第一篇：13《釣魚的啟示》溫超芬公開課上課教案（定稿）

13.釣魚的啟示

武平縣第二實驗小學

溫超芬

[教材分析]

《釣魚的啟示》是一篇哲理性較強的文章，本單元的要求是把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到的啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達效果，這篇課文在敘事的過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，在敘事過程中對作者的心理變化寫得特別細膩，在教學過程中藥抓住課文這一特點。[學情分析]

鑒于本課的特殊性，文中在許多含義深刻的句子，學生理解有一定難度。在教學中應著重引導學生在把握課文內容情感的基礎上，聯系自己的生活經驗和認識水平，通過小組討論、換位思考等教學策略，領悟“釣魚”這件事給作者帶來的啟示，以及課文蘊含著的深刻的做人道理。[教學目標] 1．指導學生認識 11 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。

2．指導學生朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

3．能概括課文的主要內容，聯系上下文說出文中關鍵詞句的含義和表達效果。

4．能用自己的話準確說出文中重點句子的含義。

5．引導學生理解父親的話的意思，教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

[重點難點] 1．教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2．教學難點：聯系上下文內容，體會作者從釣魚中受到的啟示。

[教學準備]

多媒體課件。[課時安排] 2 課時

第一課時

[教學目標] 1．明確本單元學習的主題，閱讀和習作的主要學習目標。

2．能正確認讀11 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現出作者內心的情感變化。4．能概括課文的主要內容。[教學過程] 一．導入

1.在美國有一位出色的建筑設計師，名叫詹姆斯，他十一歲的時候和父親去釣魚，34年后寫下了一篇文章，題目叫《釣魚的啟示》，也就是今天我們要學習的課文。一起讀課題，字正腔圓地讀。

2.這個故事在我們中國流傳很久，因為版本不同，題目也不盡相同，瞧，老師搜到的就有這些：《你必須把這條魚放掉》、《做得對做得好――天知地知》、《在那月光如水的夜晚》。那我們的這個課題更多的是強調……

3.“啟示”的意思是……

4.看看這篇文章給作者留下了怎樣的啟示？讓我們一起走進文本。

二、初讀課文，檢查預習

1．自由讀課文，想想：課文寫了一件什么事？ 2.出示帶生字新詞的句子。

▲“我小心翼翼地一收一入，熟練地操縱著。”（1）指名讀：先讀一遍句子，再把詞語讀兩遍。（2）怎樣地操縱，比動作，看來這人是個釣魚老手哈。

▲“我得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕

動著。”

1.指名讀

2.理解“魚鰓”是魚的呼吸器官，比動作“翕動”

▲。“當年那個沮(jǔ)喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了” ▲當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（1）指名讀

（2）理解詞語及用法 3.去拼音讀

鱸魚大 誘餌鮮 熟練操縱拉上岸 鰓翕動 月皎潔 心情沮喪難抉擇 是非易 實踐難 父親告誡記心間

4.課文寫了一件什么事？

5.了解“鱸魚捕撈開放日”。

三、學文

（一）“不放魚”的原因

1.（出示圖畫）原來，在那月光如水的晚上，父子倆發生了爭辯，他們在爭辯什么？

2.面對同樣一條大鱸魚，倆人的態度卻完全相反？這究竟是為什么？請同學們默讀課文的3－9自然段，找出我不愿放魚的理由，用自己喜歡的符號做上標記。

3.學習小組交流。4.全班匯報

▲ “啊，好大的魚！我從來沒見過這么大的魚。” 1.說理由

2.還是條鱸魚呢？你們知道嗎？鱸魚非常罕見，而且營養價值相當高，早在一千多年前有位著名詩人范仲淹寫下了一首《江上漁者》，意思是說江上來來往往的人都喜歡鱸魚的味道鮮美。作者見過大的魚沒見過這么大的魚，此時他的心情肯定是……..（高興、激動、興奮），你們高興過嗎？興奮過嗎？能不能用一些四字詞來形容當時的心情？（喜出望外 興高采烈 大喜過望）

3.帶著這種心情讀讀這句（嗯，有點大，但還不夠大；夠大，但不是最大的。），發現了嗎，書上的這兒是句號，我們完全可以把它改為感嘆號，你們同意嗎？所以我們要敢于向課本挑戰。

