第一篇：敬畏自然 教案

敬畏自然

教學目標：

1、識記、理解本課生字詞

2、通過誦讀感知文章，抓住關鍵句、品讀其中的哲理，理解作者的觀點“敬畏自然”的內涵。

3、學習作者議論性散文的語言，研究本文中反問句，理解運用其強調語氣的作用。

4、培養探究性閱讀能力。增進對自然的認識，理解自然和諧統一的道理，培養環保意識和科學精神。教學難點：

1、從整體上把握理解人與自然的關系，明白人類應該與自然和諧發展，應該敬畏自然，愛護自然，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

2、培養學生自主、合作探究學習能力和批評性反思能力。課時安排：二課時

第一課時

一、新課導入：

1.人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們人類和這位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認識一下這位美麗的母親。

2.播放《人與自然》片段，展現自然界的偉大和神奇的創造性。（視頻）

二、檢查課前預習任務：

1．注音。（請同學上黑板完成加點字注音）

蓬蒿(hāo)咫(zhǐ)尺(chǐ)狼藉(jí)吶(nà)喊 相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)鯤(kūn)鵬 混淆(xiáo)2．解釋下列詞語。（出示課件）

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

三、初讀課文，思考下列問題

1.作者認為人類對待自然的正確態度應是什么？為什么要用這種態度？ 怎樣才能做到這一點？

2.為什么說“敬畏自然就是敬畏我們自己”？請用文中的相關語句回答。（用橫線標記在書上）

3.揣摩本文的語言特點，說說文章運用了哪些方法讓所要表達的抽象道理變得更為通俗易懂？

四、學習課文(一)學習第一、二段。

學生閱讀第一、二段，概括大意。明確：

第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)(二)學習第三至第五段。

1．學生閱讀第三至五段，概括大意。明確：

第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

2.學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

小組合作，共同解決問題。如：

(1)說說人類變化的歷史。(舊石器、新石器??）(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動)

(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?(對人類的理智有一點否定。)(6)我們的正確看法應當是怎樣?(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”)

四、小結：

1、第六段“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”這一句中讀出了作者告訴我們應該怎樣做的：站在宇宙的角度思考宇宙的價值和面臨的這一系列問題，就會敬重和愛護宇宙，愛護自然。即是“換位思考，以情換情”。思維角度──要換位思考

2、第7段的“讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧”這句話中作者其實已經告訴我們應該怎樣做的。行動──應該愛護自然

3、第10段中的“宇宙中處處是我們的弟兄”：就是要把宇宙中的其他所有個體當成兄弟。最后一段的“平等”非常關鍵，這既是一種原則，也是一種處事策略。態度──應該平等對待自然

五、總結：

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，然后，通過比較人類與自然的智慧，對兩者的關系進行了詳盡的闡述，強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。繼續論述了宇宙是有生命的這一主題，最后得出結論，人類應該敬畏自然、愛護自然。

第二課時

一、小組深入研讀,討論、探究、質疑(多媒體展示)1.“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號? “敬畏”,從字面上說,是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。畏懼這層意思有其特定的含義,現代人之“敬畏自然”,與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏,可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。

2.“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的? 課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法,用擬人手法,有生動、形象、親切的效果,宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念,二者就具有可比性。

3、為什么說連蒼蠅蚊子,乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧。

4、“這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

作者用擬人手法,宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分,都是生命的一種存在形式,區別只在于高級生命形態與低級生命形態之分,而高級生命形態正是從低級生命形態中產生的,所以低級生命形態,即看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”,也有“生命的萌芽”。

二、拓展延伸

1.引入：關于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關系到底如何？請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。學生討論

點撥：一方面我們的自然遭到了比較嚴重的破壞。如現在中國國內許多城市淡水缺乏，長江已經變成了名副其實的“黃河”，華北地區沙塵暴大舉入侵，這都是我們濫耕濫伐的結果，以及廢氣、廢水、廢渣污染、光污染造成人們生存危機，物種劇減，這都是人類所謂的“征服自然”所產生的惡果。

另一方面，很慶幸的是我們已經認識到了人與自然要和諧相處，所以我們不僅在觀念上得到了改變，而且也有了許多拯救自然、保護自然的舉措，我們的環境也開始逐漸的轉變。如我國登山運動員成功登上珠峰的兩則感言就可以看出 “我們把珠峰踩在腳下，五星紅旗飛揚于世界之巔”（（《人民網》2003年5月22日）“珠峰接納了我們，相信以后的生活會更加幸福。”

