第一篇：《釣魚的啟示》教案

13、釣魚的啟示 主備人

課型 精讀課文 時間

教材分析：

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖 里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。教學目標：

1.認識20個生字，學會其中的14個。

2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學重點、難點：

1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2.體會人物的心理變化過程，感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。3.理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?”指的是什么。教具準備： 課件

主 備 設 計 個人備課

一、預習探究

1.導入新課：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。請看本課的目標（課件出示生齊讀）2.檢查預習：a.識記生字詞（課件）b.交流課文的相關資料。

二、合作交流 1．自讀課文。

2.組內討論：課文主要講了一件什么事？ 3.全班交流。

三、品讀體驗

（一）品讀“釣魚”

1.請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？ 2.引導學生體會：

“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。

3.理解句子，積累詞語。指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？． 4.朗讀訓練，體驗心情

5.我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。

（二）研讀“放魚” 1．默讀。（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？資料: 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？

2.父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，因此，是放是留，父子倆將面臨一個道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號劃出描寫父子倆對這件事不同態度的句子，從中你體會到什么？

（1）研讀描寫父親態度的句子。

“孩子，你得把它放回湖里去。”

a.這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。.b.得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態度？（堅決）c.你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態度是那么堅決？

d..將這兩個詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。父親______ 說：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（2）當面臨著這個難題，父親當時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心 靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當時的內心掙扎著一個什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的 選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是經過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓 我們再來讀讀這句經過深思熟慮而又語重心長的話語。3.過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關我心情變化的句子。(1)“爸爸！為什么？”我急切地問道。

(2)“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。(3)我再次把乞求的目光投向了父親。

(4)我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。(5)根據課文內容，用適當的詞語概括“我“的心情變化。

得意—（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

4.引導辯論。：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。

四、鞏固延伸

1.理解道德的“是”與“非”。

(1)就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

(2)這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？ 2.小組討論，交流匯報(1)在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” “魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

(2)聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說明。

3、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

4、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

五、當堂達標： 1.鞏固運用。（1）填空。

（）地說（）地問到（）地知道

（）地擺動（）地取下來（）地放回湖里（2）根據“我”的心情變化，填空。

當“我”釣到大鱸魚時，_____________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好 _________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：___________________________。

2.搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

第二篇：釣魚的啟示教案

釣魚的啟示

執教：葛增仁

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、學習用文章標題歸納課文主要內容的方法。

3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。

4、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：多媒體課件

課時安排：２課時

第一課時

一、談釣魚，導入課題

1、談釣魚：同學們，你釣過魚嗎？當你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個跟你們年紀相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學習的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀題目：理解題目意思。

在寫“釣”字時區分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發現。

師：？課文題目的意思是——

二、解題目，初步感知

1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會寫什么？（板書：釣魚、啟示）

2、初讀課文，感知內容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

3、整體交流，概括內容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點、人物把課文的主要內容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內容，這是學習語文的一條重要方法。

三、品課文，體會情感

1、深入體驗“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請細細地品讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句。

2、指導與交流

交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

作者是什么感情？從哪些哪里體會到？（你真會讀書，連標點都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

3、體會父親情感交流。（導語：下面，我請一位同學讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進行情感交流）

（1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什么？

（2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）

你想問我什么？（為什么你這么不舍？）

課件出示：

過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補充：江上漁者 范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾 ——“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”。“

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）

五、課堂小結，留下懸念

中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的板書設板書設計計

板書設計：

29、釣魚的啟示

釣魚得意

放魚急切乞求依依不舍

第三篇：釣魚的啟示精選教案

釣魚的啟示

一、導入

今天我們來學習第八單元課文。

第八單元的主題是“規則”，（板書：8 規則）。那么 什么叫“規則”？--------“規則”是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程。

