第一篇：我的戰友少云教學設計及反思

重視感染 珍視體驗 ——《我的戰友邱少云》教學設計

綏陽縣枧壩鎮枧壩小學：秦光英 教材分析：

《我的戰友邱少云》是人教版小學語文第十一冊的一篇課文，課文記敘了抗美援朝戰爭中，在我軍奪取?３９１?高地的戰斗中，邱少云同志為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。教學理念：

1、重視語文課程的熏陶感染作用，注意文本的價值取向。

2、?以讀為本?，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

3、?以人為本?，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云為集體、為勝利而自我犧牲的偉大精神。教學重點：

讓學生從整體上感知全文，體會作者的心理活動。教學難點：

通過?紋絲不動?這個詞來感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教 學方法：

小組合作法

討論法

自讀自悟法 教 學準具：多媒體課件 教學過程：

一、導語：未成曲調先有情

１、情境營造。課件展現松柏掩映中的豐碑畫面。２、揭題入課。教師：同學們，這是一座為紀念抗美援朝戰爭勝利而高高聳立的豐碑，是為無數個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。現在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰士的名字。（屏幕顯示課題）

３、設疑：?一個年輕的戰士，為什么會被他的戰友、被祖國和人民稱為偉大的戰士呢？?

二、初讀──設身處地感真情

1、范讀感染。教師動情地范讀全文，使用權學生受到感染和震撼。聽完教師范讀，學生交流心情。（有說難受的，有說焦急的，有說痛苦的……）

2、引導學生帶著這種感受自由朗讀打動自己的自然段。

３、組織學生交流各自的獨特感受，教師隨機點撥：是什么像刀子一樣絞著我的心？ 學生甲：是?我?的擔心在絞著?我?的心

學生乙：看到與自己朝夕相處、情同手足的戰友被刀子燒灼著，煎熬著、炙烤著，這種感覺像刀子一樣在絞著?我?的心。學生丙：自己明明能救卻又不能救戰友的那種矛盾、那種痛苦，像刀子一樣在絞著?我?的心?！?/p>

三、研讀──字字句句悟真情

1、再讀課文，體會：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情是怎樣的？指導有感情朗讀。

?為了整個班……沒發出一聲呻吟?這段話中用了一個比喻句，是什么？把什么比作了什么？烈火中的 邱少云 少云與千斤巨石之間有哪些相同的地方？

學生紛紛發言：石頭無聲，而邱少云也同樣?沒發出一聲呻吟。?石頭不會動，而邱少云同樣?趴在火堆里一動也不動……

2．小組合作：想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。?學生快速默讀后匯報。

（l）?太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。?（這是從原因的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（2）?我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。?（這是從表現的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（3）?但是這樣一來……這一次作戰計劃就會全部落空。?（這是從后果的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（4）?為了整個班……沒發出一聲呻吟。?（這是從結果的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

3、設疑感染：?烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。??從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘。?同學們，誰知道兩個?才?字的不同意思呢？讓同學們交流被火燒的反應和感受（學生交流后匯報）?是呀，邱少云 如千斤巨石一樣，他不怕烈火焚燒，沒挪動一寸地方，沒發出一聲聲音。同學們，千斤巨石是沒有感覺，沒有生命的，而我們的戰士 邱少云，他是一個人??！一個活生生的、有血有肉的人啊！一個人怎么能夠忍受烈火燒身的巨大痛苦??！?

4、情境感染。

播放電影片段?烈火中的 邱少云，?隨著電影畫面的呈現，教師動情地說：?同學們，這就是被烈火燒身的 邱少云，這就是忍受著巨大痛苦的邱少云！這就是像千斤巨石一般的邱少云！這就是直到最后一息也沒挪動一寸地方、沒發出聲呻吟的邱少云！面對這樣一位驚天動、泣鬼神的英雄，你有什么話想說嗎？?（請學生談觀后感，有學生說著說著掉了眼淚）

5、誦讀感染：?是一種什么力量在支撐著他？是一種什么精神在鼓舞著他？讓我們懷著對英雄的無限深情、無限崇敬齊讀這篇課文。

四、拓展──繞梁不散未了情

１、書寫悟情。教師深情地說：同學們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在?３9１?高地上刻下了一句碑文。同學們，假如你也是潛伏部隊中上一員，親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念和歌頌這位年輕而偉大的戰士？

２、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現碑文（?為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！?）并引導學生誦讀。

① 讓我們大聲地呼喚他的名字！

② 讓我們深情地呼喚他的名字！

③ 讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

３、結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信邱少云這種精神一定會世代相傳，一定會永放光彩！

《我的戰友邱少云》教學反思

綏陽縣枧壩鎮枧壩小學：秦光英

語文課程具有豐富的人文內涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。小語經典名篇《我的戰友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？ 首先，我特別注重教學情境的創設?！段业膽鹩亚裆僭啤返墓适戮嘟褚?0多年，學生在思想上、情感上很難與之產生共鳴。為了拉近時空的距離，課前我為學生呈現出人民英雄紀念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂，同時我動情地訴說著：這座豐碑是由千千萬萬個烈士的英靈鑄就的，在這些英靈當中有一位年輕而偉大的戰士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧！學生自然就進入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。課堂結束，老師始終飽含著對英雄的崇敬之情。通過生動的教學語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學生，使學生在不知不覺之中進入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，重視語文的熏陶感染作用和珍視學生獨特的體驗是本堂課的一大亮點。在教學中，我通過富有激情的話語和教師自身的人文精神去滋養、去提升學生的人文素養和品位。學生在交流被火燒時的反應中感悟邱少云偉大的精神，高大的形象。在小組合作中、在朗讀中，不斷樹立起對邱少云的崇敬之情。最后，恰當地運用現代化的多媒體教學手段也是本堂課的成功之處。強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，播放邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景，再現那感人肺腑的時刻。當學生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體，戰士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情以及陷入土里的十指的時候，每一個鏡頭都在緊緊地牽動著每一位同學的心，深深地震撼著他們的心靈。

