第一篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教學設計

一、情景導入，激趣引題。（2分鐘）

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中長大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源??這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

二、學習目標：（3分鐘）

1.感知課文內容，體會作者的感情。

2.品味富有哲理性的語言，學習運用。

3.了解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

三、學習過程及任務：（30分鐘）

（一）初讀課文

1、積累字詞（金牌練習冊）

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”

就是敬畏我們自己？

（二）細讀課文

圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：

⑴本文從表達方式看有哪些特點？

⑵文章是怎樣推出議論中心的？

（三）精讀課文

（1）語言品析（從語氣、修辭等角度分析句子）

例句參考課后第二題

（2）學習反問這種修辭手法，體會反問的表達效果。

四、當堂訓練。（10分鐘）

1、.給下列加點的字注音。

（1）咫尺（）（2）逢蒿（）（3）鯤鵬（）（4）狼藉（）（5）相形見絀（）（6）．．．．．

深邃（）（7）混淆（）（8）碩大（）．．．

2、.把下面的反問句改成陳述句，然后比較一下，表達效果有什么不同。

（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（2）那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

第二篇：敬畏自然教案

敬畏自然教案

一、教學目的和要求：

1、積累詞語掌握“蓬高，咫尺，狼籍，吶喊”等詞的詞義。學習應用“自不量力，相形見 絀，精巧絕倫，美味佳肴”等詞語。

2、理解作者對環境的憂患和思考。理解“敬畏自然”的含義。

3、把握文意理解主旨，培養閱讀科學文藝作品的興趣。

4、理解層層遞進的論述方法，和對比手法的應用。

5、揣摩關鍵詞句，體會含義，培養語感。

二、重、難點：

1理解課文內容，把握作者觀點。

2、理解關鍵詞句的含義。

3、概括要點理解層層推進的論述方法。

4、理解“敬畏自然的內涵。

三、教學內容及過程

1、導入新課：

我們曾意氣風發地相信“人定勝天”，不注意環境保護。使幾百年才進化而成的物種，在幾十年間絕跡，人們還來不及xx，大自然已反過來懲罰人類了。那么我們該以什么態度對待自然？《敬畏自然》回給我們指點迷津。2朗讀課文，（1）多媒體展示人類征服自然的圖片，如登山、橫渡??（2）教師配樂讀課文，學生循聲低和。教師抽查預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體展示）3合作探討，把握文意。

（1）自瀆課文，學生概括段意，劃分結構，理清行問思路（2）以小組為單元共同討論交流，小組長歸納發言要點。（3）教師酌情指點，歸納總結文章的結構。第一部分（1）從人類“征服自然”讀起。

第二部分（2—7）講人類智慧和大自然的智慧。

第三部分（6—10）闡述人類智慧和大自然智慧的關系。第四部分（11）人類應敬畏自然。（4）教師小結（本課主旨）多媒體展示本文結構。4深層探究，理解作者的觀點：

（1）文中表達作者觀點的關鍵是哪一段？

（2）學生齊讀第八段，思考作者為什么提出敬畏自然為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（3）同桌交流看法，并且自由發言。

（4）教師明確總結：是因為人類與自然都是宇宙智慧的產物。5布置作業：

（1）揣摩課文中含義豐富的語句，加深對課文主旨的理解。（2）完成三個語言表達主題。用多媒體展示。（3）課外閱讀。

第三篇：敬畏自然教案

敬畏自然

教學目標

知識與能力：

1、積累重點詞語。

2．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。過程與方法：

1．通過誦讀，學習作者語言。

2．努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。3．培養學生探究性閱讀能力。情感態度與價值觀：

1．理解本文中作者的觀點。

2、學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏 自然，愛護自然。教學重點、難點：

1．理解本文中作者的觀點。2．鍛煉學生思維能力。教學時間：二課時 教學過程 第一課時

教學內容：整體感知課文，學習課文第1-5自然段。教學過程：

一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬

咫尺(zhǐ)相形見絀(chù)

美味佳肴(yáo)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

佳肴：精美的菜肴。

二、導入

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學生交流感受和見解，同學問互相補充。

四、學習課文

(一)學習第一、二段。

學生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

(二)學習第三至第五段。

1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

2.學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

(1)說說人類變化的歷史。

(舊石器、新石器??)

(2)人類從被動狀態變為主動了嗎??。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)

(3)人類成為大自然的主人了嗎?

