第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確領(lǐng)會課文的中心思想。

2、感受邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的革命精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文，理解課文內(nèi)涵。

教學(xué)關(guān)鍵：抓住年輕與偉大這兩個重點詞，牽一發(fā)而動全身帶動課文重點段落的教學(xué)。

一、回顧導(dǎo)入課文。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，邱少云這位英雄在烈火燒身時紋絲不動的光輝形象已深深地印在大家的腦海里，是嗎？請大家快速讀課文，看看課文中稱邱少云是位怎樣的戰(zhàn)士？（生找到后，板書：年輕 偉大）

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1、提問：年輕在這里意味著什么？

2、一位年輕的戰(zhàn)士后來在作者的心目中竟然成了一位偉大的戰(zhàn)士，這種變化的背后是什么？請大家聽老師讀一段話。（師讀第七節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第七節(jié)：

1）學(xué)生自由仔細地讀第七節(jié)，令人感動的地方多讀幾遍。（出示課件）

2）指讀課文，板書：絞

3）什么叫絞？在這兒你怎么理解絞？

4）真的有刀在絞我的心嗎？是什么像刀一樣在不斷地絞我的心？放開聲音讀。

5）生答后，師小結(jié)。

6）讓學(xué)生反復(fù)讀第七節(jié)中的最后一句話，讀出心痛的感覺。

7）師：同學(xué)們，此時此刻，此情此景，戰(zhàn)友的緊張就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！拿起書一齊讀。

8）齊讀第七節(jié)，體會。

4、深究第八節(jié)。

1）過渡：此時此刻，戰(zhàn)友是這樣的感受，我們是這樣的感受，但是被烈火燒身的邱少云又是怎樣做的呢？

2）齊讀第八節(jié)。（出示課件）

3）在作者眼中，在我們眼中，烈火中的邱少云就像（生：一塊千斤巨石）。好好讀這段話，烈火中的邱少云與千斤巨石之間有什么相同點？

（師：邱少云，千斤巨石；千斤巨石，邱少云，他們都不怕烈火焚燒，他們在烈火焚燒時都不會發(fā)出一聲呻吟，都不會挪動一寸地方。）

4）兩者又有什么不同呢？

（千斤巨石是一塊石頭，沒有感覺，沒有生命，而邱少云是一個活生生的，有血有肉的人。）

5）出示課件，師指著畫面說：這就是像千斤巨石一般的邱少云；這就是趴在火堆里一動也不動的邱少云；這就是沒有發(fā)出一聲呻吟，沒有挪動一寸地方的邱少云。面對著這樣一位英雄，此時此刻，你有什么話想對他說？

6）同學(xué)們，這就是邱少云啊，是什么精神在鼓舞著他？是什么力量在支持著他？用書上的話讀給大家聽。

7）齊讀第八節(jié)。

8）指導(dǎo)感情朗讀。（指讀、分角色讀）

9）師：正是在這樣的精神鼓舞下，在這樣的力量支持下，邱少云在烈火燒身時像千斤巨石一樣。烈火在他身上不斷地?zé)宸昼娺^去了，我們的邱少云（生接下去讀&&）

十分鐘過去了，我們的邱少云&&

十五分鐘過去了，我們的邱少云&&

二十分鐘過去了，我們的邱少云&&

半個小時過去了，（齊讀：邱少云像千斤巨石一般&&）

師：曾經(jīng)是那樣年輕的一位戰(zhàn)士，曾經(jīng)是令我非常擔(dān)心、非常緊張的一位戰(zhàn)士，在烈火燒身長達半個小時的過程中，他始終像千斤巨石一樣趴在火堆里一動也不動，這就是我們的英雄，這就是我們的邱少云，同學(xué)們，拿起書，懷著你對英雄的崇敬，一起讀這段話。

10）生齊讀第八節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第九節(jié)。

師：一個邱少云犧牲了，一個邱少云到下了。但是千千萬萬個邱少云卻站起來了，黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號，讀&&