本堂課上也有許多需要改進的地方：

1．朗讀的方式可以多元化，用多種方式帶動學生的積極性，另外提高朗讀的層次和數量。整堂課學生齊讀的時候很多，輔以個讀，這樣的方式比較單一，學生容易失去興趣。另外，通過老師示范、情境對比讀等讀出感情，讀出數量會使課堂呈現書生瑯瑯的可喜局面。

2．教師的語言還可以再平實一點，讓學生更能適應，也讓學生更容易接受。老師的語言再凝練，如?年輕意味著……偉大意味著……?這樣的語言雖然對學生有一定的引領、熏陶的作用，但是學生如果難以理解的話，效果可能也比較難于出現。

3．練筆的時間不能少，像本文一樣有?面對這樣的英雄，你想對他說些什么？?的練筆，是不可以少的，怎樣合理安排時間值得思考。教學是門遺憾的藝術，愿不斷的遺憾能不斷提高我的教育教學水平。

成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生

導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如： 結尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現與文本間零距離的“心靈對話”。

在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。”小語經典名篇《我的戰友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？筆者的導讀策略如下：

一、激情導入，激發興趣

《我的戰友邱少云》的故事距今已50多年，學生在思想上、情感上很難與之產生共鳴。為了拉近時空的距離，課前我為學生呈現出人民英雄紀念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂，同時我動情地訴說著：這座豐碑是由千千萬萬個烈士的英靈筑就的，在這些英靈當中有一位年輕而偉大的戰士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧！學生自然就進入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。

二、對于文章中，重點詞的理解。我仍感到有些困惑。在我實際的教學課堂中，是教給學生理解段落中重點詞的具體方法，而讓學生按照這種方法去思考，即：抓住某一段落中的一句話中的某一個詞來分析，分析時，先說說這個詞的本義，然后在聯系上下文，說說這個詞在這句話里的意思，最后在說說作者在這句話里運用這個詞實際上是想表達什么意思，也就是學生你理解的文中作者這句話的真實含義是什么。

由此，引起我的困惑，作為六年級的語文教學，到底是應該教給學生一個理解詞語的方法，讓孩子們運用此方法去理解詞，進而提高閱讀能力呢？還是把文章徹底放手給學生，讓學生圍繞一個問題或幾個問題自己去理解，去思考呢？

三、在理解課文內容的過程中，抓住一條主線，讓學生始終圍繞這條主線去理解，去思考，我感覺這個方法不錯，這樣，無論學生是讀，是分析。都不會亂，思維始終能夠圍繞著課文，不會散。這點我舉雙手同意。

四、教學方法無論怎么變，語文課堂上，讀的環節不能少！無論是剛接觸課文的初步感知的讀，還是在深入理解完課文后，有感情的讀，都應該成為課堂上不可缺少的一個步驟。毫不客氣地說，現在許多學生，課文已經學完了，而課文還讀不通順的，大有人在。今天我意識到了，則從現在開始加強學生讀的訓練，不求都讀好，但求學完課文后，能夠讀通順了。

五、閱讀教學要與習作教學緊密聯系。如在學生感悟“心如刀絞”的情景時，讓學生進行表達能力訓練，即：你就在他的周圍，你會想些什么？說些什么？如有一位學生寫道：“此時此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！——這番深入人物內心的演講則會給人身臨其境的感覺。同學們就會覺得自己仿佛在“三九一”高地，自己就是邱少云的戰友，讀起來會更有感情！同時對表達能力的提高有一定的幫助。

但我知道，知道學生朗讀使我在講課中的薄弱環節，有時會顧此失彼。這節課我雖然注重了讓學生從感情朗讀中體會作者的思想感情，但由于時間的關系，我還覺得不夠到位。

這篇課文在不同版本的小學課文中出現，可以算得上是“元老”了。我在上這篇課文的時候，有些地方比較成功，但是也有遺憾之處。

上課伊始，我先讓學生談對邱少云的初步印象，然后引導學生整體感知文章：朗讀課文，看看哪個詞最能體現邱少云獨特的英雄形象。再由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學，主要通過教師的語言和范讀創設情境，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。這樣的取舍，是為把課堂大部分時間還給學生創造條件。只有這樣才能讓學生從心理上占據主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。

課堂臨近結束時，我設計了為邱少云寫紀念碑文的環節，在學生充分表達的基礎上，再補充“391”高地上原刻碑文，引導學生用不同的語氣朗讀，營造了情感高潮。

自認為最得意的地方，在于拓展延伸部分。針對現在很多孩子不懂得珍惜生命，人生觀、價值觀意識淡泊的現象，我引導學生探討如何看待邱少云的選擇，如何看待生與死，如何看待生命的價值的問題。不求學生通過一節課能如何，但是，我覺得一位有良知的老師應該將學生帶進一片真善美的空間。爾后，老師朗讀了自己的一篇讀后感，不是為了自我展示，意在以此澄清學生的觀念，也在為本單元習作訓練：寫讀后感作鋪墊。最后，關于人生價值格言的推薦，自是水到渠成的事了！

