第一篇：陳露《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

白馬中學 陳露

【教材分析】

《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。因此這首詩的教學重點是讓學生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

【學情分析】

六年級的學生已經掌握了一定學習古詩的方法，有朗誦古詩的一些技能，可以通過對古詩的誦讀，結合文中的注釋了解文章的大概意思，有領悟作者的思想感情的能力。但是學生對杜甫所生活的時代和所經歷的艱辛漂泊生活不夠了解，需要有一定的補充。

【教學目標】

知識與技能目標：學習本課生字“薊、涕、襄、洛、”，正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。

過程與方法目標：理解詩句之意，學會學習古詩的一般方法學習古詩。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。

情感態度與價值觀目標：感受詩人內心的喜悅，體會詩中所表達的強烈的愛國之情，培養學生的愛國思想感情。

【教學重點】

理解字詞及詩句的意思，有感情地朗讀和背誦古詩。【教學難點】

通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國之情。

【教學方法】

教法：講授法，問答法，朗讀指導法。

學法：自主探究法，合作交流法。

【教學準備】

1、搜集杜甫愛國詩人的相關資料。

2、搜集表達愛國情感的古詩句。

3、把相關的知識點制成PPT課件。

4、準備《安史之亂》的視頻。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、理解題目，了解背景。

1、詩詞大會（對句）。

2、杜甫簡介。

3、解題。

4、了解歷史背景——“安史之亂”。【設計意圖】：幫助學生了解詩人，讓學生充分體會“安史之亂”帶給人民的苦難，更有助于體會詩人勝利的喜悅。

二、初讀古詩，體會情感。

（1）：解決易錯字的讀音。（2）：詩中表示地點的詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置。(出示地圖）。【設計意圖】：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。

（3）：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節為主的，而現代漢語中的詞是以雙音節為主的，因此在教學古詩文時要特別注意不能把兩個單音節詞當成一個雙音節詞。

“卻看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

“青春作伴好還鄉”一句中的“青春”：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

“初聞涕淚滿衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。還要特別強調“裳”字的讀音，現代漢語中的“衣裳”是雙音節詞，“裳”是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有“衣裳”這個詞，古時讀 cháng。

（4）找同學說節奏，讀古詩。重點字詞詞也要重讀。再讀古詩。【設計意圖】：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊;二為學習文言文打下堅實的基礎。

三、再次讀詩，深化情感。

1、詩圍繞哪個字寫的。板書：喜

2、從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？ 品讀詩句，感受詩人杜甫愛國情懷。

3、同學們，此時的杜甫已經52歲，他在聽到這個消息后為什么會有如此強烈的情感呢？我們結合他以前所寫的詩來體會一下。

春望

國破山河在, 城春草木深.感時花濺淚, 恨別鳥驚心.烽火連三月, 家書抵萬金.白頭搔更短, 渾欲不勝簪.（國破了，人民流離失所、苦不堪言，他自己此時也與家人失去了聯系，內心多么善感啊！突然聽到了官軍收復了河南河北的勝利喜訊，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎?他能不流淚嗎? 杜甫喜欲狂，只是因為他能回到家鄉嗎？還有別的原因嗎？祖國收復了失地，祖國統一了，祖國的人民再也不用顛簸流離，恐怕這才是喜欲狂的真正原因吧！）【設計意圖】：運用自學方法，利用合作交流方式，發揮老師導學作 用，做好深入閱讀準備，從字音、節奏、詞意、詩句意思的逐層學習整合，理解把握詩的大意。【板書設計】:

聞官軍收河南河北

杜甫

涕淚滿衣 漫卷詩書

喜 愛國之情

放歌縱酒 歸心似箭

【作業設計】

1、下列對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”理解正確的一項是（）

A、詩人從巴峽起程，穿過巫峽、襄陽來到洛陽。

B、詩人聽到叛亂以平的捷報后想象從巴峽出發，穿過巫峽，來到襄陽奔向洛陽。表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心境

