來大家都是——

生：兄弟姊妹！

師：于是，嚴春友最后這樣歸納，請讀最后一個自然段

（學生朗讀最后一個自然段）

（二）感受作者的情懷

師：作者的觀點確實很新穎，我們感受到了作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚的文采，彭湃的情感

【投影展示】

議論性散文：

詩一樣美的語言

酒一般濃的情感

來，同學們，只有體會到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴春友產生共鳴先讓我們來做一回詩人老師把第四自然段的文字做了一個變式，大家這樣來朗讀【投影展示】

（領）人類的智慧與大自然的智慧相比

（領）實在是相形見絀

（男）無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

（女）還是美麗可人的鮮花綠草

（男）無論是高深莫測的星空

（女）還是不值一提的灰塵

（領）都是大自然精巧絕倫的藝術品

（領）展示出大自然——

（合）深邃、高超的智慧

（師指導學生用各種方式反復朗讀，選定領誦者，靈活地點評激發誦讀的熱情）

師：讀得好！告訴我同學們，你是懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的文字的？

生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情

生：我對大自然頂禮膜拜

生：我深深地被大自然的美征服了

師：是啊，同學們，也許，這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請再讀第二自然段中的這個耐人尋味的句子：

【投影展示】

看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑

（生讀）

師：老師有一個疑問，句子中為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？

生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣后文中說大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑

師：哈哈，解釋得很好問題是，為啥大自然母親就不開懷大笑呢？

生：我想大自然母親是想保護人類這個孩子的自尊心吧

生：人類這個孩子太荒唐了，太無知了，母親有點兒不屑于笑

生：我想這主要還是因為愛，母親愛孩子，如果大聲地嘲笑孩子的話，孩子會無地自容的

生：這個“竊笑”表現了母親的寬容、仁慈、大度

生：我覺得也表現了大自然母親相信人類這個孩子一定會成長，一定會意識到自己的淺薄和荒唐的 ??

師：哦，王老師家的小兒子也經常會有天真可愛幼稚甚至荒唐的言行，許多時候，我們家里三個大人也是偷偷地笑，因為我們理解小孩子的心理和成長特點，要保護他表達自己的欲望，相信他會成長成熟的同學們，讀這個句子的時候，作為人類，你的情感是怎么樣的呢？

生：我很慚愧

生：我覺得很無地自容

生：我覺得我們人類很幸運，有這樣慈祥善解人意的自然母親

??

師：對啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再來，我們讀一讀第三自然段的最末一個句子

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（組織指導學生反復朗讀，一定要讀出反問句的強調意味）

師：如果有時間，相信同學們在讀這個句子的時候一定會產生豐富的聯想大家看，這是黎斯豪等幾位同學在課前仿寫的作品

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類為自己準備的棺木呢？

誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是人類最后的一滴眼淚呢？

誰能斷言那大面積排出的廢水不會是人類已經變質的血液呢？

誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會是人類滅絕前的呻吟呢？

誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？

誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會是人類通往地獄的黃泉路呢？

（指導學生傾情朗讀，個人讀和集體朗讀結合，讀出高潮）

師：同學們，傾情朗讀這些句子的時候，你的內心又涌動著什么樣的情感呢？

生：我害怕！

生：恐懼！

生：戰戰兢兢

生：世界末日就要到來了！

??

師：是啊，同學們，如果人類不覺醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們人類的窮途末路?。∵@恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現吧這三個例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會有更多的體會對自然的敬仰，對自我的反思，對人類前途的擔憂，無數情感聚合在《敬畏自然》的文字中，讓我們深深地被震撼現在，你覺得，你和作者能夠產生一些“共鳴”了嗎？

（有的回答“是”，有的點頭，有的表示懷疑）

那么，現在我們要反思作者的觀點，看看是否能夠和作者“爭鳴”呢？嚴春友認為我們應該“敬畏自然”，但是，有人提出了和他針鋒相對的觀點請看：第三部分：爭鳴：反思作者的觀點