另一自我比較滿意的地方在于，采用多種方式引導學生朗讀課文。如邱少云犧牲一段，我先通過“邱少云”與“千斤巨石”的比較，引導學生讀出大火燒身的痛苦。然后說“邱少云在大火燒身的時候，最需要力量與精神的支持，讓我們給他這種力量”，教師導讀，師生合作再讀，讀出力量。三讀，則是在學生暢談了自己被火燙后的感受，自然而然對邱少云產生敬佩之情后，再讀出崇敬。從讀出痛苦，讀出力量，到讀出崇敬之情，情感步步深入，理解也應該是節節提升的。這與簡單的、重復的、毫無意義的換著花樣讀書，我以為有著本質的區別，其效果也是不可同日而語的。

以上只是我設計本堂課前的美好想法，但在課堂教學生成中，我感覺不夠爽，沒有達到預設的效果。原因在于雖然有幾位學生發言很出彩，但絕大部分學生不敢發言，是我沒能調動他們的積極性，還是孩子們到了青春期，已經有了一種本能的羞澀呢？不過，不管怎么說，沒有絕大部分學生積極響應的課，不能說是一節很成功的課。

第二篇：《我的戰友邱少云》教學反思

歷經兩周多的時間，我終于完成了這個艱巨的任務，盡管只是代表語文組出課，可我這一次卻看得比以往任何一節開放課都重要，這無形中給自己施加了很多的壓力，甚至夜不能寐，終于結束了，我對校長說，我好像蛻了一層皮，校長說這樣才能更鍛煉人，讓自己不斷地進步出色。

同事問我，怎么選擇這樣一課歷代遙遠，又不好理解的課文來賽課呢？其實我也不知道為什么，打開課本選擇的時候，只有這一課深深地吸引我的注意力，我沒有跟組長和同組的老師們商量就自作主張選擇了這一課。

記得03年，我們剛剛歸到區教育局時候，那時還叫“鋼城總?！迸e行了新教師教學大比武活動，我選擇了《豐碑》這一課，在導師的幫助下，取得了非常好的教學效果，正式講課的時候所有的學生、老師和評委都流下了眼淚。我居然榮獲了總校新教師教學比武一等獎，獲得了一部《唐詩宋詞元曲》的精美書籍。那是我參加工作以來第一次獲得教學上的“最高獎勵”，這里少不了導師對我的幫助，可以說《豐碑》這一節課雖是我主講可是融入了好多人的心血的。即便是現在回憶起來，我王姐她們總是說那時候我講課時怎么怎么打動人……不知不覺，我對于這樣類型的課非常的敏感，教研組活動時我也總愛選擇什么《金色的魚鉤》《凡卡》這樣的課文來講。

現如今講《我的戰友邱少云》對我來說，真的是一種挑戰了，從備課到教研活動、講課、教研活動、再講課、再教研活動，光我的教學設計已經不是三遍那么簡單了，坐在家里，光打印就已經有了六、七遍，每當有一個小小的啟發，趕緊寫下來，之后打印出來再看看，一遍又一遍，弄的腦子里也混亂了，睡覺時總是出現講課備課的場景，總是浮現每一個環節的設計，我真的投入了太多的感情，這是這么多年來除了07年參加區里評優課從未有過的現象，因為我在乎，因為我看中，因為我想對得起這一課。

經過了兩次講課，三次教研活動，可以說，這一課從我最初的備課到最后的講課，有了較大的進步和提升，這與教研組老師們提出的寶貴建議是分不開的。而同時，我的第二次講課也較第一次上課有了明顯的進步，看來校長選擇了這樣賽課的方式真的很有益處。

第一次講課的時候，盡管在課堂上學生的情感達到了最高境界，可是我感覺知識方面表現薄弱，對于文中重點詞語的挖掘和感悟不夠深刻，當學生理解不到位的時候，我沒有引領學生進行更深入些，這對于語文教學三維目標中“知識與能力”的要求顯然漏洞無疑；在學生朗讀方面做得比較好，可是表現“戰斗后果”這一部分內容朗讀的要求和遍數都太多太深刻了，忽略了“潛伏情況”這一重點段落的理解和感悟；再就是反復突出感悟第八自然段“為了……為了……為了……”這一教學環節有點混亂，應調整為出示邱少云烈火中圖片之后再讓學生說說邱少云在想些什么，聯系前面的文字“潛伏情況”“戰斗后果”再來感悟體會和朗讀。

第二次講課的時候，我謹記第一次的課堂失誤，經過了教學設計的修改，課堂上，對于關鍵詞“千斤巨石”“一寸”“一聲呻吟”“更”“找”這些詞的理解都非常到位，學生感悟也很深刻，張主任培訓的時候讓突出的重點段落的講解和感悟我都做出來了，而且也感覺都到位了。盡管沒有第一次那樣高境界的情感，可孩子依然被感染了，心弦被觸動了也就達到了情感態度的目標。

沒有完美的課堂，這是我講課的心態，只要我盡力我努力，我就是快樂的，所以在第二次講課后教研活動時，我的缺點還是存在很多的，老師們沒有分析出原因，只是覺得哪個地方好像很別扭，他們有點銜接不上思路；此外校長也說了他的更高見解：