4.好，魚之大，是作者不愿放魚的原因之一；

▲“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著它在銀色的月光下輕輕翕動著”

1.想像：這大鱸魚魚鱗在銀色的月光下……

2.這魚不但大，而且美，讓人一看就生…….，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺啊？難怪作者…… ▲“過了好長時間” 1.算算多長時間

2.這么長的時間才釣到魚，真可謂是來之不易啊！到嘴的肉要我吐出來，如果我是作者，我也不愿意呀！好，這是原因之三

▲“看看四周沒有一個人，誰都不知道我們是什么時候釣到這條魚的” 沒有發現，神不知，鬼不覺，天知地知，爸知我知呀，既然沒人知道就不會受到別人的指責和批評。原因之四：無人知曉

師：作者有這么多的理由把這條魚留下，可父親卻這么狠心讓我把它給放了？為什么？

（二）“放魚”的原因

1.因為離捕撈的時間還有兩個小時，言下之意就是還沒到時間，不能撈，如果不小心撈到的話就要放回去，如果不放回去，就是做了一件不道德的事。2.你們發現了嗎？當父親發現時間未到時，并沒有馬上讓我把魚放回去，而是……（出示句子）

3.可見父親……..（猶豫、糾結、矛盾）

4.拿起手中的紙和筆，想想此時父親在想什么？看看誰能讀懂父親的心 5.小練筆：爸爸盯著鱸魚看了好一會兒，他在想：

6.然后把目光轉向了我………（生讀）

7.體會當時爸爸讓我放魚的態度（堅定、不容爭斗、沒有商量余地……）8.來，讓我們也加入到他們的爭辯當中去吧，男生演爸爸，女生演兒子，開始吧！歡迎老師加入你們嗎？那好，這回讓你們便宜點，你們演爸爸，我演兒子，不過我這個兒子有點難纏，你們招架得住嗎？還是先準備好底下的“………”想想該怎么說，準備好了嗎？ 9.分角色讀演

爸： “不行，現在是十點，還不到捕魚的時間，就算再大你也要把它放回湖里去。”

兒：“爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜” 爸：“再大也要把他放回湖里去。”

兒：“爸爸，不是就差兩個小時么，你不要那么死板么！” 爸：“這不是死板的問題，這是規矩，我們必須自覺地遵守”

兒：“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會知道我釣到魚了啊！” 爸：“不行，越是沒人看見，我們越要自覺遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個道理么？”

兒：“爸爸，就這一次，下次我聽你的。爸：有了第一次，就有第二次....”

兒：“爸爸，你在學習上嚴格要求我沒關系，這是在釣魚，你不要那么嚴格么”

爸：“不管是在學習上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。再小的事情，只要它是錯誤的，我們也不能做。”

兒：爸爸，我是你的兒子，我求你了！” 爸：“求我也不行，你必須把它放回湖里去。” 兒：“你不愛我了么？”

爸：“錯了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

兒：那好吧（滿臉的不情愿）

10.盡管我是一百個不愿意，一萬個舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，可在爸爸不容爭辯的要求下，我還是作出了放魚的選擇。（生讀：從爸爸那不容爭辯的…….）

（三）體會作者心情的變化

1.魚是放回去了，但從釣到魚到放魚的過程中，作者經歷了艱難的心理歷程，你能根據課文內容，用適當的詞語概括我的心情變化嗎？ 2.出示句子：“孩子，你得把魚放回去”

“爸爸，為什么？”我急切地回答

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟哭出了聲。

“我再次用乞求的目光……”

“我慢慢地把魚鉤從魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里” 3.體會心情：急切－傷心－乞求－不舍 4.帶著不舍的心情再讀最后一句。

（四）體會爸爸的用意

1.當年的我對爸爸的做法很不理解，可有句話說得好“當局者迷，旁觀者清”，你們知道爸爸這樣做的原因嗎？ 2.生說

3.是啊，這就是愛，不是溺愛，讀：父親想讓我從小受到嚴格的教育，自覺遵守紀律，做一個有道德的人，這是一個真正愛孩子的父親必須做到的。所以，父親堅決讓我放了魚。

四、結束，歲月匆匆，34年過去了，回想當年釣魚的情景，作者的心情又是怎樣的呢？帶給他的是怎樣的啟示？我們下節課繼續學習。下課！

五、作業布置

1.找一找文中描寫月色的句子，讀讀。

第二篇：13《釣魚的啟示》公開課上課教案

；一．復習檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會情感

1.思考：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？（1.聯系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。2.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。3.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)2.根據課文內容，將下面的語句補充完整。

