第一篇：雪花和櫻花教案

當代短詩二首

一、課文解讀

（一）《雪花和櫻花》

《雪花和櫻花》表達了詩人的人生理念：人與人之間應當赤誠相待，互相關愛，摒棄偏見，摒棄仇恨。

雪花通常象征純潔，櫻花一般象征熱情。這首詩卻反其道而行之，以雪花象征冷酷和仇恨，并發(fā)揮想象，讓櫻花于冬季開放，使雪花與櫻花相會，構成了冷與熱、愛與恨的二重奏。

愛恨本是抽象的概念，詩人將雪花與櫻花擬人化，它們互相對立的語言和行為，代表了兩種不同人生哲學的斗爭。雪花飄落在花朵上，純屬自然現象，而詩人卻將這種自然現象創(chuàng)作成詩，這也正是本詩的魅力所在。

（二）《黃山印象》

《黃山印象》是一首贊美黃山的抒情詩。黃山宏偉、雄奇，它是大自然的杰作。面對黃山，人們會感到自己的渺小，那么，渺小的我們怎樣去寫一眼望不見邊際的山的海洋？作者想出了聰明的辦法，他用相機搶拍了一個又一個鏡頭：山峰、松樹、瀑布、泉水、花朵、蜜蜂、彩蝶、太陽、風、雨??，將這些鏡頭組合、連接起來，豈不是黃山的全貌？不過，黃山是活的，鏡頭里的景物怎樣才能活動起來呢？作者調動自己的想象，賦予了黃山人格化的特征。你看：山在騰飛，峰在飄蕩，松會遐思，瀑會狂想??詩人在描繪了黃山的萬千氣象之后，發(fā)出了由衷的贊嘆：“神奇的世界，童話里的夢想??”這兩句使全詩渾成一體，使整個黃山有了靈性。全詩寫出了黃山的壯闊美、神秘美和朦朧美，也抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。

大量運用擬人修辭手法，是本詩的主要特點；這首詩既寫實又寫意，語言洗煉、流暢。

《雪花與櫻花》

（一）教學要求

1.品味本詩形象精練的語言。

2.領悟本詩所表達的關愛他人的人生理念。3.背誦全詩。

（二）教學時數

本課所需教學時數為1課時。

（三）操作流程

（1）導入

可簡潔導入，有條件的情況下，也可借助隨書光盤中的課件來導入。還可以開門見山（板書課題、作者）。（2）感受文本 １）教師范讀，正音正字。或播放隨書光盤中的朗讀錄音。２）學生帶著問題讀課文。

問題：這首詩表達了詩人怎樣的人生理念？他是通過哪些具體事物來體現的？（3）感悟內容 討論上述問題。

【明確：表達了人與人應互相關愛的人生理念。是通過雪花和櫻花來表現的。雪花對櫻花說：“我要把你的血液變冷。”櫻花則回答：“我要教你學會愛。”】

（1）品讀第1節(jié)

１）學生各自朗讀第1節(jié)。在讀“我要把你的血液變冷”一句時要讀出雪花陰沉、兇狠的語氣。２）全班同學齊聲朗讀第1節(jié)。３）學生帶著問題品讀。

問題１：把“白色的雪花”改為“晶瑩的雪花”好嗎？為什么？ 問題２：“落在紅色的櫻花上”，把“紅色”改為“美麗”好嗎？為什么？

４）設問、討論。

【明確１：不好。白色為冷色調，象征冷酷；晶瑩有贊美之意。】 【明確２：不好。紅色象征溫暖和關愛，且同白形成對比。美麗只是雪花的另一特征，與詩的理念無關。】（2）品讀第2節(jié)

１）學生各自朗讀第2節(jié)。

２）指名朗讀第2節(jié)，要求讀出櫻花的熱情與善良。用愉快、友好的語氣讀。

３）學生帶著問題品讀。

問題：“吻著冷酷的雪花”，你能根據“吻”字想象櫻花的品性嗎？ ４）設問、討論。

【明確：雪花雖然來者不善，但櫻花依然友好、熱情，她相信通過她的行為能教雪花學會愛。櫻花的品性善良、單純。】 ５）指名對比著讀第1 ～ 2節(jié)。要求讀出雪花的冷酷與櫻花的熱情。

