第一篇：我的戰友邱少云 教學設計大全

《我的戰友邱少云》教學設計

教學目標

1.學會寫本課15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教學重、難點

體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。教學準備：多媒體。教學過程

一、導入新課

同學們，在學習新課文之前，我們先來回憶一下，這一單元我們學過了哪些英雄人物的故事呢？

你還知道哪些英雄人物 ？ 今天，我們又來認識一位英雄。

1.板書課題，學生解題。這個題目告訴了我們什么？ 2.簡介故事的背景。

1950年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。偉大領袖毛主席發出“抗美援朝，保家衛國”的號召，中國人民志愿軍戰士與朝鮮人民共同對抗美帝國主義，課文講的就是發生在朝鮮戰場上的一件可歌可泣的故事。

二、學習1～2自然段

學生默讀課文的第1段和第2段。思考： 1.邱少云在執行什么任務？

2.從“天還沒有亮”與“黃昏時分”這兩個時間詞，可以看出什么？ 3.他們潛伏的山溝離敵人有多近？

4.這么近，而且敵人居高臨下，想要不被敵人發覺，要求是什么？（板書：紋絲不動）5.“紋絲不動”是什么意思？ 6.邱少云他們隱蔽得怎么樣?

三、學習3～5自然段

1.自由輕聲朗讀3～5段。思考：邱少云明明隱蔽得好好的，為什么身上卻著火了？這是一場怎樣的火？

2.聯系生活實際體會邱少云烈火燒身時承受的巨痛，指導學生看圖觀察邱少云烈火燒身時的表情和眼神，展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？

四、學習第六自然段

默讀第六段思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？

五、學習第七自然段

1.此刻“我”就在旁邊，明明有能力去救戰友，但當我意識到會有這么嚴重的后果時，又不能去救，這種心情是多么復雜呀！請同學們自讀課文，體會“我”此時的心情。

2.學生匯報，教師板書“我”的心情。

（1）“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”（痛苦）你從哪里體會出我的心情是“痛苦”的？為什么“我的心像刀絞一般”？你能帶著“痛苦”的心情來朗讀這句話嗎？

（2）“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？”（緊張）讀出這種“緊張”的心情。

（3）“我不敢朝他那兒看??但是我忍不住不看??”（矛盾）讀出這種“矛盾” 的心情。

（4）“我擔心這個??叫起來。”（擔心）擔心什么？讀出那種“擔心”的心情。

（5）練習朗讀第第七段，體會作者的心情。

此時作者的心情就是我們的心情，自己練習朗讀。教師一句一句指導朗讀—指名讀—教師范讀—齊讀（注意：語調低，語速慢，聲音顫抖，給人以含淚敘述之感覺）

六、學習第八自然段 1.自由讀課文第八自然段，思考：

（1）“我”的擔心是不是多余的，邱少云究竟有沒有跳起來，叫起來呢？烈火中的邱少云是怎么做的？

（2）作者把邱少云比作千斤巨石，他們有什么相似點？（無聲，不怕火燒，沒有挪動地方，意志堅定）

2.引導學生體會人物的品質，教師適時板書。

（1）我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。讀到這里，你覺得他是一個怎樣的人？（嚴守紀律）

（2）大火在他身上燒了多久？談談對“才”的理解。（時間長，邱少云承受了巨大痛苦）

（3）這個偉大的戰士直到最后一息，動了沒有？（沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟）

（4）邱少云明明可以自救，但為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動，直到最后一息，他心理想的想不是自己的安危，而是戰友的安全，想的是戰斗的勝利，此時你覺得邱少云是一個怎樣的人？（顧全大局）

3.英雄的壯舉實在另人欽佩，自己練習朗讀第八段。（指名讀、教師指導朗讀、齊讀）

七、學習第九自然段

1.一個邱少云犧牲了，千百個邱少云似的戰士站了起來，全班齊讀第九段。2.思考：這里的“才”說明什么？（時間短）為什么戰士們只用了短短的二十分鐘就結束了戰斗？（受到邱少云精神的鼓舞）

八、總結全文

1.師深情引述：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。我忘不了的僅僅是那一天嗎？我忘不了的是什么？

2.教師小結：我忘不了的是邱少云在烈火中的偉大壯舉，忘不了的是他那顧全大局，嚴守紀律的崇高精神。

3.齊讀碑文。邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，齊讀碑文：為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽。

板書設計

我 的 戰 友 邱 少 云

盾 紋絲不動 嚴守紀律

緊張 擔心 千斤巨石

顧全大局 痛苦 矛

第二篇：我的戰友邱少云教學設計

我的戰友邱少云 教學設計 教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3、啟發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。

4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第1課時

教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。

教學準備：與課文相關資料

教學過程：

一、我們已經進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰協定上簽了字。在這場戰斗中，中國人民志愿軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發展順序；1自然段；志愿軍發動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰士為什么要奪取391高地？

六、布置作業：

1、寫生字新詞。

2、繼續熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發學生體會通過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。

教學過程：

一、這節課我們繼續深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰士是怎樣隱蔽的？讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?