1、中心問題的提出。我的中心問題是：請大家默讀課文，思考：在整個戰斗中，邱少云是怎樣真正做到紋絲不動的？請同學們默讀課文，用筆在文中畫出重點詞句，并在旁邊寫一寫自己有哪些新的感受和體會。校長說，如果中心問題是“文中邱少云的哪些表現給你留下了深刻的印象？”或是“邱少云的那些行為讓你感動？”。盡管我知道每個人的風格和思路是不同的，100個老師或許有100思路，但我聽了校長的想法覺得還是更有道理的，可以邊感悟文字邊體會邱少云的光輝形象，不該第一課時就分析出精神品質來，要在文字感悟中去提升會更好些，其實張主任培訓的時候也是這樣講的，只是教研組對于這個中心問題的提出沒有什么異議，看來關鍵在于我還沒有做到善于思考，讓問題更周全。

2、環節的設計順序，教研活動備課的時候，同事建議我直奔第八自然段高潮部分講解，但是校長說，講完了高潮部分再回頭講“潛伏”講“后果”顯得情感削弱了很多，是不是應該先講“潛伏情況”，其實第一次我就是這樣設計的，可是研討時候大家都說可以先講高潮，以第八自然段為中心展開感悟，始終圍繞第八自然段去講的。如果要想先將“潛伏”部分，那么中心問題也一定要改的，就是校長上面提出來的問題，這樣才能合乎整個教學的情理。

3、教師的細節問題。其實教研室宋主任聽我課的時候也提過，我在課堂上問學生問題的時候有時不注意細節，這樣會讓學生不明白。就拿“為了……為了……為了”來說吧，明明我教學設計的時候，我這樣寫“出示文字加重：為了……為了……為了……告訴學生三個“為了”表示遞進的關系，一層程度比一層深?！?，可是講課的時候，我卻說成了“三個為了是并列詞語，表示遞進的關系，一層程度比一層深”，唉，這不明顯的矛盾別扭嗎，也不知道怎么回事，有時就是這樣不注意細節，我說是跟教師課堂素質有關，校長還笑話我。

4、教師的話太多。我總是習慣替學生總結提升語言，完全可以放手讓學生去說，每次教研室來聽課的時候，都說我說的話多，我怎么就改不掉這個毛病呢，課堂上總是控制不住自己，學生一說不到，我就想說，學生一思考的時間長，我就想引導，或許跟我的急性子有關系吧，這也是教師的課堂素質問題吧，用“素質”形容沒錯吧，不要笑話我，我可不是謙虛和自卑哦！

講完了這

一課，無論效果怎么樣，我覺得受益最大的一定還是我，從搜集資料到教學設計到課件制作，我都是煞費苦心的呢，如果說邱少云這篇課文以前從來沒有打動過我，（包括上學的時候學過這篇課文），那么現在，自打我備課開始，我投入了，我必須先讓這篇文字打動了我自己之后，才能講給孩子們，所以，課堂上在情感方面始終做得較好。在這里補充一個你一定感興趣的插曲——

剛在多媒體講完《我的戰友邱少云》，孩子們回教室去上課，一男孩一女孩在上課鈴聲響的時候逗著玩，男孩兒在門里關門不讓女孩子進，女孩兒一生氣用拳頭寸勁兒把門玻璃砸碎了，很深的一個大口子，流著好多的鮮血，我看了真著急的，領著女孩子打車到承鋼醫院去縫針，孩子的爸爸也一起去的，在醫生給孩子消毒的時候，她大聲地痛哭起來，我能感受到，那種傷口灑酒精的感覺，孩子淚流滿面，呻吟不停，此時，我抱著她，輕聲對她說：“你想想邱少云，他……”哎呀，真的比止痛藥麻醉劑還靈，她居然緊閉起嘴來，一聲也不出，用手擦拭淚水，還說：“韓老師，我不哭，我能忍住！”，那一刻，我好感動，我摟著孩子笑了，在一邊縫針的醫生還笑我呢，說我很會給孩子鼓勁兒?；厝ノ野堰@件事情跟班級同學、同事與校長都說了，她們都笑了，意味著什么呢，大家都知道，王姐聽了都流眼淚了呢。

總之呢，這一課盡管缺點很多，但是我的收獲也很多。就像《豐碑》一樣，《我的戰友邱少云》也同樣在我的教學歷程里留下了難忘的記憶，感謝這樣的一次機會??！

第三篇：教學反思《我的戰友邱少云》

教學反思

在教《我的戰友邱少云》這一課時，我所確立的教學目標是：通過理解課文，體會作者的思想感情，感悟邱少云這一光輝形象，學習邱少云在黨嚴格遵守紀律的高尚品質。

本課的重難點：通過課文中的重點段落、重點句子以及重點詞語的深切體會與感悟邱少云這一光輝形象。

教學過程：

通過回顧上節課的知識，引入新課，讓學生通過默讀找重點詞，在到重點段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。對于重點段、重點句，讓學生反復讀，反復揣摩。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價與交流，力求培養學生的朗讀水平和對課文重要內容的深入理解，也是為了讓學生在課堂上對重要內容掌握扎實，印象深刻。在學生充分理解課文內容的基礎上，通過給邱少云立碑，寫碑文這一環節，使學生對邱少云的崇敬與敬仰之情得以升華。最后課下留兩個小練筆供不同學生選擇，從而提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

我們的教研主題是：精心設計、課堂提問、引導學生有效學習，我力求精心設計習題，來組織學生有效學習，從而提高教學效率。在教學中，組織學生找重點段落，重點詞語的時候，有些地方感受不到位，感情不夠強烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學生在該獨立思考后想出或說出的答案，不利于學生思維水平的提高和語言組織能力的增強。對于每個環節的過度語我運用的還不夠自

