第一篇：教案《釣魚的啟示》

《釣魚的啟示》教案

麻城小學(xué) 鄧爽

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、昨天我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，相信課文內(nèi)容也一定了解了！那誰(shuí)能告訴我是誰(shuí)~在釣魚，釣到了什么魚，結(jié)果又怎樣？那你能完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（看來(lái)你認(rèn)真預(yù)習(xí)了）課文先寫了“我”和爸爸（釣到大魚），然后寫“我”（放掉大魚），最后寫“我”（得到啟示）

3、課文中詹姆斯通過(guò)釣魚究竟得到了什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鰜?lái)。

4、誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題??勇氣和力量”），誰(shuí)再來(lái)讀讀，那文中的道德問(wèn)題指什么呢？（該不該放魚）（板書：放魚）我們一起讀讀這個(gè)啟示，邊讀邊想，是不是這樣呢？是啊，放不放魚看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題（板書），但我們從課文中知道，詹姆斯實(shí)踐起來(lái)卻很難（板書）。

5、為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)讓我們走進(jìn)課文去共同探討。文中有一些描寫詹姆斯從釣魚到放魚心情變化的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文找出來(lái)并做上記號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

（生答，一起出示）

A、啊！好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。你體會(huì)到詹姆斯是怎樣的心情？請(qǐng)你讀出得意，高興之情。

還有嗎？

B、“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。

C、“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。D、我抬頭看了??投向了父親。

E、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

6、自己先分別讀一讀，你從這些句子中能體會(huì)出詹姆斯怎樣的心情？（找生分別讀出）

7、通過(guò)這些句子，我們發(fā)現(xiàn)詹姆斯心情是怎樣變化的，由得意到急切到乞求再到依依不舍，心情逐漸變得低沉，沮喪，可以看出詹姆斯對(duì)于這條魚真是萬(wàn)分不舍呀。這正說(shuō)明了“道德??很難”那究竟是什么原因讓詹姆斯舍不得放魚呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3至9自然段，把相關(guān)句子做上記號(hào)。A、過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間??迅速地拉上來(lái)。（釣得不容易）請(qǐng)你讀出釣得不容易的感覺。板書（語(yǔ)：釣得真是不容易呀，所以不愿意放）

B、啊，好大的魚（魚大）我們來(lái)看看鱸魚長(zhǎng)什么樣，多么肥美，做成一道菜又是多么鮮美，真讓人垂涎欲滴呀，所以舍不得放

C、我抬頭??其他人和船的影子。（沒人看見）對(duì)啊，我完全可以不放

7、即使有這么多理由把鱸魚帶回家，但是父親卻說(shuō)“孩子，你得把他放回湖里去”，父親為什么要這么說(shuō)呢？在讀故事中，你們發(fā)現(xiàn)釣魚規(guī)則了嗎？

8、“那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”“父親劃著了??”嗯，是這樣的，為了不干擾魚類繁殖，更為了保護(hù)海洋生態(tài)資源，美國(guó)制定了嚴(yán)格的法律法規(guī)，對(duì)垂釣者有嚴(yán)格的限制和約束。每年的11月15日到次年2月14日，為鱸魚的禁漁期。開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。從這段小資料中，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（釣魚是犯法的，后果很嚴(yán)重）

9、是的，父親深知這個(gè)規(guī)則，即使釣起這條肥美的鱸魚很不容易，即使沒人看見，（手勢(shì)板書）也要自覺遵守這項(xiàng)規(guī)定，所以他對(duì)詹姆斯說(shuō)“孩子??”自己讀讀，你能體會(huì)到什么？（生氣嚴(yán)肅，堅(jiān)定，堅(jiān)決，不容爭(zhēng)辯）看來(lái)父親的對(duì)詹姆斯的教育很嚴(yán)格。（板書）

10、所以“從父親那??消失在湖水中了。”

11、通過(guò)課文，我們知道父親如此嚴(yán)格的教育已經(jīng)深入了作者的心靈。三十四年來(lái)，詹姆斯每天都是照著父親的要求去做的。期間，他不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘人的“魚”，你覺得這“魚”指的是什么呢？（金錢，權(quán)力、地位等等面臨道德選擇時(shí)的誘惑）

12、因?yàn)閺男∈艿搅税厌灥降拇篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，所以，當(dāng)這些“魚”來(lái)到我面前的時(shí)候，我總會(huì)想起父親的話——

當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，我也會(huì)想起父親的告誡——生活中，你遇到過(guò)這樣的“魚”嗎？你是怎么做的呢？