【投影展示】

1.我們都是幸存者（節選）文 / 周國平

2.駁“人要敬畏大自然”（節選）文/ 何祚庥

（引導學生速讀，把握作者的觀點）

嚴春友：敬畏自然

周國平：順應自然

何祚庥：征服自然

師：同學們，請問，你更贊同誰的觀點？

生：學習了《敬畏自然》，我覺得嚴春友的觀點還是更有道理的但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必“畏”只會讓人類變得謹小慎微，更加無所作為 生：我贊同周國平順應自然的觀點汶川大地震才結束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不可能真正征服自然除了順應自然之外，人類其實并沒有出路

生：我不同意周國平的觀點如果僅僅是順應，人類就成為了一事無成的人類了就如汶川地震，如果我們在地震預測的技術上更先進一些，我們建造的房子更結實一些，那人類所受的損失就會少得多

生：我同意周國平的觀點太消極了！

生：我覺得何祚庥的觀點有道理我們人類應該是積極進取的，了解自然，探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存

生：了解自然探索自然和征服自然是兩回事征服自然有一種高高在上惟我獨尊的味道但其實，人類在自然面前確實算不上有多高貴多聰明我覺得我們還是應該像嚴春友所說的那樣敬畏自然

生：在敬畏自然的基礎上去征服自然

生：我還是覺得不要用“征服”這個詞語比較好最起碼，人類和自然應該是平等的吧

生：把這三個觀點糅合起來就好了對自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類所用但是總的來說，人類還是應該順應自然，不要違背自然的規律去做事

??

師：其實，同學們，你們在討論中，已經不知不覺地賦予了“順應”、“征服”、“敬畏”這些詞語新的涵義大哲學家康德曾經說過：世界上有兩樣東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈這兩樣東西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律不知道同學們如何理解康德所說的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然什么是自然？自然應該是什么樣子的？在 4 課文《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個問題

第四篇：八年級語文下冊《敬畏自然》學案 新人教版

《敬畏自然》學案（無答案）

【學習目標】：

1、積累字詞。

2、理解“敬畏自然”的深刻含義。

3、品味文中富有哲理性的語言。

4、體悟反問、擬人等多種修辭手法的運用。【學習重點】：

抓住關鍵句，理解課文內容。【學習難點】：

品味文中富有哲理性的語言。【課前自學、課中交流】

一、積累字詞

1、根據拼音寫漢字或根據劃線處的漢字寫拼音

（1）zhǐ（）尺（2）蓬蒿（）（3）相形見絀（）（4）混淆（（5）狼jí（）(6)美味佳yáo（）

2、寫出下列成語的意思

（1）不自量力：_________________________________________________（2）相形見絀：_________________________________________________（3）沾沾自喜：_________________________________________________（4）精巧絕倫：_________________________________________________（5）高深莫測：_________________________________________________ 請任選一個成語造句：_________________________________________________

二、整體感知

1、題目“敬畏自然”是什么意思？

2、文中哪一段提出作者的觀點“敬畏自然”？請寫出相關的語句。

三、研讀賞析）

4、研讀第6段，回答：自然智慧與人類智慧的關系如何？

四、品味語言：文中運用了哪些修辭手法？請任選三句分析其表達效果。

【當堂小結】作者在本文提出的觀點是____________________，并且運用_____________、____________、____________等修辭手法。

【課后作業】《教材完全解讀》11課

第五篇：八年級語文下冊第三單元第11課敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

【教學目標】 知識與能力：

1、學會速讀文章, 整體把握課文內容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內涵。

3、體會反問加強語氣的表達效果。過程與方法：

學習在速讀課文中整體把握課文內容，通過自主、合作探究理解文章內容。情感態度與價值觀：

培養學生的科學理性與人文關懷精神?！窘虒W重點】

1、學會速讀文章, 整體把握課文內容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內涵。【教學難點】

揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內涵。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作探究相結合。課前準備：

布置學生搜集有關作者的圖片、資料，結合課后“研討與練習”預習課文。課時：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們中國有愚公移山的神話故事，表現了我國古代人民征服自然、改造自然的決心和勇氣，但是，現在許多人提出要敬畏自然，到底哪個觀點正確呢？今天我們學習《敬畏自然》，詳細了解人與自然的關系應該是怎樣的。（板書課題）

