第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

教學內容：我的戰(zhàn)友邱少云 課時：第二課時

教學目標：

1、理解人物身上具有的精神品質。

2、在學習課文中感受人物心理活動變化。

教學用具：課件 教學過程：

一、導入

1、同學們，上節(jié)課我們學了第14課，請同學們告訴我課題.(全班齊讀課題)（教師板書課題：

14、我的戰(zhàn)友邱少云）

2.、同學們，課文主要誰？（生：邱少云）還寫了誰？（生：我）他們是什么關系？（生：戰(zhàn)友）好！那請全班齊讀課題，讀出戰(zhàn)友之間的情感。（學生有感情的齊讀課題）。再請同學們讀出戰(zhàn)友的自豪感。（學生再次齊讀課題，讀出了自豪感）

3.看來同學們很喜歡邱少云，昨天我們初步學習了課文，也讓你們預習了第二課時，那老師要檢測一下大家的預習情況。請同學們注意聽，老師要出問題，請你們快速搶答。

①故事發(fā)生的時間是？（1952年10月12）

②此次的任務是什么？目的是什么？（奪取391高地，把部隊往南推進）

③文中哪個詞可以體現(xiàn)邱少云的精神？（紋絲不動）

④邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆龅健凹y絲不動”？（為了保證順利完成任務）

4.看來同學們昨天預習的效果不錯，那今天我們就來繼續(xù)學習，看看邱少云是怎樣做到的紋絲不動。

二、學習目標

1、理解人物身上具有的精神品質。

2、在學習課文中感受人物心理活動變化。（全班齊讀學習目標）

三、自主學習

請同學們打開課本，快速從課文中畫出描寫邱少云紋絲不動的句子和我面對火中的邱少云時我當時的內心是怎樣變化的？

（學生開始自學，從文中畫出句子體會）

四、合作學習

看來同學們已經(jīng)完成了老師剛才布置的思考題，那么下面請同學們小組合作交流：

1.邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？（1.2小組交流）

2.面對火中的邱少云，我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（3.4小組交流）

（學生展開小組交流）匯報一：

生：我們小組來匯報第一個問題 生1：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。從這里我看出了邱少云的堅定。（教師板書：千斤巨石）

生2：邱少云做到紋絲不動是為了保證完成任務，不被敵人發(fā)現(xiàn)。（教師板書：紋絲不動）

生3：邱少云他直到最后都沒有挪動一寸土地，也沒發(fā)出一聲呻吟，這說明了當時邱少云為了保證隊部不被敵人發(fā)現(xiàn)，忍受著痛苦，可以看出他紀律嚴明。（教師板書：嚴守紀律）

生4：我們小組想齊讀這一自然段，讓其他同學感受邱少云的精神。

師：很好！這一小組匯報很好，那還有其他人給他們補充嗎？

補充：我從課文中感受到了邱少云那種為了任務勇于犧牲的精神。

當時的火特別的大，邱少云都能忍受，我很同情他

我從文中發(fā)現(xiàn)了當時的火燒了很長時間。

師：你是從你哪里看出當時的火燒了很長時間？

生：從“才”字。

師：很聰明，對！一個才字說明了當時的火燒了很久，而且是慢慢的熄滅。師：好！我們知道了邱少云是怎樣做到的紋絲不動，那下面請后兩組來匯報第二個問題。匯報二：

生：我們小組來匯報第二個問題。

生1：我從我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？這句話中看出了作者當時非常擔心。（教師板書：擔心）

師：哪一個詞最能體現(xiàn)呢？

生1：心繃得緊緊的。

生2：我從第7自然段的最后一句“我的心像到絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”感受到當時作者的心情是痛苦的，傷心的。（教師板書：痛苦）

師：請全班齊讀第7自然段的最后7一句，感受一下作者當時的痛苦之情。

生3:：我從第6自然段的“這個時候，邱少云只要從火李跳出來┅┅也能救出自己的戰(zhàn)友”中看出了當時作者那種內心矛盾，糾結。（教師板書：矛盾）師：那個地方最能體現(xiàn)呢？

其他生：老師！我能從“只要┅┅就┅┅就┅┅只要┅┅也┅┅”中可以看出。

師：很好！那誰愿意來讀一讀這一段來讓同學們感受當時作者的內心矛盾。

（先是一個男生來讀，其他同學評價，再請一個女生來讀，也作出評價）師：很好！兩位同學讀出了作者的矛盾和糾結。那課文中還有描寫作者內心變化的地方嗎？ 生4：我從第7自然段的“但是我忍不住不看┅┅火突然間熄滅”這一句中的“盼望”看出了作者當時的那種期盼之情。（教師板書：期盼）