13、看來(lái)同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的“魚”時(shí)都能堅(jiān)持自己的道德原則，老師給你們點(diǎn)贊。三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚給詹姆斯留下了永久的回憶和終生的啟示，同時(shí)也讓我們經(jīng)歷了一次道德的洗禮，心靈受到了一次熏陶與感染，相信它也給了我們很多的啟示。

14、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課受到的啟示并結(jié)合自身實(shí)際情況寫一句格言，將它做為自己的座右銘。

15、最后送大家一句名言，與大家共勉。

第二篇：釣魚的啟示教案

釣魚的啟示

執(zhí)教：葛增仁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)用文章標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)人物的情感。

4、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：２課時(shí)

第一課時(shí)

一、談釣魚，導(dǎo)入課題

1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過(guò)魚嗎？當(dāng)你釣到魚的時(shí)候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對(duì)，問(wèn)得好，為什么！可是，有一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的孩子卻這么做了，他就是美國(guó)的詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀題目：理解題目意思。

在寫“釣”字時(shí)區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個(gè)部分，能在課文中找出來(lái)嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。

師：？課文題目的意思是——

二、解題目，初步感知

1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會(huì)寫什么？（板書：釣魚、啟示）

2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個(gè)部分，除此之外，還有沒有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個(gè)部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。老師要告訴你一招，我們讀語(yǔ)文，有的時(shí)候可以利用題目來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要方法。

三、品課文，體會(huì)情感

1、深入體驗(yàn)“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)與交流

交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

作者是什么感情？從哪些哪里體會(huì)到？（你真會(huì)讀書，連標(biāo)點(diǎn)都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

3、體會(huì)父親情感交流。（導(dǎo)語(yǔ)：下面，我請(qǐng)一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進(jìn)行情感交流）

（1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問(wèn)我的嗎？請(qǐng)同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰(shuí)來(lái)答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會(huì)兒”你讀出了什么？

（2）、體會(huì)我的情感（好，下面我們換一下，你來(lái)讀父親的話，我讀兒子的話）

你想問(wèn)我什么？（為什么你這么不舍？）

課件出示：

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。（來(lái)之不易）

啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。（大、美）補(bǔ)充鱸魚的資料：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鱸魚的資料。教師補(bǔ)充：江上漁者 范仲淹——江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾 ——“休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”。“

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無(wú)人知曉）

五、課堂小結(jié)，留下懸念

中國(guó)有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解吧！

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的板書設(shè)板書設(shè)計(jì)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

29、釣魚的啟示

釣魚得意

放魚急切乞求依依不舍

第三篇：釣魚的啟示精選教案

釣魚的啟示

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元課文。

第八單元的主題是“規(guī)則”，（板書：8 規(guī)則）。那么 什么叫“規(guī)則”？--------“規(guī)則”是指規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。

我們來(lái)看看，生活中都有哪些規(guī)則呢？

對(duì)！有交通規(guī)則

借書規(guī)則

工廠管理規(guī)則

學(xué)校管理規(guī)則

班級(jí)管理規(guī)則

………………

在有些國(guó)家，釣魚還有規(guī)則呢。第八單元的第一篇課文就講到了釣魚的規(guī)則，人們是怎樣遵守釣魚的規(guī)則的。（板書：釣魚的啟示）

昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)

先檢查生字詞的掌握情況

1、生字詞

露抑柴空逆屬晰允哀誘惑驕傲

允許壓抑逆行屬于清晰

（1）指名讀

（2）齊讀

（3）同桌交流識(shí)記方法

（生字新詞大家已經(jīng)掌握了，老師再檢查大家課文讀的怎么樣，看讀懂了沒有？）

2、檢查讀書+

3、合作學(xué)習(xí)，交流收獲

課文講了一件什么事？誰(shuí)能用精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。（生講、師總結(jié)：對(duì)！課文講詹姆斯和父親一起去釣魚，詹姆斯釣到一條很大的鱸魚，而父親卻讓他把魚放回水里，詹姆斯從這件事中得到了啟示。）

（1）那么，課文的哪些段落是在寫詹姆斯和父親釣魚放魚的經(jīng)過(guò)的？（2-12自然段）

哪些段落是在寫詹姆斯受到啟示的？

（2）課文第一段是在寫什么的？（釣魚的環(huán)境。對(duì)！這其實(shí)也是寫釣魚的。也就是說(shuō)課文是按兩部分寫的）

2、現(xiàn)在誰(shuí)能把詹姆斯和父親釣魚放魚的經(jīng)過(guò)這一部分讀一讀？（指名讀）

（評(píng)價(jià)：XX同學(xué)讀得怎么樣？你覺得應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀出怎樣的感情？用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（激動(dòng)的心情）請(qǐng)你讀給大家聽好嗎？不錯(cuò)！你能大膽發(fā)表自己的意見，還能勇敢地讀出來(lái)，老師為你高興。誰(shuí)能讀得更好一些？