二、出示學習目標

1、學會速讀文章, 整體把握課文內容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內涵。

3、體會反問加強語氣的表達效果。

4、培養科學理性與人文關懷思想。

三、匯報自學，展示自我

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你的自主學習成果吧！

1、展示作者名片

嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》（與王存臻合著）等。其中《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中語文課本及廣西教育出版社高中語文讀本。

2、展示搜集資料

如：人與自然關系的發展經歷了四個時期———依存、開發、掠奪、和諧。第一個時期，在原始社會，人和自然是一種依存的關系，人依附于自然。

第二時期，青銅器、鐵器的使用及至農業、畜牧業出現后，人類開發利用自然資源，改變自然，進入了開發階段。

第三時期，近現代大工業生產出現后，人類去“征服自然”“統治自然”，毫無節制地向大自然索取、掠奪，一方面對大自然造成破壞性的災難，另一方面也招致大自然對人類的報復與懲罰。

第四時期，當這種掠奪式的開發難以為繼時，人與自然的關系進入了一個新的境界———人與自然和諧相處。

3、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

蓬蒿 péng hāo 咫尺 zhǐ 深邃suì 混淆xiáo 鯤(kūn)鵬 相形見絀chù 碩大無比（shuò）

4、展示重點詞語的意思。咫尺：比喻距離很近。美味佳肴：味道鮮美的食品。混淆:將許多事物弄混。

精巧絕倫：形容技術、器物構造等精細巧妙。不自量力：指過高地估計自己的實力。

高深莫測∶高深的程度無法揣測。形容使人難以理解。無與倫比：指事物非常完美，沒有能與它相比。

四、課堂新授活動

活動一：速讀課文，整體把握內容

同學們，這篇文章主要告訴我們怎樣的道理？現在請大家速讀課文，整體感知課文內容，回答下面的問題。

1、本文談論的主要問題是什么？

點撥：本文談論的主要是人與自然的關系。

2、在以前的時候，人們常常對待自然抱有怎樣的態度？ 點撥：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。

3、對待自然，作者在本文中提出了怎樣的觀點？ 點撥：敬畏自然。

4、請你理清文章的思路，把每一部分內容概括出來。然后說一說作者從哪幾個方面論述了為什么要敬畏自然？

點撥：第一部分（1自然段），點明人類錯誤的觀點：要征服自然。第二部分（2—7自然段），比較人類的智慧與大自然的智慧。第三部分（8—10自然段），論述宇宙間的生命是與人類平等的弟兄。第四部分（11自然段），點明作者的觀點，人類應該敬畏自然。

作者從比較人類的智慧與大自然的智慧，宇宙間的生命是與人類平等的弟兄，兩個方面論述了為什么要敬畏自然。

活動二：大聲朗讀，感受人類狂妄

同學們，近現代大工業生產出現后，人類豪氣壯志的去“征服自然”“統治自然”，然而這種思想對嗎？請同學們大聲朗讀第1自然段，思考下面的問題：

1、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。”這句話運用了什么手法？有什么作用？

點撥：這句話運用了類比手法，提出作者對人與自然關系的看法，說明人類只是大自然機體上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一種諷刺、批評，表現出作者的冷靜態度。

2、“如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海?！边@句話運用了怎樣的修辭手法，表明了什么觀點？

點撥：這句話運用比喻的修辭方法，生動形象地告訴讀者人與大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行為。

活動三：仔細品讀，感受大自然的智慧

同學們，“看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。”為什么呢？因為大自然的智慧是無與倫比的。我們仔細品讀2—7自然段，探究下面的問題：

1、為什么在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲？ 點撥：通過概括每一段的意思進行分析。

從人類自身智慧發展史的角度看，人類沒有理由過分自傲。也許在后人看來，我們的科學觀念還幼稚得很。

人類取得的成就可能是人類自掘的陷阱。

在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。

2、“在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了?！边@句話運用怎樣的修辭手法，表達了什么意思？

點撥：這句話運用了比喻和對比的手法，把大自然觀看人類的智慧活動，生動形象的比作鯤鵬看待斥鴳一樣，“巨大空間”與“咫尺之間”形成了鮮明的對比，形象地突出了人類的智慧活動在大自然面前是多么的渺小。

