第一篇：敬畏自然教案

敬畏自然

教學(xué)目標

知識與能力：

1、積累重點詞語。

2．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。過程與方法：

1．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

2．努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀：

1．理解本文中作者的觀點。

2、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏 自然，愛護自然。教學(xué)重點、難點：

1．理解本文中作者的觀點。2．鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1-5自然段。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬

咫尺(zhǐ)相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補充。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

2.學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

(1)說說人類變化的歷史。

(舊石器、新石器??)

(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛??。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?

(3)人類成為大自然的主人了嗎?

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

(對人類的理智有一點否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣??．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠發(fā)展。

四、布置作業(yè)：熟讀課文 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，討論本文的寫作特點。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學(xué)生進行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學(xué)習(xí)。，六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。附：板書設(shè)計 敬畏自然

高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小 人類的智慧

認識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具 大自然的智慧

人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人

兄弟關(guān)系-----------敬畏自然=======保護、愛護自然 自然中其它事物

七、課后反思：

第二篇：敬畏自然教案

11、《敬畏自然》教案

教學(xué)目標： 知識與技能：

1、了解本課文學(xué)常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學(xué)習(xí)作者語言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。教學(xué)難點：

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進學(xué)生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。教學(xué)工具：

多媒體 教學(xué)過程：

一、課前延伸：

1、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。

2、欣賞大自然的無窮魅力，談?wù)動^后對大自然的感受。學(xué)生觀看多媒體圖片。

3、出示目標。

4、預(yù)習(xí)檢測：

①、本文選自《 》，作者________。②、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

二、課內(nèi)探究：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句，整體把握課文。點撥：

本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達作者觀點的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語言： 本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

⑶、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。⑷、本文多處運用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

3、精講點撥，拓展延伸：

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。⑶、你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。

示例參考：

1、保護綠化，人人有責(zé)。

2、破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園。

3、綠色讓我們快樂，讓世界美好。

4、凈化空氣，美好環(huán)境，從我做起。

5、綠色是生命的源泉，植綠護綠就是保護我們自己。

6、我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

三、課堂小結(jié)

當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。

四、鞏固檢測：

⑴、下列加點字注音完全正確的一項是（）

A、咫尺（chí）鯤鵬（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）．．．．B、挖掘（jué）寶藏（zàng）礦坑（kēng）狼藉（jí）．．．．C、佳肴（yiáo）碩大（shuò）隱藏（cáng）吶喊（nà）．．．．D、深邃（suì）協(xié)調(diào)（diào）混淆（yáo）厭惡（wù）．．．．⑵、本文選自《 》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

五、布置作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、練習(xí)冊第11課。

六、板書設(shè)計

敬畏自然

嚴春友

高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小

人類的智慧 認識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人與自然

兄弟關(guān)系-----敬畏自然=======保護、愛護自然、自然中其它事物

第三篇：敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

一、重點段落研讀：

人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不知(竟不知道；竟沒想到。)在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

1、這一段有兩個比喻句，先找出來，再說出它們的含義： 大自然面前―――――――人類是天真幼稚的孩童像一株小草 自然的智慧是大海―――對比―――人類的智慧是水滴 含義：在大自然面前，人類是極其渺小的。

小結(jié)：這里作家給我們揭示了人與自然的關(guān)系。強調(diào)了人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

2、在現(xiàn)實生活中你知道人們干了哪些 “征服自然”的蠢事？

1、圍湖造田

2、毀林開荒

3、開山造田

4、移山添海

5、過量捕魚及其他野生動物

6、超采水資源

7、不合理開采礦產(chǎn)

……一切破壞自然生態(tài)和向自然過量索取的行為

二、思考

思考1：人類為什么應(yīng)該敬畏自然？

1、在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。

2、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分。

3、人類和大自然中的其他事物都是宇宙生命的構(gòu)成部分。

思考2：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

三、文學(xué)鑒賞

1、文體―――議論性散文

議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。

①、以議論為主要的表達方式，有論點、論據(jù)、論證。②、富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、寫法探究