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

(對人類的理智有一點否定。)

(6)我們的正確看法應當是怎樣??．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

五、小結

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

四、布置作業：熟讀課文 第二課時

教學內容：繼續學習課文，討論本文的寫作特點。教學過程：

一、復習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、繼續學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質疑，討論問題。(學生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產物?

②作者認為自然創造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

學生進行討論和交流。

有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

五、小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。，六、布置作業

1．研討與練習四。

2．選用課時作業優化設計。附：板書設計 敬畏自然

高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小 人類的智慧

認識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具 大自然的智慧

人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人

兄弟關系-----------敬畏自然=======保護、愛護自然 自然中其它事物

七、課后反思：

第四篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案

教學目標

（一）知識與能力：

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

（二）過程與方法：

1、通過誦讀，學習作者語言。

2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。

3、培養學生探究性閱讀能力。

（三）情感、態度與價值觀：

學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏自然，愛護自然。?教學重點：

理解本文中作者的觀點。?教學難點

鍛煉學生思維能力。?教學方法

速讀、自主、合作、教師講解 ?教學準備 學生課前預習

/ 9 ?課時安排 2課時 ?教學過程：

第一課時

一、創設情境。

展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

二、新授課

（一）檢查預習，掌握下列詞語 簡單學習網最新講座：

王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

/ 9 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。(二)課文相關知識的理解

1、了解作者及課文背景知識

2、理解題目及文體

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的

過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

（三）閱讀課文、整體感知

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應

/ 9 該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）

3、梳理文章結構

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

（四）掌握課文內容

作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。b人類的認識史，人類認識幼稚得很。c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。

2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的 b大自然創造了人類有感情會思維的大腦 c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調

/ 9 d大自然創造了人體難以形容的美

3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命 人類與大自然其他事物其實是兄弟關系

表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。

三、課堂小結

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。

/ 9

四、作業布置

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、熟悉、思考課后練習題

第二課時

一、創設情境、復習舊課

聽寫詞語：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、新授課

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會、理解文章寫作特點

/ 9 學習文中多次運用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。

③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎? 改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

/ 9

（三）擴展練習

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

四、課文小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。

?板書設計

敬畏自然

嚴春友

/ 9 高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小 人類的智慧 認識---------一部不斷糾錯的歷史 礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人 兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然 自然中其它事物 ?教學反饋

學生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。

/ 9

第五篇：敬畏自然教案

11敬畏自然教案

1、議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。

2、議論文三要素：論點、論據、論證。? 論據分類： ? 1．事實論據：事實在議論文中論據作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。事實論據又包括事例和數據。

? 2．理論論據：作為論據的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。理論論據又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。

3、論證方法

? 1.舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點 ? 2.道理論證：用經典著作中的見解和古今中外名人名言以及人們公認的定理公式等來證明論點

? 3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點 ? 4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。? 5.引用論證：引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。? 6.歸納論證：也叫“事實論證”。它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法。? 7.演繹論證：也叫“理論論證”，它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法。? 8.類比論證：是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。? 9.因果論證：它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。

4、《論語》中有一句話：朝聞道，夕死可矣！你知道是什么意思嗎？

早晨懂得了道理，晚上就死去也值了！——說明“道”價值之高

《敬畏自然》也是這樣一種“道”這是人類付出巨大的代價，包括死人的代價之后才明白的道理

5、字詞

6、本文是什么文體？議論性散文 ? 議論性散文主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點、論據、論證。

? 它和一般議論文不同的是富有文學色彩，使用文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

7、本文論點（表達作者觀點的關鍵語句）是什么？這個論點是在什么地方提出的？

? 敬畏自然。在結尾歸納出。

8、作者為什么提出要“敬畏自然”？它是針對什么觀點提出？

? 人們常常把人與自然對立起采，宣稱要征服自然。

9、“敬畏自然” 是什么意思?

? “敬畏”：又敬重又畏懼。? 敬重：充分認識自然的偉大，認識人類的智慧和創造是無法與大自然相比的。? 畏懼：１.大自然對破壞者的處罰是無情的，令人畏懼，因此不要去破壞。２.自然不是人類征服的對象，應與自然和諧發展。

10、閱讀前3自然段第一段，作者擺出了與“敬畏自然”相對立的一種口號，這就是：征服自然 然后作者發表了對這個口號的評論，其關鍵詞是：不自量力

11、這一段有兩個比喻句，先找出來，再說出它們的含義：

1.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，2.如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。

含義：在大自然面前，人類是極其渺小的。------------在議論中比喻句叫做比喻論證

12、讀出書本，聯系現實：你知道人們干了哪些“征服自然”的蠢事嗎？

1.毀林開荒 2.圍湖造田 3.開山造田 4.過量捕魚及其他野生動物 5.超采水資源 6.不合理開采礦產

……一切破壞自然生態和向自然過量索取的行為

13、１.人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。２.人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海 這一段兩次用到“宣稱”這個詞，能把它改為“宣布”或“宣告”嗎？

? 不能。“宣稱”，是公開地用語言、文字表示，不一定做得到，更沒有被證實。? 人類“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣稱”。? “宣布”太正式；“宣告”有已被證實的意思。?