3、而詹姆斯發(fā)現(xiàn)這不是一條翻車魚而是一條大鱸魚時(shí)，父親對(duì)視了一下，又看了看大鱸魚，看了一下時(shí)間，是晚上10點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，到了12點(diǎn)才可以釣鱸魚，（板書：晚上 10點(diǎn)-------12點(diǎn)

釣鱸魚）

父親這時(shí)是怎么做的？父親的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)決。對(duì)！父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，不容置疑的、沒有可以商量的余地的）應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能把父親的態(tài)度讀出來(lái)？

4、聽了父親的話，詹姆斯的心情怎樣？（沮喪）這時(shí)詹姆斯的心情雖然沮喪，但他還是把大魚放進(jìn)了水中，這時(shí)他的心情是怎樣的？（悲哀）誰(shuí)能把詹姆斯此時(shí)的心情讀出來(lái)？

5、剛才我們了解了詹姆斯和父親釣魚、放魚的經(jīng)過(guò)，（邊講邊板書：釣魚---放魚---啟示）那么這件事情給了詹姆斯怎樣的啟示？誰(shuí)來(lái)讀一下課文的后半部分？誰(shuí)能比他讀得更好？

6、（范讀第13段）這里有兩個(gè)很重要的問(wèn)題，老師檢查一下大家理解了沒有。“當(dāng)遇到道德問(wèn)題時(shí)，那條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前”，這里“道德問(wèn)題”指的是什么？（板書：道德問(wèn)題）

（道德問(wèn)題是指遇到各種誘惑的時(shí)候，是堅(jiān)持正確，遵守規(guī)則，還是喪失原則，違反規(guī)則？-------遵守規(guī)則，（板書：遵守規(guī)則）說(shuō)明有道德，違反規(guī)則，說(shuō)明道德不好，這就是一個(gè)道德問(wèn)題，這道德問(wèn)題也是一個(gè)難關(guān)啊！）

我們已經(jīng)知道了什么是道德問(wèn)題，那么課文中說(shuō)“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了當(dāng)詹姆斯遇到道德問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想起父親對(duì)他的教育。）

7、事情過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的詹姆斯，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.他理解了父親當(dāng)年的舉動(dòng)，也得到了一個(gè)啟示，那么他得到的是什么樣的啟示？（課文中句子，可以畫出來(lái)：道德的問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤的問(wèn)題………………）

這件事已經(jīng)過(guò)去34年了，可回想起來(lái)，當(dāng)初沮喪悲哀的詹姆斯卻為這樣的父親而驕傲，你覺得詹姆斯的父親是一位怎樣的父親呢？（總結(jié)：是啊，父親在規(guī)則面前，堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，指引詹姆斯戰(zhàn)勝了誘惑，渡過(guò)了道德的難關(guān)，這等于是給了兒子一個(gè)比這大鱸魚還要寶貴的禮物，他教會(huì)了詹姆斯在規(guī)則面前嚴(yán)格自覺地去遵守規(guī)則。所以，他的確是一位值得詹姆斯為之驕傲，也讓我們尊敬的好父親。）

8、父親是一個(gè)好父親，那么詹姆斯是一個(gè)怎樣的人呢？他為什么也為自己感到驕傲呢？（因?yàn)檎材匪乖诟赣H的幫助下，抵制住了利益的誘惑，做出了正確的決定，遵守了規(guī)則，并從此成為了一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，自覺遵守規(guī)則的人，他為自己有這樣的品質(zhì)而感到驕傲和自豪，所以我們說(shuō)，詹姆斯是一個(gè)非常有道德的人。）

9、“他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和子孫后代。”目的是什么呢？（是讓我們面對(duì)誘惑的時(shí)候，用規(guī)則來(lái)約束自己，做一個(gè)有道德的人。這就是詹姆斯給我們的啟示，這就是釣魚的啟示，這就是這篇文章給我們的啟示。）

讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀一遍課文，深刻體會(huì)課文內(nèi)容，牢牢記住釣魚的啟示。--------請(qǐng)大家拿起課本，聽老師把這篇課文再讀一遍。

五、課后作業(yè)：（課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)）

課文的第五節(jié)寫道：父親看看大魚，看看手表，然后讓詹姆斯把大魚放回水里去，這就是因?yàn)檫@里有釣魚的規(guī)則，10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)12點(diǎn)之前是不允許釣鱸魚的，父親知道這規(guī)則，說(shuō)明這里是有“釣魚須知”的牌子的，但是在課文中并沒有體現(xiàn)，老師給大家一個(gè)任務(wù)，把木牌上“釣魚須知”的內(nèi)容寫下來(lái)。寫在稿紙上，我們以后交流。規(guī)則