（3）品讀第3節(jié)

１）學生各自朗讀第3節(jié)。２）指名讀第3節(jié)。３）學生帶著問題品讀。

問題１：“愛———怎么能拒絕呢？”把它改成“愛是不能拒絕的”好嗎？為什么？

問題２：“融化在櫻花的花心里。”把花心改為“花蕊”好嗎？為什么？

問題３：“融化在櫻花的花心里”是什么意思？和詩中哪句照應？ ４）設問、討論。【明確１：不好。原句是反問句，比改后的陳述句更有力度，更能表現愛的力量。】

【明確２：不好。“花蕊”是從植物學角度說的，沒有感情色彩，這里的“花心”是擬人手法。】

【明確３：意即冷酷的雪花被櫻花的愛感化了。這句與“我要把你的血液變冷”照應。】

（1）設問：這首詩想象豐富、寓意深刻，這與作者成功地運用了擬人的修辭手法有關。請找出相關的語句來。（2）分組討論。

（3）集中討論，自由發(fā)言，教師小結。

【明確：“我要把你的血液變冷”，“我要教你學會愛”，“熱情”，“冷酷”，“吻”。】

背誦全詩。

第二篇：櫻花教案

《櫻花》 課型：以唱歌為主的綜合課教學

目標：1使學生在欣賞過程中獲得美的享受

2、能用中文演唱歌曲《櫻花》

3、引導學生以各種方式來表現櫻花的美或表達自己的感受

4、解一些有關日本的小常識，例如：櫻花是日本的國花，日本傳統(tǒng)民族服飾---和服等。教具：多媒體、鋼琴，音響

教學難點：都節(jié)調式旋律的創(chuàng)編

1、學唱歌曲，唱準歌曲中出現的4、6、7這幾個音.教學重點

1、感受都節(jié)調的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。教 學 過 程 設 計：

一、組織教學，師生問好！

二、導入環(huán)節(jié)

（師：很高興今天能跟大家一塊在這上這節(jié)課，現在讓我們先來觀看一段小視頻，大家注意觀察畫面。）

1、播放視頻，引導學生觀察畫面并說說自己所看到的情景。（師：看完這個影片片段，你們知道里邊的花是什么花？生：櫻花。師：你們覺得櫻花怎么樣？（生：很美，很漂亮！）是啊，櫻花很美、很漂亮，特別是櫻花花瓣隨風飄落的感覺讓我們覺得更美、更漂亮！老師這里還搜集了一些很美的、很漂亮的櫻花圖片，想不想看看！（好！）好，那現在就讓我們一起來看看吧！觀看的時候請大家注意觀察，你所看到的櫻花一樣嗎？如果不一樣的花，那他們有什么不同？）

2、引入櫻花圖片的欣賞和介紹。（師：看完了這些圖片，你們覺得這些櫻花一樣嗎？有什么不同呢？全世界有櫻花品種800多種，日本就有300多種，因此，日本被稱為“櫻花之國”，櫻花是日本的國花。櫻花屬薔薇科落葉樹，花期很短，開則齊開，落則齊落，被日本人看成是理想的標志，也象征著人短暫的一生，所以我們要珍惜時間，珍惜生命。因為它的熱烈、純潔、高尚，嚴冬過后，最先將春天的氣息帶給日本，所以每年的3月15日至4月15日為日本櫻花節(jié)，人們舉家出動，去野外賞櫻，到處可聽到“櫻花，櫻花，暮春三月天空里，萬里無云多明凈??”。

這種美日本人民已經無法用語言來表達了，正所謂：語言的盡頭就是音樂，因此日本人民寫出了一首非常優(yōu)美的歌曲來表達他們對櫻花的贊美。讓我們一起來聽聽！

3、引入歌曲的初步欣賞（歌曲聽完了，現在老師又要考考大家了，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？（敢）好，請聽題，第一道問題，請問，我們剛剛聽到的這首歌曲的歌名叫什么？（點擊出事譜例）第二道問題：請問，你們知道它是哪個國家的歌曲嗎？）-