出示：父親讓“我”把剛釣到的鱸魚放回去，實在時太難了，因為_____________ 3．在爸爸不容爭辯的要求下，“我”還是做出了“放魚”的抉擇。但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。根據課文內容，用適當的詞語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會堅持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”（體會父親當時的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅持要“我”這樣做？課文又是怎樣寫的?（學生找出“不容爭辯”以及父親的話）6． 畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。三．體會啟示

1．指導有感情地朗讀“釣魚”和“放魚”部分。

2．朗讀“啟示”部分．說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀“啟示”部分的關鍵詞句

1.轉眼間 34 年過去了，作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

（1）什么是“是”與“非”？學生舉例。

（2）實踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時，人往往管不住自己。）

2．出示：“我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。”

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

（1）自由閱讀，思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（“魚”指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學提示

1．教學時抓住“我”的心情變化，理解重點詞句。

（1）“得意”。例如，“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”（可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）“急切”、不理解的心情。例如，“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受的心情。例如，“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”

（4）“乞求”。例如，“我再次把乞求的目光投向了父親。”

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

2．抓住描寫父親動作神態的細節，體會父親在道德抉擇面前的態度。

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚??”──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。“父親盯著鱸魚看了好一會兒??”──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

“??父親平靜地說。”──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結課文，完成作業

課文中有許多優美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設計

釣魚的啟示 釣魚

得意

放魚

急切、委屈、依依不舍 啟示

七、語言訓練點：

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里一定也在進行了激烈的思想斗爭，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

第三篇：《釣魚的啟示》公開課教案

《釣魚的啟示》公開課教案

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

二、檢查預習，初知內容。

1、學習字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪 小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐 自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語 檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

3、了解課文內容

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問 鼓勵學生善于提問。

同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

三、細讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。學生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。

四、課堂小結，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

一、導入

這節課我們繼續來學習釣魚的啟示。齊讀課題。誰來回憶一下課文主要說了一件什么事？（生說，師板書：釣魚、放魚、獲得啟示）說的很好，請坐。從釣魚這件事中作者獲得了什么啟示呢？請同學們快速瀏覽課文，把它找出來。（生答，師課件出示）齊讀

二、學習課文

（一）理解道德的是與非

1、就“釣魚這件事”來說，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把魚放掉這是一件很簡單的事啊，為什么“我”實踐起來卻很難呢？請同學們自由朗讀3-9自然段，找找原因。師巡回指導：我發現同學們都找到了不少原因，我們來交流一下。

（1）指生答。這條魚有什么魅力啊？（大）能用你的朗讀告訴我這條魚大得很嗎？（生讀，師范讀，齊讀）這條魚不僅大還怎么樣？（漂亮）找出依據。（生讀句子）

（2）是啊，面對這樣一條既大又美的魚，喜歡垂釣的我自然是希望把它——留下。還有什么理由讓我不愿放棄這條魚？生答。（釣到魚很不容易）哪里說明這一點？體會到作者費了很大勁。能用你的朗讀表現出來嗎？（生感情朗讀）我體會到你釣這條魚時非常的辛苦，很不容易。可見釣這條魚可真花了我不少力氣呢！請男同學齊讀這幾句話，和作者一起來感受釣到這條大魚真的很不容易。（男生齊讀）

（3）費了這么大勁才釣上來的魚，我怎么能輕易放棄呢？除了這三個原因外還有什么原因，使我舍不得這條魚？（生答：等了很長時間）到底等了多長時間呢？結合上下文讀一讀，再找找答案。（我從晚霞輝映到晚上十點看出來的）你真會讀書！當晚霞輝映時大概幾點？（5、6點）對，5、6點鐘，正是彩霞漫天。可釣到的時候已經10點了，等了4、5個小時才釣到這條魚，真是很不容易。所以我愿意放棄這條魚嗎？（不愿意）

（4）還有一個原因，你們找到了嗎？（生答：）這是什么理由？能概括說嗎？

（5）好，我們一共找到了5條理由，誰能用一句話把這幾條理由表述下來？而且必須用上這樣幾個關聯詞？（課件出示：?既?又?還?并且?所以?）

3、么多充足的理由都讓我難以下定決心把魚放回湖中，但我最終還是作出“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（父親）