然、流暢，銜接的還不夠恰當。這也是我在教學中一直以來的困擾，希望各位老師在這方面多多指導。

通過本次的教研活動，經過集體備課，查閱資料，讓我學到了許多以前不曾接觸的教學新思路、新方法、新理念。我會將我所學到的知識切實運用到以后的教育教學活動當中，提高自己的教學水平，使自己從一名新手型教師盡快向成熟型教師轉變，爭取做到特崗教師培訓時給我們確立的“一年站穩講臺，兩年成為精英，三年成為骨干“的理想目標。

第四篇：我的戰友邱少云教學反思

篇一：我的戰友邱少云 教學反思

《我的戰友邱少云》教學反思

《我的戰友邱少云》是一課感人至深的課文，是對學生進行思想教育的一篇范例。對學生來說，本課是一篇較易讀懂的文章。在本課的教學中，我先讓學生閱讀提示的要求自學，然后圍繞閱讀提示和學生提出的問題組織討論交流，最后引導學生抓住重點段落有感情地朗讀，在反復誦讀中理解人物的內心活動，體會 課文的思想感情。但是，一節課下來，覺得教學實際和原來的設想相去甚遠。課后我和老教師進行了深入的探討，使我經歷了一次教學思想的洗禮。事后，我深入反思自己的教學過程，總結了這節課的幾大不足：

一、放手不夠，教學目標過于繁瑣、零亂

對于閱讀教學，小學語文《新大綱》中明確指出：在閱讀方面要減少頭緒，加強綜合，讓學生在多樣的方式中自己了解課文內容、發展語言、激發想象力與創造力，特別是讓學生能夠發展自己獨到的見解。但是，由于這篇文章是一篇精讀課文，在課堂上，我還是過于注重課文內容的講解，沒有真正地放手讓學生獨立閱讀，靠學生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高學生的閱讀能力。其實，課后回想，課后練習2這樣要求：默讀課文，想一想“戰士們在潛伏時為什么必須做到“紋絲不動？”“邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的？”這些問題，學生完全能夠自己弄懂。教師再進行適當的點拔，通過朗讀體會邱少云的偉大精神。讓學生自己讀懂課文，自主學習，得出結論。

二、重講輕讀，忽略對朗讀的指導和訓練

朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，出題理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。盡管在教學設想中，我安排了十五分鐘的朗讀訓練。但在教學時，朗讀的時間卻被擠占了不少。朗讀不能是純粹為讀而讀，應該分散于教學的各個環節中，要采用各種朗讀方式，引導學生從讀中感悟，通過正確的評價，指導學生感情朗讀的同時，讓學生用自己的心靈去感悟、去體會，從而將文章所表達的思想感情內化為自己的情感，最后，再通過感情朗讀釋放自己的情感，把進入那種萬分危急和緊張的情境，使自己與作者的感情產生共鳴，從而加深對課文內容的理解。

三、只重視完成課堂任務，忽視了基礎知識的教學

在這節課中，為了完成課前預定的教學任務，課堂安排得滿滿的，學生有那么多的問題要解決，學生有那么多的發言需求，字詞教學的時間都被擠走了。盡管我采用了預習作業的方式讓學生自主去掌握，然而效果不是最理想。感觸最深的是：根據學生的情況字、詞教學也應該重點進行指導，在前幾次考試中，字詞考查的錯誤率竟然超過1/5。因而我覺得，小學高年級學生還是處于知識積累階段，而且自主學習能力還不是最佳，教師應該在課堂上適當安排時間，鞏固字詞，因為深厚的語文功底來源于最基本的語言單位。例如，在教學本課時，教我就可以抓住“紋絲不動”這個詞，聯系上下文，推敲評析、理解詞意，進而明確這次潛伏任務的紀律，從中體會邱少云嚴守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

四、新課程的課堂是舞臺，亦成看臺

新課程要求教師是學生學習的組織者、促進者、參與者，課堂中是平等中的首席。學習過程不是學生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學設計。教師的作用更大的應是在課堂中不斷的創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚?！耙詫W生為本”，“以學生的發展為本”是課堂永恒的主題和底線。因此，在今后的教學中，我們應該徹底轉變教學觀念，全身投入到新課程改革中去，真正煥發出教學的生命力和創造力。篇二：我的戰友邱少云教學反思

語文s版五年級上冊第14課：

《我的戰友邱少云》教學反思

《我的戰友邱少云》一課是一篇精讀課文，課文的重點是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神?！耙宰x帶悟”是我在教學本課時的主導思想和采取的主要方法。

在學習課文時，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解容易流于表面，很難發自內心地感受邱少云精神的偉大。所以，在備課時，我針對教學的重點的提問做了精心的設計。為了引導學生理解作者的內心活動，我主要抓住了兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。理解這兩點，學生就能體會出作者當時擔心、矛盾、難以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎樣表現的，我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導學生體會邱少云的偉大精神。

在教學第七自然段時，我先讓學生自讀課文，邊讀邊體會：“作者看到自己的戰友被火燒時，心情怎樣？”當學生理解到作者的痛苦與擔心時，我又抓住關鍵句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出問題：“我不敢朝他那看，為什么又忍不住不看呢？作者為什么會有這么矛盾的心理？”“不敢看是因為害怕嗎？”“為什么又忍不住不看？”通過在教學這一環節的提問，作者當時那種痛苦、焦急、擔心、矛盾的復雜心情，學生理解的就透徹了，再通過朗讀，學生就能讀出作者當時的心情，這樣就達到了教學目的。

烈火中邱少云又是怎樣表現的呢？我抓住了三個“為了”這一排比句式去體會。當學生讀完這個句子后，我提出問題：“作者為什么要把邱少云比作千斤巨石？”再引導學生，問到：“石頭有什么特點？它與邱少云有什么