三、揭示課題，展開學習

1、課件出示歌曲詞譜，介紹歌曲。（師：這是一首非常具有代表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。現在請大家先自由地閱覽一下這首歌的歌詞，從這首歌曲歌詞當中我們可以知道，櫻花不僅很美，而且還帶著芬芳。那現在我們再來看看歌曲的旋律，從此首歌曲的旋律來看，在這首歌曲的旋律中大量的運用了4、7兩個音，這可以說是日本民族音樂的一個特色，也是日本民族音樂的與眾不同之處，在這首歌曲中，也正是因為大量地運用了這4、7這兩個音，所以使得歌曲的日本民族音樂的韻味特別濃。現在讓我們再認真的來聽聽，在這的過程中還要注意感受歌曲的情緒，聽聽這首歌曲的情緒是歡快、活潑的，還是抒情的。請聽！）

2、播放課件音樂，欣賞《櫻花》，感受歌曲情緒。

引導學生說說歌曲的情緒，教師歸納總結。（優(yōu)美、抒情）（既然大家感受到了歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的，那等會兒愛唱的時候大家就要注意把握歌曲的情緒了！好，現在請大家跟著老師的鋼琴伴奏一起來輕聲低唱一唱這首歌曲。注意：是輕聲唱。）

四、學唱歌曲

1、初聽歌曲，感覺歌曲旋律旋律特點。

2、老師唱歌曲譜子，提問：聽歌曲聽邊找找歌曲中出現了哪幾個音符？

3、簡介都節(jié)調。

4、學生跟著伴奏唱一唱譜子，提問：有難唱的地方嗎？

5、完整的試唱全曲曲譜

6、再聽歌曲，感受歌曲的感情色彩。

1）討論：唱會了譜子，你覺得這首歌給你怎樣的感受呢？ 2）簡單介紹日本 音樂的性格特點，播放音樂片段：剪羊毛，紅河谷，紅蜻蜓，請學生說出哪一首是日本音樂

7、唱歌詞

1）跟琴唱：提示：聲音要純凈，積極，柔一點。2）跟伴奏唱 3）完整演唱歌曲

五、深入拓展

欣賞：歌舞伎表演片斷

1、提問：在日本有一種古老的藝術形式，請根據下面的提示說出這是什么藝術形式呢？（1）它有四百多年的歷史；（2）它和我國的京劇并稱為“東方藝術的姐妹花”，（3）表演者基本都是男性。

2、觀看歌舞伎表演的片斷，說出表演的風格特點。

3、禪的精神

三、學唱《櫻花》

1、日本人喜歡櫻花的原因

2、欣賞櫻花的圖片

3、觀看合唱版的《櫻花》

4、唱譜并思考這首歌曲的旋律是以級進為主還是以跳進為主？（用手勢表示音的高低）

5、找出歌曲中出現了哪幾個音？并找出樂曲中完全相同的小節(jié)

6、這首歌曲應該用怎樣的情緒來演唱呢？速度又應該是怎樣的呢？提醒學生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來演唱。

7、完整演唱歌曲。

五、播放扇子舞《茉莉花》，結束本課！課后反思：

第三篇：櫻花教案評析

第一講教學實踐

基礎音樂教育課程改革說到底是個學生學習方式的變革，如何將課程理念融入到教學實踐中去，是一線音樂老師們最為關注的環(huán)節(jié)，也是課程改革的著落點。在前面的教學實踐專題中，我們推出了特級音樂教師李存的《行進中的歌》一課，引起老師們的熱議；今天，我們又推出一節(jié)在新課程中成長起來的年輕一代音樂教師徐麗萍的課《櫻花》，希望同樣給我們廣大音樂教師帶來新的啟示。

由于今天的研修，正逢新課標修訂完畢待出臺的機會，為了盡早將最新信息傳遞給大家，我們將研修課程與拍攝腳本進行了較大調整，以便大家在第一時間接受到最新信息。下面，我們將課標中有關7——9年級學生的標準要求節(jié)選出來，供研修時學習。同時，對今天教學實踐的評價分析也是十分重要的參照。相信理論與實踐相結合的研修定能取得良好效果。