師：很好！抓的很仔細。那請全班齊讀第6.7自然段讀出作者當時的那種內心變化情感。

（學生有感情的朗讀6.7自然段）

師：同學們體會的都很好！當邱少云同志在烈火中犧牲了以后，這場戰(zhàn)爭最后怎樣了？

生：最后取得到了勝利！

師：戰(zhàn)士們花了多長時間？

生：二十分鐘！

師：是啊！文中又說到“才”這個才怎樣理解呢？

生：這個“才”在這里是時間很短，戰(zhàn)士們?yōu)榱私o邱少云報仇所以都懷著仇恨去消滅敵人。

師：是啊！戰(zhàn)士們?yōu)榱送瓿扇蝿眨瑸榱饲裆僭埔宰疃痰臅r間結束了戰(zhàn)斗，那這一天是哪一天？

生：全班齊讀最后一段。

五、總結

師：同學們，通過這篇課文的學習，我們被課文中的人物和他們身上的精神所感動，那課文是如何刻畫人物的？在寫作上有什么特點？ 學生：作者抓住了人物的心里、動作、語言、神態(tài)來描寫的。

師：很好！希望在以后的學習寫作中大家也能運用。

六、課堂作業(yè)

一、比一比，再組成詞語。穩(wěn)（）漸（）嗽（）股（）隱（）慚（）嫩（）般（）

二、讀下列比喻句，寫出把什么比作什么。

1．敵人控制的“391”尚地，像一顆毒牙，揳人我軍陣地。2．我的心像刀絞一般。

3．邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動

三、按要求寫詞語（各寫三個）(1)描寫人物表情的詞語:(2)描寫人物心理活動的詞語:(3)描寫人物外貌的詞語:

七、板書設計

14.我的戰(zhàn)友邱少云

矛盾

千斤巨石

擔心 意志堅定

期盼 嚴守紀律 紋絲不動

痛苦 教學反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，是一篇獨立閱讀課文，課文的重點是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。“以讀帶悟”是我在教學本課時的主導思想和采取的主要方法。

在學習課文時，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解容易流于表面，很難發(fā)自內心地感受邱少云精神的偉大。所以，在備課時，我針對教學的重點的提問做了精心的設計。為了引導學生理解作者的內心活動，我主要抓住了兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。理解這兩點，學生就能體會出作者當時擔心、矛盾、難以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎樣做到紋絲不動的？我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導學生體會邱少云的偉大精神。在教學課文的第七段時，抓住作者當時內心的變化，體會作者那種痛苦、焦急、擔心、矛盾的復雜心情，學生自然就理解的就透徹了，再通過朗讀，學生就能讀出作者當時的心情，這樣就達到了教學目的

總之，在備課時我就對這節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計，特別是對教學重點處的提問。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設定是科學的，有效的。這一點，對這節(jié)課來說是較為成功的。一堂課下來，也有很多不足，例如：情感激發(fā)的還不夠，教師引導學生朗讀的情感不足，不能更好的激發(fā)學生融入課文中。

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

我的戰(zhàn)友邱少云 教學設計 教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第1課時

教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。

教學準備：與課文相關資料

教學過程：

一、我們已經(jīng)進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?

（學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學看自學提示：

出示課件：

（認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學生交流自己的學習體會。

2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關內容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？

（擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔心或越來越大；擔心??）讀出這份擔心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動，

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

五年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

教學目標：

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者內心那復雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

4、使學生受到為集體、為整體而獻身的情感熏陶。

教學重點：

1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、使學生受到為集體、為整體而獻身的集體利益的情感熏陶。教學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話（復習）導入：

同學們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內容，那么哪位同學愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯！看來你們確實認真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。

1、下面請同學們結合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學生讀（重點集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴守紀律、不惜犧牲的一個人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當指導朗讀）

6、品讀感悟第6段，當邱少云身陷火海中，從哪兩個關聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結果會怎樣？（生讀

出結果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現(xiàn)怎樣？（生說結果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當時火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當指導）

11、文中有這樣一句話，作者的心當時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個“擔心”有必要嗎？（小組討論后匯報）

三、情感升華，講述結局

1、邱少云在痛苦難忍的關頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵！下面請大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發(fā)內心情感。

4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強的戰(zhàn)士！（生齊讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1、課堂小結：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業(yè)：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內交流！

板書設計 ：

14我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身意志堅強

紋絲不動嚴守紀律

勇于獻身革命精神

骨干教師培訓材料

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

平羅縣城關六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

一、教學要求

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學重點

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內心的方法。

三、教學時間 3課時。

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務和當時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習第二段。

1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。

第二課時

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學習第三段，理解第三段的內容。

1、提出自學要求。

認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學生自學后，按上述思考題指名回答。

三、再學第三段，體會“我”的內心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內心活動。

1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。

五、學習第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

三、練習背誦第六至第八自然段。

1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預習《凡卡》。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解描寫人物內心活動的寫作特點。

3、體會作者的思想感情，感受邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準備

發(fā)動學生去查閱有關“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關資料和信息； 利用一節(jié)課的時間，就同學們搜集的資料，展開討論。教學重難點：

學習重點詞句，從周圍環(huán)境及側面描寫體會人物的內心。

教學過程

一、談話引題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？

三、在學習語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）２、學習第7節(jié)。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③ “我”為什么有這擔心？聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習有感情地朗讀第7節(jié)。４、學習第８節(jié)。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習朗讀。

５、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎上讓學生誦讀、背誦，能使學生終身難忘。在精讀精學中做到學文、朗讀和背誦有機結合，也能使背誦收水到渠成之功效。〗

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才２0分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

２、讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

３、請學生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內心活動）