釣魚 的 啟 示

10點(diǎn)-------12點(diǎn)鱸魚釣魚道德問(wèn)題

啟示

放魚

遵守規(guī)則 釣魚須知

第四篇：釣魚的啟示教案

13、釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ).2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)建議：

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說(shuō)教。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）

2、今天，老師也給大家?guī)?lái)一條名言——（多媒體顯現(xiàn)）：

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說(shuō)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）

4、由學(xué)生提出的問(wèn)題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）投影出示：

三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問(wèn)：讀了此段，你想知道什么？（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）

5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。

（2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時(shí)理解）掙扎 操縱 小心翼翼 魚鰓 翕動(dòng)（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、深入文本，品析詞句。

（學(xué)習(xí)釣魚部分）

1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過(guò)去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過(guò)的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問(wèn)題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（投影出示第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行描述。

（2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句體會(huì)寫法）

a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”

c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）

3、教師小結(jié)：

在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無(wú)窮。

接下來(lái)又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠(chéng)信的故事。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語(yǔ)：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語(yǔ)，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）

1、回顧導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對(duì)這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

3、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)人物心理及情感）

父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？

“我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道。”（“我”的不理解）（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚游走時(shí)的沮喪）

5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來(lái)勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（辯論過(guò)程，教師要做好方向?qū)颍龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）

7、教師小結(jié)。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

（2）過(guò)渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以，作者說(shuō)——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段：

1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）

c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)??所以”說(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？

2、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。

1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）

2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”希望我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享。

五、課后練習(xí)解答

1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做? “我”從沒釣到過(guò)這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒有別人會(huì)知道這件事。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化。得意——（不理解）——（委屈、難過(guò)）——（依依不舍、沮喪）

3、課文中有一些含義深刻的句子，請(qǐng)找出來(lái)并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（1）轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來(lái)他“成為著名的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系。“因?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來(lái)成為著名設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。”

（2）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動(dòng)心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。考試時(shí)遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過(guò)去還是燈??與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

（3）到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

“是”就是正確，應(yīng)該；“非”就是不對(duì)，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡(jiǎn)單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。（4）一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。

4、課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你尤啟示？你由此想到了什么？寫下來(lái)和大家交流。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際，暢談自己的想法。板書設(shè)計(jì)

釣到魚時(shí)：驚喜異常 嚴(yán)格教育 放魚回湖：依依不舍 釣魚的啟示 道德實(shí)踐 人生旅途：終生受益 勇氣和力量

第五篇：《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案

睢縣白廟鄉(xiāng)高莊小學(xué) 齊東明

一、教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)，“我”很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會(huì)到要從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。

2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚的做法。

四、學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。教學(xué)策略：

品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見過(guò)的課題有什么不同？ 生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。學(xué)生讀文并分段。

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯

漣漪

鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)

爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯

興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極（1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

（2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

（3）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。②鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過(guò)魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。

（4）齊讀這些詞語(yǔ)。

3、概括故事主要內(nèi)容：

當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來(lái)又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？

學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。

1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

師：這里所說(shuō)的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？ 生可能：魚大。（1）感受魚大。

師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？生：魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？ 指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來(lái)形容魚掙扎的動(dòng)作更合理。教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？ 指名讀。

（2）感受我和父親對(duì)魚的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）

師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報(bào)，師問(wèn)道：面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透小Ｗ寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。

師：面對(duì)自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)啊！表現(xiàn)出了我和父親面對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動(dòng)機(jī)。

（1）師：是啊，面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8 師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來(lái)，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。

（2）講解第4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。學(xué)生匯報(bào)。

師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守

講道德

師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。

課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種情況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？

請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？

如有時(shí)間可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？

師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？ 仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎么說(shuō)著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個(gè)字必須讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）師：“得”還可以換成哪個(gè)詞？生：必須。師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。再指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。齊讀。

（3）講解第6自然段：往下看，兒子說(shuō)了什么？父親是怎么說(shuō)的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

師：面對(duì)兒子急切的問(wèn)話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說(shuō)話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生匯報(bào)。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。可是父親卻沉著臉，也沒有再說(shuō)話，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？ 學(xué)生交流想法。

師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

三、總結(jié)升華。

師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來(lái)理解了嗎？從哪看出來(lái)的？ 生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來(lái)，成為我們的名言。板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

釣魚：

啟示：自覺遵守

講道德