課標內容：

“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，使學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，亦應納入音樂課的教學內容。” “世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。” “感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。”

“教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學領域。音樂教學的各種實踐活動，提供了開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的空間。聆聽同一首樂曲，可能會產生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同答案。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用?標準答案?或?統(tǒng)一模式?束縛學生。”

課標對7～9年級學生在四個學習領域里的標準要求： ∮能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。

∮能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。

∮學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。

∮能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒與意境。能夠對自己、他人或集體的演唱作簡單評價。

∮每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。∮探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。∮加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。∮能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式、和聲等音樂表現要素的過程中，根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用。

∮感知音樂的結構，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。∮能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。∮能夠體驗音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現出來。

∮聆聽中華民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。

∮聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠對其風格特點進行簡單描述。∮聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。

∮能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒與意境。能夠對自己、他人或集體的演唱作簡單評價。

∮每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。∮能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

∮能夠選擇某種樂器，運用適當的演奏方法表現樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進行演奏。

∮能夠對自己、他人或集體的演奏作簡單評價。∮每學年能夠演奏樂曲2～3首。

∮能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。

∮能夠結合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡單的表演情境或做形體動作。

∮學習表演簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演做出評價。

∮能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

∮具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現一定的情境。∮能夠對自己或他人的聲音探索活動做出評價。∮能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

∮能夠依據歌曲、樂曲的內容及情緒，進行即興編創(chuàng)表演活動。∮能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。

∮嘗試用電腦編創(chuàng)音樂（有條件的地區(qū)適用）。

∮養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

∮喜歡并能夠從傳播媒體或現場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受。

∮樂于參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能做出自己的評價。

∮通過藝術作品，能夠簡單比較聽覺藝術與視覺藝術在表現材料和表現特點方面的相同與不同。

∮能夠結合所熟悉的影視片，初步表述對某些背景音樂或主題音樂的認識。∮能夠運用綜合藝術表現手段，與他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。

∮能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適的音樂進行自我調節(jié)。

∮理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境。∮加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。

山東省的音樂教師在伴隨新課程成長過程中，進行著豐富多彩的教學實踐活動，我們在山東省萊州市的調研時，看到云峰中學徐麗萍老師的《櫻花》一課，有許多感悟，特錄制出來以供大家研修。下面我們將徐老師的教案中的教學流程部分轉載下來，供大家觀看視頻時參考。

教學過程：

一、導入新課：

師：人們都說音樂是溝通人心靈的語言，下面就請同學們欣賞一段音樂，大家思考，這節(jié)課，老師想跟大家探討的是哪個國家的音樂作品？（播放《五木搖籃曲》）。[生（日本）]你是如何聽出來的，日本歌曲有什么特別之處嗎？（生談）這節(jié)課，我們就來學習一首日本歌曲，讓我們共同探討他的這種獨特的韻味究竟源何而來。（尋找能夠引起大家共鳴，并對學習內容有幫助的問題作為切入點）

二、新歌教學：

聽老師范唱《櫻花》，談感受。(這首歌曲跟剛才的《五木搖籃曲》有哪些相似之處？（速度、力度）讓我們感受到一種濃郁的日本民歌曲的風格。（尋找兩首日本民歌的共性，再次感受日本民歌風格）

再聽音樂，談歌曲描繪了怎樣的畫面？（生談）櫻花作為日本的國花深受人們喜愛，而《櫻花》這首歌曲也是日本眾多民歌中最具代表性的一首，讓我們一起感受他的旋律進行有什么特點？（在這里提出問題，是讓同學們帶著問題去學歌，學唱的過程也是思考的過程）

學唱歌曲：

唱譜子，體會旋律創(chuàng)作的特點，感受歌曲營造的氛圍。（師提問）體會節(jié)奏特點：簡潔、規(guī)整

旋律線走向：級進為主，起伏不大。營造的氛圍：靜 感受的人物形象:含蓄

(教會學生深入音樂分析作品,既吃透音樂，又學會分析作品的方法)找出難點，重點學唱。

加唱歌詞，體會歌曲所表達的情感。品味歌曲意境，感受簡單的日本舞蹈動作。用心歌唱。

三、對比分析歌曲： 剛才大家的一曲《櫻花》仿佛真的把老師帶到了日本，下面老師請同學們再來欣賞一首中國民歌，大家感受，這首歌曲帶給你怎樣的感覺？它同《櫻花》相比，存在著哪些不同之處？