C、這兩句詩，句式工整，“巴峽”對“巫峽”，“襄陽”對“洛陽”。再加上“穿”、“向”，準確表達了行動的迅速

2、“漫卷詩書喜欲狂”這一句運用了

的描寫方法，表達了作者

的心情。

3、尾聯表達了作者怎樣的思想感情？

答：。

附答案：

1、選B。

2、動作描寫或神態描寫，喜悅。

3、歸心似箭（急切）的心情。

第二篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

靖邊一小 任春青

課前交流：

每個人都有他的喜怒哀樂，但表達的方式不同，咱們就采訪采訪，高興時每個人的表現。比如老師我，最向往調到一小，當聽到調到一小這個消息時你猜我會怎樣？你再想想我是怎樣手舞足蹈的？除此之外，我還會把這個消息告訴？這就是我，敢于表達自己心情的我。我又想問，通常你們難過的時候，會咋樣表現？

一、賞析古詩，感受作者。

我們這些俗人大都這樣直白的表現自己的喜怒哀樂，但唐代詩人杜甫，這個被人稱為詩圣的使詩人，他是通過詩來表達心情的，現在讓我們聽聽他的古詩，感覺一下他的心情。

師：（課件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜憶舍弟》這是什么樣的心情？《春夜喜雨》這又是什么樣的的心情？師配樂深情并茂背誦。

（評：教師的朗讀給學生做了很好的示范，潛移默化地把學生帶入到情景當中。）我們在他的詩里，感受到了他的喜怒哀樂，你對杜甫了解多少？

師：這節課我們共同學習杜甫的另一首詩：《聞官軍收河南河北》像老師這樣把課題讀好。（課件出示課題）

二、初讀古詩，讀準字音

出示整首詩，介紹詩的體裁形式。（這首詩共八句，每句七個字，是一首七言律詩。）

師：請同學們打開課本讀一讀這首七律，要求：讀準字音，做到字正腔圓。

（生自由讀古詩。）

師：再讀給同桌聽聽，互相糾正。（生同桌互讀，互相糾錯。）

師：誰敢站起來讀給大家聽？（指名學生讀）

師：有一句話老師是這樣讀的：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）聽出來有什么不同？

（強調“裳（cháng）”的讀音）。師：在這里就讀“裳（cháng）”，古人上為衣，下為裳（cháng），請同學們一起把這句話讀一遍。

（齊讀“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳（cháng）”）師：在這首詩里還有一個詞與我們現在的讀音不同意思也不同，聽：“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

（強調“妻子”的讀音。）

師：現在生活中妻子(qī zī)指老婆。古詩中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

師：誰把這首詩完整的讀一遍做到字正腔圓。（師指名讀古詩。）

師：齊讀這首詩。（生齊讀）

三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

師：不知不覺這首詩已經讀了好幾遍了，你讀到詩人心情如何？（喜）讀著這首詩，我覺得有兩個帶喜的成語在里面，你們看，紅色的部分，（出示課件）概括出“喜極而泣，欣喜若狂”兩個詞語，并板書兩詞。

師： “欣喜若狂”就是？讀詩句：漫卷詩書喜欲狂，(板書:漫卷詩書)平常酷愛讀書的杜甫,此時隨意的把心愛的書卷了起來,可見他是真的喜的失去了常態.,心里再讀讀，默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。也可以想像他可能說的話。預設：生1（高喊）：回家了，回家了。

生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！” 生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。生4：又哭又笑，手舞足蹈。

生5：詩人可能會活蹦亂跳。師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————

生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..四、帶著疑問，自學古詩：

師：這是我們想像到的，請同學們再次把目光注意到古詩中，找找還能體現他喜欲狂的字或詞。生默讀詩，邊讀邊動筆。

師：比一比，誰是最棒的賞析家？ 生匯報: 師： “滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

預設一：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。師評：好樣的。

預設二：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

師：李白說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽??”

生：（齊）一日還。

師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是???

生：歸心似箭。

師：練讀這句話，讀出這樣的感受。（學生練讀。）師：（指名讀）評價：再讀快點兒，我想回家！

（齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”）生6：從“白日放歌須縱酒”我看到詩人高興得唱歌、喝酒。

師：他是普通的唱歌嗎？ 生：不，是放聲高歌。

師：（板書：放歌）這就是“放歌”。他是普通的喝酒嗎？

生：不，是開懷暢飲。

師：（板書：縱酒）對這就是“縱酒”。生：（指名3位學生讀。）

師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。生：（齊讀）

五、借助寫作背景，升華情感.師：交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？ 預設1：從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

師：誰收復？ 生：官軍。

師：“官軍”就是??（生：朝廷的軍隊。）

師：(看課件,了解寫作背景).在這八年之久的安史之亂里,杜甫把他的所見所聞也寫成了一首詩,讓我們一起看看戰亂給人民帶來的傷害,閉眼聽老師誦讀兵車行節選,通過古詩你仿佛能看到什么?聽到什么?<誦讀,兵車行>

師:你看到了什么?你聽到了什么?