4對，是父親。在父親的嚴格教育下，我無可奈何地放了魚。但在這個過程中，我卻經歷了非常艱難的心理斗爭！讓我們再來讀讀剛才的段落，可以邊讀邊畫出關的詞語或句子體會我感情的變化。

5指生答，師相機出示課件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你們看“我”把魚放回湖中經歷了一個多么艱難的過程啊！所以（課件出示）引讀。咱們來有感情朗讀這幾句話，體會作者艱難的心理過程。（找生分角色讀）

6同學們，我是如此的喜歡這條魚，可父親卻要我把他放回湖中，是他不喜歡這條魚嗎？是他不愛我嗎？你從哪里看出來的？（從句子得意、欣賞能看出父親很喜歡這條魚。從父親盯著魚看了好了一會兒，也能說明他喜歡。）再把這個句子讀一讀，除了欣賞外，我感覺這個字還蘊涵著其他的意思，你們品位出來了嗎？（父親在思索）他在思索什么？哦，原來父親也在經歷著考驗啊。好一會兒盯著看，也就是父親深思熟慮的過程。雖然父親也喜歡這條魚。但他卻對我說（引讀孩子，你得把它放回湖里去）父親回會用怎樣的口吻來說這句話呢？（生答：斬釘截鐵，，試著讀一讀）如此堅定。你認為父親真正的用意是什么？（要我遵守規定，做個誠實的人）

（二）理解獲得力量 1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默讀課文的最后兩段。找找相關的句子。

2、生答，師課件出示。這句話中有一條魚很特別，你發現了嗎？你認為這條誘惑人的魚指什么呢？想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑呢？（金錢、地位、洋房、名利等各種吸引人的東西，讓人喜歡的事物，我都會毅然決然地放棄）正是因為這樣，所以，我才能成為（引讀一名著名的建筑設計師）

3、可以說，當年作者把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，現在他的選擇卻是自覺的，自覺的遵守道德規范，因為他已經在從小父親的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、拓展

1、同學們，在你們的學習、生活中遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（生答）

2、學習了這篇課文，你將怎么做？

3讓我們再把給作者和我們獲得的深刻啟示齊讀一遍。

四、總結

同學們，積硅步而至千里，積小流而成江河。讀了這個故事，讓我也想到了法國思想家孟德斯鳩的一句話（課件出示：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有發覺的時候做些什么——孟德斯鳩）齊讀。老師把這句話送給你們，希望你們能自覺遵守道德規范，挑戰自我，言于律己，做一個高尚的，有道德的人！

五、作業

（課件）以《我看〈釣魚的啟示〉中的父親》或《我所遇到的“鱸魚”之惑》為題寫一則小短文。

六、板書設計： 

釣魚

 放魚 道德 簡單

 獲得啟示 實踐 很難

第四篇：《釣魚的啟示》公開課教案（模版）

《釣魚的啟示》公開課教案

一、導入

這節課我們繼續來學習釣魚的啟示。齊讀課題。誰來回憶一下課文主要說了一件什么事？（生說，師板書：釣魚、放魚、獲得啟示）說的很好，請坐。從釣魚這件事中作者獲得了什么啟示呢？請同學們快速瀏覽課文，把它找出來。（生答，師課件出示）齊讀

二、學習課文

（一）理解道德的是與非

1、就“釣魚這件事”來說，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把魚放掉這是一件很簡單的事啊，為什么“我”實踐起來卻很難呢？請同學們自由朗讀3-9自然段，找找原因。師巡回指導：我發現同學們都找到了不少原因，我們來交流一下。

（1）指生答。這條魚有什么魅力啊？（大）能用你的朗讀告訴我這條魚大得很嗎？（生讀，師范讀，齊讀）這條魚不僅大還怎么樣？（漂亮）找出依據。（生讀句子）

（2）是啊，面對這樣一條既大又美的魚，喜歡垂釣的我自然是希望把它——留下。還有什么理由讓我不愿放棄這條魚？生答。（釣到魚很不容易）哪里說明這一點？體會到作者費了很大勁。能用你的朗讀表現出來嗎？（生感情朗讀）我體會到你釣這條魚時非常的辛苦，很不容易。可見釣這條魚可真花了我不少力氣呢！請男同學齊讀這幾句話，和作者一起來感受釣到這條大魚真的很不容易。（男生齊讀）