從寫作技巧的角度思考，本文是如何體現(xiàn)議論性散文的特點的？

①、哲理性②、文學(xué)性

哲理性和文學(xué)性

本文許多語句富有哲理性，請找出來仔細體會：

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

理解：掉入陷阱，就是掉入危機。人類采礦破壞地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

理解：把宇宙擬人化，把人類出現(xiàn)，說成宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙創(chuàng)造了人類等于長出了大腦，有了自我認識工具，人類對宇宙的認識既是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

理解：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，他們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

理解：使用反問，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

③、生動性（體現(xiàn)在A反問句的使用B巧用對比）

A反問句的使用

本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

把下面反問句改為陳述句

我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

你應(yīng)該聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

B巧用對比

分說人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比，論自然的智慧又一再說“人類卻不能”“人類的智慧所不能勝任”，也是對比。

第四篇：敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

[教學(xué)目標]：

理清行文思路。理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。

體會反問的作用，揣摩課文中富有哲理的語言的含義，初步了解議論性散文的語言特色。抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。鍛煉學(xué)生思維能力，1、文中多處使用了反問句，找出這些反問句并把它變成陳述句，比較一下表達效果。

反問句：誰說宇宙是沒有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古而人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

提高認識自然、保護自然的理性認識。

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是

[教學(xué)重點]：

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵 [教學(xué)難點]：

揣摩課文中富有哲理的語言的含義，體會反問的作用。[教學(xué)過程]：肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。

反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

2、在語言運用上，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

一、導(dǎo)人：

同學(xué)們,你喜歡高天流云、黃河落日的美麗圖景嗎?是的,這些無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類一些不妥作法已使自然母親傷痕累累,漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源??人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進北師大哲學(xué)嚴春友教授的《敬畏自然》，學(xué)過課文,或許我們就會多一份愛護自然的責(zé)任。板書：

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬斥安鳥(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yào)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

三、讀課文

1、提煉作者的觀點： 不要征服自然，要敬畏自然。

2、人類為什么應(yīng)該敬畏自然？

1、在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。

2、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分。

3、人類和大自然中的其他事物都是宇宙生命的構(gòu)成部分。

3、什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

四、語言品讀：

本文許多語句富有哲理性

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

理解：掉入陷阱，就是掉入危機。人類采礦破壞地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及自身。

2、巧用對比

分說人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比，論自然的智慧又一再說“人類卻不能”“人類的智慧所不能勝任”，也是對比。

五 小結(jié)：

解讀文章讓我們接受了一次心的洗禮，那么讓我們帶著一種對生命的尊重，對自然萬物一種新的人文關(guān)懷，珍惜自然，愛護自然。

六、作業(yè)：請你擬一句環(huán)保公益廣告語

第五篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案

教學(xué)目標

（一）知識與能力：

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

（二）過程與方法：

1、通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。?教學(xué)重點：

理解本文中作者的觀點。?教學(xué)難點

鍛煉學(xué)生思維能力。?教學(xué)方法

速讀、自主、合作、教師講解 ?教學(xué)準備 學(xué)生課前預(yù)習(xí)

/ 9 ?課時安排 2課時 ?教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境。

展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！

二、新授課

（一）檢查預(yù)習(xí)，掌握下列詞語 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

/ 9 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。(二)課文相關(guān)知識的理解

1、了解作者及課文背景知識

2、理解題目及文體

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的

過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

（三）閱讀課文、整體感知

1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)

/ 9 該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。

明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段）

3、梳理文章結(jié)構(gòu)

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

（四）掌握課文內(nèi)容

作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。b人類的認識史，人類認識幼稚得很。c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。

2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的 b大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦 c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)

/ 9 d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美

3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命 人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系

表明觀點，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠發(fā)展。

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四、作業(yè)布置

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、熟悉、思考課后練習(xí)題

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、新授課

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會、理解文章寫作特點

/ 9 學(xué)習(xí)文中多次運用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。

③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎? 改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現(xiàn)。反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 改為：你應(yīng)當(dāng)聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

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（三）擴展練習(xí)

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

四、課文小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學(xué)習(xí)的，但是也有一些說法還可以商榷。

?板書設(shè)計

敬畏自然

嚴春友

/ 9 高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小 人類的智慧 認識---------一部不斷糾錯的歷史 礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人 兄弟關(guān)系-----敬畏自然=======保護、愛護自然 自然中其它事物 ?教學(xué)反饋

學(xué)生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。

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