這就是戰亂給人民帶來的傷害,戰亂讓骨肉分離,讓將士們血流成河,到處是餓殍,到處是白骨.人們心里最渴望的是什么?因此當聞官軍收河南河北時,杜甫才會這樣喜極而泣,這樣欣喜若狂.他不僅僅為自己欣喜,他更為誰欣喜?(板書國民)是啊!他的喜是緣于他那顆愛國愛民的心呀!

讓我們再次回顧杜甫的喜怒哀樂吧!

當國家淪陷時,他是這樣老淚縱橫的面對盛開的花朵,齊讀------------《春望》 當戰亂爆發，他是這樣無助而又憤怒的這樣向親人訴說，齊讀————《月夜憶舍弟》

當收復失地，祖國統一的消息傳來時，他是這樣的激動，齊讀——《聞官軍收河南河北》

當第一場春雨滋潤在戰亂后的故鄉時，他是這樣欣慰的贊嘆，讀詩《春夜喜雨》

六、拓展延伸：

師：這節課讀懂了古詩，走進了詩人的內心世界，感受到了真摯的愛國之情。請同學們下去之后繼續積累杜甫的古詩，也可以把這首古詩改為一篇記敘文。

下課。

板書：

聞官軍收河南河北 漫卷詩書 放歌縱酒 歸心似箭

喜極而泣

欣喜若狂

（愛國愛民）

第三篇：聞官軍收河南河北 教學設計

聞官軍收河南河北

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.讓學生通過查閱有關杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，了解這首詩的寫作背景，從而理解詩意。

3.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

教學重點： 誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩的藝術魅力，提高欣賞水平。

教學難點： 通過查閱資料、結合注釋理解詩意，感悟詩情。教學過程：

一、聊詩人，初知杜甫

很早就聽說咱們班的孩子見多識廣，老師想來考考大家。咱們來個詩句大接力好不好？游戲規則，我說第一句，每組挑出三人，一人一句往后接，看那組的速度最快，完成的最好！

第一題：黃四娘家花滿蹊——

這首詩的題目是——《江畔獨步尋花》

http://www.tmdps.cn/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教學反思：

我在詩歌教學中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學生的學習活動，比較重視學生的體驗，讓學生在閱讀、體驗中去領悟詩的意境和情趣。

課堂上我把網絡引入課堂。通過百度搜索把杜甫的詩引了出來。以達到和杜甫情感的連通，產生情感共鳴。學生讀了杜甫的詩歌以后，體會杜詩的用詞。然后引出本課，再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《聞官軍收河南河北》以及詩意、歷史資料一一引出。得到了意想不到的效果。

第四篇：聞官軍收河南河北教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計

一、聯系背景，激情導入。

同學們，今天我們來學習杜甫的一首新詩。首先大家回憶一下，之前我們學習過杜甫的哪些詩歌？

杜甫的詩一貫是沉郁憂愁的，可以說在他的臉上很少看見笑容，可是有一天，一個特大的喜訊從天而降，詩人郁久的情感閘門被打開了，于是傾瀉而出他的生平第一快詩——《聞官軍收河南河北》。

* 杜甫簡介

* 創作背景（安史之亂）

由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（喜悅）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

* 字面識題

知道這個題目的意思嗎？誰來說說。

重點討論交流“河南河北”。師：這個河南河北和我們現在的河南河北一樣嗎？誰來說說。我們現在的河南河北指的就是河南省河北省。

二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

1．初讀古詩，讀準字音，讀通詩句，特別注意薊、涕、裳、巫、襄、洛。（1）官軍收復了河南河北為什么如此觸動了詩人呢？請同學們好好讀讀這首詩，把詩句讀正確讀通順，注意停頓。然后好好思考這個問題。（2）檢查朗讀

