第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

一、教學要求

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學重點

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

三、教學時間 3課時。

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務和當時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習第二段。

1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。

第二課時

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學習第三段，理解第三段的內(nèi)容。

1、提出自學要求。

認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學生自學后，按上述思考題指名回答。

三、再學第三段，體會“我”的內(nèi)心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。

1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

五、學習第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

三、練習背誦第六至第八自然段。

1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預習《凡卡》。

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

我的戰(zhàn)友邱少云

教學目標

1、學習課文4—10段。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文，學習邱少云遵守紀律的高尚品質(zhì)。教學重難點

體會含義深刻的句子，從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。教具準備 多媒體課件 課時劃分 兩課時 教學過程

第二課時

一、復習舊課

1、指名朗讀第一、二、三段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

3、最能體現(xiàn)潛伏艱巨的詞是什么？（紋絲不動）

二、學習第三段，理解第三段的內(nèi)容

A、提出自學要求。

第一組全體說答案，下面同學聽其分析，加以補充和幫助。

1、在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？【a（排炮過后…地響）體會：從敵人的做法中體會到敵人的懦弱和心虛。】

2、火是怎樣燒到邱少云身上的？【b（我忽然聞到一股…包住了）】

3、邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？【c（為了…一聲呻吟）體會：邱少云實在是太偉大了，他為了戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己，他忍受了常人無法忍受的巨大痛苦，他太讓我敬佩了。】{{Xx下面同學舉手打斷：這段話中我覺得邱少云不愧是萬人敬仰的英雄，他擁有一個軍人的剛強和堅毅。}}

4、從中你體會到什么？

5、說說你的新發(fā)現(xiàn)。【d

我還發(fā)現(xiàn)，在這里作者運用了比喻的修辭手法，（像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。）我感受到了邱少云的意志太堅強了。】（（（板書：意志堅強）））

教師出示課文第八自然段

【e 這里作者還運用了排比的修辭手法，（為了…一動不動）這句話體現(xiàn)了邱少云舍己為人，大無畏的精神品質(zhì)。】（（（板書：舍己為人，大無畏）））【f 組長補充：我們這一組在剛剛的朗讀學習中，發(fā)現(xiàn)了一個我們不太理解的詞“火力警戒”請大家?guī)臀覀兘忉屢幌隆！縶{Xx舉手解釋：用打槍或打炮等方法來防止對方的襲擊。本課指排炮和使用燃燒彈。}}

B、引導學習第七自然段

教師：眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？（多媒體出示第七自然段）

小組交流討論

第二組全體說答案。

1、“我的心繃的緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎么樣的？“我”這個時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？【a “我的心繃的緊緊的”，這是當火燒到邱少云身上的時候的心情。】【b “我”的內(nèi)心是“緊張的、擔心的”。】【c 我覺得“年輕”這個詞說明他作戰(zhàn)經(jīng)驗可能少，怕他忍受不了烈火燒身的痛苦，跳起來的話，戰(zhàn)斗就會失敗，所以“我”會緊張擔心。】（（（板書：緊張 擔心）））

2、“我的心像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？【d “我的心像刀絞一般”，這是在邱少云一動不動地趴在火堆里的時候的心情，“我”的內(nèi)心是“痛心”的。】（（（板書：痛心）））

3、為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

【e 不敢朝他那兒看是因為，不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死。】【f 又忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅。】此時此刻“我”的心情多么的矛盾啊！（（（板書：矛盾）））

然而，這樣的奇跡出現(xiàn)了嗎？所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心像??（引讀）

學到這里，我看同學們的心也繃得緊緊的，讓大家?guī)е妥髡咭粯拥男那椋首x課文第七自然段。小組間討論怎么樣才能讀出當時的心情，試讀一下。（抽學生讀）（語速：低 語調(diào)：慢 聲音：顫抖）C、說別的新發(fā)現(xiàn)

第三組說答案

【a組長：我們這一組在課文第六自然段中，發(fā)現(xiàn)邱少云當時是可以得救的。】【b（這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾兒，就可以把身上的火撲滅。）從這句話中我覺得他完全可以自救。】【c（我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。）戰(zhàn)友也可以救他。】組長補充：能救卻不救體現(xiàn)了邱少云和他的戰(zhàn)友們都是自覺嚴格遵守紀律的好戰(zhàn)士。（（（板書：自覺嚴格遵守紀律）））個人說答案

第八自然段中有這樣一句話：（烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅…）這里的才字說明了烈火燒身的時間很長，有半個多鐘頭，這是常人難以忍受的巨大痛苦，也體現(xiàn)了邱少云同志大無畏的獻身精神。