我們來看看，生活中都有哪些規則呢？

對！有交通規則

借書規則

工廠管理規則

學校管理規則

班級管理規則

………………

在有些國家，釣魚還有規則呢。第八單元的第一篇課文就講到了釣魚的規則，人們是怎樣遵守釣魚的規則的。（板書：釣魚的啟示）

昨天老師已經布置大家預習了課文，現在，老師來檢查一下大家預習的情況。

二、檢查預習

先檢查生字詞的掌握情況

1、生字詞

露抑柴空逆屬晰允哀誘惑驕傲

允許壓抑逆行屬于清晰

（1）指名讀

（2）齊讀

（3）同桌交流識記方法

（生字新詞大家已經掌握了，老師再檢查大家課文讀的怎么樣，看讀懂了沒有？）

2、檢查讀書+

3、合作學習，交流收獲

課文講了一件什么事？誰能用精煉的語言概括出來。（生講、師總結：對！課文講詹姆斯和父親一起去釣魚，詹姆斯釣到一條很大的鱸魚，而父親卻讓他把魚放回水里，詹姆斯從這件事中得到了啟示。）

（1）那么，課文的哪些段落是在寫詹姆斯和父親釣魚放魚的經過的？（2-12自然段）

哪些段落是在寫詹姆斯受到啟示的？

（2）課文第一段是在寫什么的？（釣魚的環境。對！這其實也是寫釣魚的。也就是說課文是按兩部分寫的）

2、現在誰能把詹姆斯和父親釣魚放魚的經過這一部分讀一讀？（指名讀）

（評價：XX同學讀得怎么樣？你覺得應該怎樣讀？應該讀出怎樣的感情？用怎樣的語氣來讀？（激動的心情）請你讀給大家聽好嗎？不錯！你能大膽發表自己的意見，還能勇敢地讀出來，老師為你高興。誰能讀得更好一些？

3、而詹姆斯發現這不是一條翻車魚而是一條大鱸魚時，父親對視了一下，又看了看大鱸魚，看了一下時間，是晚上10點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，也就是說，到了12點才可以釣鱸魚，（板書：晚上 10點-------12點

釣鱸魚）

父親這時是怎么做的？父親的態度是怎樣的？（堅決。對！父親的態度是堅決的，不容置疑的、沒有可以商量的余地的）應該怎樣讀？應該讀出怎樣的語氣？誰能把父親的態度讀出來？

4、聽了父親的話，詹姆斯的心情怎樣？（沮喪）這時詹姆斯的心情雖然沮喪，但他還是把大魚放進了水中，這時他的心情是怎樣的？（悲哀）誰能把詹姆斯此時的心情讀出來？

5、剛才我們了解了詹姆斯和父親釣魚、放魚的經過，（邊講邊板書：釣魚---放魚---啟示）那么這件事情給了詹姆斯怎樣的啟示？誰來讀一下課文的后半部分？誰能比他讀得更好？

6、（范讀第13段）這里有兩個很重要的問題，老師檢查一下大家理解了沒有。“當遇到道德問題時，那條大魚就會出現在他的眼前”，這里“道德問題”指的是什么？（板書：道德問題）

（道德問題是指遇到各種誘惑的時候，是堅持正確，遵守規則，還是喪失原則，違反規則？-------遵守規則，（板書：遵守規則）說明有道德，違反規則，說明道德不好，這就是一個道德問題，這道德問題也是一個難關啊！）

我們已經知道了什么是道德問題，那么課文中說“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前”這說明了什么？（說明了當詹姆斯遇到道德問題時，就會想起父親對他的教育。）

7、事情過去了，轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的詹姆斯，已經成為著名的建筑設計師了.他理解了父親當年的舉動，也得到了一個啟示，那么他得到的是什么樣的啟示？（課文中句子，可以畫出來：道德的問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題………………）

這件事已經過去34年了，可回想起來，當初沮喪悲哀的詹姆斯卻為這樣的父親而驕傲，你覺得詹姆斯的父親是一位怎樣的父親呢？（總結：是啊，父親在規則面前，堅決要詹姆斯放掉那條大魚，指引詹姆斯戰勝了誘惑，渡過了道德的難關，這等于是給了兒子一個比這大鱸魚還要寶貴的禮物，他教會了詹姆斯在規則面前嚴格自覺地去遵守規則。所以，他的確是一位值得詹姆斯為之驕傲，也讓我們尊敬的好父親。）