14、看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。這種狂妄的表現”指什么？指的是：常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。表示作者評價的詞是哪個？ 狂妄。

15、看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。“竊笑”能改為“嘲笑”或“譏笑”嗎？

? 不能。“嘲笑”和“譏笑”是公開的，有聲的，要用語言； ? “竊笑”是偷偷的，無聲的，不用語言，“笑”的程度也不如前者深。

16、指出這一段中人類“狂妄”的表現，以及為什么說他“狂妄”。

人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬篙之間罷了。

? “鯤鵬”和“斥鴳”是怎么回事？“蓬篙之間”是什么意思？典故出《莊子·逍遙游》 ?

17、在本文作者看來，誰是鯤鵬？誰是斥鴳？大自然是鯤鵬，人類是斥鴳。

18、即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲。“即使”表示什么？

? 表示退一步的假設。

19、我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。這個比喻句想說明的意思是什么

? 說明在大自然眼里，我們的科學觀念還幼稚得很，人類沒有理由過分自傲。

20、人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史也是犯錯誤的歷史。你能舉例說明嗎？

? 哥白尼的“地心說”糾正了“日心說”的錯誤，但后來的研究證明，“地心說”認為太陽是宇宙的中心，這也不對。

21、那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?把這個反問句改為陳述句，然后說說效果有什么變化。

? 那么，我們就沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。? 語氣不如反問句強烈。

22、那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?“聰明”前面的“小”可以去掉嗎？為什么？

? 不可。“小聰明”其實是不聰明卻自以為聰明。而大智，往往若愚。?

23、閱讀4-６自然段第四自然段的中心句是哪一句？在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。為什么？

因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了…

24、他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。“他們”是誰？“螞蟻”比喻誰？“不過爾爾”是什么意思？

? 指那些古老星系里更高級的生物。“螞蟻”比喻人類。

不過爾爾：不過如此而已，沒什么了不起的。前一個“爾”：如此、這樣。后一個“爾”：罷了。

25、第五自然段的中心句是哪一句？人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

相形見絀”是什么意思？

? 跟另一人或事物比較起來，顯得遠遠不如。絀，不夠，不足。

26、朗讀，注意加綠色的詞語考考你的知識面：為什么說連蒼蠅蚊子都是大自然精巧絕倫的藝術品？

1.蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制十分精巧。蒼蠅的復眼，蚊子的吸血，機理都是精巧絕倫的。

2.蒼蠅為什么不怕臟？為什么不怕病菌感染？其中有奧妙。3.人類這樣強大，卻消滅不了蒼蠅蚊子，可見它們也有其“強大”的一面。4.蒼蠅蚊子有沒有積極作用？ ?

27、這幾句運用什么論證方法？對比論證

一對比就顯出人類的渺小與無能

28、人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。這句話后面是作者的論證。想一想，這些都是為了說明什么道理？

證明這一段的分論點：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀

29、第六自然段的中心句是哪句？

1.人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。

30、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。應怎樣理解這句話的含義？

? 宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

31、閱讀結尾４段“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音” 你知道宇宙中有哪些“沉默的聲音”

1.山崩之前是寂然無聲的，但山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”。2.沉默的星星里隱藏著宇宙誕生、發展的信息。3.冰冷的化石中有生物怎樣進化的答案。?

32、宇宙中除了人類之外的一切。? 它們也是生命的存在形式（雖然有些是沉默的），與我們是平等的生命。

人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。“我們的弟兄”指什么？為什么稱之為“弟兄”？

? 宇宙中除了人類之外的一切。? 它們也是生命的存在形式（雖然有些是沉默的），與我們是平等的生命。

33、本文的結論是：我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳看，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

34、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

1.敬畏自然，就保護了人類的家園，就為人類創造了美好的生存空間，也就是敬畏和保護了我們自己。

2.不敬畏自然，就會受到自然的嚴厲懲罰，就是人類不敬重自身的表現。

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