（3）費了這么大勁才釣上來的魚，我怎么能輕易放棄呢？除了這三個原因外還有什么原因，使我舍不得這條魚？（生答：等了很長時間）到底等了多長時間呢？結合上下文讀一讀，再找找答案。（我從晚霞輝映到晚上十點看出來的）你真會讀書！當晚霞輝映時大概幾點？（5、6點）對，5、6點鐘，正是彩霞漫天。可釣到的時候已經10點了，等了4、5個小時才釣到這條魚，真是很不容易。所以我愿意放棄這條魚嗎？（不愿意）

（4）還有一個原因，你們找到了嗎？（生答：）這是什么理由？能概括說嗎？（5）好，我們一共找到了5條理由，誰能用一句話把這幾條理由表述下來？而且必須用上這樣幾個關聯詞？（課件出示：?既?又?還?并且?所以?）

3、么多充足的理由都讓我難以下定決心把魚放回湖中，但我最終還是作出“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（父親）

4對，是父親。在父親的嚴格教育下，我無可奈何地放了魚。但在這個過程中，我卻經歷了非常艱難的心理斗爭！讓我們再來讀讀剛才的段落，可以邊讀邊畫出關的詞語或句子體會我感情的變化。

5指生答，師相機出示課件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你們看“我”把魚放回湖中經歷了一個多么艱難的過程啊！所以（課件出示）引讀。咱們來有感情朗讀這幾句話，體會作者艱難的心理過程。（找生分角色讀）

6同學們，我是如此的喜歡這條魚，可父親卻要我把他放回湖中，是他不喜歡這條魚嗎？是他不愛我嗎？你從哪里看出來的？（從句子得意、欣賞能看出父親很喜歡這條魚。從父親盯著魚看了好了一會兒，也能說明他喜歡。）再把這個句子讀一讀，除了欣賞外，我感覺這個字還蘊涵著其他的意思，你們品位出來了嗎？（父親在思索）他在思索什么？哦，原來父親也在經歷著考驗啊。好一會兒盯著看，也就是父親深思熟慮的過程。雖然父親也喜歡這條魚。但他卻對我說（引讀孩子，你得把它放回湖里去）父親回會用怎樣的口吻來說這句話呢？（生答：斬釘截鐵，，試著讀一讀）如此堅定。你認為父親真正的用意是什么？（要我遵守規定，做個誠實的人）

（二）理解獲得力量 1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默讀課文的最后兩段。找找相關的句子。

2、生答，師課件出示。這句話中有一條魚很特別，你發現了嗎？你認為這條誘惑人的魚指什么呢？想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑呢？（金錢、地位、洋房、名利等各種吸引人的東西，讓人喜歡的事物，我都會毅然決然地放棄）正是因為這樣，所以，我才能成為（引讀一名著名的建筑設計師）

3、可以說，當年作者把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，現在他的選擇卻是自覺的，自覺的遵守道德規范，因為他已經在從小父親的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、拓展

1、同學們，在你們的學習、生活中遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（生答）

2、學習了這篇課文，你將怎么做？

3讓我們再把給作者和我們獲得的深刻啟示齊讀一遍。

四、總結

同學們，積硅步而至千里，積小流而成江河。讀了這個故事，讓我也想到了法國思想家孟德斯鳩的一句話（課件出示：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有發覺的時候做些什么——孟德斯鳩）齊讀。老師把這句話送給你們，希望你們能自覺遵守道德規范，挑戰自我，言于律己，做一個高尚的，有道德的人！

五、作業

（課件）以《我看〈釣魚的啟示〉中的父親》或《我所遇到的“鱸魚”之惑》為題寫一則小短文。

六、板書設計： 

釣魚

 放魚 道德 簡單  獲得啟示 實踐 很難

第五篇：(公開課)釣魚的啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學設計

【教學目標】

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、有感情地朗讀課文。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動及“我”的心理變化過程。

3、培養學生的感悟能力、合作精神。【教學重點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。【教學難點】

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。【教具準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、復習導入 溫故知新