（學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務，邱少云和他的戰友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發生了，請同學看自學提示：

出示課件：

（認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學生交流自己的學習體會。

2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊！

四、“我”做為邱少云的戰友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關內容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？

（擔心年輕的戰友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發現；擔心或越來越大；擔心??）讀出這份擔心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現奇跡。真的沒有辦法使戰友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰友情。）

（三）課文明明是要表現邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執行潛伏任務，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰友們，戰斗打響了，戰士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。

七、布置作業；

1、試寫自己的心理活動，

第三篇：我的戰友邱少云教學設計

五年級上冊課文《我的戰友邱少云》教學設計

教學目標：

1、繼續正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者內心那復雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

4、使學生受到為集體、為整體而獻身的情感熏陶。

教學重點：

1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、使學生受到為集體、為整體而獻身的集體利益的情感熏陶。教學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話（復習）導入：

同學們，我們已經初讀了《我的戰友邱少云》一課，了解了課文內容，那么哪位同學愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯！看來你們確實認真閱讀了課文。這節課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。

1、下面請同學們結合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學生讀（重點集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴守紀律、不惜犧牲的一個人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當指導朗讀）

6、品讀感悟第6段，當邱少云身陷火海中，從哪兩個關聯詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結果會怎樣？（生讀

出結果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現怎樣？（生說結果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰友，本文的作者親眼目睹當時火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當指導）

11、文中有這樣一句話，作者的心當時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個“擔心”有必要嗎？（小組討論后匯報）

三、情感升華，講述結局

1、邱少云在痛苦難忍的關頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰友們奮勇殺敵！下面請大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發內心情感。

4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰場上，為了集體的利益，為了戰斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強的戰士！（生齊讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發情感

1、課堂小結：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內交流！

板書設計 ：

14我的戰友邱少云

烈火燒身意志堅強

紋絲不動嚴守紀律

勇于獻身革命精神

骨干教師培訓材料

課文《我的戰友邱少云》教學設計

平羅縣城關六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰友邱少云》教學設計

《我的戰友邱少云》教學設計

一、教學要求

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

2、學習透過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學重點

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現及周圍的環境了解人物的內心的方法。

三、教學時間 3課時。

四、教學過程

第一課時

一、啟發談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰斗的任務和當時潛伏的環境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰斗的任務是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習第二段。

1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。

第二課時

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學習第三段，理解第三段的內容。

1、提出自學要求。

認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學生自學后，按上述思考題指名回答。

三、再學第三段，體會“我”的內心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯系起來，體會邱少云的內心活動。

1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。

五、學習第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

三、練習背誦第六至第八自然段。

1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預習《凡卡》。

第五篇：《我的戰友邱少云》教學設計

《我的戰友邱少云》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解描寫人物內心活動的寫作特點。

3、體會作者的思想感情，感受邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準備

發動學生去查閱有關“抗美援朝戰爭”或邱少云烈士的相關資料和信息； 利用一節課的時間，就同學們搜集的資料，展開討論。教學重難點：

學習重點詞句，從周圍環境及側面描寫體會人物的內心。

教學過程

一、談話引題

1、這節課，我們繼續學習第19課，大家齊讀課題－《我的戰友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰士？請再讀有關

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節最打動你？

三、在學習語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節最打動你？（第7、第8兩節）２、學習第7節。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③ “我”為什么有這擔心？聯系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習有感情地朗讀第7節。４、學習第８節。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現得怎樣？

② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習朗讀。

５、嘗試背誦第7節和第8節。

〖第７、第８節是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現，驚天動地。在深入理解的基礎上讓學生誦讀、背誦，能使學生終身難忘。在精讀精學中做到學文、朗讀和背誦有機結合，也能使背誦收水到渠成之功效。〗

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束才２0分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現人物精神起了什么作用？

２、讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

３、請學生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內心活動）