播放陜北民歌《腳夫調》。歌曲帶給你怎樣的感受？（生談）

兩首歌曲的旋律創(chuàng)作有何不同之處？（生談）A 節(jié)奏比較復雜，自由 B音符跨度大 C營造的氛圍：開闊

D塑造的人物形象：豪放粗獷

（通過剛才對《櫻花》的分析的學習，再次讓同學鞏固分析作品的幾個要素，并嘗試自己分析）

3、思考：是否一首歌曲只要節(jié)奏規(guī)整，旋律進行舒緩，就擁有了日本民歌的風格？（引導學生從旋律中尋找音符的差別，引出日本都節(jié)調式跟民族五聲調式。）

《櫻花》所用調式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（日本五聲調式）《腳夫調》所用調式：5 6 1 2 3（缺少4 7）（民族五聲調式）

4、隨琴視唱兩種調式，感受調式風格差異。（五聲調式包含兩個半音關系，有種拘謹，含蓄的感覺，而五聲調式一個半音關系也沒有，很開闊的感覺）

5、師唱旋律生分辨調式。

（該環(huán)節(jié)點明了本節(jié)課自始至終的一個問題，歌曲風格的來源，在老師的引領下，同學們終于探索到答案，歌曲的調式是決定歌曲風格的關鍵）

四、拓展教學：

1、師：大家考慮，如果現在老師要求大家模仿《櫻花》的旋律特點，創(chuàng)編一段優(yōu)美的舒緩的日本民歌，你應該怎樣去做？（既是本節(jié)課的總結，又鍛煉學生分析解決問題的能力）

2、生總結：

首先，應該使用都節(jié)調式中的各音符。

其次，音與音之間的跨度不能太大。再次，應該重用3.4.6.7.這些音符。

3、生創(chuàng)編旋律，共同演唱再次體會都節(jié)調式的風格。

五、小結：

師：通過創(chuàng)編，相信大家對日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它 獨特鳳格來于何處。音樂的海洋是浩瀚無邊的，今后會有更多優(yōu) 秀的音樂作品等待大家的探索，相信同學們會創(chuàng)編出更加優(yōu)美的 旋律。讓我們在優(yōu)美的《櫻花》中結束這節(jié)課!課后記：

《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風格來源為主線貫穿始終。

在音樂課堂教學中，我始終關注兩點： 一是關注學生本體。

這節(jié)課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學生能不能聽明白，學生是否愿意跟著你的問題思路走。平時同學們聽到日本歌曲時，大家一“耳”便能聽出是哪個國家的，但是怎么聽出來的，大家也許都沒仔細考慮過，所以本節(jié)課我就以這個問題作為切入點，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領學生深入歌曲，不但領略到作品不同的風格美，更教會他們學習分析作品的能力。

二是關注音樂本體。

無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導同學們從音樂要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號等等對作品產生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進行創(chuàng)編奠定基礎。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調》這首風格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風格的影響。

存在問題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學生沒有進行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學生創(chuàng)作完畢進行展示過程中沒能進行有效的點評。

第二講《櫻花》課例評析 《櫻花》教學現場組織教學討論與集體評議：

一，授課者的設計初衷與基本思路

采用比較學習的方式引領學生深入到音樂本體中去，通過對兩個國家、兩種不同的調式音階的對比學習，體驗不同音樂元素帶來的獨特音樂風格，使學生在聆聽中發(fā)現問題，關注音樂本體，探究音樂形成的深層因素，并通過學生的創(chuàng)造活動，幫助學生內化所學知識內容，在體驗、感受、探究、發(fā)現、創(chuàng)造等過程中，培養(yǎng)學生獨立的音樂學習能力。