（登山運動員林濤2009年5月22日）前者把珠

峰踩在腳下，表達的是對珠峰的征服，而后者 “珠峰接納了我們”，表明了人們對珠峰的敬畏之情。

2.課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展！我們要一個和諧的自然！為了更廣泛地宣傳這一觀點，我們班決定舉辦“保護我們家園”綜合性學習活動，下列請你完成任務。A、請你為這次班會寫一段開場白。

示例：親愛的老師同學們，當我們徜徉于祖國的錦繡山河，為它 的壯麗秀美而感嘆時，你可曾想過那鑄就壯美的一花一草也是值得我們敬重的生命；當我們漫步在清澈見底的小溪旁，看到溪水里自由自在的魚兒時，你可曾想過那清澈的小小水滴也是需要我們人類付出關愛的。讓我們攜手保護我們的大自然吧，保護我們的家園吧。

B、留心觀察學校周邊的環境或社區環境，了解目前人們對待環境還存在哪些不良習慣。請你捕捉兩個畫面，用簡潔、精練的語言描繪出來。鏡頭一：校園里種植的花草經常被學生隨意折斷，原本綠色的草坪里總是散滿垃圾；鏡頭二：小區里，總有人把廢棄的塑料 袋與垃圾亂放，連空氣里也彌漫著各種“怪味”。

三、總結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能

從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

第二篇：敬畏自然教案

11、《敬畏自然》教案

教學目標： 知識與技能：

1、了解本課文學常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學習作者語言，鍛煉學生思維能力。

2、抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態度與價值觀：

了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。教學重點：

1．理解課文內容，把握作者觀點。2．探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。教學難點：

理解“敬畏自然”的內涵，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。教學工具：

多媒體 教學過程：

一、課前延伸：

1、導入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

2、欣賞大自然的無窮魅力，談談觀后對大自然的感受。學生觀看多媒體圖片。

3、出示目標。

4、預習檢測：

①、本文選自《 》，作者________。②、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

二、課內探究：

1、自主學習，整體感知：

學生自主閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，整體把握課文。點撥：

本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。

文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。

2、合作研討，揣摩語言： 本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

⑶、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。⑷、本文多處運用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

3、精講點撥，拓展延伸：

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。注：當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。⑶、你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請你擬一句環保公益廣告語，向人們發出呼吁。

示例參考：

1、保護綠化，人人有責。

2、破壞環境，就是破壞我們賴以生存的家園。

3、綠色讓我們快樂，讓世界美好。

4、凈化空氣，美好環境，從我做起。

5、綠色是生命的源泉，植綠護綠就是保護我們自己。

6、我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

三、課堂小結

當今世界，環境問題正日益嚴重危害著人類的生存與發展，全球對環境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環境問題，因此我們必須關注身邊事，關注環境，樹立環保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。

四、鞏固檢測：

⑴、下列加點字注音完全正確的一項是（）

A、咫尺（chí）鯤鵬（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）．．．．B、挖掘（jué）寶藏（zàng）礦坑（kēng）狼藉（jí）．．．．C、佳肴（yiáo）碩大（shuò）隱藏（cáng）吶喊（nà）．．．．D、深邃（suì）協調（diào）混淆（yáo）厭惡（wù）．．．．⑵、本文選自《 》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談論____________與_____________的關系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

五、布置作業

1、抄寫字詞。

2、練習冊第11課。

六、板書設計

敬畏自然

嚴春友

高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小

人類的智慧 認識---------一部不斷糾錯的歷史

礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人與自然

兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然、自然中其它事物

第三篇：敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

一、重點段落研讀：

人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不知(竟不知道；竟沒想到。)在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也能映照大海，但畢竟不是大海，可是，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

1、這一段有兩個比喻句，先找出來，再說出它們的含義： 大自然面前―――――――人類是天真幼稚的孩童像一株小草 自然的智慧是大海―――對比―――人類的智慧是水滴 含義：在大自然面前，人類是極其渺小的。

小結：這里作家給我們揭示了人與自然的關系。強調了人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

2、在現實生活中你知道人們干了哪些 “征服自然”的蠢事？

1、圍湖造田

2、毀林開荒

3、開山造田

4、移山添海

5、過量捕魚及其他野生動物

6、超采水資源

7、不合理開采礦產

……一切破壞自然生態和向自然過量索取的行為

二、思考

思考1：人類為什么應該敬畏自然？

1、在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。

2、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分。

3、人類和大自然中的其他事物都是宇宙生命的構成部分。

思考2：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同,生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