相同之處？”學生說：“石頭不能動，邱少云趴在地上一動不動”?！笆^是無聲的，邱少云沒有發出一聲呻吟。”邱少云那鋼鐵般的意志和自我犧牲的偉大精神，學生的理解水到渠成。

為了讓學生真正走進邱少云的內心世界，深切感受到人物的精神世界。我設計了一個口語交際環節。讓學生結合書上的插圖，認真觀察人物的神態、動作，讓學生以自己的心理去猜測此時邱少云會想些什么？學生順理成章地回答到：“在這生死關頭，邱少云想到的不是自己，而是戰友、集體、國家的利益?！蔽矣痔岢鰡栴}：“你覺得邱少云是個什么樣的人？”再布置課后小練筆《邱少云叔叔，我想對你說》，讓學生說說自己的想法。通過這一環節的教學，學生不但加深了對邱少云嚴守紀律這一品質的理解，還對邱少云的這一英雄的敬佩之情油然而生。

總之，在備課時我就對這節課的每個教學環節進行了精心的設計，特別是對教學重點處的提問。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設定是科學的，有效的。這一點，對這節課來說是較為成功的。一堂課下來，也有很多不足，例如：對于一些簡單的問題我對學生扶得太多，使得教學過程中有面面俱到的感覺，顯得重點段落不夠突出，學生學得不夠活。

2014年2月24日

篇三：教學反思《我的戰友邱少云》

教學反思

本課的重難點：通過課文中的重點段落、重點句子以及重點詞語的深切體會與感悟邱少云這一光輝形象。

教學過程：

通過回顧上節課的知識，引入新課，讓學生通過默讀找重點詞，在到重點段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。對于重點段、重點句，讓學生反復讀，反復揣摩。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價與交流，力求培養學生的朗讀水平和對課文重要內容的深入理解，也是為了讓學生在課堂上對重要內容掌握扎實，印象深刻。在學生充分理解課文內容的基礎上，通過給邱少云立碑，寫碑文這一環節，使學生對邱少云的崇敬與敬仰之情得以升華。最后課下留兩個小練筆供不同學生選擇，從而提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

我們的教研主題是：精心設計、課堂提問、引導學生有效學習，我力求精心設計習題，來組織學生有效學習，從而提高教學效率。在教學中，組織學生找重點段落，重點詞語的時候，有些地方感受不到位，感情不夠強烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學生在該獨立思考后想出或說出的答案，不利于學生思維水平的提高和語言組織能力的增強。對于每個環節的過度語我運用的還不夠自

然、流暢，銜接的還不夠恰當。這也是我在教學中一直以來的困擾，希望各位老師在這方面多多指導。

通過本次的教研活動，經過集體備課，查閱資料，讓我學到了許多以前不曾接觸的教學新思路、新方法、新理念。我會將我所學到的知識切實運用到以后的教育教學活動當中，提高自己的教學水平，使自己從一名新手型教師盡快向成熟型教師轉變，爭取做到特崗教師培訓時給我們確立的“一年站穩講臺，兩年成為精英，三年成為骨干“的理想目標。篇四：我的戰友邱少云教學反思

《我的戰友邱少云》是冀教版小學語文五年級上冊第四單元做人需具備的優良道德品質單元的第四篇課文，是一篇戰友寫戰友的文章，作者以目擊者、親身經歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過。抗美援朝戰爭時，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。

關于這一課，我認為有以下幾個方面做得不好： 1.“潛伏”的字音沒有砸實，到最后的時候還有學生讀錯音。

2.讓學生集體交流，什么地方感悟最深的時候，學生雖然站起來回答了問題，但是回答的時候并沒有完整回答，應該及時給予指導，如“我在哪一個自然段的什么感受到了什么”

3.在提到“千斤巨石”的時候，雖然抓住了這一點，但是沒有深入挖掘，只是說了說怎么是“千斤巨石”而不是“巨石”，這樣讓學生的感悟程度不夠深入，就開始指導朗讀。同樣的地方還有“刀絞”的學習。

4.整個教學過程，給學生思考的機會和時間很少，一直在牽制學生，沒有讓學生主動思考，感悟課文，一直是提各種問題，牽著學生學了。篇五：《我的戰友邱少云》教學反思

《我的戰友邱少云》——教學反思

結合這周我講的《我的戰友邱少云》一課，做一反思，以此來推進自己今后的教學。

《我的戰友邱少云》一課，是一篇精讀課文，課文的重點是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。“以讀帶悟”是我在教學本課時的主導思想和采取的主要方法。在學習課文時，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解容易流于表面，很難發自內心地感受邱少云精神的偉大。所以，在備課時，我針對教學的重點的提問做了精心的設計。為了引導學生理解作者的內心活動，我主要抓住了兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。理解這兩點，學生就能體會出作者當時擔心、矛盾、難以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎樣表現的？我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導學生體會邱少云的偉大精神。

在教學課文的第七段時，我先讓學生自讀課文，邊讀邊體會：“作者看到自己的戰友被火燒時，心情怎樣？”當學生理解到作者的痛苦與擔心時，我又抓住關鍵句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出問題：“我不敢朝他那看，為什么又忍不住不看呢？作者為什么會有這么矛盾的心理？”“不敢看是因為害怕嗎？”“為什么又忍不住不看？”通過在教學這一環節的提問，作者當時那種痛苦、焦急、擔心、矛盾的復雜心情，學生理解的就透徹了，再通過朗讀，學生就能讀出作者當時的心情，這樣就達到了教學目的。