出示邱少云烈火燒身圖片

教師：邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的呢？（抽學生回答）（學到這里我們知道了本文的主人公是邱少云，但全文有沒有直接描寫邱少云的語言和動作呢？因為邱少云所在部隊正在執(zhí)行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者描寫了周圍的景物、人物的外表還有“我”的心理描寫，來突出邱少云為了戰(zhàn)斗勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種堅強的意志和大無畏的精神，這種描寫方法是-----側(cè)面描寫）這也是我們以后寫文章值得借鑒的地方。

三、學習第四段

誰能為大家朗讀一下第四段。（指名朗讀）

教師：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘”，這里又出現(xiàn)個“才”字，這個才說明什么呢？（指名答）（說明戰(zhàn)斗時間短，只用了是為什么呢？----因為邱少云的精神鼓舞了大家。）

課文最后一段說：（出示：我永遠忘不了那一天）僅僅是忘不了那一天的日子嗎？（指名答：不，還忘不了我的戰(zhàn)友邱少云和他那崇高的精神品質(zhì)還有堅毅的軍人意志。）

四、課文小結(jié)

20分鐘，這教師小結(jié)：同學們，戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。碑文的內(nèi)容是這樣的：（出示多媒體碑文）“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！（學生起立，齊讀。）課堂小結(jié)：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！

五、拓展延伸

多媒體出示其他抗美援朝英雄。

六、布置作業(yè)

相信學完這篇課文你對邱少云叔叔肯定有很多話想說吧，課下以《邱少云叔叔，我想對你說》為題寫一篇小作文。

七、板書設計 我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云

意志堅強

舍己為人 大無畏 自覺嚴格遵守紀律

我緊張 擔心

痛心

矛盾

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

孫雙金

【設計理念】學習寫英雄戰(zhàn)士一類的課文，既要讓學生理解課文，感悟語言，更要讓學生在心靈深處感受英雄的精神。本設計安排了讓學生感知、感受、感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀和練筆為主。

【設計特色】

在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。【教學流程及設計意圖】

一、在溫故中入新

1．以前學習過哪些寫英雄的課文？（劉胡蘭、黃繼光、羅盛教、董存瑞等）

2．你能否用一二句話概括英雄的精神？（由此引出新課《我的戰(zhàn)友邱少云》）

二、在初讀中感知、感受

l．學生自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。2．學生各自談自己的閱讀感受，不受限制，暢所欲言。

3．從初讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關段落。①從第2節(jié)可看出邱少云是一位高度遵守潛伏紀律的戰(zhàn)士。

②從第8節(jié)可看出邱少云是一位寧愿犧牲自己也要嚴守紀律的偉大戰(zhàn)士。

［充分感知教材是學習教材的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間。學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。］

三、在學習語言中感悟、感染

l．讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）2．學習第7節(jié)。（幻燈顯示）

①第1句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ②第2句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③“我”為什么有這擔心？聯(lián)系前文說。④為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀絞一般”是什么心情？ 3．練習有感情地朗讀第7節(jié)。4．學習第8節(jié)。（幻燈顯示）①邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

③請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。

③用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習朗讀。5．嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

[第7、第8節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎上讓學生誦讀、背誦，能使學生終身難忘。在精讀精學中做到學文、朗讀和背誦有機結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效。]

四、在辨別詞語中升華 1．比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？ 2．讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

3．請學生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文——“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

[情感性是語文學科的個性。本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發(fā)展過程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而終于有“化”(感染)。在導讀過程中，教師以多種手段煽情，特別是結(jié)尾的“碑文”誦讀和“烈火英雄”的贊辭寫作，更把教學推向了高潮，整個教學過程充分顯示了“怎一個‘情’字了得”！]

（周 一貫 評點）

摘自《小學語文教師》2001/10

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

我的戰(zhàn)友邱少云 教學目標

1．通過學習課文，使學生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇犧牲的革命精神，教育學生向邱少云同志學習。2． 理解并掌握本課的生字、新詞。

3． 學習本課用第一人稱記敘的寫作特點。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心。

4．有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。教學重點、難點

1．體會文中含義深刻的重點詞句。

2．學習從人物的表現(xiàn)及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。教學時間 二課時 教學過程

一、揭示課題。

1、板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云

2、學生交流預習資料。了解邱少云：

3、從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以 寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請同學們帶著這些問題來認真學習課文，認真思考。

二、檢查預習。

1、說一說邱少云最突出的事跡。

2、思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、查字典，解釋新詞。

三、分析閱讀第1段課文。

齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關系？

（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時間。這兩句是因果關系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關系。）

四、學習第2段課文。

1、指名讀第2小節(jié)：

說出這一小節(jié)主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）

2、指名讀第3小節(jié)。

“看著這種情景”指的是什么情景？

戰(zhàn)士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？

3、小結(jié)第2段課文。這段課文對戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務的情況寫得比較詳細，這是作者細致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。