三、文學鑒賞

1、文體―――議論性散文

議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。

①、以議論為主要的表達方式，有論點、論據、論證。②、富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、寫法探究

從寫作技巧的角度思考，本文是如何體現議論性散文的特點的？

①、哲理性②、文學性

哲理性和文學性

本文許多語句富有哲理性，請找出來仔細體會：

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

理解：掉入陷阱，就是掉入危機。人類采礦破壞地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

理解：把宇宙擬人化，把人類出現，說成宇宙有目的的創造。宇宙創造了人類等于長出了大腦，有了自我認識工具，人類對宇宙的認識既是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

理解：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，他們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

理解：使用反問，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

③、生動性（體現在A反問句的使用B巧用對比）

A反問句的使用

本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

把下面反問句改為陳述句

我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

你應該聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

B巧用對比

分說人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比，論自然的智慧又一再說“人類卻不能”“人類的智慧所不能勝任”，也是對比。

第四篇：敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

[教學目標]：

理清行文思路。理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。

體會反問的作用，揣摩課文中富有哲理的語言的含義，初步了解議論性散文的語言特色。抓住文章的重點、關鍵句，理解“敬畏自然”的內涵。鍛煉學生思維能力，1、文中多處使用了反問句，找出這些反問句并把它變成陳述句，比較一下表達效果。

反問句：誰說宇宙是沒有生命的？ 陳述句：宇宙是有生命的。

反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古而人，在大自然面前賣弄小聰明？ 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

提高認識自然、保護自然的理性認識。

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是

[教學重點]：

理解“敬畏自然”的內涵 [教學難點]：

揣摩課文中富有哲理的語言的含義，體會反問的作用。[教學過程]：肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。

反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

2、在語言運用上，你還發現了什么？

一、導人：

同學們,你喜歡高天流云、黃河落日的美麗圖景嗎?是的,這些無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類一些不妥作法已使自然母親傷痕累累,漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源??人與自然到底是什么關系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進北師大哲學嚴春友教授的《敬畏自然》，學過課文,或許我們就會多一份愛護自然的責任。板書：

二、檢查預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬斥安鳥(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yào)2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

三、讀課文

1、提煉作者的觀點： 不要征服自然，要敬畏自然。

2、人類為什么應該敬畏自然？

1、在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。

2、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分。

3、人類和大自然中的其他事物都是宇宙生命的構成部分。

3、什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同,生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

四、語言品讀：

本文許多語句富有哲理性

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

理解：掉入陷阱，就是掉入危機。人類采礦破壞地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及自身。

2、巧用對比

分說人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比，論自然的智慧又一再說“人類卻不能”“人類的智慧所不能勝任”，也是對比。

五 小結：

解讀文章讓我們接受了一次心的洗禮，那么讓我們帶著一種對生命的尊重，對自然萬物一種新的人文關懷，珍惜自然，愛護自然。

六、作業：請你擬一句環保公益廣告語

第五篇：《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案

教學目標

（一）知識與能力：

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

（二）過程與方法：

1、通過誦讀，學習作者語言。

2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。

3、培養學生探究性閱讀能力。

（三）情感、態度與價值觀：

學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏自然，愛護自然。?教學重點：

理解本文中作者的觀點。?教學難點

鍛煉學生思維能力。?教學方法

速讀、自主、合作、教師講解 ?教學準備 學生課前預習

/ 9 ?課時安排 2課時 ?教學過程：

第一課時

一、創設情境。

展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

二、新授課

（一）檢查預習，掌握下列詞語 簡單學習網最新講座：

王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

/ 9 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。(二)課文相關知識的理解

1、了解作者及課文背景知識

2、理解題目及文體

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的

過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

（三）閱讀課文、整體感知

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應

/ 9 該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）

3、梳理文章結構

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

（四）掌握課文內容

作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。b人類的認識史，人類認識幼稚得很。c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。

2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的 b大自然創造了人類有感情會思維的大腦 c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調

/ 9 d大自然創造了人體難以形容的美

3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命 人類與大自然其他事物其實是兄弟關系

表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。

三、課堂小結

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。

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四、作業布置

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、熟悉、思考課后練習題

第二課時

一、創設情境、復習舊課

聽寫詞語：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、新授課

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會、理解文章寫作特點

/ 9 學習文中多次運用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。

③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎? 改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。

反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

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（三）擴展練習

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

四、課文小結

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。

?板書設計

敬畏自然

嚴春友

/ 9 高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小 人類的智慧 認識---------一部不斷糾錯的歷史 礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

人是自然的一部分

人 兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然 自然中其它事物 ?教學反饋

學生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。

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