烈火中邱少云又是怎樣表現的呢？我抓住了三個“為了”這一排比句式去體會。當學生讀完這個句子后，我提出問題：“作者為什么要把邱少云比作千斤巨石？”此時，全班學生鴉雀無聲，于是我引導學生，問到：“石頭有什么特點？它與邱少云有什么相同之處？”老師的話音一落，很多學生紛紛舉手：“石頭不能動，邱少云趴在地上一動不動”。“石頭是無聲的，邱少云沒有發出一聲呻吟”??邱少云那鋼鐵般的意志和自我犧牲的偉大精神，學生的理解水到渠成。

總之，在備課時我就對這節課的每個教學環節進行了精心的設計，特別是對教學重點處的提問。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設定是科學的，有效的。這一點，對這節課來說是較為成功的。一堂課下來，也有很多不足，例如：對于一些簡單的問題我對學生扶得太多，使得教學過程中有面面俱到的感覺，顯得重點段落不夠突出，學生學得不夠活。

第五篇：《我的戰友邱少云》教學反思

待產包是產婦為生產住院及坐月子而準備的各類物品的總稱。一般，從懷孕7個月開始，準媽媽就要開始準備待產包了。以防一旦出現緊急情況，有一個可以隨手拿起就走的待產包。

媽咪包：

1、吸奶器?？梢詭椭a婦排空乳汁，防止乳腺堵塞發炎！吸奶器是產婦入院生產必帶的重要物品。甚至可以說：不帶什么都得帶吸奶器！雖然產婦產奶條件不同，有的人會用不上。但我奉勸各位，產婦必備，以防萬一。用不上拿回家即可，若要用時候沒有，遭大罪。一般可以選、好女人電動以及美德樂電動，還有小白熊電動這三款吸奶器。千萬不要選擇手動吸奶器,第一是手很累，而且效率不高。

2、腹帶：

腹帶可以在產后幫助產婦恢復身材，所以也是必備的！腹帶在生產完，回到病房，護士就會給你纏上。不管你是順產還是剖腹。如果是剖腹產，護士會在你生產之前找你要腹帶，鋪墊在床上，但因為剖腹后的傷口會出血，會污染腹帶，所以不建議用貴的腹帶，有同學說十幾元的紗布腹帶也很好用。只是要月嫂每天幫你纏。

3，一次性產褥墊，寶寶隔尿墊，這個可以多買一點，不用買太大的。夠產婦和寶寶用就可以，其實嬰兒也不用買隔尿墊，這種一次性的用完就可以丟了，方便也省事?？梢苑乐箣寢尯蛯殞毰K床單，而且寶寶長期用尿不濕會容易紅臀，買一個這個給寶寶晾屁屁的時候墊上也不怕寶寶尿床了！

4，抽取式紙巾在醫院里大概用量在2盒左右?？梢远鄠潼c，生完寶寶，家里會用很多。可以成箱購買。盡量買柔軟一點的，嬰兒專用的。我后來買了一整箱的心相映嬰兒專用紙巾，整箱買價格更劃算。擦PP擦口水，前三個月用量很大，后面會慢慢減少。

5，產婦衛生巾。這個要有衛生巾、紙尿褲、一次性內褲、褥墊。紙尿褲和一次性內褲用量小，大概各用了兩個。衛生巾用量比較大。后期又買了3包蘇菲夜用410，蘇菲的這款產品當產婦衛生巾很合適。

6，個人衛生用品及雜物：牙刷牙膏，漱口杯，洗浴用品，毛巾，香皂，方便筷子，飯盒，吸管(剖腹產前3天起不來身喝水，吸管必備)

7，乳頭皸裂膏，這個是一定要買的，雖然不是所有新媽媽的乳頭都會被媽媽吸破，但是以防萬一，如果破了不即使做好處理很容易感染！

8,出院衣物、帽子。

9，其他：證件類：身份證，生育證，產檢病例入院證，母子健康手冊（母親戶口所在地社區保健所發的那個醫療小粉本），醫療藍本，醫療卡，現金和銀行卡。雜物類：手機，相機，錄像機，便簽紙，筆（隨時需要記錄喂奶時間和次數）

寶寶包：

1、寶寶衣物：一般是到醫院購買即可。通常醫院都為了防止交叉感染，會禁止使用自帶衣物。所以只有兩個選擇：1，購買醫院指定的寶寶衣物。2，使用醫院提供的舊的循環使用的寶寶衣物。建議購買，還是很實用的。我所在醫院的寶寶包里有4套和尚服，4塊白紗布（打蠟燭包），2張抱被，一頂嬰兒小帽子。薄厚正好，很舒適，回家后寶寶也一直在用。

2，濕紙巾。寶寶大便后，擦寶寶PP用。每次寶寶大便后，用一張濕紙巾，沾溫水擦拭寶寶PP。用量大概10多天用一包。家里可以多備一些。帶到醫院一包即可。前期用量大，后期寶寶便便開始成型后用量就少很多了。

3，紙尿褲。帶到醫院一包。護士會在你孩子出生之前找你要走一片，在孩子一出生就給孩子帶上。建議買花王的紙尿褲，真的不論透氣性和吸水性都是很好的。新生兒要買nb號的，大概買4包的樣子就足夠用到寶寶出滿月了！

4，奶瓶。可以帶到醫院一個備用。若純母乳，奶瓶基本用不上。若混合喂養，最少備兩個，一個150毫升（當水瓶用，小號點兒即可），一個200毫升（也可以備220-240毫升大一點的奶瓶，后期孩子奶量會加大）。奶瓶我建議可以備4-6個，雖然有很多媽媽覺得不用備這么多，但我個人經驗是這樣方便集中消毒。給新生兒買奶瓶還要注意買玻璃的，耐高溫，方便消毒。新生兒也都是由媽媽輔助拿奶瓶，不會摔，等孩子大點了，自己拿奶瓶喝水了就可以換成塑料的了，防摔。