8、父親是一個好父親，那么詹姆斯是一個怎樣的人呢？他為什么也為自己感到驕傲呢？（因為詹姆斯在父親的幫助下，抵制住了利益的誘惑，做出了正確的決定，遵守了規則，并從此成為了一個堅持遵守規則，自覺遵守規則的人，他為自己有這樣的品質而感到驕傲和自豪，所以我們說，詹姆斯是一個非常有道德的人。）

9、“他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和子孫后代。”目的是什么呢？（是讓我們面對誘惑的時候，用規則來約束自己，做一個有道德的人。這就是詹姆斯給我們的啟示，這就是釣魚的啟示，這就是這篇文章給我們的啟示。）

讓我們回過頭來，再讀一遍課文，深刻體會課文內容，牢牢記住釣魚的啟示。--------請大家拿起課本，聽老師把這篇課文再讀一遍。

五、課后作業：（課文學完了，老師要給大家布置一個作業）

課文的第五節寫道：父親看看大魚，看看手表，然后讓詹姆斯把大魚放回水里去，這就是因為這里有釣魚的規則，10點，離允許釣鱸魚的時間還差2個小時，也就是說12點之前是不允許釣鱸魚的，父親知道這規則，說明這里是有“釣魚須知”的牌子的，但是在課文中并沒有體現，老師給大家一個任務，把木牌上“釣魚須知”的內容寫下來。寫在稿紙上，我們以后交流。規則

釣魚 的 啟 示

10點-------12點鱸魚釣魚道德問題

啟示

放魚

遵守規則 釣魚須知

第四篇：釣魚的啟示教案

13、釣魚的啟示

教學目標：

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫生字組成的詞語.2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯系實際，受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細節描寫及人物心理活動描寫的手法。

教學重點：

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。教學難點：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。教學建議：

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學習重點，也是本文的教學重點和難點。為了更好的落實這一重點，教學中需從學生的實際出發，首先應立足于課文——結合課文內容讀懂句子的意思，然后再適度聯系學生生活實際，引導學生學習課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標簽式”的空洞說教。教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，關于道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（多媒體顯現）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（學生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學生質疑。）

4、由學生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）投影出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）

5、小結，導入下一個環節的學習。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。

（2）投影出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時理解）掙扎 操縱 小心翼翼 魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、深入文本，品析詞句。

（學習釣魚部分）

1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導學生聯系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（投影出示第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句進行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現了作者此時驚喜的心情。（4）、指導有感情地朗讀這段課文。

假如你就是作者，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發現問題及時指導或范讀、領讀。最后齊讀。）

3、教師小結：

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優美句子，并嘗試背誦積累。

3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據聽寫情況進行重點指導。

3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。

二、繼續研讀，深化感悟。

（一）（學習放魚部分）

1、回顧導入：

通過上節課的學習我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢？

2、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

3、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報交流。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）

父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？

“我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。”（“我”的不理解）（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪）

5、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯系課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的故事等進行）

7、教師小結。

（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學習啟示部分）投影出示第10段：

1、同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“因為??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。

e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？

2、老師小結。

作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯系實際，理解升華。

1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）

2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發覺的時候做些什么。”希望我們共同努力，做一個有道德的人。

四、讀寫結合，鞏固提高。

1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享。

五、課后練習解答

1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做? “我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當時出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。

2、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化。得意——（不理解）——（委屈、難過）——（依依不舍、沮喪）

3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結合上下文和生活實際說說自己的理解。

（1）轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

重點理解：當年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為著名的建筑設計師”之間有什么聯系。“因為他從小受到了把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，獲得了道德實踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時，有足夠的力量戰勝自我——這是他后來成為著名設計師的重要原因，也是對父親嚴格教育的最好回報。”

（2）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這句話的理解需聯系實際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽??包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。考試時遇到難題，不經意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈??與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經常碰到。

（3）到的只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

“是”就是正確，應該；“非”就是不對，不該。聯系課文內容理解這句話，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實踐道德是很難的，因為實踐道德往往需要放棄個人利益。（4）一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