3、“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”這句話有什么含義？

點撥：掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

4、“他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。”這句話中的“不過爾爾”是什么意思？

點撥：“不過爾爾”是不過這樣罷了，有輕視人的意思。這句話運用類比的手法，寫出了與宇宙中比我們的智慧高得多的生物相比，我們的智慧微不足道。

5、為什么說“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”？ 點撥：這句話是中心句，我們分析下文即可。

因為世界萬物都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然

用“死”的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。

6、如何理解“宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美”？

點撥：這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

7、為什么說“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具”？

點撥：結合上文語句回答。

作者認為宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，宇宙（或者說自然）借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具”。

8、為什么說我們愛護自然就要像愛護我們的身體一樣？

點撥：因為我們人類只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣。宇宙是一個大生命，而我們人類只是這個大生命的一個組成部分。所以，我們愛護自然就要像愛護我們的身體一樣。

活動四：認真默讀，理解宇宙生命

同學們，作者說“我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴?！睘槭裁茨兀看蠹艺J真默讀8—10自然段，探究下面的問題：

1、為什么說“人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄”？這句話運用了怎樣的修辭手法，有怎樣的表達效果？

點撥：這句話說總結的語句，應該往前找原因。

因為宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象的說明了宇宙的其他部分、其他生命是與人類

平等的生命，是與人類親密無間的。

2、第8自然段有許多帶“？”的語句，分析一下，它們分別是什么語句？它們想表達什么意思？有怎樣的表達效果？

點撥：注意區別疑問句、設問句、反問句。注意區別疑問句、設問句、反問句。

1、疑問句是在向對方發問，不知道答案，需要對方來回答。

2、反問句是用反詰的語氣表達一個肯定的意思，答案已經蘊涵在問句中了，不需要對方來回答。

3、為了引起別人注意，以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答，就叫做設問句。

討論后明確：

誰說宇宙是沒有生命的？

這個句子是疑問句。對別人質疑“宇宙有生命”提出反問。那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

這個句子是反問句，要表達的意思是：那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現。

這個反問句比陳述句語氣強烈，能激發讀者的思考。如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

這個句子是反問句，要表達的意思是：如果宇宙沒有生命，不會從中開出燦爛的生命之花。

這個反問句比陳述句語氣強烈，突出強調自己的意思。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

這個句子是反問句，要表達的意思是：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。這個反問句比陳述句語氣強烈，且有催人深思的效果。你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

這個句子是反問句，要表達的意思是：你沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候。

這個反問句比陳述句語氣強烈，突出強調自己的意思?；顒游澹汉献鹘涣?，理解文章內涵

同學們，作者告訴我們要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？請大家朗讀最后一自然段，合作交流下面的問題：

1、我們應該如何正確的敬畏自然？

點撥：我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。

2、結合全文，說一說為什么“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

點撥：因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

五、拓展延伸，學以致用

我們常常說“人定勝天”，“征服自然”，課文作者卻主張“敬畏自然”，對大自然要又敬重又畏懼，這是兩種對立的觀點，你同意哪一種觀點呢？說說你的理由。

點撥：我贊成人定勝天的觀點，人類發展的歷史可以證明，人類正是在與大自然斗爭中走出了一條生存的道路，人類的每一次進步都是戰勝大自然的結果，主張人定勝天并不意味著要與自然為敵，而是說可以采取合理的方式，有計劃地改造自然。

我贊成敬畏自然的觀點，正如課文所說，人與自然相比，論歷史，宇宙只少已有200億年，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，論關系，人類只是大自然機體上的一部分。論智慧，自然的智慧是大海，那么人類的智慧就是大海中的一個水滴，所以，人類宣稱要征服自然，是不自量力的行為，人類既然是宇宙智慧的創造物，人類的智慧就應該從屬于大自然的智慧，人類要謀求自己的生存和發展，就應該愛護自然，敬畏自然。

六、課堂小結

同學們，本文談論的是人與自然的關系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。所以，我們人類謀求自己的生存和發展的時候，應該時時想到愛護自然，這樣才能與自然的和諧發展，人類才能在地球上長久的生存下去。

六、布置作業

1、長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然

機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的手抄報，在班上交流。

2、推薦閱讀：嚴春友《大自然的智慧》全文。板書設計：

敬畏自然 嚴春友 錯誤觀點：征服自然

比較智慧 宇宙間的生命平等 作者觀點：敬畏自然