?誰愿意來讀讀前面四句？

但是有一個地方要注意，“初聞涕淚滿衣裳”的裳，在這首詩里應該讀cháng，古有上為衣下為裳的說法。

在這首詩里還有一個詞要注意一下，“卻看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷詩書．．喜欲狂。”現在生活中妻子指老婆。古詩中的妻子你猜是什么意思呢？ ．．．．?誰愿意來讀讀后面這四句？ 2．師生共同讀出抑揚頓挫的節奏感。

同學們我們讀詩呀光讀正確讀通順還是不夠的，咱們得讀出詩的節奏，注意我們這里的詩是七律，一般上停頓的時候是兩個兩個再一個再兩個。我們先聽一段錄音，然后每個同學在下面再練練，讀出他的節奏來啊。（播放錄音）

誰勇敢的站起來讀給大家聽？

多好呀，字正腔圓，抑揚頓挫。你看就這樣讀著讀著就讀出了節奏，同學們讓我們一起來讀讀吧，讀出詩歌的抑揚頓挫。

三、自學古詩，理解詩意。

1．同學們，回憶一下我們學習古詩，理解詩意有哪些方法？（①結合注釋、串詞意，成句意，串句意，解詩意②聯系背景、查閱資料。③誦讀品味。）

2．解釋字詞，理解詩意。

四、再現生活，體驗感悟解詩情。

1．同學們我們剛才初步了解了這首詩的意思，其實讀詩呀，我們還得從文字當中讀出畫面，讀出聲音，讀到詩人的情感深處去。讀著這首詩在你的眼前你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

詩人此時是那么的高興，課文當中有一個詞告訴了我們詩人是那么那么的高興。那是？（板書：喜欲狂）

2．學生默讀，找出從哪些詞語中看到到詩人無比喜悅的“喜欲狂”的心情。同學們，我們從哪些詞句中可以看到到詩人“喜欲狂”的心情？我們不著急，讓我們再靜靜地來讀讀這首詩，拿起筆來，圈一圈，劃一劃，品一品，哪些詞句告訴我們詩人是欣喜若狂，可以再在邊上作上批注。

（1）“涕”出的淚，讓狂喜傾瀉而下。品析：“初聞涕淚滿衣裳”

師生交流：（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。并板書：聽、涕淚）你能想象一下詩人他的眼里，他的臉上？

師;一切苦難在今天都已成為過去，此刻，詩人心里充滿了———喜悅！那么，這滿衣裳的淚，還是什么樣的淚？（是激動的淚、喜悅的淚啊！）

師：高興得哭了就叫??（喜極而泣）師：回想那苦難的八年，這淚里還有？（悲傷）

師：這淚里有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集。杜甫只是因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜嗎？他還為什么而喜？

（2）“漫卷詩書”的胡亂席卷狂喜。

?默讀交流：（卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。）看，（板書：看）此時此刻和他患難與共、歷經風雨的妻子兒女怎么樣？（愁云不再，高興萬分。）

?孩子們在此之前，他們肯定在憂愁，在擔心，他們都憂愁些什么，擔心些什么？八年戰爭中杜甫一家過的是什么日子？

現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悅之中，誰來用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悅之中。（指名學生有感情的朗讀。）

?杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書（板書：漫卷），透過一個“漫”字，你看到了什么樣的情景？這是何等的高興啊！是啊，從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，怎不讓詩人“喜欲狂”！（3）“放歌”與“縱酒”的癲狂釋放狂喜。

?你還從哪些地方感受到了詩人喜欲狂？（白日放歌須縱酒）

?老師告訴你們詩人此時已是51歲了，在古代51歲已經是很老很老的老人了。一個老年人他還如此的狂野，這到底是為什么？是平定了安史之亂，那安史之亂到底給國家給人民帶來了什么？

（4）“即”與“便”的速度讓狂喜跨越千山萬水。

?你還從會從哪些詞句看出了詩人的“喜欲狂”？ CAI: 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。他想到了故鄉的什么？（板書：想）（生說）

?這兩句詩里，你從哪些詞感受到詩人歸心似箭？（即、從、穿、下、向）（板書：穿、下）從劍外到洛陽真的那么容易嗎？真的那么方便嗎？這一條彎彎曲曲的詩人假想的路線告訴你什么？（齊讀:即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽）。