一個人如果從小受到嚴格教育，就會產生抵制誘惑的力量。當面臨道德抉擇的時候，就會產生明辨是非和自我約束的能力，戰勝自我，戰勝誘惑。

4、課文中哪些語句對你尤啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。

引導學生結合自己和生活、社會實際，暢談自己的想法。板書設計

釣到魚時：驚喜異常 嚴格教育 放魚回湖：依依不舍 釣魚的啟示 道德實踐 人生旅途：終生受益 勇氣和力量

第五篇：《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案

睢縣白廟鄉高莊小學 齊東明

一、教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當時，“我”很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

二、教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

2、過程與方法：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

2、教學難點：從文中的細節描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

四、學情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發生在國外，與學生的現實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。教學策略：

品讀關鍵詞、聯系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

五、教學過程：

（一）、導入。

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？ 生：啟示是紅色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標出？ 學生匯報。

師：什么是“啟示”？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。學生讀文并分段。

匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師在題目中相應標出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。課件出示詞語：新漢普斯

漣漪

鱸魚——魚鰓——翕動

爭辯——不容爭辯

興高采烈——無可奈何——沮喪至極（1）學生自由朗讀詞語。

（2）指名朗讀詞語。當學生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學生讀詞。教師小結方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

（3）指導理解詞語的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關句子讀一讀。學生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應解釋道：課文中，當魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。②鱸魚——魚鰓——翕動，你發現這三個詞之間的聯系了嗎？或者你發現前兩個詞之間的聯系了嗎？學生匯報，教師相應出示鱸魚的圖片配合學生的解釋，之后教師小結：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

（4）齊讀這些詞語。

3、概括故事主要內容：

當生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現一個問號）后來又發生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應的段落旁。學生讀文，教師巡視。

匯報交流：什么事使我興高采烈？學生回答。后來又發生了什么事使我無可奈何？學生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學生匯報。

教師小結：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內容，第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。在概括一件事的主要內容時就是要抓住這件事的起因、經過和結果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

學生讀11段，教師相應出示11段中的重點句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？ 生可能：魚大。（1）感受魚大。

師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。

學生匯報，根據學生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點句：

句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學生匯報。師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。指導朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？ 指名讀，重點評價學生將哪些詞強調了，以此來指導朗讀。齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這可是條大魚，發出的“啪啪”聲會是怎樣的？）

師：為什么發出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。指導朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？ 指名讀。

（2）感受我和父親對魚的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）

師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學生帶著這種心情讀該句。

師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動啊！表現出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據人物的心情選擇恰當的詞語。（3）還有哪一點也構成了這條魚對我們的誘惑？

生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構成誘惑。

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機。

（1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8 師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學生匯報所畫之處，教師引導學生揣摩父親的心理活動。

（2）講解第4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細節，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎？還有沒有別的目的了？聯系后文想一想。學生匯報。

師：從這個細節我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學生匯報。教師小結：父親是一個自覺遵守規定，很講道德的人。板書：自覺遵守

講道德

師：現在是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時間還有······兩個小時，言外之意就是······生：現在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。師：現在捕撈鱸魚是不符合規定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，（）然后把目光轉向了我······

師：其實我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學請舉手。

請讓過坐的同學說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？

請想讓座的同學說說自己這樣做的理由。師小結：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？

如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？

師：如果撿到的錢財數額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？ 仍然請想歸還的學生說說這樣做的理由，師小結。

教師小結：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

學生交流父親的心理活動，然后指導學生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。師小結：“得”字表明了父親堅決的態度。再指名讀，通過評價指導學生的朗讀。齊讀。

（3）講解第6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學生交流想法，并相機讓其讀。

指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。當生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學生匯報，繼續讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學生匯報。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。可是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？ 學生交流想法。

師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

（5）小結：現在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

三、總結升華。

師：兒子當時理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？ 生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。師總結：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。板書設計：

釣魚的啟示

釣魚：

啟示：自覺遵守

講道德