二、課堂教學的基本特點與教學風格

關注音樂本體，拓展音樂文化。通過音樂基本要素的分析，引領學生深入到音樂當中去，讓孩子們通過音樂來探究日本音樂文化，在情感、態(tài)度、價值觀三個維度上深入發(fā)展，在文化拓展上做足文章。教師把學生和音樂之間的橋梁架起來，充分發(fā)揮教師主導作用、關注學生主體、深入音樂本體，誘發(fā)學生的內在學習“興趣”，而不是停留在“興奮”的表層程度上，在探究知識的同時獲取能力，讓學生順利通過橋梁，分享學習的收獲與快樂，如期達到知識的彼岸。

三、《櫻花》教學給我們的幾點啟示

第一、導入環(huán)節(jié) 簡單明了 第二、探究細節(jié) 感受音樂 第三、伴奏講究 精心設計 第四、比較學習自我建構 第五、選材精煉 緊扣主題 第六、關注音樂 深入本體 第七、鼓勵創(chuàng)造 激發(fā)興趣 第八、教師主導 學生主體

四、課后教學反思與課程發(fā)展的空間

第一、用“生成課堂”作為今后追求的目標

本節(jié)課按部就班的完成了教學任務，但對課堂上學生創(chuàng)作活動中出現的特色旋律，未能及時捕捉、引領并發(fā)展。對學生回答的“高亢、奔放的陜北民歌特點”未能及時抓住。如果及時抓住旋律特點進行展開，用音樂語言分析形成高亢旋律（連續(xù)的幾個大跳）與舒緩柔和旋律的原因，則更能體現用音樂的語言解釋音樂。

第二、用肢體語言引領學生進入音樂

欣賞課是以聆聽為主的教學形式，音樂的音響必然成為關注的重點。帶領學生聆聽音樂時，教師做什么？李存老師在聽音樂時，永遠是和著音樂揮動著雙臂，用自己的肢體語言，幫助學生進入、感受、體驗、分享音樂，教師不用講話，而是用肢體語言和自己十分投入的情感，自然而然地將學生帶入音樂里。

第三，用學生之口說出教師想說的話

今天的教師角色定位應該是學生成長的引領者和助跑者，在課堂教學中，教師往往都能關注到學生探究與發(fā)現的過程，但我們更期待學生探究發(fā)現的結果，盡管它不成熟，但它體現了真實的過程，這也是我們教學評價所追求的過程性與形成性相結合的一種境界。用學生之口說出教師想說的話，其意在于引導學生進入更深層的研究性學習。

這節(jié)課無疑給了我們許多積極的引領與啟示，但也有再拓展、發(fā)展的空間。好課的標準不一定是滴水不漏、面面俱到，但好課一定是突顯學科的性質，具有獨特的創(chuàng)意，有值得效仿的價值。好課使人為之心動，好課使人受益一生，讓我們伴隨新課程共同成長。

老師要思考，我做了什么，學生獲得了什么，有的老師會將其他老師的方法照搬過來，其實是不正確的，你要考慮什么樣的方法適合你的學生。看了一個好課后就想去套，其實可以借鑒的是創(chuàng)意，是思路，具體的細節(jié)，比如說哪一個地方該怎么做，就不必完全套用了。很多老師沒有考慮這節(jié)課的主要目標是什么，導致上課的時候一下東一下西的亂竄，學生也沒學到東西。你要了解這節(jié)課的潛臺詞是什么，一個音樂作品的風格是一定的，一定要按其風格設計課程的風格。

第四篇：《櫻花》教案

《櫻 花》教案

一．教材分析：

本節(jié)課要學習的是人音版音樂三年級上冊《櫻花》，《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它。每年開花時節(jié)，日本人民競相觀賞它的千姿百態(tài)。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調式”（3、4、6、7、1）上構成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶爾出現的增四大跳音程是其特有的風格。四四拍極進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

二．教學目標

1.在多種音樂活動中學習，激發(fā)學習音樂的興趣，學會演唱中文、日文版本的《櫻花》，并在演唱的過程中學會如何把握歌曲的情緒，并能創(chuàng)造性地參與體驗音樂。使學生在欣賞過程中獲得美的感受。