五、升華情感，拓展延伸。

（播放《春望》錄音）《春望》簡介。

同樣是春天，同樣是杜甫，在《春望》一詩中面對繁花老淚縱橫，在這里卻欣喜欲狂。看似不同但表達了詩人同樣的情懷，為國而悲，為民而喜，愛國愛民。（板書：憂國憂民）

聞官軍收河南河北

聽

涕

淚

看

喜欲狂

漫

卷

憂國憂民 想

穿

下

｝

第五篇：《聞官軍收河南河北》教學設計

《聞官軍收河南河北》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解杜甫及其作品，背誦全詩；理解詩句含義，體悟全詩主旨。

2、分析主人公形象，感悟詩人內心情感。

3、體會詩人情感，培養熱愛祖國的情操。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

題目說明了詩歌寫作的起因。逃亡到梓州過著漂泊生活的詩人杜甫聽到官軍收復“薊北”這個消息，欣喜若狂，并以此為題寫下了這篇膾炙人口的名作。

二、整體感知：

1、作者：杜甫（712-770），字子美，祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是唐初著名詩人。青年時期，他曾游歷過今江蘇、浙江、河北、山東一帶，并兩次會見李白，兩人結下深厚的友誼。唐玄宗天寶五年（746），杜甫來到長安，第二年他參加了由唐玄宗下詔的應試，由于奸臣李林甫從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此進取無門，生活貧困。唐太宗大歷五年（770），詩人病死在湘江的一只小船中。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、背景資料：唐代宗廣德元年（763年）春天，唐王朝軍隊先后收了河南、河北等地，“安史之亂”基本平定。這時，由于成都曾發生兵亂，杜甫正寄居樟州（今四川三臺縣）。當他突然聽到大亂平定的勝利消息，又驚又喜，便寫下了這首震爍千古的七言律詩——《聞官軍收河南河北》。

3、教師范讀全詩。

三、細讀品味：

1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”——首聯寫聽到消息時驚喜的情形。“忽傳”表現捷報來得太突然，“涕淚滿衣裳”則形象傳神，這是喜極而悲、悲喜交集、酸甜共涌的逼真表現。這里的“淚”既有面對勝利的喜悅，又有對自己長期顛沛流離生活的感慨。

2、“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”——頷聯寫家人欣喜若狂，準備還鄉的情景，表現了全家人的喜悅。“愁何在”寫出了愁云一掃而去；“喜欲狂”寫出高興得好像有些癲狂。生動地表現了一家人在突然到來的喜訊面前情感的巨大變化。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”——頸聯寫詩人更是一釋多年積郁，豪放地飲酒歌唱，想象著在春天里與妻子兒女為伴還鄉的日子。

4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”——尾聯寫詩人想象還鄉路線。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心情。

四、合作探究：

如何理解作者在詩中表現出來的喜悅之情？

杜甫于此詩下自注：“余田園在東京。”詩的主題是書寫忽聞叛亂已評的捷報，急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表現了捷報的突然。“劍外”乃詩人所在之地，“薊北”乃“安史”叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年漂泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉又不可能，就因為“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響、山洪突發，驚喜的洪流一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

五、教師小結：

《聞官軍收河南河北》：這是一首七言律詩，詩的首聯，寫詩人突然聽到勝利消息時心情的激動；頷聯寫全家人記興的情景；頸聯，寫他將盡情地來歡慶這次勝利，并及早地回到家鄉洛陽去；尾聯用四個地名組成工巧的對句，規劃出回鄉時的具體路線，表現出詩人急于回鄉過和平生活的強烈愿望。這首詩，八句一氣奔馳，如飛流急瀉而下，前人為“神來之筆”，是詩人“生平第一快詩”。

《聞官軍收河南河北》：是一首膾炙人口的名作，主要抒寫詩人忽聞安史之亂已平的捷報，急欲奔回老家的喜悅，漫卷詩書、放歌縱酒，甚至連回家的路線都擬定了。表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的強烈愿望。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

聞官軍收河南河北

首聯：捷報傳來喜淚沾裳（盼望已久）；頷聯：妻子一掃往日愁云（欣喜若狂）； 頸聯：縱酒歡歌作伴還鄉（多年愿望）；尾聯：想象中飛馳到洛陽（歸心似箭）。

————歡慶勝利喜還鄉。