生：接下去讀。

師：才二十分鐘，我們的戰(zhàn)斗就如此干凈，如此徹底地結(jié)束了，那么說，這二十分鐘的勝利是由誰的犧牲換來的？

生：可以大聲地說，可以自豪地說。

三、課外延伸為邱少云寫碑文。

1、師：是啊，戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，才二十分鐘，但是每個戰(zhàn)士的心情是那么沉重。戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友用邱少云生前挖坑道用過的鐵錘和鋼鍬在陡峭的391高地的石壁上刻了一句碑文，來紀(jì)念這位年輕的戰(zhàn)士，歌頌這位偉大的戰(zhàn)士。同學(xué)們，你們也親眼目睹了這驚天動地的一幕，也曾經(jīng)經(jīng)歷了這么一回戰(zhàn)火的考驗，你作為邱少云的戰(zhàn)友，會寫一句或幾句怎樣的碑文來紀(jì)念他，來歌頌他。

2、生寫完后交流，師適時評價。

3、生全體起立后，出示課件，師：這就是邱少云的戰(zhàn)友為邱少云寫的碑文，這碑文就是邱少云精神的生動寫照，是志愿軍精神的生動寫照，是中華民族精神的生動寫照，請深情朗讀。

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學(xué)難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：與課文相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、我們已經(jīng)進行了課前預(yù)習(xí)，先來看看大家的預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學(xué)難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?

（學(xué)生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學(xué)看自學(xué)提示：

出示課件：

（認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會。

2、教師小結(jié)；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當(dāng)時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢矗遗瓮霈F(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔(dān)心：“我”都會擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？

（擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔(dān)心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔(dān)心或越來越大；擔(dān)心??）讀出這份擔(dān)心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀(jì)律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動，

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心那復(fù)雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

4、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻身的情感熏陶。

教學(xué)重點：

1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻身的集體利益的情感熏陶。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話（復(fù)習(xí)）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內(nèi)容，那么哪位同學(xué)愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯！看來你們確實認(rèn)真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準(zhǔn)確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。

1、下面請同學(xué)們結(jié)合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學(xué)生讀（重點集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的一個人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

6、品讀感悟第6段，當(dāng)邱少云身陷火海中，從哪兩個關(guān)聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結(jié)果會怎樣？（生讀

出結(jié)果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現(xiàn)怎樣？（生說結(jié)果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當(dāng)時火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當(dāng)指導(dǎo)）

11、文中有這樣一句話，作者的心當(dāng)時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔(dān)心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個“擔(dān)心”有必要嗎？（小組討論后匯報）

三、情感升華，講述結(jié)局

1、邱少云在痛苦難忍的關(guān)頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵！下面請大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發(fā)內(nèi)心情感。

4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強的戰(zhàn)士！（生齊讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1、課堂小結(jié)：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業(yè)：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內(nèi)交流！

板書設(shè)計 ：

14我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身意志堅強

紋絲不動嚴(yán)守紀(jì)律

勇于獻身革命精神

骨干教師培訓(xùn)材料

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

平羅縣城關(guān)六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學(xué)重點

體會含義深刻的重點詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

三、教學(xué)時間 3課時。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開火車?yán)首x課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當(dāng)時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求。

認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。

三、再學(xué)第三段，體會“我”的內(nèi)心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。

1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習(xí)概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？

三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。

1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預(yù)習(xí)《凡卡》。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解描寫人物內(nèi)心活動的寫作特點。

3、體會作者的思想感情，感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生去查閱有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關(guān)資料和信息； 利用一節(jié)課的時間，就同學(xué)們搜集的資料，展開討論。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)重點詞句，從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程

一、談話引題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關(guān)

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）２、學(xué)習(xí)第7節(jié)。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③ “我”為什么有這擔(dān)心？聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。４、學(xué)習(xí)第８節(jié)。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習(xí)朗讀。

５、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦，能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效。〗

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才２0分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

２、讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

３、請學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內(nèi)心活動）