五、學習第3段課文。

1．指名讀第4、5小節(jié)。

（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領“火力警戒”，說明了什么？（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？

（3）在書上畫出描寫邱少云當時處境的語句。你能用四個字概括嗎？（烈火燒身）

2、指名讀第6小節(jié)。邱少云同志當時是怎樣想的？ 作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？ 3． 學生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。（1）一小節(jié)中的“我”指的是誰？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？“擔心”是不放心嗎？

（3）

“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？ 5．指名讀第8小節(jié)。

（1）作者擔心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？（2）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？

六、第4段課文。

1、齊讀第四段。

2、交流文章的中心。

3、文章的思想感情是怎樣從字里行間體現(xiàn)出來的。有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》

教學目標：

1.引導學生通過語言文字對人物動作、語言、神態(tài)、內(nèi)心的描寫，體會人物的高尚品質(zhì)。（重點、難點）

2.學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題導入，奠定基調(diào)

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了邱少云的偉大形象。這節(jié)課，讓我們追隨作者，再次走進那戰(zhàn)火紛飛的年代，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走進這位偉大的英雄----邱少云（板書課題，齊讀）

聽寫詞語

咳嗽

搜查

紋絲不動

蔓延

棉布

激動人心

二、整體感知，把握基點。

師：回憶一下課文講了什么事？

師：語言很簡練。

師：昨天留給你印象最深的是那個場面？從中選擇一個詞概括邱少云的表現(xiàn)。

（板書：紋絲不動）

師:同學們真棒，一下就找到了這個關鍵詞。

師：理解這個詞的意思嗎？

師：哦，一點也不動，來試著讀出這種感覺？

師：再輕點，咱們一起來讀。

師：接下來就讓我們圍繞這個詞，走進文章的字里行間，品詞析句，感受邱少云高大的英雄形象！

三．研讀文眼，感受形象

1、研讀2、3自然段

師：下面請同學們靜靜地默讀課文2.3自然段，看看你能從文中哪些地方讀懂 “紋絲不動”？將你找到的句子畫出來，千萬別滿足只找一處。

師：“靜能生慧”，我相信同學們已經(jīng)讀懂了“紋絲不動”，誰先來匯報。

（課件）預設一：“敵人居高臨下，當時……被敵人發(fā)覺” 師： 嗯，你讀懂了我們必須紋絲不動的原因。師:能從這句話中找到關鍵詞說明這個原因嗎? 師:你有一雙火眼金睛

師：此時，你心情如何？

對，緊張。

師：為什么?

師：是啊，我們和敵人近在咫尺，而且敵人居高臨下，怎能不做到紋絲不動。

試著讀一讀，讀出此時情況的危險，氣氛的緊張。

師：你讀。

師：聲音高就能讀出這種感覺嗎？再試試，把握重讀的地方。師:你再讀讀

師：他緊張得都哽咽了，就是這種感覺，自己再讀讀。

師：看來，在這種情況下，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這場戰(zhàn)斗中必須要嚴格遵守的紀律。

師：還有哪句話也寫出了我們必須紋絲不動的原因！

（課件）

我發(fā)現(xiàn)……都聽得見。

師：帶著剛才的那種緊張，來讀讀這句話

師：來，接著交流，你還從哪讀懂了紋絲不動？

課件（我又看了看……我?guī)缀跽也坏剿?/p>

師：他是從哪個角度讀懂紋絲不動的？ 師：對，邱少云的表現(xiàn)

師：想要找到邱少云可真不容易呀？該怎么讀？盡情地讀出你的感受！

師：你試試。

師：從你的朗誦中，我感受到了邱少云隱蔽的更好！我們都來讀讀！

師：這是什么品質(zhì)？（對，嚴守紀律）

2.研讀4-8自然段。

師：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)大家已會可以從不同地方，不同角度來讀懂紋絲不動了，就讓我們用這種方法接著來研讀文章的第4-8自然段，開始。

預設一：

1、：“我的心繃得……。”此時我是什么心情？

師：對，緊張，擔心。緊張什么？擔心什么？

師：因緊張而不安，我的心繃的緊緊的。為什么會有這樣的擔心呢？ 師：是啊，烈火燒身是如此痛苦，而邱少云又是這樣一個年輕的戰(zhàn)士，他能經(jīng)受的住考驗嗎？

師：讀一讀，讀出你的緊張和擔心。

師：如果邱少云真這樣做了，后果會怎樣？你說？（課件出示句子）

師：對，后果是無法挽回的，這種損失是不可估量的，想想這種嚴重的后果，再來讀讀，讀出你的緊張和擔心

師：此時的我，還有一種極其復雜而又矛盾的心情，你能從文中找出句子讀一讀嗎？

2、“我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。”