2.感受“都節(jié)調式”的日本特色民歌風格特點，了解日本人民愛櫻花，賞櫻花的情結，簡單了解日本的民風民俗和相關知識。

3.通過歌曲的學習結合時事，能增強環(huán)保意識，更喚醒內心的人道主義精神。激發(fā)學生對音樂的好奇心及探索音樂的愿望。

三．教學重點、難點

重點：有感情的演唱《櫻花》 難點：都節(jié)調式的特點

四．教學過程

（一）、游戲導入

師：同學們，今天在上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名字叫做“快樂花聲”。

游戲規(guī)則：全班同學參與比賽，由老師向同學們展示各種花的圖片，每展示完一個圖片，同學們要根據圖片上的花種的名稱唱出與他相關的歌曲中帶花名的那一句，反應最快并演唱正確的同學可以獲得小禮物一份。如：圖片上展示出茉莉花，同學們則可演唱《茉莉花》中第一句。

四張圖片分別是：梔子花，玫瑰花，荷花和櫻花。對應的歌曲可以分別是《梔子花開》，《玫瑰玫瑰我愛你》《荷塘月色》《櫻花》在展示櫻花后。

師：看到這朵花以后，很多同學都在下面竊竊私語，那你們猜的到底對不對呢？讓老師同樣用音樂來為你們來揭曉答案。

（二）、新課教學

1．創(chuàng)設情境，得知櫻花

播放《櫻花》音樂，課件展示櫻花的圖片以及賞櫻花的情景。師：聽完歌曲以后，同學們說說這是什么花啊？ 生：〃〃〃櫻花

師：老師簡單介紹一下櫻花吧。

櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的一種愉悅的的情景。櫻花花朵極其美麗，為早春重要的觀花樹種，常用于園林觀賞，盛開時節(jié)花繁艷麗，滿樹爛漫，如云似霞，極為壯觀。每年春天花開時節(jié)，日本人民競 相觀賞它的千姿百態(tài)，生命就像這櫻花般短暫,但并不是所有生命都有櫻花般燦爛,我們應該像櫻花一樣笑著面對一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞.這也是櫻花做為日本國花的原因

2．“走”近日本賞櫻花

⑴師：同學們，如此美麗的櫻花，那就讓我們合著音樂，跟著日本姑娘們的步伐,一起去賞花吧！

播放《櫻花》音樂，課件展示歌譜，全班同學和老師一起跟著音樂舞動。（第一段靜靜聆聽音樂；第二段自己對照歌譜進行哼唱。）⑵師：在剛剛我們優(yōu)美的音樂中，你覺得這首歌曲給你們的感覺是什么呢？典雅古樸、清新明朗、優(yōu)美抒情，旋律樸實無華，生動、細膩，（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨特名族風味“都節(jié)調式”的特點，并用歌詞創(chuàng)編的方式將歌曲的難點部分挑出來進行學習。）（3）出示板書：觀察歌曲所使用的音和句末所用的落音情況。（3 4 6 7 1，落音在3）4 6 7 1為都節(jié)調式音階（日本風）3 5 6 1 2為五聲調式音階（中國風）簡單介紹日本的民間“都節(jié)調式”。和中國的五聲調式進行對比。其旋律進行以級進為主，詞樂關系一字對一音為多。節(jié)奏平穩(wěn)，旋律自然流暢，具有幽雅古樸、清新明朗的色彩和濃郁的日本風味。在此過程中簡單介紹我國民族音樂中的五聲調式，并對歌曲中出現的奇特落音跟我國的歌曲進行對比，讓學生了解這種奇特落音是日本音樂中的一個特色，也以此來激發(fā)起學生對音樂的好奇心和探究音樂的欲望！(4)提醒學生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來演唱。（兩句換氣）啟發(fā)學生說說聽后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想

到了什么？）

（級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于

花海中的日本人民。）

完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強弱。

（此環(huán)節(jié)第一段全班齊唱，第二段采取歌曲接唱的游戲形式。）（5）欣賞幾種日本樂器

3．入鄉(xiāng)隨俗，歌唱櫻花

師：同學們，來了日本賞了櫻花，我們當然也要學習幾句日語回去啦。（課件展示翻譯成拼音的日語歌譜，一起跟著音樂進行學習。）【設計意圖：滿足學生對日語的好奇與興趣，知識拓展的同時又是對歌曲的進一步鞏固。】