5，新生兒奶粉：小編建議給寶寶備上一小罐，因為新手媽媽的乳房很容易被寶寶吸破，實在疼痛難忍的時候寶寶又餓了，可以先給寶寶吃一點奶粉

家里必備物品：

1，嬰兒衣物：小和尚服5-6套?？梢詼蕚?-3套分體的，2-3套連體的。若孩子吐奶嚴重或者不用紙尿褲，就需要另外再多備幾套更換用。連體的換紙尿褲特別方便。分體的也要備著，因為如果孩子紅PP的時候，就最好不要捂上紙尿褲，而是曬PP，這樣分體的就派上用場了。新生兒52或59厘米的，建議不準備太多，隨缺隨買。而且給寶寶買衣服盡量買大號點兒，北方的孩子如果在淘寶上買衣服，我個人建議最少要買大2個尺碼。而像我家寶寶這種大高個，3個月已經開始穿1歲孩子的衣服也不足為奇。

2，隔尿墊：真的買一次性的就好了，也不貴。用完就丟了也省的大家洗起來麻煩！

3，奶瓶消毒器。我買的小白熊的消毒奶鍋，一定要買帶烘干功能的。

4，浴盆：普通即可。我買的帶洗澡小椅子的，但月嫂給寶寶洗澡很熟練，根本不用。至于很多家長推崇的OKBABY浴盆，我個人認為200多元的價格沒什么必要。我買的幾十元一個的浴盆用著已經感覺很好了。不過如果新父母不會給孩子洗澡的，選個帶座椅的和帶澡盆架的使用起來可能會比較方便。

5，水溫計：很必要。手試畢竟有時候不準確，水溫需要控制到39-40度。不要買市面上大玻璃管兒的，要買專門的，貌似一個塑料玩具樣子的嬰兒洗澡專用水溫計，這種水溫計溫度顯示鑲嵌在一個塑料玩具中，比較安全。

6，兒童大浴巾：最少準備3條，輪換。建議買竹纖維的，柔軟。

7，小方巾：2條。洗臉用。建議買竹纖維的，柔軟。洗PP建議用濕紙巾，洗完即扔。

8，嬰兒沐浴液和洗發露。一般一周用一次，平日清水洗即可。

9，嬰兒洗衣液：我買的貝親的。韓國保寧也不錯，比貝親的稠，但香味比較沖。

10，嬰兒洗衣皂（臟的地方需要用洗衣皂搓洗），我也買的貝親的。但其實我覺得最好用的是從新西蘭買回來的Vanish NapiSan/碧蓮嬰兒衣物潔凈液。不過有了嬰兒洗衣液和洗衣皂，基本就足夠了。

11，奶瓶刷，奶瓶清洗液：我都是買的貝親的。

12，寶寶潤膚露，潤膚油。干燥時候就需要抹潤膚油，可用橄欖油代替。

13，紅PP膏：幾元錢一小盒，比很多高檔的PP膏都解決問題。也有媽媽給寶寶紅屁屁抹芝麻香油的，也可以。

14，棉花棒10包：給寶寶消毒肚臍用。75%的酒精一瓶。一般醫院出院時會配給一瓶。

15，貝親嬰兒耳鼻專用棉花棒 1-2包。

16，哺乳內衣：文胸2個，交替用。溢乳墊可以備一點。若奶水不沖就用不上。

17，哺乳睡衣：哺乳內衣都是純棉的，穿著很舒適，且都外形美觀，家里來客人穿著接待也得體。所以也算很實用。產后產婦容易出虛汗，多備幾身也無妨。

18，喂奶枕：非常必要。喂奶非常方便而且很輕松。缺點是孩子個頭大點兒就用不了了。

19，口水巾：10塊。其中有兩塊也可以當媽媽的擦奶巾。（每次哺乳之前，用熱水沾濕，擦拭乳頭。這個方法褒貶不一。我個人認為有必要，以防衣物上的纖維沾粘在乳頭上。這樣清潔一下更加安全。）口水巾買32*32厘米，大塊的比較好用。太小的擦口水都不夠用。質地要好一點細膩一點紗布的，大概價位在2.5元左右一塊的會質量比較好。不要用普通紗布，很粗糙很硬。

20，小臉盆2個：給嬰兒洗臉洗衣服專用。

21，衣架：最好也和大人衣物分開使用。

23，床上用品：褥子2床，小方被2床（用嬰兒抱被來當被子也不錯?；蛘哂妹匏┬律鷥翰恍枰獋湔眍^。我家是用一條毛巾折疊放入枕套中。

24，指甲刀（要剪刀式的，十元左右的已經很好用。不要指甲鉗的那種。）

家里常規必備硬件：

1，嬰兒床：床邊床形式，方便媽媽照顧寶寶。買實木的，要結實，有重量的。一定要重一點的，否則寶寶長大一點，會有力氣推開床，造成大小床之間的空隙，從而掉下去。而且最好買分3檔的，這樣等寶寶會站會翻身時候，可以調檔位，以防寶寶翻下去。床頭可以掛一個床頭掛袋。收納各種需要隨手可及的寶寶用品。

2，汽車安全座椅：這個是必備的。很多國家交通法規規定是兒童乘車必須乘坐安全座椅的。

3，嬰兒推車

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