師：我想看嗎？我想看而不敢看，可是我又忍不住不看，我的心情怎樣？

師：同學們體會得真精彩！把我矛盾的心情送進去讀。種種心情交織在一起，所以我的心像刀絞一般，什么是刀絞？是什么在“絞著我的心”？ 生：邱少云身上的火。

師：與戰(zhàn)友近在咫尺，而我卻無能為力，此時，我（接讀）師：看著無情的大火吞噬了我的戰(zhàn)友，此時，我（接讀）（課件）

過渡：此時戰(zhàn)友的擔心就是我的擔心，戰(zhàn)友的緊張就是我的緊張，戰(zhàn)友的痛苦就是我的痛苦，戰(zhàn)友的矛盾就是我的矛盾，邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！再來讀。我們這樣痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？

預設二：（課件）（為了整個班……一動也不動）師：說說你獨特的見解。（我們一起來看大屏幕）紅色字體的話是一個什么 句子？

師：對，比喻句。那“千斤巨石”是什么樣？課件（巨石圖片）

師：這塊巨石不怕風吹雨打，不怕火燒，即使環(huán)境再惡劣，它也不會挪動一寸地方，依然堅強的屹立在那兒。

師：想一想，烈火中的邱少云和千斤巨石有什么相同之處？（生答：不動、不怕燒、不發(fā)聲音……）

師：可是同學們，我們要知道，巨石沒有生命，它沒有知覺，而我們的邱少云！他和你，和我一樣，是一個有血有肉的人呀！，活生生的人被火燒著了疼不疼？（疼）生活中的你們有沒有偶爾被開水或火燙過呢？自己被燙時，是怎樣的一種感覺呢？（你說）在什么情況下被燙的，當時是一種什么現(xiàn)象呢？

師：我們只是被開水或火燙了一下，就受不了。你可知道烈火中的邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！請同學們，輕輕地閉上眼睛，想象，此時，你就是邱少云，正潛伏在茅草叢中，突然，只聽“嗖”的一聲巨響，一顆燃燒彈落入草叢中，荒草著起來了，畢畢剝剝地響，火迅速蔓延，哎呀！火燒到你身上了，疼不疼？你的胳膊，你的臉，都被燒著了，多么的痛呀！火苗趁著風勢亂竄，無情的大火把你整個身子都包住了。你是一種什么滋味？（疼、痛）怎么樣的痛？(入骨、撕心裂肺的……)師：是呀！紅紅的火苗（板書：畫火苗）舐肆著你的身子，灼傷了你的皮膚，你怎么能忍受得了呢？誰能將你的感受盡情地讀出來。（生讀）

師：已經(jīng)有巨石的感覺了，但還還不算千斤巨石，再練練，讓我們感覺到邱少云在烈火中鋼鐵般的意志。（生讀）

師：來，哪個小男子漢敢展示自己的英雄本色！再來讀給大家聽。

師：此時的邱少云是多么需要力量、需要鼓舞呀！來，我們給他以力量。（接讀）

師：抗美援朝的重大意義邱少云深深明白，此時，想到水深火熱中的朝鮮人民，想到我們偉大的祖國，他（接讀）

師：孩子們，邱少云在烈火中的一幕多么感人啊！感人的句段就應該多讀，讓我們再次把感動變成語言，讀讀文中的第八自然段（課件出示第八自然段）

師：正是在這種精神、這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了多久？（半個多鐘頭）

視頻 師：（看屏幕，出示邱少云在烈火中的圖片）孩子們，面對烈火中的邱少云，你最想對他說些什么呢？一句話，一個詞，都行！只要是你內(nèi)心的真實感受，那就是最好的，把你們的感動書寫出來，課件播放（英雄交響曲）

板書：（嚴守紀律、不怕犧牲、鐵骨錚錚……）

師：同學們，一個邱少云倒下了，千千萬萬個邱少云站起來了，讓我們懷著對邱少云的無限敬佩一起讀文章的第9自然段（課件：9自然段）一個“才”字表示什么？（時間短）

師：從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，只有短短的（二十分鐘）。這勝利是由誰的生命換來的一齊告訴我。（點題，齊讀）

四、聯(lián)系實際，升華情感

師：戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的“391”高地的石壁上刻寫了一句紀念他的碑文，后來人們把這句碑文鐫刻在這座豐碑上，課件：（豐碑）誰想讀。（生讀）

師：碑文是對邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們懷著無比崇敬的心情一起讀。

師：如今，戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，可英雄的壯舉，歷史不會忘記、，朝鮮人民不會忘記，祖國和人民不會忘記、我們不會忘記。讓我們?nèi)w起立，再讀！

師：這句碑文也是中華民族精神的生動寫照，我們堅信，這句碑文，一定會世代相傳，一定會永放光彩！板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云

嚴守紀律 紋絲不動

不怕犧牲