（四）、總結

師：這節(jié)課我們欣賞了美麗的櫻花，希望同學們喜歡、愛護櫻花，保護植物。下課！

10音本一班

丁晶晶 10060108 3

第五篇：櫻花 教案

《櫻

花》 教 案

一．教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它。每年開花時節(jié)，日本人民競相觀賞它的千姿百態(tài)。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節(jié)。在日本民間的“都節(jié)調式”（3、4、6、7、1）上構成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶爾出現的增四大跳音程是其特有的風格。四四拍極進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。二．教學目標

1.在多種音樂活動中學習，激發(fā)學習音樂的興趣，學會演唱中文、日文版本的《櫻花》，并在演唱的過程中學會如何把握歌曲的情緒，并能創(chuàng)造性地參與體驗音樂。使學生在欣賞過程中獲得美的感受。

2.感受“都節(jié)調式”的日本特色民歌風格特點，了解日本人民愛櫻花，賞櫻花的情結，簡單了解日本的民風民俗和相關知識。

3.過程與方法。以學生為主，師生互動的教學過程與方法激發(fā)學生對音樂的好奇心及探索音樂的愿望。三．教學重點、難點 重點：有感情的演唱《櫻花》

難點：對日本民風民俗及歌曲的風格特點的了解 四．教學過程

（一）、幻燈欣賞導入

師：同學們，你們看到過櫻花吧？ 生：當然，我們學校就有。師：其實櫻花有很多種，你們想看嗎？下面我們一起來欣賞櫻花圖片。（播放幻燈片）

（二）、新課教學

1．創(chuàng)設情境，得知櫻花 播放《櫻花》音樂，課件展示櫻花的圖片以及賞櫻花的情景。師：聽完歌曲以后，同學們說說這是什么花啊？ 生：〃櫻花〃

師：老師簡單介紹一下櫻花吧。

櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的一種愉悅的的情景。櫻花花朵極其美麗，為早春重要的觀花樹種，常用于園林觀賞，盛開時節(jié)花繁艷麗，滿樹爛漫，如云似霞，極為壯觀。每年春天花開時節(jié)，日本人民競相觀賞它的千姿百態(tài)，生命就像這櫻花般短暫,但并不是所有生命都有櫻花般燦爛,我們應該像櫻花一樣笑著面對一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞.這也是櫻花做為日本國花的原因 2．“走”近日本賞櫻花

⑴師：同學們，如此美麗的櫻花，那就讓我們合著音樂，跟著日本姑娘們的步伐,一起去賞花吧！播放《櫻花》音樂，課件展示歌譜，全班同學和老師一起跟著音樂舞動。（第一段靜靜聆聽音樂；第二段自己對照歌譜進行哼唱。）

⑵師：在剛剛我們優(yōu)美的音樂中，你覺得這首歌曲給你們的感覺是什么呢？典雅古樸、清新明朗、優(yōu)美抒情，旋律樸實無華，生動、細膩，（引出歌曲“4“”7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨特名族風味“都節(jié)調式”的特點，并用歌詞創(chuàng)編的方式將歌曲的難點部分挑出來進行學習。）

（3）出示板書：觀察歌曲所使用的音和句末所用的落音情況。(4)提醒學生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來演唱。（兩句換氣）啟發(fā)學生說說聽后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）（級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。）完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強弱。（此環(huán)節(jié)第一段全班齊唱，第二段采取歌曲接唱的游戲形式。）

3．入鄉(xiāng)隨俗，歌唱櫻花

師：同學們，來了日本賞了櫻花，欣賞下日語的櫻花

【設計意圖：滿足學生對日語的好奇與興趣，知識拓展的同時又是對歌曲的進一步鞏固。】

（四）、總結

師：這節(jié)課我們欣賞了美麗的櫻花，希望同學們喜歡、愛護櫻花，保護植物。下課！