1、生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課。（板書課題）齊讀。

2、上課之前先來復習一下上節課學過的詞語。生當小老師領讀。

附近鱸魚 捕撈 皎潔 祈求 不容爭辯 依依不舍 告誡 永久 啟示

3、請同學們利用這些重點詞，回憶串講一下這篇課文講了一件什么事？（板書：釣魚、放魚、啟示）

二、初讀啟示 自主質疑

1、這件事給作者留下了怎樣終身難忘的啟示？請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示用“

”畫出來。

2、生反饋，屏示句子，默讀啟示，靜靜思考，試著體會其中的含義。

三、抓住重點 細讀感悟

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、“是”與“非”是指什么意思？（對與錯）就“釣魚”這件事來說，怎樣做是對的，怎樣做是錯的是？（放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是錯的）

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解“道德說起來容易，做起來難”。

1、體會讓“我”覺得做起來難的原因。

（1）請同桌兩人合作學習，讀讀3—9自然段，聯系課文內容說說，放掉鱸魚這件事對我來說為什么很困難呢？

（2）兩人合作學習討論，師巡視指導。

（3）匯報交流，引導學生從以下三方面說理由。

①魚很大，很美。（啊好大的魚！我從來沒見過這么大的鱸魚。）②這是“我”好不容易釣到的大鱸魚。（過了好長時間……拉上岸來）

③這時離捕撈鱸魚的時間只有兩小時，且周圍沒有人。（我抬頭看了看……影子）小結：魚很難釣，又大又美，又無人發現，這些都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

2、體會“我”實踐的艱難過程。

（1）但在“我”選擇放魚的過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。請用自己喜歡的方式再來讀課文3—9自然段，找到“我”心理變化的句子并作批注，體會“我”實踐起來的艱難。

（2）學生自由地用自己喜歡的方式讀課文并作批注。（3）匯報交流，隨學生匯報出示以下句子：

①句子一：“啊！好大的魚……在銀色的月光下輕輕翕動著。”

得意還可以換成哪些詞語？你能讀出那種感受嗎？指名讀，男生齊讀。（引導學生讀出驚喜、高興之情，感受“我”的得意）板書：得意。

②句子二：“爸爸！為什么？”

請用急切的語氣讀。指名讀，女生齊讀。（引導學生讀出急切、不理解之語氣，感受“我”內心的委屈、難受）板書：急切

③句子三：“可是不會釣到這么大的魚了。”

你體會到了什么？指名讀，男生齊讀。（聯系“我”的心境，想象當時的情境進行朗讀，體會父親態度的堅決和不容爭辨）板書：委屈。

④句子四：“我再次把乞求的目光投向父親。”

孩子，你祈求的目光中想對父親說什么？師預設配合父親的回答：“孩子，爸爸希望你從小成為有道德的人，能明白我的良苦用心嗎？”“孩子從小開始嚴格要求自己，才能成為有道德的人啊。”

（想象情境朗讀中體會“我”的祈求之意、無可奈何、遺憾……）⑤句子五：“我慢慢地把魚鉤……消失在湖水中了。”

“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？全班齊讀。板書：依依不舍。（4）父親的態度自始至終都是怎樣的？

小結： “我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的心理歷程啊，所以說（屏示齊讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻難。”（板書：難）

（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴格教育讓“我”作出了道德的選擇。那么，在以后的日子里，“我”遇到了什么，又是怎樣做的呢？請同學們默讀最后第十、十一自然段，用“～～～”畫出相關句子，讀一讀。

2、課件出示句子：

“但是，在人生的旅途，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。（1）“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？“魚”指的是什么？（特殊的含義，生活中的誘惑）

（2）讀啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話？

四、拓展延伸 升華認識

1、聯系實際，指導行為。

在生活中，我們每個人都會遇到各種各樣的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你遇到過嗎？你是怎么做的？

課件出示：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 過馬路：在騎自行車遇到紅燈時，你…… 回家路上：你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… ……

四人學習小組討論，然后在班上交流。

２、讀了這個故事，你有什么感想呢？（板書：嚴格教育，勇氣道德）

一滴水可以折射出太陽的光芒，一件小事可以反映出一個人的品格，一個在日常生活中得到鍛煉的人，必將走向成功。如果你是文章的作者，你想對父親說些什么？

完成練習：爸爸，我想對您說：。

小結：同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映出一個人的品質。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

五、板書設計：

釣魚的啟示

得意→急切→委屈→依依不舍 釣魚 難 放魚

啟示

嚴格教育 勇氣道德